DIDÁCTICA

TEMA1

1.INTRODUCCIÓN A LA DIDÁCTICA

DEFINICIÓN Y TIPOS DE DIDÁCTICA

DIDÁCTICA:
• “Arte de enseñar”.
• Una parte de la pedagogía.
• Estudia las técnicas, métodos y procedimientos de enseñanza-
aprendizaje.
• Se ocupa:
-Del diseño y estudio del currículo.
-De la estrategia y programación de enseñanza.
-De los problemas, su puesta en práctica y evaluación de los
aprendizajes.
TIPOS DE DIDÁCTICA:
• DIDÁCTICA ESPECÍFICA → Según la disciplina. Ej.: Didáctica de las
matemáticas.
• DIDÁCTICA DIFERENCIAL → Según la edas o etapa. Ej.: Didáctica de
la educación infantil.

PEDAGOGÍA
PEDAGOGÍA:
• “Guía del niño”.
• Ciencia que estudia la mejora de la educación.
• Se centra en el sujeto de aprendizaje.

DIDÁCTICA VS PEDAGOGÍA

DIDÁCTICA PEDAGOGÍA
Disciplina Ciencia
Proceso enseñanza-aprendizaje Mejora en la educación
Campo práctico Campo teórico
Se centra en el docente Se centra en el sujeto de aprendizaje
Didácta Pedagogo
2.ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA DIDÁCTICA

ANTECEDENTES
GRECIA:
• Diálogo alumno-profesor.
• Género literario.
• Sin intención de enseñanza.
EDAD MEDIA:
• Santo Tomás de Aquino → “De Magistro:
-Primer tratado de didáctica.
-Didáctica=proceso memorístico.
RENACIMIENTO:
• Juan Luis Vives → “Tratado del alma”:
-Objetivo de la escuela= formar un “hombre virtuoso”.
-Maestro= modelo a seguir, debe ser “virtuoso”.
SIGLO XVII:
• Ratke(Alemania) → “Principales aforismos didácticos”:
-1º en usar el término DIDÁCTICA.

LA DIDÁCTICA COMO DISCIPLINA

JUAN AMOS COMENIO → “Didáctica Magna” (primer manual de didáctica):
• Enseñar todo con rapidez, alegría y eficacia.
• A partir de él, didáctica= técnica para llevar acabo por docentes en la
que la disciplina es de gran importancia.
ROUSSEAU(Revolución industrial y francesa):
• Naturalismo pedagógico:
-Importancia:
-al desarrollo espontáneo.
-a los errores de la escuela.
-a la enseñanza.
-a la sociedad.
• “La única costumbre que hay que enseñar a los niños es que no se
sometan a ninguna.”
PESTALOZZI:
• Método de enseñanza:
-Naturalidad y libertad del niño.
-Desarrollo integral del niño.
-Importancia del juego.
-Introducción de la ed.física.
• Pedagogía subordinada a los conocimientos psicológicos.
FROEBEL:
• Crea los jardines de infancia.
• Desarrollo habilidades 1os años condicionan los posteriores.
3.DIDÁCTICA TRADICIONAL Y POSTERIOR A LA EVOLUCIÓN

• ANTES= Aprende por repetición, presión y reforzamiento.

• Desde 1920= distintos autores y perspectivas. Se desarrollan ciencias
relacionadas con la educación.
• Cada vez más críticas a la d.tradicional, reivindica pensar más en el
individuo y el desarrollo de las funciones científicas y espontaneidad.
• Método nuevo (más espontaneo)= DIDÁCTICA ACTIVA.

4.DIDÁCTICAS ACTIVAS

DIDÁCTICAS ACTIVAS
• Niño= capacidad para aprender interaccionando con el mundo.
• Profesor= escuchar y apoyar intereses alumno y olrintarle.
• Papel del estudiante activo y autónomo= investigar, consultar,
experimentar, manipular, socializar y compartir sus aprendizajes.
• Temas “negociados” entre docentes y alumnos.
ESCUELAS REPRESENTATIVAS DE LAS DIDÁCTICAS ACTIVAS
ESCUELA NUEVA DE DEWEY
• John Dewey: “La enseñanza debe ser por la acción. La educación es la
vida. La escuela es la sociedad”.
• Niños y adultos= seres activos.
• Alumno= 4 impulsos innatos:
-comunicar
-construir
-indagar
-expresarse
• Aplica a los métodos pedagógicos métodos científicos.
• Aprender experimentando.
ESCUELA DE DECROLY
• La escuela se adapta al niño y no al revés.
• Importancia de OBSERVAR.
• Fundamentó su práctica en dos conocimientos:
-Conocimiento por el niño de su propia personalidad.
-Conocimiento de las condiciones del medio natural humano.
ESCUELA DE SUMMERHILL
• Autogobierno= niños viven, crecen, trabajan...
• Interés en la democracia escolar.

