ENCUESTA SOCIOEDUCATIVA PARA PADRES

INCLUSIÓN
Indicador 1: La vida y la dignidad humana como valores fundamentales:

1. ¿Considera que se promueven valores como la vida y la dignidad humana en la educación de su hijo/a?
¿Podría proporcionar algún ejemplo de cómo se abordan estos valores en la escuela?

a) Sí, considero que estos valores se promueven y puedo proporcionar ejemplos.

b) Sí, creo que se promueven, pero no puedo dar ejemplos específicos.
c) No, no percibo la promoción de estos valores en la educación de mi hijo/a.

2. ¿Cómo cree que estos valores influyen en el desarrollo personal y social de su hijo/a?

a) Creo que estos valores contribuyen positivamente a su desarrollo personal y social.

b) Puede que tengan algún impacto, pero no estoy seguro/a de cómo.
c) No estoy seguro/a de cómo estos valores influyen en su desarrollo.

Indicador 2: Educación intercultural basada en cooperación y solidaridad:

3. ¿Ha notado la promoción de la educación intercultural, basada en la cooperación y la solidaridad, en la

escuela de su hijo/a? ¿Puede describir alguna actividad o enfoque en este sentido?

a) Sí, he notado enfoques interculturales y puedo mencionar actividades específicas.

b) Sí, he notado enfoques interculturales, pero no puedo describir actividades concretas.

c) No he notado un enfoque específico en la educación intercultural en la escuela.

4. ¿Cómo ve la relación entre la educación intercultural y la preparación de su hijo/a para interactuar con
personas de diferentes culturas en el futuro?

a) Creo que la educación intercultural prepara a mi hijo/a para interactuar con personas de diferentes culturas
de manera efectiva.
b) Puede que tenga algún impacto, pero no estoy seguro/a de la relación directa.
c) No veo una relación clara entre la educación intercultural y la preparación futura.

Indicador 3: Formación para una democracia participativa e intercultural:

5. ¿Ha observado que se fomenta la conciencia sobre la biodiversidad y su relación con la sociedad en la
educación de su hijo/a? ¿Cómo se abordan estos temas en la escuela?

a) Sí, he observado la promoción de la conciencia sobre biodiversidad y puedo describir cómo se abordan.
b) Sí, he observado la promoción, pero no tengo detalles específicos.
c) No he observado un enfoque en la conciencia sobre biodiversidad en la educación de mi hijo/a.

6. ¿Cómo ve la relación entre la formación en ciudadanía y la preparación de su hijo/a para ser un miembro
activo de la sociedad?
a) Creo que la formación en ciudadanía contribuye a preparar a mi hijo/a para ser un miembro activo de la
sociedad.
b) Puede que haya alguna relación, pero no estoy seguro/a de su impacto.
c) No veo una relación clara entre la formación en ciudadanía y la preparación futura de mi hijo/a.

Indicador 4: Relaciones pedagógicas inclusivas:

7. ¿Ha experimentado que la educación promueve relaciones pedagógicas inclusivas que vinculan a
estudiantes con discapacidad con la comunidad escolar y la comunidad local? ¿Cómo se manifiesta esta
inclusión?

a) Sí, he notado esfuerzos por promover relaciones inclusivas y puedo describir cómo se manifiesta.
b) Sí, he notado esfuerzos, pero no tengo ejemplos específicos.
c) No he observado un enfoque claro en promover relaciones pedagógicas inclusivas.

8. ¿Cree que la diversidad de lenguas, culturas e identidades en la comunidad se refleja en la educación de

su hijo/a de manera positiva?

a) Sí, considero que la diversidad se refleja de manera positiva en la educación de mi hijo/a.

b) Puede que se refleje, pero no estoy seguro/a de su impacto.
c) No veo que la diversidad se refleje positivamente en la educación de mi hijo/a.

PENSAMIENTO CRÍTICO
1. ¿Cree que es importante que los niños desarrollen su capacidad para formar su propio
pensamiento y opinión?

a) No es relevante, deben seguir instrucciones.

b) Sí, para que puedan tomar decisiones informadas.
c) No estoy seguro/a.

2. ¿Considera que es valioso que los niños adapten su lenguaje según las situaciones?

a) No es necesario, deben hablar de la misma manera siempre.

b) Sí, para comunicarse efectivamente en diferentes contextos.
c) No lo he considerado.

3. ¿Por qué cree que es relevante que los niños aprendan a respaldar sus opiniones con razones?

a) No es necesario, las opiniones son personales.

b) Ayuda a desarrollar el pensamiento crítico y la argumentación.
c) No tengo una opinión formada.

