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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT: _________________Logo

CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR: _____ escuela
GRADO: 5° GRUPO: “___” PRIMER TRIMESTRE
lenguajes - octubre
Semana: 5 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Campos formativos: Analiza los elementos que componen las

Lenguajes noticias de su interés en los diferentes medios
de comunicación escrita: títulos, balazos,
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos entradillas, tipografías, usos de espacios,
puntuación, elementos gráficos, formas de
Ejes articuladores: Pensamiento crítico y apropiación
de las culturas a través de la lectura y la escritura. referirse a las personas o lugares involucrados.
Proyecto: PERIODIMOVIL ESCOLAR (Escolar)
Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:
✯ Iniciar la sesión pidiendo a los alumnos que integren los Proyectos

equipos de trabajo con la finalidad de compartir la escolares
información investigada para destacar aquellas que resulten
P.15 a 17
más completas y con mayor interés hacia la comunidad
escolar tomando como base la calidad de la información, Nuestros
así como la posibilidad de difundirla de manera correcta a saberes
la comunidad escolar. P. 12 y 13
✯ Revisar a cada uno de los equipos con el propósito de
identificar si la selección de los temas es el apropiado y
pueden apoyar a destacar la información de su periodimóvil
Investigació
escolar.
ny
recopilación✯ Indicar a los alumnos que deberán de contrastar las ideas de
de cómo se conforma un periódico con el contenido
información encontrado en el libro de nuestros saberes pág. 12 y 13.
✯ Analizar junto con el grupo el ejercicio de MATERIAL ZANY
“PERIODIMOVIL ESCOLAR” P. 05 con la finalidad de que
puedan complementar la aprendido durante la sesión.
✯ Explicar a los alumnos que durante la siguiente sesión
tendrán la tarea de poder acomodar el contenido de
periodimóvil por lo que se encargarán de llevar los
materiales necesarios para su fabricación.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “PERIODIMOVIL
ESCOLAR” P. 05
Adecuaciones:
Docente: Firma del director(a):
4
lenguajes - octubre
Campos formativos:
Lenguajes Compara las diferencias y similitudes en las
distintas formas de presentar las noticias de su
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos interés.
de las culturas a través de la lectura y la escritura.
✯ Retomar las indicaciones de la sesión anterior comentando a Nuestros

los alumnos que se les permitirá reunirse con la finalidad de saberes
empezar a estructurar el periodimóvil escolar.
12 y 13
✯ Revisar la integración de la información en cada uno de los
equipos de trabajo con el propósito de auxiliar a la estructura
de los espacios que formarán el periodimóvil.
✯ Indicar a los alumnos que deberán de contrastar las ideas de
cómo se conforma un periódico con el contenido
encontrado en el libro de nuestros saberes pág. 12 y 13.
✯ Brindar apoyo a los alumnos que así lo necesiten al momento
Diseño y de realizar el ejercicio de MATERIAL ZANY “PERIODIMOVIL
planificació ESCOLAR” P. 06 con el propósito de que puedan
n de la complementar la aprendido durante la sesión.
acción
✯ Solicitar a los alumnos que empiecen a realizar su
periodimóvil escolar con la finalidad de presentar un borrador
ante el grupo y el docente y hacer las correcciones
necesarias.
ESCOLAR” P. 06
Adecuaciones:
5
lenguajes - octubre
Campos formativos:
Lenguajes Compara las diferencias y similitudes en las
distintas formas de presentar las noticias de su
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos interés.
✯ Continuar con la realización del periodimóvil escolar Proyecto

escolar
empezado durante la sesión anterior apoyando a los
P. 19
equipos que no tengan claro la estructura del proyecto.
✯ Pedir a los alumnos que lean de manera grupal el
contenido de su libro de Proyectos escolares página 19
para poder determinar las acciones a seguir durante los
siguientes momentos de trabajo.
✯ Permitir a los alumnos que realicen la exposición de sus
trabajos frente al grupo con la finalidad de que puedan
✯ Compartir con los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY
Implemen
tación “PERIODIMOVIL ESCOLAR” P. 07 con el objetivo de que
del puedan reforzar el contenido aprendido durante la sesión.
proyecto.✯ Explicar a los alumnos que saldrán del salón para que
puedan hacer la difusión de su trabajo realizado e
igualmente de los proyectos ante los demás grupos y
docentes.
Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “PERIODIMOVIL
ESCOLAR” P. 07
Adecuaciones:
6
lenguajes - octubre
Campos formativos:
Lenguajes Comparte sus reflexiones sobre los hechos
noticiosos de su interés y sobre la experiencia
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos de darles seguimiento en diferentes medios
de comunicación escrita.
✯ Comenzar leyendo en conjunto con los alumnos la página Proyectos

escolares
20 de su libro de proyectos escolares con la finalidad de
detallar la intención de salir a entrevistar a las diferentes P. 20 y 21
personas que integran la comunidad escolar, haciendo
entrevistas guiadas con las preguntas solicitadas en el libro,
aplicándolas ya sea en un momento del día designado o
durante la hora del recreo.
✯ Recabar a información de las entrevistas compartiendo
con los compañeros las respuestas brindadas, explicando
que a partir de ellas se obtendrá información relativa a la
Evaluación experiencia de trabajo.
y reflexión.✯ Leer con el grupo la página 21 de su libro de proyectos
escolares, anotando en su libreta de trabajo los elementos
necesarios de las preguntas y analizando las respuestas
brindadas.
✯ Desarrollar con los alumnos el ejercicios de MATERIAL ZANY
“PERIODIMOVIL ESCOLAR” P. 08 con el objetivo de que
puedan reforzar el contenido aprendido durante la sesión.
✯ Explicar a los alumnos que saldrán del salón para que
puedan hacer la difusión de su trabajo realizado e
igualmente de los proyectos ante los demás grupos y
docentes.
ESCOLAR” P. 08
Adecuaciones:
7
lenguajes - octubre
Campos formativos:
Lenguajes
Selecciona y lee textos informativos sobre
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos temas de su interés
Ejes articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, igualdad
de género y apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura.
Proyecto: CIHUATL: SEMBRANDO HISTORIAS DE MI COMUNIDAD. (Comunitario)
✯ Comenzar leyendo en conjunto con los alumnos las páginas 10 y Proyectos

