EDUCACION PARA LA SALUD

SEMANA 9
"PROCESO EDUCATIVO”

Lic. Wilfredo G. Pineda Alvarez

La Educación
 LA EDUCACIÓN
“Un proceso exclusivamente
humano, intencional,
intercomunicativo y espiritual, en
virtud del cual se realizan con mayor
plenitud la instrucción, la
personalización, la socialización y la
moralización del hombre.”
Fermos
o
 LA EDUCACIÓN
Como proceso la educación ha sido vista a lo
largo del tiempo como:
 Un desarrollo planeado e intencional.
 Una forma de comunicación.
 Un proceso de interiorización.
 Un proceso de endoculturación.
 Un proceso de formación y
perfeccionamiento.
 Un proceso de de
adquisición de hábitos.
 LA EDUCACIÓN
Actualmente se habla de la educación
como un proceso instruccional
denominado Proceso de Enseñanza-
Aprendizaje (PEA), donde la actividad
denominada enseñanza (proceso de
transmisión) se complementa con el
aprendizaje (proceso de apropiación de
saberes). El proceso doble ha generado
dentro de su estudio, teorías
del aprendizaje y metodologías de la
enseñanza.
La Escuela
 LA ESCUELA
La escuela es la institución donde se
formaliza la educación bajo ideales,
fines, principios y prácticas
concretas. En la escuela se
transmiten, desarrollan y fomentan:
saberes, actitudes y valores.
 LA ESCUELA
La escuela promueve tres
condiciones que la
distinguen:
 LA ESCUELA
1. Igualdad
entre pares:
fomenta la
interacción
respetuosa y
colaborati
va entre los
alumnos
(socializa).
LA ESCUELA
2. Justicia
distributiva: Se
promueve la
justicia
como
valor
fundamental

de la
convivencia.
 LA ESCUELA
3. Neutralidad
afectiva:
Genera un
ambiente libre de
sobreprotección y
favoritismos que
fomenta la
solidaridad, la
convivencia armónica
y el respeto a la
individualidad.
 LA ESCUELA

La escuela sirve a la sociedad en función

de que adapta y prepara a los
escolares para
la vida adulta, asigna roles, establece las
bases de la conciencia ciudadana y dota a los
desempeño
alumnos de una función
de conocimientos social. para
necesarios
LA ESCUELA
La escuela
completa la
educación de otros
espacios
culturales como la
familia, la iglesia,
los medios y el
grupo social. Por
ello se dice que el
primer compromiso
de la escuela es
servir a la sociedad.
 LA ESCUELA
Las críticas a la
escuela han sido
principalmente tres, la
planteada por los
círculos
conservadores, que la
señalan de “blanda” en
cuanto a su
progresiva falta de
rigor y exigencia, su
masificación y su
alejamiento de la vida
productiva.
LA ESCUELA
La crítica humanista
señala, por su
parte, como errores
de la escuela: su
pragmatismo y su
desarrollismo.
Lamenta la pérdida
de valores
trascendentes
(valores religiosos)
en pro de logros
inmediatistas: la
rentabilidad y la
eficiencia.
 LA ESCUELA
Por su parte, la crítica
neomarxista considera
a la escuela como un
espacio de
reproducción de la
cultura dominante, esto
es como un aparato
ideológico del Estado,
donde se busca la
legitimación del
régimen capitalista.
EL DOCENTE
EL DOCENTE
En el sentido más
amplio es educador
quien tiene
educatividad, esto es,
capacidad para educar.
En este caso,
educadores son los que
realizan la educación de

manera consciente o
inconsciente..
 EL DOCENTE
Sin embargo, dentro del
terreno pedagógico por
educador se entiende
a aquella persona que
de
manera profesional ejerce
la tarea educativa dentro
de la escuela apoyado en
sus conocimientos,
madurez y destreza para
enfrentar con éxito la
enseñanza. El educador
es pues el profesor o
docente
EL DOCENTE
Tipología docente
de
Kerchensteiner:
1. Solícito o
paternalista
 EL DOCENTE