MARÍA MONTESSORI-MÉTODO MONTESSORI

 • Muy relevante en la educación infantil.
• Todo lo que les “llega” a los niños (bueno o malo) se les “queda”.
-“Sembrad en los niños ideas buenas, aunque no las entiendan, los
años se encargarán de descifrarlas en su entendimiento y de hacerlas
florecer en su corazón”.
• Desarrollo total de la personalidad del niño: fundamental para que sea
alegre, feliz, buen miembro de la familia y la sociedad.
• Totalidad del individuo: facultades intelectuales y habilidades socio-
afectivas.

5.CORRIENTES ACTUALES

METODOLOGÍAS INTERESTRUCTURALES
• Combinan enseñanza y aprendizaje.
• Clasificación de didácticas contemporáneas:
-FUNCIONALES: enseñanza de las operaciones mentales: analizar,
inducir...
-ESTRUCTURALES: enseñan instrumentos mentales: nociones,
conceptos, sentimientos... Aprendizaje significativo.
-EXISTENCIALES: Pedagogía de la afectividad
• Importancia de los recursos.
• Planificación y secuenciación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
• ENSEÑANZA=Comunicar un saber mediante la utilización de un
sistema de signos o de símbolos. Mostrar algo a alguien para que se
apropie intelectualmente de ello.
• APRENDIZAJE=Hacer propios los contenidos que se enseñan. Es la
actividad que corresponde al educado.
• Sistema de comunicación intencional que se produce en un marco
institucional y en el que se generan estrategias encaminadas a
provocar el aprendizaje (Contreras,1990).
• El aprendizaje surgido de la conjunción, del intercambio, entre profesor
y alumno en un contexto determinado y con unos medios y estrategias
concretas; esto constituye el ACTO DIDÁCTICO.

TEMA 2

1.CUESTIONES PARA REFLEXIONAR

• ¿Para quién está pensado este sistema escolar?

 • ¿Los profesores deben ser educadores o instructores?
• ¿Cómo conjugar el derecho universal a la educación con la
escolarización obligatoria o no?
• ¿Cuál es la función social de la educación?
• ¿Para qué la escuela?
• ¿Pueden entenderse los problemas educativos al margen de la
estructura social de la que forman parte?
2.FUNCIÓN SOCIAL DE LA ESCUELA:
FUNCIONES
• 1. ASEGURAR LA CONTINUIDAD SOCIAL
-La sociedad trata de reproducirse y perpetuar su identidad en el
tiempo. Lo consigue transmitiendo el patrimonio sociocultural
acumulado de las generaciones anteriores, a las nuevas.
-La sociedad es conservadora. La educación es uno de los medios
principales para hacer que los ciudadanos encajen con los moldes
socialmente establecidos.
• 2.PROMOVER EL CAMBIO SOCIAL
-Pero la sociedad necesita al mismo tiempo introducir nuevas variantes
y perspectivas, capaces de renovar viejas, asegurarando su
supervivencia y progreso. La educación contribuye a fomentar el
espíritu crítico y la creatividad de los individuos, a promover y preparar
el terreno para el cambio social.
-La escuela intenta preparar para los individuos para los retos del
futuro. A veces no se obtienen los objetivos deseados.
• 3.ADAPTAR A LOS INDIVIDUOS AL GRUPO
-Si el cambio social fuese demasiado rápido o intenso, la sociedad
viviría una situación de crisis, de inseguridad y desconcierto. La vida
social requiere que a través de la educación que los nuevos miembros
se adapten paulatinamente a las situaciones existentes.
-Según Durkheim =objetivo prioritario de la Educación.
• 4.EJERCER UN CONTROL SOCIAL
-Todo grupo humano establece unas normas sobre el comportamiento
de sus miembros y los obliga a someterse a ellas. Gracias a la
educación se consigue la unidad del grupo y se establecen. Este
control se ejerce de modos muy diversos: ideología, costumbres,
religión, derecho, sanciones, etc.
• 5.SERVIR A LOS FINES POLÍTICOS
-La educación es un buen instrumento al servicio de los designios
políticos, puediendo preparar al individuo para un cambio y consolidar
 una situación.
• REALIZAR UNA SELECCIÓN SOCIAL
-

TEMA 3

• Normas de educción de lo más global a lo más específico.