11 de su libro de proyectos comunitarios contestando las comunitarios
preguntas correspondientes a cada uno de los textos. P. 10 a 15
✯ Reflexionar con los alumnos los contenidos de cada uno de los
Nuestros
textos y analizando las preguntas por medio de una lluvia de saberes
ideas. P. 15
✯ Analizar en conjunto la información de conceptos presentada
en la página 11 de su libro de proyectos comunitarios.
✯ Resolver junto con los alumnos los ejercicios de la tabla “lo que
sé” página 13 de su libro de proyectos comunitarios,
investigando los conceptos propios en el libro de Nuestros
Identificaci saberes Pág. 15.
ón del ✯ Responder los ejercicios presentados en la página 15 de su libro
problema de proyectos comunitarios con la finalidad de aplicar lo
aprendido durante la sesión.
✯ Leer con el grupo la página 21 de su libro de proyectos
escolares, anotando en su libreta de trabajo los elementos
necesarios de las preguntas y analizando las respuestas
brindadas.
✯ Entregar a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY “CIHUATL:
SEMBRANDO HISTORIAS DE MI COMUNIDAD” P. 09 con el objetivo
de que puedan reforzar el contenido aprendido durante la
sesión.
Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “CIHUATL:
SEMBRANDO HISTORIAS DE MI COMUNIDAD” P. 09
Adecuaciones:
8
lenguajes - octubre
Campos formativos:
Lenguajes
Selecciona y lee textos informativos sobre
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos temas de su interés
✯ Leer en conjunto con el grupo las páginas 16 y 17 de su

libro de proyectos comunitarios con el propósito de
desarrollar las ideas de cómo poder organizar textos de
manera eficaz respectando los signos de puntuación.
✯ Retomar las lecturas de las páginas anteriores con la
finalidad de poder analizarlos con los textos leídos de
“pasos de la siembra”.
✯ Facilitar a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY
“CIHUATL: SEMBRANDO HISTORIAS DE MI COMUNIDAD. ” P.
10 en el que se presenten textos para poder aplicar la
Planificació estrategia de “pasos de la siembra”.
n del
proyecto
✯ Encargar a los alumnos que puedan investigar en su
comunidad durante la tarde algún problema que tengan
sobre el cuál se hablará con argumentos realizando un
pequeño texto tomando en base la estrategia de “pasos
de la siembra”.
Adecuaciones:
9
lenguajes - octubre
Campos formativos:
Lenguajes
Formula preguntas para guiar la búsqueda de
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos información específica, para lo cual usa los
Ejes articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, igualdad signos de interrogación.
✯ Recabar información, por medio de una lluvia de ideas, en Proyectos

comunitarios
la que se mencione los contenidos de los problemas
recabados por parte de los alumnos durante la tarde P. 18 y 19
previa.
✯ Agrupar a los alumnos que tengan problemáticas similares
para que puedan compartir ideas acerca del texto y las
reflexiones expuestas.
✯ Permitir que los alumnos compartan la información
pertinente en los grupos, pasando a cada uno de los
Investigació
grupos para poder apoyarlos en la difusión de las ideas.
ny
✯
recopilació Realizar lectura en conjunto el contenido del libro de
n de proyecto comunitarios P. 18 y 19 en el apartado de
información Vayamos y volvamos con la finalidad de analizar de
.
manera individual sus textos realizados de manera previa.
✯ Guiar a los alumnos durante la realización del ejercicio de
MATERIAL ZANY “CIHUATL: SEMBRANDO HISTORIAS DE MI
COMUNIDAD. ” P. 11 con la finalidad de poder repasar los
contenidos observados durante la sesión.
✯ Solicitar a los alumnos que con base en el análisis
realizado se hagan borradores de la problemática que
investigaron.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “CIHUATL:
Adecuaciones:
10
lenguajes - octubre
Campos formativos:
Lenguajes
Formula preguntas para guiar la búsqueda de
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos información específica, para lo cual usa los
Ejes articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, igualdad signos de interrogación.
✯ Recibir las experiencias obtenidas de su primer borrador Proyectos

comunitarios
por medio de participaciones voluntarias en las que se
expongan ideas generales del tema, a la par de realizar la P. 18 y 19
lectura de su libro de proyectos comunitarios, página 19,
con la finalidad de poder dar revisión de manera general.
✯ Explicar a los alumnos las características que deberán de
contener los textos, a la par de revisar la ortografía de
cada uno de los textos.
✯ Anotar en el pizarrón la función de las reglas ortográficas
Investigaci
con los alumnos para poder realizar revisión de los mismos
ón y
recopilació de manera individual.
n de ✯ Agrupar a los alumnos con temáticas similares con la
informació finalidad de poder hacer una coevaluación de sus
n.
primeros borradores.
✯ Hacer entrega a los alumnos del ejercicios de MATERIAL
ZANY “CIHUATL: SEMBRANDO HISTORIAS DE MI COMUNIDAD.
” P. 12 con la intención de poder repasar los contenidos
observados durante la sesión.
✯ Permitir a los alumnos que realicen el segundo borrador del
texto informativo con la intención de poder aplicar lo
aprendido durante la sesión.
Adecuaciones:
11
lenguajes - octubre
Campos formativos:
Lenguajes
Reconoce el tema central de los textos leídos.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos
✯ Iniciar la sesión de trabajo realizando la lectura de su texto Proyectos

comunitarios
informativo como segundo borrador de manera voluntaria
frente al salón. Pág. 20 y 21
✯ Indicar algunas correcciones a los alumnos al respecto de
la ortografía, coherencia, cohesión o redacción misma de
los textos que han producido.
✯ Realizar la lectura de su libro de proyectos comunitarios,
página 20, en el apartado de Intervención con la intención
de posteriormente resolver las preguntas enlistadas en la
página 21 del mismo libro.
Diseño y
✯
planificació Permitir a los alumnos que puedan realizar la organización
n de la de sus textos para comenzar con el tianguis de la palabra,
acción analizando los espacios para la publicación y difusión de
los mismos.
✯ Indicar a los alumnos las instrucciones del ejercicio de
COMUNIDAD. ” P. 13 con la intención de poder repasar los
contenidos observados durante la sesión.
✯ Hacer revisión de manera general de los textos expositivos
antes de su publicación en el tianguis de la palabra.
Adecuaciones:
12
lenguajes - octubre
Campos formativos:
Lenguajes
Escribe textos informativos, empleando signos
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos de puntuación: coma, dos puntos, punto y
seguido, y punto y aparte, para organizar las
de género y apropiación de las culturas a través de la ideas dentro de los párrafos.
✯ Principiar la clase con la presentación de los textos Proyectos

