INSTITUCION EDUCATIVA “ROSA FLORES DE OLIVA”

-CHICLAYO-

UNIDAD DIDÁCTICA 3
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01

TÍTULO DEL PROYECTO: “Elaborando mi Herramienta Química”

I-. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución Educativa : ROSA FLORES DE OLIVA

1.2. Grado y Secciones : 3er. “A B C D E F G H I J
1.3. Duración : del 20 de Mayo al 21 de junio
1.4 Director : Dr. Floro Heredia Chiroque
1.5. Subdirector : Enrique Tocas Ríos. (Turno mañana)
Cristian Fernández Bravo. (Turno Tarde)
1.4. Docentes : Aurora Isabel Medina Valderrama (Turno Mañana)
Manuel Torres Campos (Turno Mañana)
Rosadina Gaona Zorrilla (Turno Tarde)
Berta Salvador Guerrero (Turno Tarde)

II.: SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La mayor parte de los elementos químicos se encuentran dispersos en la naturaleza y en numerosos compuestos, y los podemos apreciar en nuestra
vida diaria. Por ejemplo, el azúcar y la sal, a pesar de su aspecto tan similar, son diferentes en su composición química. La tabla periódica es la
herramienta más importante que usan los químicos para organizar y recordar datos químicos.
¿De qué manera podemos conocer las características de los elementos químicos?
Es posible elaborar una herramienta química con material de desecho y a la vez aprender haciendo?.
¿Es posible que mediante la aplicación de juegos lúdicos elaborados con material de desecho podamos elevar los niveles de logro de aprendizajes del
Área de C.T.A. en el tercer grado?

III. PRE PLANIFICACIÓN DOCENTE:

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?

 .Se elaborara una evaluación diagnostica
acerca de la unidad didáctica.
 Se organizaran equipos de trabajo
 Establecer las normas de ejecución del
proyecto, basada en el respeto y
responsabilidad.
 Se dará las orientaciones para la
ejecución del proyecto-
 Se informara a los padres sobre la
ejecución del proyecto
 Informar a los estudiantes los tipos de
materiales que se van a utilizar.
 Se hará un cuestionario de preguntas (pre  Ficha de cuestionario
prueba) referentes a la tabla periódica y los  Lapiceros.
compuestos inorgánicos  Lápiz.
 los estudiantes, formaran su equipo de  Goma
trabajo por afinidad y elegirán a su  Plumones,
coordinadora.
 cartulina
 los alumnos proponen las normas asumiendo
 material reciclado.
el compromiso de cumplirlas.
 Otros
 con la colaboración de los PPFF
 Se les citara a los padres de familia o de lo
contrario si no puede venir se le envía un
comunicado con el fin de contar con su
colaboración.
 Estudiantes utilizaran materiales reciclados
diversos que estén en buen estado.
IV. PLANIFICACIÓN O NEGOCIACIÓN CON LOS ESTUDIANTES:
¿Qué sabemos? ¿Qué queremos aprender? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
*Estudiantes conocen algunos *Elaboraran una línea de tiempo
símbolos de los elementos químicos. *La historia de la ley donde se observe la Tabla *papelote, plumones,
*Ubican con dificultad algunos periódica periódica a través del tiempo *Material reciclado: cartones,
números atómicos y de masa, estados * ubicar rápidamente los chapas, botellas etc.
de oxidación, configuración elementos en la tabla * Elaborando una tabla periódica * gigantografia
electrónica. periódica actual con material reciclado o * Goma, reglas, tijera otros.
* Como es La tabla periódica innovación de una tabla moderna
actual: conocer sus de la web impresa en
propiedades, grupos, gigantografia mediana
*la configuración electrónica
* elaborar actividades lúdicas
para aprender utilizar la Tabla *Elaborando diversos juegos
Periódica. lúdicos que les permita responder
*elaboración de trípticos a diversos preguntas: Bingo,
Ruletas, Mono elementos otros.

