Gobierno Bolivariano de Venezuela Ministerios Del Poder Popular Para La Educación Universitaria Universidad Bolivariana De Venezuela Misión Sucre

Programas Nacional de Formación Educadores

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Integrantes: Amaro Emma CI: 8.154.099. Escobar Vanessa CI: 20.181.388. Villalobos Deisy CI: 9.114.284.

Valencia, Enero de 2011

el dialogo. siendo un sujeto de conciliación. con la capacidad de ser solidarios. teorías y técnicas. aceptarse y amarse tal como son. pero debe también promover el trabajo social voluntario. . mediación. pero también que sean capaces de verse reflejados en sus congéneres. aplicando la lógica.INTRODUCCIÓN En nuestra sociedad necesita de personas capaces de reconocerse. de sentir y dar apoyo ante el dolor ajeno. el contacto con el entorno. con capacidad de discernir. teniendo conocimiento por vivencia propia de la realidad social que los rodea. de preocuparse y ocuparse de las carencias de sus compatriotas. pero con conciencia. dialogar. siendo esto la máxima expresión de la conciencia social. en otras palabras que asume el rol que le corresponde en el proceso transformador de nuestra sociedad. eso es lo que llevará al nuevo republicano y nueva republicana a la toma real de conciencia social. El maestro bolivariano debe fomentar el análisis y la crítica de los conocimiento. la discusión y creación de nuevas alternativas de solución de problemas sociales. con ética. el razonamiento. con la realidad social. con los valores sociales como bandera.

Utiliza variedad de instrumentos y estrategias que permitan valorizar el proceso de aprendizaje. reflexivo. Evaluación en el SEB Reflexiona sobre el proceso de aprendizaje para comprender las potencialidades desarrolladas. Los resultados obtenidos por el y la estudiante se ajustan de acuerdo a las decisiones del maestro o maestra. Evaluación del Aprendizaje Es un proceso interactivo. anhelos. Se convierte en una comprobación de aprendizaje y un medio de control. Patman (1996) El Construccionismo Social Reflexión del estudiante sobre sus propias tareas y se incluyen como constructor. actitudes. las cuales va desarrollando en la medida que crece. . analizar e interpretar en su totalidad el desarrollo de las potencialidades del y la estudiante. así como los factores que intervienen en el quehacer educativo. cuerpo y mundo. Se realiza a través de pruebas estandarizadas para evaluar productos. El educador utiliza los mismos criterios de evaluación en forma estandarizada sin reflexionar sobre su praxis. destrezas. intereses. apoyado en diversas evidencias. Se cuantifican los resultados y se expresan a través de números. capaz de aprender a aprender. aprender a desaprender en contextos socializadores. expresión de totalidad: Mente. Evaluación Tradicional Comprueba los resultados de aprendizaje en el ámbito de los contenidos. evoluciona y se forma. cooperativo y reflexivo del aprendizaje que permite comprender. Proceso permanente.Bases Teóricas de la Evaluación Lev Vigotsky (1977)Socio-Cultural El estudiante como persona dotada de potencialidades internas. Lortie (1973) Ecológica Relación entre las experiencias de aprendizaje que el maestro problematiza con los estudiantes y cuyas respuestas son interpretadas en relación con su entorno.

aprender a valorar y aprender a reflexionar  Fortalecer la interacción entre el y la estudiante.  Constructivista: reconoce que el y la estudiante construyen nuevos conocimientos basados en su experiencia previa.  Reciprocidad: atiende a la interacción de los actores corresponsables en el proceso educativo. .Valoración cualitativa descriptiva. en el proceso de construcción de los aprendizajes. Permite tanto al maestro como maestras y familia conocer los logros y avances de los estudiantes. aprender a convivir y participar. en algunos subsistemas con expresión cuantitativa Facilita la comprensión de los requerimientos individuales y colectivas. Principios  Continuidad: asume la evaluación como un proceso sistemático.  Desarrollar en el y la estudiante sus habilidades y destrezas en el aprender a crear. Evaluación Tradicional y Evaluación en el Sistema Educativo Bolivariano Los resultados conducen a clasificar a los y las estudiantes. continuo y permanente. maestras y familia orientando la responsabilidad que corresponde a cada uno. maestros. Son producto de la interacción de los actores y permiten la reorientación del proceso de aprendizaje de los y las estudiantes. si es adecuada a la metodología y si el aprendizaje construido es significativo y con pertinencia social.  Apreciar el proceso del aprendizaje alcanzado por el y la estudiante como marco de referencia para reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje aplicadas por el o la maestra (o) y reorientarlas.