1.OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE

EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
Objetivos muy importantes, la última ley, la LOMLOE, dirigida a enseñar y
educar para conseguir los objetivos de la agenda 20-30.
La LOMLOE- Ley Orgánica de la Modificacion de la Ley Orgánica de
Educación, todos los maestros y profesores deberán conocer la información
del desarrollo sostenible.
El currículo es lo que tenemos que enseñar a los alumnos, este se adapta
según el ambiente.
OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE
• Agenda 2030.
• 17 objetivos de Desarrollo Sostenible.
• Hay objetivos cumplidos y no cumplidos.
Vídeo de los O.D.S.
• (PEGAR FOTO PRESENTACIÓN)
OBJETIVO Nº4
4.1. Eeducación gratuita, equitativa, de calidad, pertinentes y
efectivos.
4.2. Tener acceso a servicios de atención y desarrollo de la primera
infancia y educación preescolar de calidad. Preparación primaria.
4.3. Asegurar que todos los niños terminen primaria y secundaria.
4.4. Aumentar nºjóvenes y adultos con competencias necesarias.
4.5. Eliminar disparidades de género y formación para personas
vulnerables (discapacitados), pueblos indigenas y niños en situación
de vulnerabilidad.
4.6. Tanto hombres como mujeres alfabetizados y con nociones
elementales de aritmética.
4.7. Asegurar que los alumnos adquierean conocimientos teóricos
y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible.
4.a. Entornos de aprendizaje seguros y construir y educuar
instalaciones educativas para discapacitados.
4.b. Aumentar el nº de becas disponibles, especialmente en los
países menos adelantados.
4.c. Aumentar la oferta de docentes calificados, especialmente en
países menos adelantados.

2.“MARCO ESTRATÉGICO PARA LA COOPERACIÓN EUROPEA EN EL

ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN Y FORMACIÓN CON MIRAS AL ESPACIO
EUROPEO DE EDUCACIÓN Y MÁS ALLÁ.” (2021-2030)

PRIORIDADES ESTRATÉGICAS DE LA UE
 1. Aumentar la calidad, equidad, inclusión y éxito de todos en el ámbito de
la educación y formación. Ej → Saber multiplicar, dividir, etc. de forma
correcta se tarde lo que se tarde.
2. Hacer que el aprendizaje permanente y movilidad sea real para todos.
3. Mejorar las competencias y la motivación en la profesión docente.
4. Reforzar la educación superior europea.
5. Respaldar las transiciones ecológica y digital en la educación y
formación y através de éstas.
OBJETIVOS A ESCALA DE LA UE:niveles de referencia del rendimiento
medio europeo en educación y formación.
1. Jóvenes de 15 años con bajo rendimiento en capacidades básicas.
Debe ser <15%
2. Bajo rendimiento en capacidades digitales. <15%
3. Participación en la educación y cuidados de la 1ª infancia. 96% niños
escolarizados en infantil YA.
4. Personbas abandonan a educación. <9%
5. Conclusión de la enseñanza superior. Al menos un 45% debe ser.
6. Acceso de los titulados de EFP al aprendizaje en el trabajo. Al menos
60%.
7. Participación de adultos en el aprendizaje. Al menos 47%.