V. REAJUSTE DE LA PRE PLANIFICACIÓN DOCENTE (Planificación pedagógica del proyecto – versión final)
Nombre del proyecto: “Elaborando mi Herramienta Química”
Producto: Construcción e implementación de juegos lúdicos usando material reciclable para el mejor aprendizaje de la química
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
 El aula ya debe estar formada por los  Interacciones entre estudiantes  papelotes
equipos de trabajo  Interacciones entre estudiante – docente  plumones
 Establecer las normas de ejecución del  Se utiliza papelote para elaborar en primer lugar una  goma
proyecto, basada en el respeto y línea de tiempo de la tabla periódica.  cartulina
responsabilidad.  Se determinara las dimensiones para la construcción  tijera
 Con ayuda del Libro texto nos informamos de la tabla.  Hojas de color
como se fue concretando la tabla periódica  Seleccionando los materiales reciclados: chapas,
hasta la actualidad. botellas, botones otros.
 Se inicia la ejecución del proyecto con la
construcción de la tabla periódica
 Se seleccionaran los juegos lúdicos según el
interés de los estudiantes: bingos, ruletas,
monoelementos otros.
 Se establecerán las reglas de cada juego
 Aplicación de instrumentos de recojo de
datos y análisis de resultados
 Evaluar el proyecto
 Se calcula la cantidad de materiales según las  Material reciclado: botellas,
dimensiones de la tabla a construir. chapitas de metal o plástico,
 Elaboración e implementación de juegos lúdicos con temperas,
material de desecho  Otros.
 Se aplicaran los juegos, respetando las reglas
establecidas.
 Ayudándose unos con otros
 Se aplicara la evaluación de salida
VI. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y
universo.Interpreta.
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, tierra y
universo:
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico
Instrumento
Desempeños (criterios de evaluación) Evidencias de aprendizaje de
evaluación
Elaboran una línea de tiempo Pruebas de
ubicando al científico, su desarrollo
- Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico fundamento y lo explican..
por las demandas de la sociedad en distintos momentos históricos
(con relación a la tabla periódica.) Utilizan la tabla periódica
didáctica para ubicar los Guía de
- Sustenta que la ubicación de los elementos químicos en la tabla grupos, periodos, metales, observación
periódica depende de las características que presentan metaloides, no metales, gases
raros y lo sustentan.
-Explica que la ubicación de los elementos químicos en la tabla
periódica depende de la configuración electrónica Utilizan las tablas periódicas Guía para
elaboradas por los evaluar
- Sustenta que la ubicación de los elementos químicos en la tabla estudiantes así como los exposición
periódica varía en relación con las propiedades periódicas juegos lúdicos y responden a
diversas preguntas referentes
-Evalúa las implicancias del uso de los simuladores respecto al a la química.
aprendizaje de la química y específicamente de la tabla periódica. Lista de
Aplicación de juegos lúdicos cotejo.
seleccionados: bingo, ruleta
química y mono elemento ,
tarjetas , Formacion de
palabras o frases. Ejm SoMoS
CReAt IVOS FeLiCeS
GaNaMoS CHICLaYO /
PaTaPo etc. Sustentan

Diseña y construye
soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su
entorno.
- Determina una
alternativa de solución
tecnológica
- Diseña la alternativa
de solución
tecnológica
- Implementa la
alternativa de solución
tecnológica:
- Evalúa y comunica el
funcionamiento de su
propiedades de la tabla
periódica en
Elaboración de trípticos
sobre la importancia de la
aplicación de los juegos
lúdicos para el logro de
aprendizajes significativos
de la química
Rubrica para
 Describe la situación problemática y las causas que lo generan. evaluar un
 Explica su alternativa de solución tecnológica (tabla periódica prototipo
y diversos juegos lúdicos) sobre la base de conocimientos
científicos. Elaboración de la tabla
 Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa
periódica.
alternativa de solución, los recursos disponibles para
construirla y sus beneficios ..
 Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados Elaboración de diversos
a escala. juegos lúdicos como
estrategias para el uso y
 Describe las partes, la secuencia de pasos, características ,
aprendizaje de la Tabla
estructura , adjuntando los diversos juegos lúdicos para la
correcta utilización del diseño de la tabla periódica a construir. periódica.
 Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales
considerando su impacto ambiental y seguridad. (material
reciclado)
 Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alter -nativa de
solución
 Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la
solución tecnológica, y. detecta errores según los
requerimientos establecido
 alternativa de solución  Explica su construcción, y los cambios o ajustes
tecnológica: realizados sobre la base de conocimientos científicos o
en prácticas locales, y determina el impacto ambiental y
social.