donde se involucre al y la estudiante. como elemento para promoverlo al grado y/o año inmediato superior.  Explorar: evidenciar experiencias previas de aprendizaje. para conocer los aprendizajes alcanzados y las potencialidades desarrolladas por el y la estudiante. maestra y familia. Orientar: indica las posibilidades de generar acciones educativas sobre la bases del diagnóstico. al tiempo que fortalece la reflexión individual y colectiva. . Funciones  Diagnosticar: análisis de evidencias. social y ambientalista. contribuye al desarrollo de valores y virtudes en todos los actores comprometidos. como sustento para el desarrollo humanista. a fin de lograr los objetivos educativos que implican la formación del nuevo republicano y a nueva republicana.  Informar: comunicar los avances y logros alcanzados en el proceso de aprendizaje. Participativa: propicia la intervención de los y las estudiantes. Además.  Realimentar: tomar decisiones para reorientar y fortalecer las acciones educativas ejecutadas.  Promover: cumplimiento de las acciones educativas por parte del estudiante.  Orientar: indica las posibilidades de generar acciones educativas sobre la base del diagnostico. maestros y maestras así como de la familia en el proceso educativo. maestro. Características de la Evaluación  Formativa: se centre en el carácter orientador y motivador durante el desarrollo de los procesos de aprendizaje.

con el fin de lograr los objetivos educativos. autónomo. responsable. critico en sus valoraciones y conocimientos. facilitando los ajustes y modificaciones que se consideren necesarios para optimizar el proceso. valores y virtudes. ético. . moral y actitudinal. y de estos y estas con los maestros.  Científica: permite manejar procedimientos a partir de la observación de procesos de aprendizaje de loa actores participantes. los cuales se someten e interpretación y valoración para profundizar y enriquecer su práctica.  Flexible: se adapta y contextualiza según las situaciones. la maestra. tomar decisiones y realizar los ajustes pertinentes de manera democrática. las maestras y la familia. a través de la autoevaluación. condiciones y características de los y las estudiantes.  Transformadora: parte del diagnostico permanente para favorecer las potencialidades en el aprendizaje. sin perder de vista el hecho colectivo. la formación y el desarrollo humano.  Dialogica: conlleva acciones de cooperación solidaria y comunicación interactiva de los y las estudiantes entre sí.  Ética: permite que el maestro. capaz de ser libre.. lo efectivo-motivacional. analizar. Integral: concibe al y la estudiante como unidad integral de lo cognitivo. orientándose a la participación activa y valorando los procesos de aprendizaje empleados en las relaciones comunicacionales y de convivencia. el y la estudiante y demás actores responsables se comprometan en su formación. así como de las actividades de aprendizaje desarrolladas a lo largo del proceso educativo. desarrollando actitudes. permitiendo al maestro y la maestra prever diferentes experiencias de aprendizaje para las individualidades. Se requiere de un trabajo en equipo para valorar.  Personalizada: considera al y la estudiante como un sujeto con diferencias individuales. social. aptitudes.  Cooperativa: garantiza la búsqueda de beneficios mutuos a través de la participación corresponsable de todos los actores involucrados en el proceso educativo. así como la participación activa de la familia y comunidad.