3.JERARQUÍA NORMATIVA ESTADO – CCAA

• (FOTO PRESENTACION)
• (PIRÁMIDE)
• Unas normas más importantes que otras, y la inferior no puede
contradecir a una superior.
• ART27- Derecho a la educación.
• El Vaticano → La religión no se elimina porque hay un tratado
internacional.
• CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA
• TRATADOS INTERNACIONALES
• LEY ORGÁICA → Congreso= poder legislativo. (Diputados y el
Senado). Mayoría absoluta.
• LEY ORDINARIA → Congreso= poder legislativo. No es necesaria la
mayoría absoluta, necesita una mayoría unicamente.
• REAL DECRETO LEGISLATIVO → Gobierno= poder ejecutivo. No
tiene carácter de ley nueva, una norma se modifica por otra
continuamente. Ej. → Norma de los trabajadores.
• REAL-DECRETO LEY → Gobierno= poder ejecutivo. Solo utilizado en
casos extremos. Ej. → Pandemia 2020. Es ágil y rápido.
• REAL DECRETO (poder ejecutivo)
• DECRETO (poder ejecutivo)
• ORDEN → Los ministros. Ej. → Ordenes de la tenciónj a la diversidad.
 • RESOLUCIÓN → Lo puede hacer un secretario de Estado,
viceconsejero o un director general. Ej. → Resolución de oposiciones,
normas Covid.
• INSTRUCCIONES → Ej. Instrucciones de comienzo de curso. Donde
se entra, sale, horarios... Cualquier funcionario con rango superior.
• CIRCULARES → Lo pueden realizar maestros para informar por
ejemplo. Ej. → Circular para una excursión o horarios de verano.
CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA
• ARTÍCULO 27
1.Todos tienen derecho a la enseñanza.
2.Desarrollo de la personalidad humana.
3.Religión.
4.Obligatoria y grfatuita la enseñanaza básica.
5.Derecho de todos a la educación.
6.Libertad de creación de centros docentes.
7.Profesores, padres y alumnos intervienen en el control y gestión de
todos los centros
8.Inpección y homologación del sistema educativo.
9.Los poderes públicos aydarán a los centros docentes.
10.Se reconoce la autonomía de las Universidades.

• La enseñanza es un proceso organizado pero cambiante.

• La retroalimentación hace que cambie.
• Sanción si no existe una programación.
• Planificado en la normativa.

LEY EDUCATIVA
• Desarrollo del art.27 de la Constitución.
• Desarrollada y concretada por el Estado y las Comunidades
Autónomas. Como es estatal, debe seguir unas normas de Estado.
Deben regularse por la ley orgánica, del Estado, es un DERECHO.
• Desde 1978 → 8 leyes de enseñanza NO universitaria, además de dos
orgánicas de FP.
• Antes de la Constitución solo DOS leyes educativas de carácter
general= La Ley de Moyano(1857) y la Ley General de
Educación(1970).

LEYES EDUCACATIVAS EN VIGOR

• LODE=Ley Orgánica 8/1985, 3 de julio. Reguladora del DERECHO a la
Educación. Introdujo los conceptos educativos. Sigue en vigor.
• LOE=Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Sigue en
vigor.
 -LOMCE=Ley Orgánica 8/2013, 9 de diciembre, para la Mejora de la
Calidad Educativa. DELOGADA, pero no totalmente porque la
LOMLOE no modifica totalmente la LOMCE.
• LOMLOE=Modifica la LOE. Ley Orgánica 3/2020, 29 de diciembre.
-LOMLOE: Ley Orgánica qu modifica la Ley Orgánica de Educación.

PRINCIPIOS DE LA LOMLOE
• Educación inclusiva= Educación en la que los TODOS los alumnos
sean integrados, aunque en la práctica es imposible integrar y educar
de la misma forma a TODOS en una misma aula ordinaria.
-Se pretende tener a menos alumnos en el aula.
• Lenguaje inclusivo= Utilizar un lenguaje dirigido a chicas y chicos.
• Modificación del currículo y nuevo reparto de competencias=
Aprendemos por competencias. (Saber hacer algo, ser competente en
algo y saber utilizar las competencias en la vida diaria).
• Derechos de la infancia= Alumno debe ser el centro de atención.
• Igualdad de género= Lenguaje inclusivo.
• Agenda 2030: obj. Del desarr.sostenib. Y la ciudadanía mundial= El
profesorado a partir del 2022/2023 debe tener conocimientos de ello.
• La personalización del aprendizaje= Cada alumno es distinto, por ello
es importante reducir el nº de alumnos en clase.
• La competencia digital= Los mismos niveles que en la competencia de
idiomas, A1, A2, B1...
-NO UNIVERSITARIAS, tamién se incluyen: Conservatorio, Escuela
Oficial de Idiomas , Escuela Deportes...