Competencias transversales

Gestiona su aprendizaje de :Sabe qué le falta aprender para realizar una tarea. Guía de
manera autónoma. Considera sus prioridades y potencialidades -Realiza las tareas planificadas observación
 Organiza acciones .Define y establece metas a partir de las tareas. en el proyecto
estratégicas para Entiende y empieza a organizarse considerando ser específico. -coordina con sus pares e
alcanzar sus metas de Es capaz de elegir la mejor estrategia, procedimientos y intercambian información.
aprendizaje. escenarios. -acepta sugerencias y las
 Monitorea y ajusta su Considera sus experiencias la posibilidad de realizar un cambio aplica en la ejecución de su
desempeño durante estratégico que le permita alcanzar la meta. prototipo.
el proceso de Monitorea de manera permanente un avance. - Evalúa y hace mejoras en su
aprendizaje. Compara los niveles de logro y con los aportes de otros tiene prototipo que realiza.
una primera conclusión de lo realizado.
Se presenta flexible a los cambios requerido

Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Gestiona información
del entorno virtual.
:Asume roles y funciones diversas en actividades de -Elaboración de diapositivas Rubrica
investigación, colaboración y elaboración de materiales -Uso de web para indagar Ficha de
digitales en entornos virtuales para comprender y evaluar tablas periódicas modernas e seguimiento
dichas actividades. innovar una de fácil
aprendizaje.
-Elaboración de tríptico
  Interactúa en -Utilización de simuladores
entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos.

Enfoques Actitudes y/o acciones observables

transversales

ENFOQUE INCLUSIVO
O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
a cualquier diferencia.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima

ENFOQUE INTERCULTURAL
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se
expresen oralmente solo en castellano estándar.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con
todos los estudiantes.
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Enfoque de Igualdad de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
género  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
*Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
*Reconoce y valora las necesidades de los demás, muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones ante la desigualdad de género, evidenciando
así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o
grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa
de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la
escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando
su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan
VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

Sesiones
Actividades Principales del Proyecto Sesión Sesión Sesión Sesión Sesión Sesión Sesión Sesión Sesión
01 02 03 04 05 06 07 08 Sesión 10
09

Planificación del proyecto x

Presentación del cronograma, metas del proyecto y x
organización de equipos
Determinación de los objetivos, las competencias, x
capacidades y desempeños
Investigan en medios virtuales ,traen información y x
elaboran organizadores sobre la evolución de la tabla
periódica

Elaboran siluetas de la tabla periódica para ubicar: Grupo, x

periodo, metales, metaloides, no metales, gases nobles,
tierras raras.
Seleccionan materiales a utilizar
Adecuación de los materiales reciclables y x x
Ejecución de la construcción de la tabla periódica.
Elaboración de los diversos juegos lúdicos x x
Elaboración de tríptico

Practica de juegos lúdicos con la tabla periódica. x

Practica de juegos lúdicos con la tabla periódica x x
Aplicación de instrumento de recojo de datos.
VIII. SECUENCIA DE LAS SESIONES.
N° ACTIVIDADES
TÍTULO DE LA SESIÓN DESEMPEÑO CAMPOS TEMÁTICOS DURACIÓN
CENTRALES
01  Describe la situación problemática y Procedimientos para la -formación de equipos de
Planificando mi las causas que lo generan. elaboración del proyecto trabajo. 02 horas
proyecto: “Elaborando  Selecciona instrumentos, -selección de materiales a
mi Herramienta herramientas, recursos y reciclar
materiales considerando su -determinación de los
Química” impacto ambiental y diversos juegos lúdicos
seguridad. (material reciclado)
 Prevé posibles costos y tiempo
de ejecución.
-Explica su alternativa de solución
tecnológica (tabla periódica) sobre la
base de conocimientos científicos
 Da a conocer los
requerimientos que debe
cumplir el proyecto
elaborando mi herramienta
química, y los recursos con los
que se dispone.
 Prevé posibles costos y tiempo
de ejecución.