comunitarios
expositivos frente al aula antes de salir a presentarlos a los
compañeros de los demás grados y los maestros. Pág. 20 y 21
✯ Explicar a los alumnos la dinámica que se presenta en los
tianguis tradicionales con la finalidad de poder promover
sus productos redactados.
✯ Explicar a los alumnos que deberán de transcribir en un
material más llamativo los textos expositivos para poder
presentarlos.
✯ Permitir a los alumnos colocar a las afueras del salón sus
Implementa textos expositivos para demostración con los demás
ción del
proyecto.
integrantes de la comunidad educativa.
✯ Leer junto a los alumnos las instrucciones del ejercicio de
COMUNIDAD. ” P. 14 con la intención de poder repasar los
contenidos observados durante la sesión .
Adecuaciones:
13
lenguajes - octubre
Campos formativos:
Lenguajes
Escribe textos informativos, empleando signos
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos de puntuación: coma, dos puntos, punto y
seguido, y punto y aparte, para organizar las
de género y apropiación de las culturas a través de la ideas dentro de los párrafos.
✯ Comenzar la sesión de trabajo realizando la lectura del Proyectos

comunitarios
apartado “consideremos” en la página 22 de proyectos
comunitarios para poder hacer una reflexión acerca de P. 22 y 23
la exposición de la sesión anterior a la par de contestar las
preguntas solicitadas en la misma página.
✯ Explicar a los alumnos que las experiencias que han
obtenido al respecto del trabajo realizado serán de
mucha ayuda al momentos de poder exponer en otra
ocasión sus trabajos.
✯ Realizar la lectura de la página 23 de su libro de
Evaluación proyectos comunitarios con la finalidad de que
y reflexión. reflexionen acerca de el proceso de trabajo realizado
previamente.
✯ Mencionar a los alumnos que deberán de realizar el
ejercicio de MATERIAL ZANY “CIHUATL: SEMBRANDO
HISTORIAS DE MI COMUNIDAD” P. 15 con la intención de
poder repasar los contenidos observados durante la
sesión .
Evaluación: Participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “CIHUATL: SEMBRANDO

HISTORIAS DE MI COMUNIDAD” P. 15
Adecuaciones:
14
lenguajes - octubre
Campos formativos:
Lenguajes Reconoce que hay temas donde las
opiniones se dividen, y es necesario sustentar
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos las propias.
Ejes articuladores:
.
Pensamiento crítico, igualdad de género
Proyecto: REFLEXIONA, DEBATE Y EXPRÉSATE. (Aula)
✯ Iniciar la sesión de trabajo realizando la lectura de su libro de proyectos Proyectos del

del aula, página 22 y 23. aula
✯ Resolver junto al grupo las interrogantes planteadas en su libro de
proyectos del aula, página 23 a la par de hacer una reflexión individual Pág. 22 y 23
y posteriormente colectiva acerca el tema de los roles de género.
✯ Cuestionar al grupo si en alguna ocasión han presenciado o vivido
algún evento similar al sucedido en el texto que leyeron.
✯ Comentar a los alumnos que en nuestra sociedad es muy común que
para hombre y mujeres existan roles definidos de manera histórica y que
serán difíciles de poder cambiar, sin embargo existen otros (mencionar
ejemplos) que han ido modificando ésas ideas y han resultado valiosas
Identificació y enriquecedoras.
n de ✯ Explicar a los alumnos que incluso con los roles de género tratando de
problemas definir una manera de actuar para las demás personas, existen
o personas que no puede o no logran cumplir con las expectativas,
necesidade haciendo que la sociedad misma los denigre o desvalorice por su
s de la forma de actuar.
comunidad✯ Solicitar a los alumnos que realicen el ejercicio de MATERIAL ZANY
“REFLEXIONA, DEBATE Y EXPRÉSATE” P. 16 con la intención de poder
repasar los contenidos observados durante la sesión.
✯ Encargar de tarea a los alumnos puedan hacer una lista con al menos 5
actividades que pueden hacer mejor (o de manera exclusiva) mujeres
y hombres según su género, para que posteriormente puedan
contestar en su libreta de trabajo las siguientes preguntas; ¿crees que
hombres y mujeres puedan hacer, igual o mejor, las actividades que
escribiste para su género opuesto?¿por qué?
Evaluación: Participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “REFLEXIONA, DEBATE Y

EXPRÉSATE” P. 16
Adecuaciones:
15
lenguajes - octubre
Campos formativos:
Lenguajes
Conoce la función y organización de un
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos debate.
Ejes articuladores:
.

✯ Empezar la clase retomando el ejercicio solicitado de tarea, solicitando a Proyecto del
los alumnos que puedan compartir una de las actividades que plantan que aula
deberían de ser exclusivas ( o mejor realizadas) por hombres y mujeres, para
poder anotarlas en el pizarrón P. 24 y 25
✯ Realizar una votación en la que los alumnos seleccionen un par de
actividades que crean que puedan ser mejor realizadas por su género de Nuestros
nacimiento. saberes
✯ Solicitar a los alumnos que hayan proporcionado ésas ideas de actividades
que compartan su opinión al respecto de la pregunta de reflexión al P. 18 y 19
respecto de la inversión de géneros para la realización de dichas
actividades además de su argumento al respecto.
✯ Explicar a los alumnos que las ideas que hayan aportado pueden ser en
base de su opinión y gusto personal o en base de argumentos con
Planificació fundamentos.
n del ✯ Pedir a los alumnos que realicen la lectura de su libro de nuestros saberes
proyecto con la finalidad de que puedan reconocer el concepto de Argumento.
✯ Leer de manea conjunta su libro de proyecto del aula con el objetivo de
que puedan desarrollar las ideas previamente analizadas y se vayan
acercando a la realización de un debate, explicando a los alumnos cuál es
la función y cómo se organiza dicha actividad refiriéndolo en la página 18
de su libro de Nuestros saberes.
✯ Trabajar junto con el grupo el ejercicio de MATERIAL ZANY “REFLEXIONA,
DEBATE Y EXPRÉSATE” P. 17 con la finalidad de poder repasar los contenidos
observados durante la sesión.
✯ Encargar a los alumnos que formen una idea sustentada, buscando
información en diversas fuentes, acerca del tema inicial de la clase con el
propósito de que formen ideas para la realización de un debate.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “REFLEXIONA,
DEBATE Y EXPRÉSATE” P. 17
Adecuaciones:
16
lenguajes - octubre
Campos formativos:
Lenguajes Investiga y toma notas de las ideas centrales
y otros datos significativos con relación al
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos tema del debate, con la intención de
Ejes articuladores: construir sus argumentos .
✯ Retomar la temática de la sesión anterior realizando la siguiente Proyecto del