4. ¿Cuál es su perspectiva sobre el fomento de razonamientos lógicos en los niños?

a) No es importante, la lógica no es esencial.

b) Es valioso para resolver problemas y tomar decisiones.
c) No he reflexionado sobre esto.

5. ¿Cómo ve la importancia de que los niños sean sensibles a las condiciones de su entorno?

a) No es relevante, deben enfocarse en su educación.

b) Ayuda a comprender mejor su entorno y tomar decisiones informadas.
c) No tengo una opinión clara.

6. ¿Por qué considera valioso fomentar la curiosidad en los niños?

a) No es importante, deben seguir instrucciones.

b) Estimula el aprendizaje y el entendimiento del mundo.
c) No he pensado en ello.

7. ¿Cuál es su perspectiva sobre la capacidad de los niños para buscar y organizar información?

a) No es necesario, pueden obtener información fácilmente.

b) Ayuda a desarrollar habilidades de investigación y aprendizaje independiente.
c) No tengo una opinión formada.

8. ¿Por qué considera importante que los niños valoren críticamente las ideas y creencias?

a) No es necesario, deben seguir lo que se les dice.

b) Fomenta el pensamiento independiente y el respeto por la diversidad.
c) No lo he considerado.

9. ¿Cómo ve la importancia de comprender la realidad del otro en la educación de los niños?

a) No es relevante, cada uno vive su propia realidad.

b) Fomenta la empatía y el respeto hacia la diversidad.
c) No tengo una opinión clara.

10. ¿Qué piensa sobre la habilidad de los niños para transferir lo aprendido a diferentes
situaciones?

a) No es necesario, cada situación es única.

b) Les permite aplicar su conocimiento de manera más amplia.
c) No lo he considerado.

11. ¿Considera que la comparación de situaciones análogas ayuda a los niños a aprender de
manera más efectiva?

a) No es relevante, cada situación es diferente.

b) Sí, les permite aplicar lo aprendido en diferentes contextos.
c) No estoy seguro/a.

12. ¿Por qué cree que es importante que los niños desarrollen la capacidad de leer críticamente y
analizar textos?

a) No es relevante, deben leer lo que se les asigna.

b) Les permite entender de manera más profunda y cuestionar lo que leen.
c) No he reflexionado sobre esto.

INTERCULTURALIDAD CRÍTICA
Sección 1: Desarrollo de Subjetividades Sensibles y Acciones Concretas
 1. ¿Siente que la primaria promueve el desarrollo de subjetividades sensibles a la violación de derechos
y discriminación?

a) Sí, en gran medida.

b) Sí, en alguna medida.
c) No, en absoluto.

2. ¿Ha observado acciones concretas en la primaria para evitar exclusiones por motivos de clase,
capacidades, sexo, etnia y género?

a) Sí, en varias ocasiones.

b) Sí, en algunas ocasiones.
c) No, no he observado tales acciones.

Sección 2: Diálogo de Saberes y Visibilización de Contribuciones Culturales

3. ¿Ha notado que se promueva el diálogo de saberes y se visibilicen las contribuciones culturales en la
primaria?

a) Sí, se promueve y visibiliza.

b) Sí, en ciertas ocasiones.
c) No, no he notado esto.

4. ¿Cree que la primaria incluye contenido sobre otras culturas y pueblos invisibilizados en el currículo
oficial?

a) Sí, de manera significativa.

b) Sí, en cierta medida.
c) No, no se incluye.

Sección 3: Desarrollo de una Ética de Diálogo y Valores Interculturales

5. ¿Considera que la primaria fomenta una ética de diálogo basada en valores como la reciprocidad, el
reconocimiento y el respeto?

a) Sí, lo fomenta activamente.

b) Sí, en cierta medida.
c) No, no lo fomenta.

6. ¿Cree que en la primaria se promueven valores de justicia social, libertad creativa y solidaridad?

a) Sí, se promueven intensamente.

b) Sí, en alguna medida.
c) No, no se promueven adecuadamente.

Sección 4: Proyectos de Servicio e Intercambio Solidario

7. ¿Está al tanto de proyectos de servicio y de intercambio solidario entre la primaria y la comunidad?

 a) Sí, estoy informado(a) sobre ellos.
b) He oído hablar de algunos.
c) No estoy al tanto de tales proyectos.

8. ¿Cree que estos proyectos contribuyen a un mejor vínculo entre la escuela y la comunidad-territorio?

a) Sí, han tenido un impacto positivo.

b) Han tenido cierto impacto.
c) No creo que hayan tenido un impacto significativo.