Los niveles de educación universitaria se regirán por ley especial. técnicos y humanísticos. Evaluación Educativa Según el Artículo 44 de la Ley Orgánica de Educación (LOE). continua.  Trabajo Liberador. integral. La evaluación como parte del proceso educativo. cuali-cuantitativa. Debe apreciar y registrar de manera permanente. las diferencias individuales y valorará el desempeño del educador y la educadora y en general. cooperativa. el rendimiento estudiantil. es democrática. participativa. todos los elementos que constituyen dicho proceso. el proceso de apropiación y construcción de los aprendizajes. formativa y acumulativa.Ejes Integradores  Ambiente y Salud Integral. tomando en cuenta los factores sociohistóricos. Lo que se expone en el artículo 44 de la LOE de la evaluación educativa es que la evaluación es un proceso educativo que es libre donde se tendrá en cuenta todas las formas de evaluar al alumno siguiendo o cumpliendo con el programa tomando en cuenta los factores sociohistóricos y se valorara el desempeño de la educadora y del educador ben general todos los elementos de dicho proceso.  Interculturalidad. establecerá las normas y procedimientos que regirán el proceso de evaluación en los diferentes niveles y modalidades del subsistema de educación básica. El órgano con competencia en materia de educación básica. flexible. . diagnóstica. mediante procedimientos científicos. Evaluación educativa Artículo 44. sistemática.  Tecnología de la Información y Comunicación.

2. avances y alcances de los y las estudiantes en el desarrollo de los procesos. Se implementa en los subsistemas de Educación Inicial Bolivariana y de Educación Primaria Bolivariana. métodos y técnicas de la evaluación cualitativa para el desarrollo de las actividades planificadas de la evaluación formativa. Se orienta por el uso de registros con escala de calificación numérica.Tipos de Evaluación En el Sistema educativo Bolivariano se propone aplicar dos tipos de evaluación como son la cualitativa y la cuantitativa. 2. en cada una de las aéreas de aprendizaje. de los logros. Se apoya en los criterios. Adultos y Adultas. avances y alcances de los y las estudiantes en el desarrollo de los proceso. Se utiliza como método fundamental en la ejecución de las actividades de evaluación planificadas para la evaluación formativa de todos los subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano. 3. Se orienta por la descripción de los logros. dependiendo del subsistema en el que se esté trabajando:  Evaluación Cualitativa: 1. Se implementa en los subsistemas de Educación Secundaria Bolivariana y de educación de Jóvenes. en cada una de las aéreas de aprendizaje.  Evaluación Cualitativa: 1. . 3.

CONCLUSIÓN La evaluación en el Sistema Educativa Bolivariano debe estar enfocada en el proceso de formación del nuevo republicano y la nueva republicana. habilidades. que por todos ellos ve cada experiencia desde su mundo. El evaluar los aprendizajes. Debe llevar al estudiante a comprender la importancia de cada una de las experiencias vividas y de las acciones puestas en práctica en los procesos de aprendizaje. la corrupción. también centrar el poder en el pueblo dándose así la democracia participativa y protagónica. analista. entre otras cosas. puesto que ellas serán las que determinen apreciar las potencialidades alcanzadas por ellos. . una sociedad donde todos seamos iguales. constructor de conocimiento nuevo. aprende a su propio ritmo. y desde su contexto sociocultural. luchar contra el capitalismo. cooperativo. en ese ser social. que no es idéntico a ningún otro. Pregona la Igualdad conjugada con la libertad. intereses. comprender. la educación bolivariana se caracteriza por tratar de recuperar el sentido ético de la vida. considerándolo como un ser dotado de virtudes. El poder popular. vocaciones. intenciones. tener una visión distinta del y la estudiante. reflexivo. socialista. integro. Se busca formar ciudadano con conciencia. la burocracia. las cuales le permiten ir desarrollándose como ser. un cambio del sistema de funcionamiento metabólico del capital. potencialidades. crítico. que es un ser único y que como tal.

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