pregunta a los alumnos, buscando que puedan dar argumentos aula
y no sólo opiniones (marcar bien esto cómo precedente a la
P. 25 a 27
realización del debate): ¿crees que hombres y mujeres pueden
realizar las mismas actividades igual de bien?¿por qué Nuestros
✯ Explicar a los alumnos la función del debate y la importancia de saberes
poder sustentar las ideas que proporcionen para poder
desarrollarlo adecuadamente. P. 18 y 19
✯ realizar la lectura de su libro proyecto del aula con el objetivo de
que puedan desarrollar las actividades referidas en las páginas a
Investigaci la par de poder complementar e ir formando ideas al respecto
ón y del debate a realizarse próximamente tomando como
recopilació
consideración el esquema de la página 26.
n de
informació✯ Utilizar el ejercicio de MATERIAL ZANY “REFLEXIONA, DEBATE Y
n. EXPRÉSATE” P. 18 con el propósito de desarrollar ideas
apropiadas para la realización del debate.
✯ Anotar al frente del salón la pregunta inicial de la sesión con la
finalidad de que los alumnos puedan tenerla presente para ir
formando ideas que a la par puedan sustentar y apuntar en su
libreta de trabajo o en hojas de reciclaje.
Adecuaciones:
17
lenguajes - octubre
Campos formativos:
Lenguajes Identifica la función de los nexos de
subordinación en textos argumentativos.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos
Ejes articuladores:
✯ Comenzar la sesión con una lluvia de ideas en la que Proyecto del

identifiquen el proceso por medio del cuál están formando aula
opiniones bien argumentadas
P. 29 y 30
✯ Comentar a los alumnos que durante la realización del debate
será necesario que lleven hojas de reciclaje para hacer Nuestros
anotaciones pertinentes que ayuden o aporten a poder saberes
defender o contrarrestar un argumento de las personas que
opinen de manera diferente a ellos y que igualmente deberán P. 19 y 20
de llevar escritos sus argumentos para poder recordarlos de
manera oportuna.
Investigació
✯ Explicar a los alumnos que un buen argumento debe estar
ny sustentado y escrito con cierto formato por lo que se sugiere que
recopilació
realicen la lectura del tema encontrado en el libro de Nuestros
n de
información saberes página 20 con la finalidad de que puedan observar si la
. realización de sus argumentos es adecuado.
✯ Leer de manera grupal las páginas de su libro proyecto del aula
con el propósito de que puedan formar apropiadamente el
camino rumbo al debate.
✯ Verificar la correcta resolución del ejercicio de MATERIAL ZANY
“REFLEXIONA, DEBATE Y EXPRÉSATE” P. 19 con la intención de
desarrollar ideas apropiadas para la realización del debate.
Adecuaciones:
18
lenguajes - octubre
Campos formativos:
Lenguajes Compara distintas formas de construir y
expresar argumentos, siempre en un marco
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos de respeto.
Ejes articuladores:
✯ Retomar los temas analizados la semana anterior repasando los Proyecto

contenidos propios en el libro de nuestros saberes a la par de del aula
escuchar opiniones al respecto de cómo creen que deberían
P. 31 y 32
de llevarse a cabo el debate.
✯ Mencionar a los alumnos que deberán de realizar la lectura de Nuestros
su libro de proyecto del aula con la finalidad de preparar saberes
apropiadamente las ideas y material necesario para la
realización del debate. P. 18 a 20
✯ Explicar a los alumnos que se integrarán equipos con ideas de
trabajo para la realización del debate que estén a favor o en
contra de la pregunta que tienen frente al pizarrón desde las
Diseño y sesiones anteriores.
planificació
✯ Solicitar a los alumnos que comiencen con la escritura de los
n de la
acción. borradores de argumentos que usarán en el debate del día de
mañana, apoyándose en los compañeros para poder corregir
apropiadamente sus ideas y hacerlas bien argumentadas.
✯ Analizar de manera grupal el contenido del ejercicio de
MATERIAL ZANY “REFLEXIONA, DEBATE Y EXPRÉSATE” P. 20 para su
posterior resolución.
✯ Encargar a los alumnos que puedan preparar sus fichas de
trabajo para el día siguiente con miras a la realización del
debate.
Adecuaciones:
19
lenguajes - octubre
Campos formativos:
Lenguajes Expresa sus opiniones oralmente, basado en
argumentos, sobre textos que incluyen temas
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos polémicos.
.
Ejes articuladores:
✯ Dividir al salón en los equipos que defienden la idea de que hombres y

mujeres pueden realizar las mismas actividades y aquellos que están en
contra de dicha idea para la realización del debate.
✯ Explicar a los alumnos la importancia, previa revisión de las fichas de
trabajo con los argumentos escritos, de poder realizar esta actividad en
el marco del respeto a la igualdad de género y de ideas de los demás
compañeros, comentando la importancia de que un argumento debe
de imperar sobre la opinión personal que se tenga del punto a
mencionar.
✯ Comentar a los alumnos que usted como docente fungirá como el
mediador del debate y será usted quién pueda proporcionar los turnos
a los participantes que quieran hacer uso de la palabra e ir formulando
preguntas durante el desarrollo de la actividad.
Implementa✯ Realizar el debate durante el tiempo necesario, comentando a los
ción del alumnos que no participen, que hagan las anotaciones adecuadas al
proyecto respecto de lo que se está hablando
✯ Brindar el tiempo necesario para que los alumnos soluciones el ejercicio
de MATERIAL ZANY “REFLEXIONA, DEBATE Y EXPRÉSATE” P. 21
✯ Cerrar el debate con una reflexión final que los alumnos registrarán
según vaya desarrollándose el debate con la finalidad de que en sus
hogares puedan escribir con mejores condiciones sus argumentos y
reflexiones para poder presentarlos en un pequeño periódico mural el
día de mañana .
Adecuaciones:
20
lenguajes - octubre
Campos formativos: Hace su presentación, opina sobre lo que

Lenguajes dicen otros participantes y reconoce que es
posible cambiar de opinión, a partir de las
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos opiniones argumentadas de los demás.
Ejes articuladores:
✯ Comenzar la sesión de trabajo preguntando a los alumnos Proyecto del

¿cómo se sienten después del debate de ayer?¿cambiaron sus aula
ideas al respecto?¿qué tan importantes fueron los argumentos
P. 33
realizados por los compañeros para que te inclines por una u
otra ideología?, recibiendo sus respuestas de manera voluntaria.
✯ Comentar a los alumnos que al finalizar el debate lo importante
es la reflexión posterior a ello, por lo que el docente permitirá a
los alumnos pasar a leer la reflexión encargada de tarea a los
alumnos que no tuvieron una participación tan amplia.
✯ Solicitar a los alumnos que realicen la lectura de su libro de
proyecto del aula con la finalidad de que puedan desarrollar las
siguientes actividades.
Evaluación
✯ Integrar las ideas del debate de ayer en un pequeño periódico
y reflexión.
mural que los alumnos armarán en base de los contenidos del
debate.
✯ Compartir a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY
“REFLEXIONA, DEBATE Y EXPRÉSATE” P. 22 con la idea de que
puedan reafirmar el tema de la sesión
✯ Concluir la sesión y el tema reafirmando la importancia de los
argumentos al momento de querer sustentar una idea, además
de que puedan comprender la importancia de conocer fuentes
apropiadas de información para poder realizar dichos
argumentos.
Adecuaciones:
21
lenguajes - octubre
Campos formativos: Reconoce, mediante el análisis, las