Sección 5: Formación Ciudadana en una Democracia Intercultural

9. ¿Cree que la primaria educa a los estudiantes sobre la importancia de la participación intercultural en
la democracia?

a) Sí, se aborda de manera efectiva.

b) Se menciona en algunas ocasiones.
c) No se aborda suficientemente.

10. ¿Cree que se están formando a los estudiantes como ciudadanos capaces de reivindicar los derechos
colectivos de los pueblos?

a) Sí, están siendo bien formados.

b) En cierta medida, están siendo formados.
c) No siente que estén siendo formados adecuadamente.

Sección 6: Diálogo de Saberes y Relaciones Respetuosas

11. ¿Ha notado que la primaria promueve el diálogo de saberes y el respeto hacia la diversidad cultural?

a) Sí, lo ha notado.
b) A veces se promueve.
c) No lo ha notado.

12. ¿Cree que se fomentan relaciones de respeto y horizontalidad entre diferentes culturas en la
comunidad escolar?

a) Sí, se fomentan en gran medida.

b) Se fomentan en algunas ocasiones.
c) No siempre se fomentan.

Sección 7: Diálogo con la Naturaleza y Ética Ambiental

13. ¿Ha notado que la primaria promueve un diálogo con la naturaleza y la importancia de cuidar el
medio ambiente?

a) Sí, lo ha notado.
b) En algunas ocasiones se menciona.
c) No ha notado esto.

IGUALDAD DE GÉNERO
1. ¿Cómo percibe la promoción de actividades escolares que buscan la igualdad de género en la
comunidad escolar?

a) Las actividades son notorias y valiosas para la comunidad.

b) Se realizan algunas actividades, pero no tienen un impacto significativo.
c) No he notado la realización de actividades de este tipo.

2. ¿Considera que la perspectiva de género es tomada en cuenta en los procesos de enseñanza y

aprendizaje en la primaria?

a) Sí, la perspectiva de género es considerada en muchas situaciones.

b) En algunas ocasiones se menciona la perspectiva de género.
c) No creo que se aborde adecuadamente la perspectiva de género.

3. ¿Cree que se analizan críticamente los saberes y prácticas escolares que puedan promover la
discriminación y violencia de género?

a) Sí, se cuestionan y analizan con regularidad.

b) En ocasiones se abordan estos temas.
c) No estoy seguro/a de si esto sucede.

4. ¿Ha notado que se promueve la generación de saberes docentes orientados a construir espacios
de convivencia respetuosa y libres de violencia por razones de género?

a) Sí, se promueve de manera activa la generación de saberes.

b) En algunas ocasiones se aborda este enfoque.
c) No he observado este esfuerzo.

5. ¿Cómo percibe el fomento de la participación activa y el liderazgo de las niñas en todas las
áreas del conocimiento?

a) Se promueve activamente la participación de niñas y adolescentes.

b) En algunas áreas se fomenta, pero no de manera consistente.
c) No siento que se fomente suficientemente.

6. ¿Cree que se está cuestionando de manera adecuada las bases patriarcales del conocimiento en
la primaria?

a) Sí, se cuestionan y exploran estas bases de manera regular.

b) En ocasiones se abordan estos temas.
c) No estoy seguro/a de si esto se está abordando.

7. ¿Ha notado que se replantean los contenidos de las materias para abordar la diversidad y
efectos negativos de la desigualdad y la discriminación?

a) Sí, se replantean contenidos con este enfoque.

b) En algunas áreas se realiza un ajuste de contenidos.
c) No he observado un replanteamiento significativo.

8. ¿En qué medida se emplea un lenguaje incluyente en el tratamiento de las diferentes

disciplinas en la primaria?
 a) Se emplea de manera regular en todas las disciplinas.
b) En algunas disciplinas se utiliza lenguaje incluyente.
c) No se emplea con regularidad.

9. ¿Cree que se visibiliza adecuadamente el papel de niñas, adolescentes y mujeres adultas en

diferentes tiempos y sociedades en las clases de historia?

a) Sí, se visibiliza de manera adecuada.

b) En algunas ocasiones se aborda este aspecto.
c) No creo que se visibilice suficientemente.

10. ¿Considera que se abordan de manera adecuada los temas de contenido misógino y sexista en
las clases de música u otros contextos escolares?

a) Sí, se abordan estos temas de manera integral.

b) En algunas ocasiones se tocan estos temas.
c) No considero que se aborden suficientemente.

VIDA SALUDABLE
1. ¿Cree que la promoción de una vida saludable es importante para el bienestar de los
estudiantes?

a) Sí, es fundamental para su bienestar.

b) En cierta medida, puede tener un impacto.
c) No estoy seguro/a de su importancia.

