Aspectos Generales del

Psicodiagnostico
Integrantes: Cèsar Pulla – Gonzalo Reinoso

Curso: 5to ciclo

Concepto de psicotecnia

Es la rama de la psicología aplicada destinada a

obtener resultados practica en cualquier rama de la
actividad humana.
¿Que es un test?

Es una prueba estandarizada que mide atributos

humanos en una situación controlada

¿Cual fue el origen del test?

El vocablo test tiene un origen ingles y fue James

Catell quien lo introdujo por primera vez en su obra
´´Mental Test and Measurement´´ (Medidas de las
capacidades mentales)
 Quién y en qué año empezó a seleccionar pruebas
para determinar la inteligencia de los niños de
edad escolar en Francia:
En 1895 empezó a seleccionar pruebas para determinar
el nivel de inteligencia de los niños en edad escolar en
Francia. el resultado fue una escala de normas de edad
mental expresión de la “capacidad intelectual” de niño.
clasificación de los test según Enrique Cerdá.

Modo de • Individual
• Colectivo
administrarlo • auto administrativo

• -Test verbal Weschler, fábulas, Düss

Modo de • -Test impreso de personalidad
• Test manipulativo APS. Test de peq piezas de Crawford,
Expresión Godard
• -Test gráficos: goodenough, presey, figura humana.

• Test de eficiencia
• Eficiencia

Sector que • Inteligencia

• Aptitudes
explora el test • Test de personalidad
• Test proyectivos (HTP,CAT)
De que modo un test puede ser considerado como
una situación controlada
Si el test cumple ciertas normas científicas,
objetividad, validez y confiabilidad puede decidirse
con seguridad que es una técnica de investigación con
fundamentos sólidos y se trata de obtener cierto
control sobre las variables, convirtiéndolas en
constantes de tal modo que un test puede ser
considerado como una situación controlada.
. Mediante un ejemplo indique las variables:
dependiente e independiente:

Variable Independiente: es la variable que puedo

manipular a mi voluntad ej. Métodos de Aprendizaje –
Aplicación de un test.
Variable Dependiente: depende de otra variable para
funcionar, ej. Resultado de un método de aprendizaje –
notas.
Variable Interviniente: estado emocional en la que
se encuentra una persona a la que estamos aplicando
el test, ej. Un niño esta triste por el fallecimiento de su
padre – está preocupado por un examen que tiene
después.
Cuales son los tipos de escalas

Escala nominal.
Escala ordinal
Escala de intervalos o distancias iguales.
Escala con punto cero absoluto y unidades iguales
Escala nominal.- Emplea un numero para asignar
categorías, grupos. Los miembros de cada grupo se
caracterizan por tener algún atributo a cada una de las
categorías se le asigna un número
Escala ordinal.- En la escala ordinal el número sirve
para establecer un ordenamiento entre las distintas
categorías sobre la base grado de posesión de un
atributo.
Escala de intervalo.- Transformar datos numerosos en
concretos. Su característica fundamental es que las
distancias numéricamente iguales en la escala
representan también distancias iguales en el atributo
Requisitos básicos que debe cumplir los test:
1) Objetividad.- Cuando un test es concreto, claro,
preciso, enfocado al problema específico de
investigación
2) Validez.-Es el grado en que el instrumento cumple la
finalidad a la que está destinada, es decir la
capacidad para medir lo que se propone medir.
 QUE ES LA VALIDEZ
Se conceptualiza la validez como correlación entre el
cuestionario y el criterio de interés.

