Informe - Primacia - y - Recencia - Unir 2024

Asignatura Datos del alumno Fecha
Procesos de Memoria y Apellidos: Duarte Castro

Habilidades de 18/03/2024
Pensamiento Nombre: Edwin
Universidad Internacional
de la Rioja
Especialización en
Neuropsicología y Educación
Asignatura: Procesos de Memoria y

Habilidades de Pensamiento
Actividad: Experimento sobre el

Principio de primacía y recencia.
Maria Clara Villa Orozco

Docente
Edwin Duarte Castro

Estudiante
18 marzo de 2024
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Neiva, Huila
Actividad:
Procesos de Memoria, Habilidades y TIC 1

Tema 3. Actividad
Experimento. Principio de primacía y recencia.
ÍNDICE
1.Objetivos………………………………………………………………………………
2. Método………………………………………………………………………………
3. Resultados………………………………………………………………………….
3.1. Resultados obtenidos en el grupo de estudiantes de 10 años……………
3.2 Resultados obtenidos en el grupo de estudiantes de 18 años……………..
3.3 Resultados obtenidos en ambos grupos ……………………………………..
4. Discusión de los resultados………………………………………………………
5.Referencias
Bibliográficas…………………………………………………………………………
1. Objetivos:

Tema 3. Actividad
Analizar el funcionamiento a corto plazo, por medio de un

ejercicio de palabras que me permita la aplicabilidad y comprensión de la
primacía y recencia.
2. Objetivos específicos
I. Identificar cuáles son las palabras que se recuerdan con mayor o menor
frecuencia en cada grupo etario.
II. Determinar qué grupo etario de 10 años vs de 18 años logra recordar
más palabras con facilidad.
III. Establecer el resultado que preside al momento de recordar palabras, en
cada grupo etario de 10 años vs estudiantes de 18 años.
IV. Identificar posibles diferencias entre los grupos eterios en estudio.
3. Método:
El siguiente informe se realizó con el Método Cuasi-experimental.
Donde Se presentó un estímulo visual de 12 palabras durante 30
segundos, y luego se solicitó a los participantes (sujeto) que nombre o
escriba en el tablero las palabras que observaron en el orden que las
recuerde. En el tiempo (3 - 4 minutos) - variable independiente- de
exposición de los estímulos (palabras), se utilizaría para observar el efecto
en el individuo para recordar las palabras. Además, se aplicó en un
ambiente real (aula de clase), a un grupo de estudiantes con un rango
etario de 10 años y 18 años de edad.
4. Población:
Dada la contingencia las edades de los 2 grupos etarios aplicables
al experimento en la muestra corresponden entre los 10 años y 18 años de
edad.

Tema 3. Actividad
5. Resultados: Grupo etario de 10 años

A. Grupo encuestado: Los encuestados fueron 20 personas,
compuesto por 10 estudiantes de 10 años en el primer grupo y 10
estudiantes de 18 años en el segundo grupo.
B. Palabras/Estímulo: Sacapuntas, Magnetófón, Almohada, Sobre,

Lámpara, Café, Cortinas, Ventanas, Tijeras, Diccionario, Libro y
Tazón.
5.1 Tabla de frecuencia y números de veces que se repite la palabra en el grupo
etario sujetos 10 años de edad.
Grafico 2. Datos de Número de veces en la que el grupo de sujetos del

grupo etario de 10 años de edad repiten las palabras.

Tema 3. Actividad
Se puede observar como un efecto de primacía que las palabras más

recordadas en el grupo de participantes de 10 años son Sacapuntas y Tazón y
la palabra menos recordada es Cortina.
En relación a la compresión de las graficas con respecto a los

resultados del grupo, significa que hay 6 palabras en promedio que el grupo de
la 10 personas pudo recordar, lo que corresponde al 50% de las palabras
recordadas.
5.2. Resultados: Grupo etario de 18 años

5.2.1. Tabla de frecuencia y números de veces que se repite la palabra en el grupo
etario sujetos 18 años de edad.
Gráfico 2. Datos de Número de veces en la que el grupo de sujetos del

grupo etario de 18 años de edad repiten las palabras.