2. ¿Ha tenido la oportunidad de aprender sobre la relación entre el medio ambiente y la salud de
su comunidad?

a) Sí, he obtenido información sobre esta relación.

b) He escuchado sobre esto, pero no tengo información detallada.
c) No he tenido acceso a información sobre esta relación.

3. ¿Cree que es esencial que los estudiantes comprendan cómo diversos factores afectan la salud
en diferentes etapas de la vida?

a) Sí, esta comprensión es crucial para su bienestar.

b) He oído hablar de esto, pero no entiendo completamente su importancia.
c) No estoy seguro/a de si es relevante para su educación.

4. ¿Cómo considera la importancia de integrar actividades físicas en la educación de los

estudiantes?

a) Es fundamental para su desarrollo físico y emocional.

b) Puede ser beneficioso en ciertas ocasiones.
c) No estoy seguro/a de su relevancia en la educación.

5. ¿Ha tenido oportunidad de participar en programas de promoción de la salud en la comunidad

escolar?

a) Sí, he participado en programas de promoción de salud.

 b) He oído hablar de estos programas, pero no he participado.
c) No estoy familiarizado/a con los programas de promoción de salud.

6. ¿Considera que la comunidad puede desempeñar un papel importante en la promoción de

hábitos saludables entre los estudiantes?

a) Sí, la comunidad puede tener un impacto significativo.

b) En algunas ocasiones, la comunidad puede tener influencia.
c) No estoy seguro/a de la influencia de la comunidad.

7. ¿Ha tenido la oportunidad de aprender sobre cómo los factores sociales pueden afectar la salud
en la comunidad escolar?

a) Sí, he obtenido información sobre esta relación.

b) He oído mencionar esto, pero no entiendo bien su impacto.
c) No he tenido acceso a información sobre este tema.

8. ¿Cree que los padres y maestros deben trabajar juntos para promover hábitos saludables entre
los estudiantes?

a) Sí, la colaboración es esencial para promover la salud.

b) En algunas situaciones, puede ser beneficioso colaborar.
c) No estoy seguro/a de si esta colaboración es necesaria.

9. ¿Cree que la promoción de la salud debe considerar la diversidad de la comunidad escolar?

a) Sí, es importante adaptar la promoción de salud a la diversidad.

b) En ciertos casos, puede ser relevante considerar la diversidad.
c) No estoy seguro/a de si la diversidad es relevante para la promoción de salud.

10. ¿Ha participado en iniciativas o actividades que promuevan la salud en su comunidad?

a) Sí, he participado activamente en actividades de promoción de salud.

b) He asistido a algunas actividades, pero no de manera regular.
c) No he tenido oportunidad de participar en actividades de promoción de salud.

APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

1. ¿Considera que el acercamiento a las culturas a través de la lectura y la escritura es
importante para el desarrollo de habilidades en los estudiantes?

a) Sí, es fundamental para su desarrollo integral.

b) No estoy seguro/a de su importancia.
c) No considero que sea relevante.

2. ¿Cree que los estudiantes pueden aprender sobre otras culturas a través de la expresión escrita
y la comprensión lectora?

a) Sí, la lectura y escritura pueden ampliar su conocimiento cultural.

 b) No estoy convencido/a de esta idea.
c) No veo cómo la lectura y escritura se relacionan con el aprendizaje cultural.

3. ¿Cuál cree que es el impacto de que los estudiantes se apropien de su lengua y expresen su
experiencia de vida?

a) Fomenta su comunicación efectiva y el entendimiento de su entorno.

b) No tengo una opinión formada al respecto.
c) No veo cómo esto afecta su desarrollo.

4. ¿Cree que la escritura y la toma de palabra en el aula y la comunidad reflejan un rasgo

esencial de ciudadanía activa en los estudiantes?

a) Sí, demuestra su participación y compromiso cívico.

b) No estoy seguro/a de cómo se relaciona con la ciudadanía activa.
c) No veo cómo esto se vincula con ser ciudadanos activos.

5. ¿Qué opinión tiene sobre el proceso de selección y generación de ideas al escribir textos por
parte de los estudiantes?

a) Creo que es esencial para crear textos coherentes y efectivos.

b) No tengo una opinión clara sobre este proceso.
c) No considero relevante este proceso al escribir.

6. ¿Cómo considera que el desarrollo de habilidades de reflexión y actitud crítica a través de la

lectura y la escritura puede beneficiar a los estudiantes?

a) Les ayuda a pensar más profundamente y ser críticos ante diferentes situaciones.
b) No estoy seguro/a de cómo influye en sus habilidades de reflexión y crítica.
c) No veo cómo la lectura y escritura afectan estas habilidades.