2. Indolente o desinteresado
 EL DOCENTE

3. Ponderado

o moderado
EL DOCENTE

4. Nato o flexible
 EL DOCENTE
Tipología docente
de Hubert:

1.- Asceta o

moralizador
EL DOCENTE

2. Desinteresado
o indolente
 EL DOCENTE

3.- Laborioso o
activador
EL DOCENTE

4. Dominador o

autoritario
EL DOCENTE
Tipología
docente de
Flitner:

1. Dominante o
carismático
 EL DOCENTE

2. Humanista o

afectivo
3. Logotropos
autoritarios
(las
normas)
 EL DOCENTE
Schraml partiendo
del psicoanálisis
de Freud propone
como tipos de
docente:
1. Narcisista (vive
para sí mismo)
 EL DOCENTE

2. Obsesivo

(es amante del

orden)
 EL DOCENTE

3. Oral depresivo
(busca aprecio)
 EL DOCENTE

5. Sádico

le gusta inflingir
dolor
 EL DOCENTE
Si bien estas clasificaciones hacen hincapié en la función
docente, es importante destacar que ser docente requiere
del desarrollo de áreas de la personalidad que dentro de la
formación docente, los aspirantes a profesores deben
incrementar:
 Área intelectual (conocimiento, hábitos culturales, información
y formación).
 Área emocional (sentimientos, emociones, conductas,
actitudes).
 Área comunicativa (habilidad comunicativa y
habilidad

didáctica).

 EL DOCENTE
Un profesor tiene que apoyarse en el
conocimiento válido científicamente,
separándolo de sus deseos, creencias
personales, concepciones míticas e intuiciones
al realizar su conducta profesional (…) la
acción educativa reclama una actitud
tecnológica y científica que supone buscar
metas aceptables apoyándose en
conocimientos válidos.
Gimeno Sacristán
EL EDUCANDO
EL EDUCANDO

El educando, el
que aprende,
es, en el sentido
más extenso
del término, el
destinatario final
de las acciones

educativas.
 EL EDUCANDO
Dentro de los elementos que la escuela toma
para perfilar las funciones y posibilidades del
alumno en el éxito escolar, están:
 Los hábitos alimenticios.
 El desarrollo psicomotor (fino y grueso).
 La relación del alumno con su familia.
 La conducta intrapersonal e interpersonal.
 La habilidad expresiva, entre otras
habilidades comunicativas.
 EL EDUCANDO
El desarrollo de las teorías del aprendizaje generaron
una serie de taxonomías sobre las etapas del
desarrollo natural de los seres humanos en la infancia.
Entre las más importantes están:
 Latencia (indicios de la personalidad: las aptitudes).
 Predisposición (actividades previas).
 Emergencia (manifestación de aptitudes y rasgos
distintivos de la personalidad).
 Crisis (capacidad de acomodación que permite la
realización de actividades propias).
 Plenitud (Momento culminante de maduración).
 EL EDUCANDO
Debe establece una clasificación que se
centra en los intereses dominantes (en el
desarrollo del impulso), la cual se integra de
cinco etapas:
 Intereses sensoriomotrices (primer año de
vida)
 Intereses glósicos (de 1 a 3 años)
 Intereses subjetivo-concretos (de 3 a 7
años)
 Intereses subjetivo-espaciales (de 7 a 12
años)
 Intereses subjetivos por valores (de 12 a 18
años).
 EL EDUCANDO
Actualmente y con base en la
psicología piagetiana y vigotskiana
que ponderan la significatividad
de los autoaprendizajes y de los
ambientes socioculturales se ha
logrado definir que el aprendizaje
 EL EDUCANDO
Estilos de
Aprendizaje
El reflexivo: Aquel que
aprende por la
reflexión. Tiende a
“filosofar” y a buscar
la explicación de todo.
Desarrollan gran
vocación para las
humanidades y el
razonamiento. Son los
“intelectuales”
 EL EDUCANDO
Estilos de
Aprendizaje