Tema 3. Actividad
Fuente y diseño propio.
5.3. ANALISIS DE DATOS DE AMBOS GRUPOS ETAREO

Tema 3. Actividad
6. DISCUCIÓN:
Como podemos observar las palabras con mayor facilidad de recordar en
el grupo etario de 10 años de edad, son las palabras sacapuntas y tazón con
un 75% de participación, con una frecuencia de 9 memorizaciones por sujeto.
En el grupo etario de 18 años las palabras con mayor facilidad de

recordar son las palabras Sacapunta, tazón, almohada y café con una
participación entre el 75% hasta el 83% de participación con una frecuencia de
entre 9 y 10 memorizaciones por sujeto.
¿POR QUE?
Porque el sistema cognitivo de ambos grupos procesa los estímulos de
los sentidos en tiempos cortos, donde la memoria a corto plazo les permite
retener información por un periodo de tiempo corto de los 30 segundo de
acuerdo a lo planteado por el experimento, en este caso el proceso cognitivo
© Universidad Internacional
comodelaLaatención
Rioja (UNIR) le permite seleccionar una parte de los estímulos que
recogen a través de sus sentidos (MS)
Por otra parte, también se considera que la cantidad de información que

puede retenerse en este tipo de memoria es limitada. Como podemos observar

Tema 3. Actividad
gráficamente hubo sujetos que pudieron alcanzar almacenar hasta 10 palabras,

pero esto de pende de cada persona. También en caso hubo sujetos en ambos
grupos que solo pudieron almacenar solo cinco palabras.
Según Baddeley (1990). La memoria de trabajo es un sistema activo

de almacenamiento con capacidad limitada, que nos permite manipular las
informaciones, facilitando el cumplimiento de varias tareas cognoscitivas de
modo simultáneo, como el razonamiento, la comprensión y la resolución de
problemas.
Las palabras menos recordadas son Cortina, y ventana, se podría

afirmar que carecen de habilidades cognitivas el cual deben ser reforzadas
recordar y prestar atención ellas trabajan en conjunto y son esenciales para la
realización de tareas desde las mas sencillas hasta las mas complejas.
Según Baddeley (1990). El ejecutivo central es el centro que controla

la atención, para lo cual es responsable de planificar, organizar y ejecutar las
operaciones cognitivas.
Los efectos de Primacía, se recuerdan mejor los elementos situados al

principio (MLP) longitud de la lista, frecuencias de las palabras, tasa de
presentación, estatus mental de los sujetos (Crowder,1976).
Los efectos de la Recencia se recuerdan mejor los elementos en las

últimas posiciones, se recuperan de la memoria a corto plazo.
Por consiguiente, teniendo presente el objetivo de la realización de

este experimento y los resultados obtenidos, se puede evidenciar el
funcionamiento de la memoria por medio de la aplicación y la comprensión de
la primacía y la recencia, encontrando que ambos conceptos enunciados
anteriormente, se analizan desde los resultados obtenidos, y es así como se
evidencia que las palabras de la lista que se encontraban en diferentes

Tema 3. Actividad
posiciones, no fueron las que mejor se recordaron, por lo que el efecto de

primacía, es el que se evidencia desde los resultados, lo que quiere decir, que
los que recordaron mejor las palabras fueron los 10 participantes del grupo
etario de 18 años Relacionado a la Memoria a Largo Plazo (MLP).

Tema 3. Actividad
Actividad: Experimento sobre el Principio de primacía y recencia.
Objetivos
 La primera muestra consta de 19 estudiantes, 9 mujeres y 10 hombres de

6to año de Educación General Básica, con edades que fluctúan entre los 10
y 11 años.
 La segunda muestra consta de 20 estudiantes 10 mujeres y 10 hombres de
8vo año de Educación General Básica, con edades que fluctúan entre los
12 y 13 años.
 .
Instrumento.
 Para realizar esta actividad utilizaremos un listado de 12 palabras

dispuestos en una hoja de papel tamaño A6 de una forma clara y legible
con texto en Arial de tamaño 12 y un interlineado de 1,5. de forma que el
experimento no se vea afectado por problemas del instrumento.
 Se utilizará para la recolección de resultados una hoja en blanco tamaño
© Universidad Internacional deA6, en(UNIR)
La Rioja la que se escribirá datos personales del estudiante así como las
palabras que recuerde.
 Para la tabulación de la información usaré una hoja de Excel compuesta
por 3 tablas 1 por cada grupo, dispuestas en filas que representan las
palabras acertadas y columnas que representan a los sujetos que
formaron parte del experimento, estas tablas tendrán también filas y

Tema 3. Actividad
columnas acumulativas donde se representará los resultados

individuales y globales de lo que se espera observar, además 2 gráficos
por cada tabla que nos ayudarán a mirar de forma clara los resultados.
Procedimiento.
En esta actividad se va a realizar un pequeño experimento para comprobar el