7. ¿Cree que la lectura y la escritura pueden enriquecer la vida de los estudiantes al acercarlos a
diferentes tipos de textos y lecturas?

a) Sí, puede ampliar sus horizontes y perspectivas.

b) No estoy convencido/a de su impacto en la vida de los estudiantes.
c) No veo cómo la lectura y escritura pueden enriquecer su vida.

8. ¿Cuál es su opinión sobre la afirmación de que la lectura es un proceso de interacción entre el

texto y el lector?

a) Creo que es cierto, la lectura afecta la forma en que los estudiantes interactúan con el mundo.
b) No tengo una opinión formada al respecto.
c) No veo cómo la lectura puede interactuar con los estudiantes.

9. ¿Cómo cree que el desarrollo de la identidad y las emociones a través de la lectura y la

escritura puede influir en los estudiantes?

a) Puede ayudarles a entenderse mejor y expresar sus emociones.

b) No estoy seguro/a de cómo afecta su identidad y emociones.
c) No veo cómo la lectura y escritura pueden influir en estos aspectos.

10. ¿Considera que los estudiantes se benefician al participar en la formación de lectoras y lectores
sensibles y autónomos?
 a) Sí, puede contribuir a su crecimiento personal y académico.
b) No estoy seguro/a de cómo afecta su desarrollo.
c) No veo cómo este tipo de formación es relevante para los estudiantes.

ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS

1. ¿Crees que el fomento de las artes y experiencias estéticas en la escuela contribuye a un
ambiente más respetuoso y cordial?

a) Sí, puede ayudar a crear un ambiente más positivo.

b) No estoy seguro/a si eso es cierto.
c) No creo que las artes tengan relación con el ambiente escolar.

2. ¿Consideras importante que las manifestaciones culturales propias de la comunidad se

integren en las actividades escolares?

a) Sí, es fundamental para enriquecer la experiencia educativa.

b) No estoy seguro/a si eso es relevante.
c) No veo cómo las manifestaciones culturales pueden estar relacionadas con la escuela.

3. ¿Qué opinas sobre el uso de actividades artísticas para promover el aprendizaje en diferentes
áreas escolares?

a) Me parece una forma creativa de enseñar y aprender.

b) No tengo una opinión clara sobre eso.
c) No creo que las actividades artísticas sean útiles para el aprendizaje.

4. ¿Crees que las experiencias estéticas pueden ayudar a los estudiantes a apreciar el trabajo
individual y colectivo?

a) Sí, pueden fomentar el valor de la colaboración.

b) No estoy seguro/a si eso es cierto.
c) No veo cómo las experiencias estéticas pueden influir en eso.

5. ¿Qué piensas sobre la idea de permitir pausas y momentos de reflexión en las actividades
artísticas?

a) Me parece importante para que los estudiantes se involucren plenamente.

b) No tengo una opinión clara sobre eso.
c) No veo cómo eso puede ser relevante en las actividades artísticas.

6. ¿Consideras que el diseño de secuencias de actividades artísticas puede ayudar a los

estudiantes a apreciar los detalles y las relaciones entre elementos?

a) Sí, puede mejorar su percepción y atención.

b) No estoy seguro/a si eso es relevante.
c) No veo cómo las secuencias de actividades pueden lograr eso.

7. ¿Qué opinas sobre la importancia de que los estudiantes tengan momentos de alegría y
cooperación en proyectos artísticos?

a) Me parece que puede hacer que disfruten más de la escuela.

b) No tengo una opinión clara sobre eso.
 c) No veo cómo los proyectos artísticos pueden influir en eso.

8. ¿Crees que las actividades artísticas pueden enriquecer la visión y experiencia de los
estudiantes con la cultura y patrimonio local?

a) Sí, es una forma de conectar con la comunidad y su historia.

b) No estoy seguro/a si eso es cierto.
c) No veo cómo las actividades artísticas pueden lograr eso.

9. ¿Qué opinas sobre la idea de exponer a los estudiantes a diferentes manifestaciones culturales y
artísticas?

a) Me parece que ampliaría su horizonte y juicio crítico.

b) No tengo una opinión clara sobre eso.
c) No veo cómo eso puede tener impacto en su formación.

10. ¿Cómo ves la posibilidad de utilizar medios electrónicos y otros recursos para enriquecer las
experiencias artísticas de los estudiantes?

a) Me parece una forma interesante de acercarles a otras manifestaciones.

b) No tengo una opinión clara sobre eso.
c) No creo que los medios electrónicos sean relevantes en la educación artística.