Lo que realmente se valida no es el cuestionario en sí,

sino las interpretaciones que se hacen a partir de él.
Para comprobar la validez se debe atender a cinco
evidencias de estas:
– El contenido de test: Los ítems que componen el
test son relevantes y representativos del constructo
que se desea medir.
El proceso de respuesta: El proceso que siguen las
personas al contestar al test permite extraer respuestas
indicadoras de lo que se quiere evaluar
La estructura interna: Las relaciones de los ítems
entre sí son congruentes con el modelo teórico
empleado a la hora de definir el constructo que
evaluar.
La relación con otras variables: Las relaciones que
se establecen entre el constructo que se evalúa y otros
constructos son las esperadas según el marco teórico
en el que se haya definido el constructo que evaluar.
Las consecuencias de la aplicación del
cuestionario: Las consecuencias tanto positivas como
negativas que se extraen al emplear un test son las
previstas.
confiabilidad de los test:
 Es el grado en que las personas obtienen las mismas
puntuaciones relativas cada vez que se las mide.
El Retest
 Es aplicar a la misma persona en las mismas
condiciones la misma prueba. El periodo máximo para
volver a hacer a prueba es un mes.
Prueba Paralela
Es aplicar al mismo sujeto en las mismas condiciones,
misma área un test, no necesariamente el mismo.
Condiciones y características psicopedagógicas de
un test.

- Económicos y sencillos
- De fácil y rápida aplicación
- Que cumpla los tres requisitos básicos del test.
Lo que pueden hacer los test Lo que no pueden hacer los
test
-Señalar los aspectos del carácter de un -Remplazar las tareas de
sujeto. enseñanza.

-Proporcionar el índice de capacidad -Dar una medida absoluta o tal

mental de las etapas.

-Mostrarnos la existencia o la falta de -Corregir de por si las fallas

ciertas aptitudes. existentes
Ayudarnos a pronosticar posibles fallas o
diferencias y dar información de las
características de su psiquismo.
 PROCESO DEL PSICODIAGNOSTICO

Diagnóstico Pronóstico Asesoramiento Intervención Seguimiento

psicológico

-Laboral.
-vocacional.
Personal -profesional.

Diagnóstico: determina la presencia y ausencia de los diferentes

elementos del positivismo.
Pronóstico: visualizar el nivel de éxito o fracaso que puede tener un
individuo luego de realizar el estudio.
Seguimiento: realizar una valoración
Funciones de los test.
-Ayudar a planificar el futuro
educacional y vocacional.
-Ayudar para que el orientador
tenga una mejor comprensión del
individuo.
-Los test pueden utilizarse en la
orientación del sujeto para que logre
su auto comprensión.

Precauciones en el psicodiagnóstico.
-Cuidarse de la tendencia de irse muy lejos
con datos incompletos e imprecisos.
- Caer en el rol del consejero.
-Utilización prematura de los test.
-Adopción de actitudes de juez ante el
sujeto
tres elementos e indique como se
utilizan los test.
-Hay que saber que test utilizar.
-Se debe explorar las razones de la
utilidad.
-El orientador debe saber también de las
limitaciones y virtudes

Recomendaciones al momento de la
interpretación de los test.
-Debe comunicarse de forma comprensible.
-Se trata de comunicar de forma que no ofenda al
sujeto.
-Al comunicar los resultados debe hacerlo en tal
forma que el sujeto pueda utilizar los resultados y que
el mismo valorice la aplicación efectuada.
Diagnóstico psicológico.
 Es descubrir, hallar, encontrar, la presencia o ausencia
de los diferentes elementos del psiquismo que está
presente en cada uno de los individuos. Es decir es el
reconocimiento de un trastorno mental, emocional o
conductual a partir de la observación de sus signos y
síntomas.
 Esquema de diagnóstico según el criterio de Bordin.

Falta de información: carece de experiencias para tomar

decisiones y elaborar destrezas, el sujeto carece de medios
adecuados.
Conflictos del “YO”: son conflictos entre los conceptos de sí
mismo.
Carencia de problemas: el sujeto no está seguro de la
ausencia del problema.
Características que debe tener un esquema de
diagnóstico.
Debe permitir determinar con claridad la conducta del
sujeto.
Las categorías diagnósticas tienen que ser excluyentes.
Debe construir la base para el tratamiento.
El diagnóstico debe ser considerado como un medio
para tener una visión abarcadora del individuo.