principio de primacía y recencia y observar algunas variables adicionales
planteadas en los objetivos. Para ello se procedió de la siguiente manera:
1. Seleccioné 3 grupos de estudiantes de la Unidad Educativa Carlos Freile
Zaldumbide de diferentes edades, cada uno de ellos pertenecientes a un
año específico de básica o de bachillerato, los mismos que deben saber
leer y escribir con cierta solvencia para no entorpecer los resultados de
los que se quiere observar.
2. Trabajé varias hojas tamaño A6 en las que se ubicó la siguiente lista de
palabras: sacapuntas, magnetófono, almohada, ventana, lámpara, café,
diccionario, sobre, tijeras, cortinas, libro y tazón. Estas fueron escritas en
letra Arial de tamaño 12, con un interlineado de 1,5 y centradas para que
la no legibilidad del texto sea por tamaño, ubicación o tipo de letra
afectarán los resultados de lo que se quiere observar.
3. En aula ubiqué a los estudiantes un grupo a la vez y expliqué que se va
a proceder a entregar una hoja que la deben colocar boca abajo y que
será virada en el momento que se les indique la misma que contiene una
lista de palabras y otra hoja en blanco en la que deben colocar su
nombre y apellido, año de básica, edad y género como datos
personales, que se cronometrará 30 segundos desde ese momento
tiempo en el que ellos deberán intentar memorizar la mayor cantidad de
palabras de esa lista, que al terminar los 30 segundos se les pedirá
voltear la hoja y proceder a escribir en la hoja en la que llenaron los
datos personales todas las palabras que recuerden en cualquier orden.
4. Una vez recogido los resultados, ingresé los resultados en el
instrumento de tabulación de Excel para poder observar los mismos,

Tema 3. Actividad
para esto se organizó por grupo y género y se ordenó desde el grupo de

niños de menor edad a los de mayor edad.
Resultados.
A continuación expondré los resultados obtenidos de este pequeño

experimento.
Se registra los resultados obtenidos después de realizar los procedimientos
indicados a cada uno de los grupos los mismos que se muestran en las Tablas
1, 2 y 3.
.
 Los resultados del grupo 1 (Tabla 1) muestra 1 palabra con un alto
porcentaje de sujetos recordándola, 2 palabras por encima de la media
de sujetos y 11 palabras que se mantienen por debajo de la media de
sujetos, muestra además 7 palabras adicionales a la de la lista las
mismas que mantienen relación con las palabras originales y 1 palabra
que no es recordada por ninguno de los sujetos. Respecto de la relación
de género las mujeres recuerdan más que los hombres con un
promedio de 6 palabras para las mujeres y 4,7 palabras para los
hombres. El gráfico (Ilustración 1) no muestra de forma correcta la curva
de primacía y recencia.
que es recordada por apenas 4 sujetos. Respecto de la relación de
género las mujeres recuerdan más que los hombres con una media de
6,3 palabras para las mujeres y 6,1 palabras para los hombres. El
gráfico (Ilustración 1) no muestra de forma correcta la curva de primacía
y recencia su pico más alto se encuentra en una palabra que se
encuentra en el centro de la lista.

Tema 3. Actividad

que es recordada por apenas 2 de los sujetos. Respecto de la relación
de género las mujeres recuerdan más que los hombres con un promedio
de 6,8 palabras para las mujeres y 6,56 para los hombres El gráfico
(Ilustración 1) no muestra de forma correcta la curva de primacía y
recencia y mantiene su pico más alto en una palabra que se encuentra
en la mitad de la lista.
Tabla 1 Resultados registrados en el Grupo de Estudiantes de 6to año de EGB en edades comprendidas de 10 a 11
años de la Unidad Educativa Carlos Freile Zaldumbide
Tabla 2 Resultados registrados en el Grupo de Estudiantes de 8vo año de EGB en edades comprendidas de 11 a 12

Tema 3. Actividad
Tabla 3 Resultados registrados en el Grupo de Estudiantes de 1ero Bachillerato en edades comprendidas de 15 a 16

Ilustraciones adjuntas
Las ilustraciones se realizan con los resultados que se reflejan en las tablas y muestran
de forma más visual la información que ellas contienen.
Diagrama Lineal, contiene en esencia la información necesaria para la verificación o no
de los principios de primacía y recencia objetos de este estudio.
Diagrama de Pastel, muestra la relación existente entre el promedio de palabras
retenidas por los sujetos de género femenino y los de género masculino.
Ilustración 1 Diagramas lineal y de pastel que muestran los resultados encontrados en la tabla 1, 2 y 3
Discusión.
Normalmente en un informe incluiría el análisis y discusión de los resultados en el
apartado anterior sin embargo de acuerdo a lo que se me ha solicitado en el trabajo
procedo a realizar la discusión en un apartado diferente
Principio de Primacía, de acuerdo a lo que se muestra en los gráficos de primacía y
recencia para los 3 grupos analizados se puede concluir que el principio se demostraría