Lenguajes características y funciones de los textos
discontinuos, en particular de tablas de doble
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos entrada, líneas del tiempo y cuadros
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida saludable y
cronológicos
apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.
Proyecto: FRAGMENTOS DE NUESTRA VIDA (escolares)
✯ Empezar la sesión preguntando a los alumnos, ¿qué pasaría si Proyectos

llegas a un lugar en el que tu idioma nativo no pueda ayudarte a escolares
comunicarte con los demás?, recibiendo las respuestas por parte
P. 22 a 25
de los alumnos al respecto de ello.
✯ Explicar a los alumnos que nuestro país tienen una gran cantidad Nuestros
de lenguajes que poco a poco van desapareciendo debido a la saberes
baja cantidad de personas que lo hablan y que no han podido
preservarlas. P. 23 a 25
✯ Leer en su libro de proyectos escolares, página 22 a 25 textos al
Identificaci respecto de la temática que se está analizando.
ón de ✯ Explicar a los alumnos la función de los textos discontinuos, a la
problemas par de revisar y ejemplificar con ayuda del contenido colocado
o en el libro de “ nuestros saberes” pág. 23 a 25 con la meta de
necesidad que comprendan que realizarán uno para poder promover al
es de la finalizar el proyecto la riqueza de las lenguas indígenas
comunidad
mexicanas.
✯ Desarrollar junto a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY
“FRAGMENTOS DE NUESTRA VIDA“ P. 23 con la intención de
poder repasar los contenidos observados durante la sesión.
✯ Encargar de tarea que puedan investigar si en su familia, cerca
de su casa o por coincidencia conocen a alguna persona que
hable otro lenguaje mexicano.
Evaluación: Participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “FRAGMENTOS DE NUESTRA

VIDA” P. 23
Adecuaciones:
22
lenguajes - octubre
Campos formativos: Reconoce, mediante el análisis, las

Lenguajes características y funciones de los textos
discontinuos, en particular de tablas de doble
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos entrada, líneas del tiempo y cuadros
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida saludable y
cronológicos
apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.
Proyecto: FRAGMENTOS DE NUESTRA VIDA (escolares)
✯ Comenzar la sesión solicitando a los alumnos que realicen Proyectos

escolares
la lectura de su libro de proyectos escolares, página 26 a
28 en el que compartan respuestas de manera oral y P. 26 a 28
contesten de manera escrita acerca del tema de los textos
discontinuos. Nuestros
saberes
✯ Comentar a los alumnos que el apoyo de textos
discontinuos para poder difundir información es muy P. 23 a 25
importante y ellos mismos pueden hacer uso de este tipo
de materiales.
✯ Explicar a los alumnos Explicar a los alumnos la función de
Planificació los textos discontinuos, a la par de revisar y ejemplificar con
n del
proyecto.
ayuda del contenido colocado en el libro de “ nuestros
saberes” pág. 23 a 25 con la meta de que comprendan
que realizarán uno para poder promover al finalizar el
proyecto la riqueza de las lenguas indígenas mexicanas.
✯ Entregar a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY
“FRAGMENTOS DE NUESTRA VIDA“ P. 24 con la intención de
poder repasar los contenidos observados durante la sesión.
✯ Encarga a los alumnos que investiguen de tarea algunas
de las lenguas de nuestro país y cómo poder ayudar a que
no se pierdan en la historia.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “FRAGMENTOS
DE NUESTRA VIDA” P. 24
Adecuaciones:
23
Saberes y pensamiento científico - octubre
Campos formativos:
Saberes y Pensamiento Científico Responde preguntas vinculadas a diferentes
contextos que implican construir, leer e
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM interpretar información cuantitativa y
Ejes articuladores:
cualitativa contenida en tablas y gráficas de
Pensamiento crítico y vida saludable barras, e interpreta la moda.
Proyecto: ¡LOS SERES VIVOS, MUY VIVOS! (Comunitario)
✯ Continuar presentando los materiales de exposición con la

finalidad de terminar con los temas contenidos y
posteriormente platicar al respecto de ellos en el grupo.
✯ Explicar a los alumnos que los carteles de divulgación
científica ayudarán a la comunidad escolar a hacer
conciencia acerca de la preservación.
✯ Solicitar a los alumnos que salgan al patio de su escuela a
publicar y pegar los carteles a la par de ir recabando la
información necesaria y las conclusiones apropiadas de
Pruebas y los demás integrantes de la comunidad escolar.
evaluación✯ Reflexionar con los alumnos acerca de las observaciones
que hicieron los compañeros de otros grados acerca de
los materiales promovidos en el entorno escolar.
✯ Facilitar a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY “¡LOS
SERES VIVOS, MUY VIVOS! P. 26 con el propósito de
repasar lo observado durante la sesión.
✯ Encargar a los alumnos que para la siguiente sesión
puedan traer el experimento de clases anteriores.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “¡LOS SERES
VIVOS, MUY VIVOS! P. 26
Adecuaciones:
25
Campos formativos:
Ejes articuladores:
cualitativa contenida en tablas y gráficas de
Pensamiento crítico y vida saludable barras, e interpreta la moda.
✯ Comenzar la sesión de trabajo continuando con las

opiniones que han recabado los alumnos al respecto de
la observación y opinión de los carteles de divulgación
científica.
✯ Solicitar a los alumnos que realicen la presentación de sus
experimentos de el desarrollo y crecimiento de plantas.
✯ Anotar en el pizarrón las preguntas que los alumnos
contestarán en sus cuadernos de trabajo al respecto del
experimento realizado: ¿qué fue lo más difícil del
Pruebas y proyecto?¿qué pudiste haber mejorado?¿qué aprendiste
evaluación de lo trabajado?
✯ Reflexionar junto a los alumnos la información de las
respuestas que proporcionaron en sus cuadernos.
✯ Hacer entrega a los alumnos del ejercicio de MATERIAL
ZANY “¡LOS SERES VIVOS, MUY VIVOS! P. 27 para poder
repasar lo observado durante la sesión.
Adecuaciones:
26
Campos formativos:
Saberes y Pensamiento Científico Comprende que la reproducción es una
función que caracteriza a todas las plantas y
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM los animales como seres vivos.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico y vida saludable
✯ Iniciar la sesión de trabajo explicando a los alumnos que