1.ESTRUCTURA DE LA LEY ORGÁNICA

TÍTULO PRELIMINAR
CAPÍTULO1. PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIÓN
• ARTÍCULO1-PRINCIPIOS.
PONER FOTOS Y EXPLICAR ALGUNOS
A.0-Los derechos de la Infancia. Derecho a la educación. No ser
descriminado.
A.1-Educación de calidad, duradera, veraz, eficaz, buena.
B.0-Equidad: No tratar a todos por igual, sino dar a cada uno sus
necesidaes, compensar las desigualdades.
C.0-Transmisión y puesta en práctica de valores.
-No fracasar es no volcarse solo en la calidad o en la equidad, es encontrar
el equilibrio.
D.0-Aprendizaje permanente, desarrolla a lo largo de la vida.
E.0-Flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de
alumnado.
F.0-Orientación educativa y profesional, que propicie una educación
integral en conocimientos, destrezas y valores.
 G.0-Esfuerzo individual y la motivación.
H.0-Esfuerzo compartido, familia, docente, alumnado, instituciones...
H.1-Recoocimiento del papel de madres, padres o tutoreslegales
como primeros responsables de la educación.
I.0-Autonomía para establecer y educar las actuaciones
organizativas y curriculares, dentro de las normas del centro educativo
en el que se esté.
J.0-La participación de la comunicación educativa en la
organización, gobierno y funcionamiento de los centros docentes.
K.0-Educación para la convivencia, el respeto, prevención de conflictos
L-
M-
N-
Ñ.0-La evaluación del conjunto del sistema educativo.
O.0-Cooperación entre el Estado y Comunidades Autónomas.
P.0-Cooperación y colaboración de las Administraciones locales
Q.0-Libertad de enseñanza, libertade de elegir centro
R.0-Ecológico
• ARTÍCULO 2 – FINES
FOTOS Y EXPLICAR ALGUNOS
A-Pleno desarrollo de personalidad y capacidades.
B-Educación en el respeto a derechos y libertades, igualdad de
derechos y oportunidades
C-
FACTORES QUE FAVORECEN LA CALIDAD DE ENSEÑANZA
FOTOS Y EXPLICAR ALGUNOS

VÍDEO
• Vídeo de 1h sobre los cambios en la educación infantil, bastante
adelantado, cosas qe aún no se habían hecho y cosas que varían.

TÍTULO I
CAPÍTULO1. PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIÓN
• ARTÍCULO 5
-El aprendizaje a lo largo de la vida.
Reconoce una enseñanaza no formal.

• ARTÍCULO 4
3:
-La educación inclusiva como principio fundamental → Que de
respuesta a TODOS, para el que no llega y el que llega con facilidad.
Ley conforme a los principios del Diseño universal de -
aprendizaje(DUA)→ Neurociencia, se investiga sobre como
aprendemos.
 Distantas formas de conocimeinto para que todos lleguen a sus
objetivos.
• ARTÍCULO 6 CURRÍCULO
1:Conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación de cada enseñanaza.
2:Facilitar el desarrollo educativo de los alumnos/as, garantizando su
formación integral.
-Ej. → En un barrio marginal, la actividad de la salud e higiene tendrá
más horas que en uno no marginal.
-Programación=Flexible.
CAPÍTULO1. EDUCACIÓN INFANTIL
• ARTÍCULO 12
1-Etapa educativa con identidad propia. Nacimiento-6años.
2-Los centros deben ser autorizados por las Administraiones
educativas.
3-Carácter voluntario. Finalidad: desarrollo físico, poblado, social,
cognitivo y artístico para el alumnado.
4-Madres/Padres/Tutores legales=responsabilidad fundamental.
Centros cooperan estrechamente con ellos.
5-La programación, gestión y desarrollo de la educación infantil
atenderán ,en todo caso, a la compensación de las desiguadades, así
coo la detección precoz y atención temprana de necesidades
específicas de apoyo educativo.

• ARTÍCULO 13-objetivos:
a-Conocer su cuerpo y el de los otros. Psicomotricidad gruesa y fina.
b-Observar y explorar su entorno familiar, natura y social.
c-Adquirir autonomía.
d-Desarrollar sus capacidades afectivas.
e-Relacionarse con los demás. Ejercitar el uso de la empatía y
resolución pacífica de conflictos, evitando la violencia.
f-Desarrollar habilidades comunicativas.
g-Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, lecto-escritura y
movimiento, gesto y ritmo.
h-Promover y aplicar las normas sociales.