El teórico: Aquél que

aprende por modelos
abstractos. Los teóricos
desarrollan una gran
habilidad para la
ciencias exactas y
experimentales. Sin
embargo les cuesta
trabajo “aterrizar”.
 EL EDUCANDO
Estilos de aprendizaje:
El práctico. Aprende
haciendo. Le gusta aprender
en la acción y con los
demás (sin tanto “rollo”).
Desarrolla como ninguno el
sentido común, pero le
cuesta reflexionar y teorizar.
Desarrolla un sentido
“práctico de la vida”.
Excelentes médicos,
ingenieros, trabajadores
sociales, periodistas.
 EL EDUCANDO
Estilos de aprendizaje:
El pragmático: Aprende sólo lo que
le resulta “útil” y ve siempre la
utilidad de lo aprendido. Al igual
que el práctico desarrolla el
sentido común, pero es mucho
menos solidario, ya que parte de
sus intereses muy particulares.
Son líderes en la política, la
empresa, la iglesia y la escuela.
Su egocentrismo y obcecación
los afecta al aprender.
 LAS FUNCIONES SOCIALES DE
LA ESCUELA
(Ángel I. Pérez Gómez)

1.- Educación y Socialización.

La educación, en un sentido amplio, cumple
una ineludible función de socialización; su
función aparece netamente conservadora:
garantizar la reproducción social y cultural como
requisito para la supervivencia misma de la
sociedad.
2.- Carácter Plural y complejo del proceso de
socialización en la escuela.
Para todos los autores y corrientes de la sociología de la
educación el objetivo básico y prioritario de la socialización
de los alumnos en la escuela es prepararlos para su
incorporación futura en el mundo del trabajo.
La segunda función del proceso de socialización en la
escuela es la formación del ciudadano para su intervención
en la vida pública.
La institución educativa socializa preparando al ciudadano para
aceptar como natural la arbitrariedad cultural que impone
una formación social contingente e histórica
(BOURDIEU Y PASSERON, 1977).
3.- Los mecanismos de socialización en la
escuela.

La escuela impone la ideología dominante en la

comunidad social, mediante un proceso más o
menos abierto y explícito de transmisión de
ideas y comunicación de mensajes, selección y
organización de contenidos de aprendizaje.

Los alumnos van asimilando los contenidos del

curriculum e interiorizando los mensajes de los
procesos de comunicación que se activan en el
aula,
4.- Socialización y humanización: la función educativa de la
escuela.
La función educativa de la escuela en la sociedad post-
industrial contemporánea debe concentrarse en dos
ejes complementarios de intervención.
a) Organizar el desarrollo radical de la función
compensatoria de las desigualdades de origen,
mediante la atención y el respeto a la diversidad.
b) Provocar y facilitar la reconstrucción de los
conocimientos, disposiciones y pautas que el niño
asimila en su vida paralela y anterior a la escuela.
Como diría WOOD (1984, pág. 239) preparar a los
alumnos para pensar críticamente y actuar
democráticamente en una sociedad no democrática.
 CONCLUSIONES

En este torbellino actual en el que vivimos, la educación

–eminente función social– está atrapada en la transición
del milenio entre “dos fuegos”, dos estilos de sociedad.
Desde siempre ubicada en la línea divisoria entre
permanencia y mutación, entre conservación e
innovación, la función educativa se ve sometida a
tensiones sin precedentes. Ella es el claro espejo de
todas las contradicciones que azotan nuestras
sociedades.
Pero, dicho esto, es también importante constatar que
en ella están cifradas todas las esperanzas de mejoría
de la sociedad futura. En la era del conocimiento y de la
abundante información, la educación adquiere una
posición de realce en las visiones estratégicas del
porvenir colectivo.
Contesta por equipo las siguientes preguntas:

1.- Qué tipo de educación se imparte en las escuelas?

2.- Cuál es la función y el rol del docente en el proceso

educativo?

3.- Cuál es el rol del alumno en el proceso de enseñanza-

aprendizaje?

4.- Qué producto ofrece la educación a la sociedad?