realizarán la recolección de sus trabajos a la par de salir a
los diferentes salones para preguntar a los docentes lo
siguiente: ¿qué les pareció lo publicado en los
carteles?¿qué pudimos haber mejorado?¿que
aprendizaje obtuvieron de la información?
✯ Mencionar a los alumnos que pasarán al frente para
poder compartir las experiencias recabadas en los demás
salones.
Reflexión y✯ Reflexionar junto a los alumnos la información de las
comunicaci
ón
respuestas que proporcionaron los integrantes de la
comunidad escolar.
✯ Investigar y compartir con los alumnos ideas al respecto
de el ejercicio de MATERIAL ZANY “¡LOS SERES VIVOS, MUY
VIVOS! P. 28 para poder repasar lo observado durante la
sesión.
Adecuaciones:
27
Campos formativos:
Saberes y Pensamiento Científico Comprende que la reproducción es una
función que caracteriza a todas las plantas y
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM los animales como seres vivos.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico y vida saludable
Proyectos
✯ Solicitar a los alumnos que realicen la lectura de su libro comunitarios
proyectos comunitarios, página 123, para poder realizar las
P. 123
actividades solicitadas puestas en el cuaderno o para
reflexión en comunidad con el grupo de trabajo.
✯ Cuestionar a los alumnos acerca de los proyectos
realizados pro sus compañeros aquellos que les parecieron
más interesantes, acerca de los motivos por los que
sucede esto, ya sea por la estética o por el contenido del
mismo
Reflexión y✯ Analizar junto con los alumnos la importancia de que un
comunicaci cartel, de divulgación o normal, tenga un balance entre la
ón
estética y contenido para poder realizar una proyección
apropiada a los demás.
✯ Leer de manera grupal las indicaciones presentes en el
ejercicio de MATERIAL ZANY “¡LOS SERES VIVOS, MUY
VIVOS! P. 29 para poder repasar lo observado durante la
sesión.
Adecuaciones:
28
Campos formativos:
Saberes y Pensamiento Científico Describe y representa mediante modelos, la
relación de la nariz, tráquea y pulmones,
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM como parte del sistema respiratorio, con el
Ejes articuladores: Pensamiento crítico y Vida
intercambio de gases.
saludable.
Proyecto: ¡UNA BOMBA EN MI CUERPO! (Aula)
✯ Comenzar la sesión de trabajo preguntando a los alumnos lo

siguiente: para ustedes, ¿qué parte de su cuerpo es la que más
deberían de cuidar y por qué?, recibiendo las respuestas y
analizando de manera directa las preguntas, anotando aquellas
que tengan que ver con órganos vitales del cuerpo.
✯ Encaminar las opiniones de los alumnos a identificar cuáles
opiniones mencionan órganos vitales y cuáles no, más allá de los
argumentos, para poder enfocar la atención de los alumnos
acerca de la relevancia de éstos.
✯ Explicar a los alumnos que los órganos vitales del cuerpo tienen
la función de mantenernos con vida y por ello deberían de ser
Identificaci los que tengan mayor cuidado, análisis o atención en caso de
ón del
haber tenido un problema.
problema
o desafío:✯ Pedir a los alumnos que registren en su cuaderno los órganos
vitales mencionados, anotando si ellos los cuidan y cómo lo
hacen.
✯ Mencionar a los alumnos que realizarán el ejercicio de MATERIAL
ZANY ¡UNA BOMBA EN MI CUERPO! P. 30 con la finalidad de
reforzar lo visto durante la sesión.
✯ Solicitar a los alumnos que traigan de casa o investiguen las
siluetas o figuras de los órganos vitales que se han mencionado
en la sesión.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos, ejercicio de MATERIAL ZANY ¡UNA BOMBA EN
MI CUERPO! P. 30
Adecuaciones:
29
Campos formativos:
Saberes y Pensamiento Científico Indaga, describe y representa con modelos,
la función general del corazón y los vasos
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM sanguíneos (arterias y venas), que forman
parte del sistema circulatorio y su relación
saludable. con el intercambio de gases.