02 *Establece relaciones entre el Historia de la ley periódica -Recopilan información 02 horas

desarrollo científico y tecnológico solicitada con anticipación
 Introducción a la tabla por las demandas de la sociedad – extraen información del
periódica en distintos momentos históricos texto del Ministerio
(con relación a la tabla periódica.) -Organizan información:
Línea de tiempo
03 Descripción de la tabla Bosquejan la silueta de 02 horas
Conociendo la tabla * Representa su alternativa de periódica actual: grupos, tablas periódicas, para
periódica actual solución con dibujos periodos, clasificación de ubicar los grupos,
estructurados a escala. los elementos, grupos A y periodos, metales,
B, elementos de metaloides, no metales y
*Sustenta que la ubicación de los transición y gases raros.
elementos químicos en la tabla representativos.
periódica depende de las
características que presentan
Explica su alternativa de solución
tecnológica (tabla periódica) sobre la
base de conocimientos científicos

04 Ubicando elementos en Periodicidad y Elaboran la tabla periódica 04 horas

la tabla periódica -Explica que la ubicación de los configuración electrónica. con materiales reciclados..
05 . elementos químicos en la tabla
periódica depende de la
configuración electrónica

-Sustenta que la ubicación de los

elementos químicos en la tabla
periódica varía en relación con las
propiedades periódicas

-Ejecuta la secuencia de pasos

para la elaboración de la tabla
periódica didáctica
 -Verifica el funcionamiento
correcto de la tabla periódica
didáctica y. detecta errores según
los requerimientos establecido

06 *Evalúa las implicancias del uso Elementos representativos, Elaboración de los juegos 04 horas
Interactuando con la de los juegos lúdicos respecto al elementos de transición, seleccionados: bingos,
07 tabla periódica y aprendizaje de la química y elementos de transición ruletas, juegos de cartas,
elaborando juegos específicamente de la tabla interna otros.
lúdicos para reforzar el periódica.
aprendizaje de la tabla Elaboración de trípticos.
periódica - Ejecuta la secuencia de pasos
para la elaboración de los
diversos juegos lúdicos

-Explica el funcionamiento de los

juegos lúdicos como alternativa
de solución para facilitar el
aprendizaje de la tabla periódica
basándose en conocimientos
científicos

08 Conociendo las Propiedades periódicas de Se apoyan en el uso de la 02 horas

Sustenta que la ubicación de los
propiedades de la tabla los elementos químicos; tabla periódica para
elementos químicos en la tabla
periódica mediante los radio atómico, identificar las propiedades
periódica varía en relación con las
juegos lúdicos. electronegatividad, y resuelven situaciones
propiedades periódicas
afinidad electrónica diversas
carácter metálico,
 potencial o energía de
ionización.

09- Jugando con la tabla *Evalúa las implicancias del uso Sistematización de todo el Aplicación de instrumentos 04 horas
10 periódica. de los juegos lúdicos respecto al contenido de la tabla Para evaluar los resultados.
aprendizaje de la química y periódica: clasificación de
específicamente de la tabla los elementos, los grupos
periódica. familias, periodos,
configuración
*Explica su construcción, y los propiedades.
cambios o ajustes realizados
sobre la base de conocimientos
científicos o en prácticas locales,
y determina el impacto ambiental
y social.
 IX. EVALUACIÓN

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

X. MATERIALES Y RECURSOS.
- Útiles escolares: papel bond, plumones, lápiz, colores, temperas, siliconas. otros
- Siluetas de tabla periódica
 Fichas de aplicación
Material reciclado: cartones, chapas de metal o plástico, triplay, botones, botellas otros.
Juegos lúdico; Bingo, monoelementos, de tarjetas, ruleta química otros.
XI. BIBLIOGRAFÍA.

11.1.-DEL DOCENTE:

- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
-Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
-Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima.
Grupo Editorial Norma.

12.2.- DEL ESTUDIANTE:

-MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial
Norma.
-MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 3. 2012. Lima. El Comercio
S.A.
-Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
-Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 3: Química. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
-Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida saludable. 2007. San Borja. El Comercio
Chiclayo Marzo del 2019
 ------------------------------------------

Dr. Floro Heredia Chiroque

Director.

________________________________ ______________________________
Cristian Fernández Bravo. (Turno Tarde) Enrique Tocas Ríos (Turno Mañana)
. Subdirector. Subdirector.

________________________________ ______________________________
Rosadina Gaona Zorrilla Manuel Torres Campos.
. Docente. (Turno Tarde) Docente (Turno Mañana)

______________________________
Berta Salvador Guerrero ______________________________
Docente (Turno Tarde) Aurora Isabel Medina
Valderrama
Docente (Turno
Mañana)