Tema 3. Actividad
para la primera palabra con más de un 90% de sujetos recordándola, sin embargo la
segunda palabra no es recordada en absoluto en 2 de los grupos y solo en un grupo 2 de
los estudiantes la recuerdan, cabe mencionar que en los tres grupos varios sujetos
colocan palabras parecidas a MAGNETÓFONO, escriben ARTONÓFONO,
MEGÁFONO, MANÉFONO, MAGNÁFONO, TAGNOFONO, opino y creo que se podría
confirmar con otro experimento en el que se cambie esta palabra por una que los
sujetos conozcan o hayan conocido estoy seguro que la palabra MAGNETÓFONO, no es
una palabra conocida por los estudiantes más aun, no saben lo que es o lo que
representa y creo que eso afecta a lo que se esperaría del Principio de Primacía, para la
tercera y cuarta palabra en el grupo 3 se podría estar demostrando el principio pero en
los grupos 1 y 2 tampoco es muy decidor el experimento pues estas se mantienen en la
media del resto de palabras.
Principio de Recencia, de acuerdo a lo que muestran los gráficos de primacía y

recencia para los 3 grupos, la última palabra en el grupo 3 podría estar demostrando el
principio al igual que la penúltima palabra y quizá la antepenúltima, sin embargo en los
grupos 1 y 2, estas tres palabras se mantienen apenas por encima del promedio de
todas.
Retención por Género, dentro del experimento y en afán de establecer alguna

relación entre el género y la cantidad de palabras recordadas se agrupó a los sujetos de
tal forma que se pueda graficar esta relación, el diagrama de pastel realizado para el
efecto y aclarando que solo es un aporte adicional que para llegar a una validez
científica debería ser estudiado más a fondo muestra que en ningún grupo existe una
prevalencia de un género sobre otro en este aspecto.
Retención por Género, como parte del experimento y en afán de establecer alguna
relación entre la edad y la cantidad de palabras recordadas se realizó la prueba a 3
grupos de diferentes edades, los valores obtenidos de promedio de retención por edad
mostrarían que para estos grupos no existe una diferencia significativa en esta aspecto,
debo aclarar que solo es un aporte adicional que para llegar a una validez científica
debería ser estudiado más a fondo.
Resultados no esperados, en los 3 grupos se presentan resultados no esperados

dignos de ser analizados, la palabra número 6 “café”, obtiene un alto valor respecto de

Tema 3. Actividad
los sujetos que la recordaron, muy por encima del promedio en el grupo 3 inclusive
llega a ser la palabra más recordada de la lista presentada, concluyo que para este
experimento el hecho de ser una palabra asociada a una bebida que es parte de la dieta
diaria del estudiante resalta desde las otras sin importar si está primera o última, me
aventuro a suponer que si dentro de la lista ubicamos COCA COLA posiblemente sea
más recordada aún que el resto sin necesidad de estar primera o última en la lista.
Palabras adicionales, en todos los grupos aunque en una pequeña proporción los
sujetos colocaron palabras que no se encontraban dentro de las listas, estas palabras
tenían relación fonológica, semántica o sintáctica con las que si se encontraban.
Conclusión
El experimento no es concluyente respecto del principio de Primacía
El experimento no es concluyente respecto del principio de Recencia.
El experimento muestra una relación de igualdad por género en la retención de la
información en memoria a corto plazo.
El experimento no es concluyente respecto de una posible relación entre la edad y la
retención de la información en memoria a corto plazo.
El experimento abre algunas interrogantes que deberían ser respondidas mediante
nuevos experimentos similares en los que se incluya: solo palabras conocidas, solo
palabras desconocidas, una mezcla en proporciones iguales de palabras conocidas y
desconocidas además de listar palabras que por varios motivos representan para el
sujeto una familiaridad extrema.

Tema 3. Actividad

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Asignatura: Procesos de Memoria y

Actividad: Experimento sobre el

Maria Clara Villa Orozco

Edwin Duarte Castro

Procesos de Memoria, Habilidades y TIC 1

Experimento. Principio de primacía y recencia.

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Analizar el funcionamiento a corto plazo, por medio de un

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5. Resultados: Grupo etario de 10 años

B. Palabras/Estímulo: Sacapuntas, Magnetófón, Almohada, Sobre,

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Grafico 2. Datos de Número de veces en la que el grupo de sujetos del

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Se puede observar como un efecto de primacía que las palabras más

En relación a la compresión de las graficas con respecto a los

5.2. Resultados: Grupo etario de 18 años

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En el grupo etario de 18 años las palabras con mayor facilidad de

Por otra parte, también se considera que la cantidad de información que

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Por consiguiente, teniendo presente el objetivo de la realización de

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posiciones, no fueron las que mejor se recordaron, por lo que el efecto de

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Actividad: Experimento sobre el Principio de primacía y recencia.

 La primera muestra consta de 19 estudiantes, 9 mujeres y 10 hombres de

 Para realizar esta actividad utilizaremos un listado de 12 palabras

Procesos de Memoria, Habilidades y TIC 10

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