✯ Iniciar la sesión con la participación de los alumnos mostrando a sus compañeros
los dibujos o siluetas de los órganos del cuerpo humano que son vitales, a la par Proyecto del
de que destaquen cuáles de ellos son los que tienen una alta prioridad en su aula
cuidado a través de las respuestas anotadas durante la sesión anterior, tratando P. 120 y 121
de encaminar sus respuestas hacia órganos como el corazón, cerebro y pulmones.
✯ Comentar a los alumnos que realizarán la lectura de la temática abordada en el
Nuestros
inicio de la sesión en su libro de Proyecto del Aula P. 120 y 121.
✯ Permitir a los alumnos opinar al respecto de la lección, analizando si alguna saberes
ocasión han tenido una situación similar en el hogar (buscar que los alumnos no P. 68 a 70
tengan familiares que haya fallecido recientemente debido a fallas cardiacas y/o
respiratorias)
✯ Explicar a los alumnos que una gran cantidad de las personas en nuestro país en
etapa adulta tiene padecimientos cardiacos, generados principalmente por un
Identificaci estilo de vida inadecuad o malos hábitos de alimentación, explicando que esta
última se relaciona al tipo de comida que se consume y cómo es que afecta (o
ón del
ayuda) al sistema circulatorio. Aunado a ello comentar que éstas también
problema
repercuten en el funcionamiento del sistema respiratorio encargado de aportar
o desafío: fuerza al funcionamiento del corazón
✯ Pedir a los alumnos que hagan un análisis de los órganos que forman al sistema
circulatorio y respiratorio para que comprendan su funcionamientos y su manera
de poder cuidarlo, anotando en su cuaderno de trabajo los aspectos que resulten
más interesantes.
✯ Observar la correcta realización del ejercicio de MATERIAL ZANY ¡UNA BOMBA EN
MI CUERPO! P. 31.
✯ Formar equipos de trabajo de 3 a 4 personas en los que empiecen a investigar en
casa si conocen o saben acerca de la importancia del cuidado de los sistemas
circulatorio y respiratorio.
MI CUERPO! P. 31.
Adecuaciones:
30
Campos formativos:
Saberes y Pensamiento Científico Explica las características de la dieta
correcta: variada, completa, equilibrada,
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM inocua, suficiente, y las contrasta con sus
hábitos de alimentación para tomar
saludable. decisiones en beneficio de su salud.
✯ Indicar a los alumnos que comenzarán la sesión integrados en los Proyecto del
equipos formados durante la sesión anterior, mencionado que aula
compartirán las experiencias que obtuvieron de sus familiares P. 121
acerca de lo que saben de padecimientos en sistemas
Nuestros
circulatorio y respiratorio. saberes
✯ Cuestionar a los alumnos: ¿qué está a su alcance para poder P. 68 a 70
evitar enfermedades en estos dos sistemas del cuerpo?
Recibiendo respuestas y anotándolas en el pizarrón
✯ Pedir a los alumnos que distingan en su libro de proyecto del
Aula (P. 121) dónde esta ubicado el corazón y los pulmones,
órganos vitales para cada uno de los sistemas mencionados
Investigaci anteriormente.
ón y
✯ Pedir a los alumnos que realicen el ejercicio de MATERIAL ZANY
exploració
n: ¡UNA BOMBA EN MI CUERPO! P. 32 en el cuál apoyarán para
poder reafirmar lo observado durante la sesión
✯ Guiar a los equipos a que infieran en dónde podrán obtener
mayor información, sugiriendo que existen profesionales de la
salud, libros, internet (con apoyo de los padres) y personas a su
alrededor que padecen enfermedades del corazón y/o
respiratorias que podrían proporcionarles ayuda para resolver las
siguientes dos preguntas: ¿cómo podría prevenir padecimientos
del corazón y los pulmones?¿qué podría hacer si ya los tengo?
Enfocando su atención principalmente al tipo de alimentación y
hábitos diarios de las personas.
MI CUERPO! P. 32
Adecuaciones:
31
Campos formativos:
Saberes y Pensamiento Científico Explica las características de la dieta
correcta: variada, completa, equilibrada,
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM inocua, suficiente, y las contrasta con sus
hábitos de alimentación para tomar
saludable. decisiones en beneficio de su salud.
✯ Permitir a los alumnos que, en conjunto del trabajo de sus equipos y en Proyecto del
sus cuadernos de trabajo, anoten en una tabla de doble entrada las aula
respuestas recabadas durante la investigación realizada en sus hogares P. 122
al respecto de las enfermedades del sistema respiratorio y circulatorio.
✯ Comentar a los alumnos que al interior de sus equipos se enfocarán en Nuestros
uno de los aspectos principales, prevención o cuidado, de las saberes
enfermedades de los sistemas respiratorio y circulatorio, anotando en P. 71
sus libretas de trabajo la información relevante al tema que se destacó
en las tablas de doble entrada.
✯ Explicar a los alumnos que deben tomar en consideración la
información que pudieron reunir durante la sesión anterior y durante
ésta para poder determinar la idea sobre la que partirán para poder
atender el proyecto.
Investigació
✯ Sugerir a los alumnos que revisen la información contenido en su libro
ny
“Nuestros saberes´”, página 71 con la finalidad de poder diferenciar
exploración
entre prevención y cuidado de enfermedades de los sistemas
:
circulatorio y respiratorio.
✯ Mencionar a los estudiantes que es necesario que contesten las
preguntas de la página 123 de su libro de Proyectos del Aula, con la
finalidad de orientar su proyecto, ya sea de prevención o de cuidado.
✯ Resolver junto a los alumnos que el ejercicio de MATERIAL ZANY ¡UNA
BOMBA EN MI CUERPO! P. 33.
✯ Recibir de parte de cada uno de los equipos la decisión acerca de que
aspecto tratarán de atender en su investigación de proyecto, tratando
de encausar a que sea una distribución equitativa en el grupo para
abarcar proyectos preventivos y de cuidado, a la par de solicitarles que
obtengan una mayor cantidad de información para la siguiente sesión
acerca de la alimentación y hábitos pertinentes a cada uno
MI CUERPO! P. 33.
Adecuaciones:
32
Campos formativos: Comprende que la frecuencia cardiaca es el

Saberes y Pensamiento Científico número de latidos del corazón en un minuto,
que se puede medir en los puntos en los que se
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM ubican arterias (muñecas, cuello, tobillos) a
través del pulso cardíaco; establece relaciones
Ejes articuladores: Pensamiento crítico y Vida entre la actividad física y la frecuencia
saludable. cardiaca.
✯ Comenzar la sesión de trabajo pidiendo a los alumnos que integren los Proyecto
conocimientos investigados en sus hogares en tablas con apoyo de sus del aula
compañeros para desarrollar algunas idas de cómo poder prevenir o P. 122
cuidar a personas con afectaciones en los sistemas circulatorio y/o
respiratorio.
✯ Encausar a los alumnos para que distingan que no sólo la alimentación
saludable es un beneficio para su proyecto, ya que ésta debe de
acompañarse de actividad física que desarrolle una resistencia en las
personas y mejore sus condición de vida.
✯ Explicar a los alumnos que una forma de poder identificar si nuestro
sistema circulatorio está afectado en por medio de la frecuencia
cardiaca, explicando el significado de ésta y cómo poder identificarla.
✯ Mencionar a los alumnos que lean su libro de Proyecto del aula Pág.
Generación 122 con el propósito de que entiendan cómo medir la frecuencia
y diseño cardiaca en sus cuerpos.
de ideas: ✯ Comentar a los alumnos que la actividad física también es una aspecto
importante para la salud de las personas y que por lo tanto debe de ser
considerada para el diseño de estrategias que ayuden en la
prevención o cuidado de los sistemas circulatorio y respiratorio.
✯ Solicitar a los alumnos que contesten el ejercicio de MATERIAL ZANY
¡UNA BOMBA EN MI CUERPO! P. 34. con la finalidad de reforzar el
contenido de la lección.
✯ Encargar a los alumnos que de tarea desarrollen una idea o estrategia
relevante al desarrollo del trabajo de su equipo.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos, ejercicio de MATERIAL ZANY ¡UNA BOMBA
EN MI CUERPO! P. 34.
Adecuaciones:
33
Campos formativos:
Saberes y Pensamiento Científico Comprende que la frecuencia cardiaca es el
número de latidos del corazón en un minuto, que
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM se puede medir en los puntos en los que se
ubican arterias (muñecas, cuello, tobillos) a
Ejes articuladores: Pensamiento crítico y Vida través del pulso cardíaco; establece relaciones
saludable. entre la actividad física y la frecuencia cardiaca.
✯ Iniciar la sesión con la realización del los ejercicios presentados en la