• ARTÍCULO 14- ordenación y principios pedaógicos.

1- Se ordena en dos ciclos. Una hasta los 3 años y otro de 3-6 años.
2-Carácter educativo se recoge en una propuesta pedagógica.
3-Se atiende progresivamente en el desarrollo en ambos ciclos.
Educación en valores, eduación para consumo responsable...
4-
• ARTÍCULO 15 – oferas de plazas y gratuidad
1- más ofertas de plazas públicas en el 1er ciclo.
 2-2ºciclo=gratuito (IMPORTANTE), no tehndría pq ser gratis y lo es.
3-
4-el primer ciclo podrá ofrceerse en centros que abrarquen el ciclo
compelto o parte del mismo. Se puede dividir el ciclo de 0-3años
5-Adm. Asegurar la coordinación de infantil y primaria en el traspase de
curso.

TÍTULO II
CAPÍTULO I. Alumnado con Necesidad Específica de Apoyo
Educativo(ACNEAE).
• Sección 1ª → Alumnos que presentan Necesidades Educativas
Especiales(ACNEE)
• Sección 2ª → Alumnado con Altas Capcidades Inteloectuales.
• Sección 3ª → Alumnos con Integracción tardía en el sit. edu. Español.
• Sección → Alumnado con dificultades específicas.

TÍTULO IV
CAPÍTULO I. PRINCIPIOS GENERALES.
CAPÍTULO II. CENTROS PÚBLICOS.
-Denominaciones de centros: Escuelas infantiles, Colegios de Primaria,
Colegios de infantil yc Primaria.
-Nuevas denominaciones: Centros de Formación Profesional. Centros
integrados.
• Artículo 113. Bbiliotecas escolares.
CAPÍTULO III. CENTROS PRIVADOS.
CAPÍTULO IV. CENTROS PRIVADOS CONCERTADOS.

TÍTULO V – participación, autonomía y gobierno de los centros(art118-139)

CAPÍTULO I. PARTICIPACIÓN EN EL FUNCIONAMIENTO Y EL
GOBIERNO DE LOS CENTROS.
CAPÍTULO II. AUTONOMÍA DE LOS CENTROS

Proyecto educativo
-Normas de organización, funcionhamiento y convivencia: coordinador de
bienestar y protección(regula Ad. Educativas).
CAPÍTULO III. ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO Y DE
COORDINACIÓN DOCENTE DE LOS CENTROS PÚBLICOS.
-Sección I → Consejo Escolar
• Órgano de gobierno, no solo consultivo.
-Sección II → Claustro de profesores. Cuestiones de orden pedagógico y
didáctico.
-Sección III → Otros órganos de coordinaciób docente.
REALIDAD: Claustro, consejo escolar y un coordinador de ciclo con el
equipo docente de cada ciclo.
Orientador, PT y AL. → Menciones, especialistas. Pedagogía terapeútica y
Atención y Lenguaje.
CCP → Director, jefe estudios y coordinador de cada uno de los ciclos.
CAPÍTULO IV, DIRECCIÓN DE LOS CENTROS PÚBLICOS.

PRINCIPALES DISPOSICIONES ADICIONALES LOE

-DISPOSICIÓN ADICIONAL QUINTA. CALENDARIO ESCOLAR. (175 días
mín de enseñanza).

DISPOSICIONES ADICIONALES DE LA LOMLOE

-DISPOSICIÓN ADICIONAL 3ª → Extensión de. Infantil.
-DISPOSICIÓN ADICIONAL 4ª → Escolarización del alumnado con
necesidades educativas especiales.
-DISPOSICIÓN ADICIONAL 6ª → Educación para el desarrollo sostenible y
para la ciudadanía mundial.
-DISPOSICIÓN ADICIONAL 10ª → Plan de Contingencia para situaciones de
emergencia (Ej. → COVID). Incluida tras el COVID.

PROYECTO EDUCATIVO
Recoge las características del centro, lo que le hace diferente del reto de
centros. “Carnet de identidad”
Servicios, horarios, instalaciones, medios, proyectos (bilingtue ej.), zona
social, etnias, barrios...

ARTICULO 2- DEFINICIONES REAL DECRETO 95/2022.