página 124 y 125 de su libro de Proyecto del Aula, buscando que se Proyecto del
realice al aire libre, en un ambiente controlado y sin tanto calor o frío, y aula
con el libro mismo para poder contar las pulsaciones en su cuerpo. Pág. 124 y 125
✯ Mencionar a los alumnos que lo primero que deben de hacer es
identificar en su cuerpo dónde se ubican las sensaciones de pulsos
sanguíneos.
✯ Aplicar ejercicios de calistenia con la finalidad de desarrollar la
actividad por máximo 12 minutos haciendo las demás anotaciones en
un ambiente de descanso y controlado.
✯ Preguntar a los alumnos si tuvieron alguna dificultad para poder llevar a
cabo la actividad física o para registrar el resultado en su libro de
trabajo.
Generación ✯ Explicar a los alumnos que las personas con un problema cardiaco
y diseño generalmente tienen una variación similar en los latidos de su corazón
de ideas: involucrando bajas y altas de presión arterial por diversas causas,
invitando a que dicho conocimiento apoye en la realización de las
estrategias de prevención o cuidado.
✯ Interrogar a los alumnos acerca de que tipo de variación existe en un
ambiente calmado a comparación del ambiente de exigencia física en
el conteo de frecuencia cardiaca
✯ Trabajar con los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY ¡UNA BOMBA
EN MI CUERPO! P. 35. con el propósito de reforzar el contenido de la
lección.
✯ Pedir a los alumnos que, integrados en sus equipos, terminen por
desarrollar de manera escrita el planteamiento de la estrategia que
aplicarán para la prevención o cuidado de los sistemas circulatorio o
respiratorio.
MI CUERPO! P. 35.
Adecuaciones:
34
Campos formativos:
cualitativa contenida en tablas y gráficas
saludable. de barras, e interpreta la moda.
✯ Retomar los datos aplicados durante el ejercicio de la sesión Proyecto del

previa en el que contaron la cantidad de pulsaciones que aula
tuvieron en diferentes contextos anotando las cantidades y Pág. 126
haciendo una recopilación de datos apropiada para poder
Nuestros
estructurar una grafica con los resultados obtenidos. saberes
✯ Realizar una gráfica de barras con los resultados obtenidos en los
ejercicios de calistenia, para posteriormente preguntar a los Pág. 78
alumnos lo siguiente: ¿qué observación pueden hacer de los
resultados?, si te pidieran dar una conclusión, ¿cuál sería?¿qué
factores influyen en la variación de los resultados?
✯ Permitir a los alumnos registrara las opiniones al respecto en su
Generación cuaderno de trabajo con la finalidad de poder hacer uso de
y diseño ellos en futuras ocasiones
de ideas: ✯ Solicitar a los alumnos que puedan realizar la lectura de los datos
correspondientes en el libro de “Nuestros saberes” Página 78,
con la finalidad de conozcan la conceptualización de términos
como gráficas de barras e interpretación de datos.
✯ Utilizar con los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY ¡UNA
BOMBA EN MI CUERPO! P. 36. con la finalidad de repasar el
contenido de la sesión.
✯ Encargar a los alumnos que, organizados en equipos, puedan
traer los materiales necesario para la realización del experimento
ubicado en la página 126 de su libro de Proyectos del aula.,
agregado a ello traer un globo de manera individual por cada
uno de los alumnos.
MI CUERPO! P. 36.
Adecuaciones:
35
Campos formativos:
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM interpretar información cuantitativa y cualitativa
contenida en tablas y gráficas de barras, e
Ejes articuladores: Pensamiento crítico y Vida interpreta la moda.
saludable.
✯ Comenzar con la integración de los equipos de trabajo para poder Proyecto del
realizar un experimento referente a la manera de bombear sangre por aula
arte del corazón.
✯ Permitir a los alumnos desarrollar los pasos que conlleven a la Pág. 125 a
fabricación, experimentación y obtención de datos del ejercicio 127
experimento encontrado en la página 125 a 126 de su libro de proyecto
del aula.
✯ Complementar las respuestas que proporcionen los alumnos con base
en los conceptos presentados en el libro de Nuestros saberes, página 68
y 69 acerca de los principales elementos que conforman el sistema
circulatorio.
✯ Explicar a los alumnos que el sistema respiratorio también se ve
influenciado por la variación de actividad física y elementos externos
Creación y como problemas respiratorios y pulmonares, leyendo al respecto de ello
construcció en la página 127 del libro de proyectos del aula.
n ✯ Solicitar a los alumnos que realicen los siguientes 3 ejercicios: primero
contener la respiración por el mayor tiempo posible, midiendo con reloj
la cantidad de tiempo que duran; para el segundo se les pedirá que
midan la cantidad de respiraciones que hacen en un periodo de un
minuto; el siguiente involucra que inflen en 3 momentos el globo que se
pidió de tarea y contar su respiración por un minutos después de dicho
evento.
✯ Registrar en el pizarrón los datos al respecto del ejercicio como se
hiciera con el sistema circulatorio, obteniendo datos y conclusiones.
✯ Visualizar con los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY ¡UNA BOMBA
EN MI CUERPO! P. 37. con la finalidad de repasar el contenido de la
sesión.
MI CUERPO! P. 37
Adecuaciones:
36
Campos formativos: A partir de situaciones problemáticas de

Saberes y Pensamiento Científico proporcionalidad vinculadas a diferentes
contextos, determina valores faltantes a
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM partir de diferentes estrategias (cálculo del
valor unitario, de dobles o triples).
saludable.
Proyecto del
aula
✯ Integrar los equipos de trabajo con la finalidad de que
realicen un primer borrador de su proyecto para la difusión Pág. 130 a
de medidas que apoyen a la prevención y/o cuidado del 132
sistema respiratorio y circulatorio.
✯ Pasar a cada uno de los equipos con la finalidad de poder
revisar de manera apropiada el avance del proyecto.
proyecto del aula, página 130 a 132 con la finalidad de
hacer uso de sus datos al respecto de la frecuencia
Creación y cardiaca y respiratoria.
construcció
n
✯ Hacer conclusiones con los alumnos al respecto de sus
datos de frecuencias cardiacas y respiratoritas
✯ analizar con los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY
¡UNA BOMBA EN MI CUERPO! P. 38 con la finalidad de
repasar el contenido de la sesión.
✯ Revisar de manera grupal algunos de los borradores
realizados con la finalidad de que trabajen en las
correcciones para el producto final.
MI CUERPO! P. 38
Adecuaciones:
37
Campos formativos:
Saberes y Pensamiento Científico A partir de situaciones problemáticas de
proporcionalidad vinculadas a diferentes
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM contextos, determina valores faltantes a partir de
diferentes estrategias (cálculo del valor unitario,
Ejes articuladores: de dobles o triples).
Pensamiento crítico y Vida saludable.
Proyecto del
✯ Revisar los trabajos de proyecto con la finalidad de poder aula
promoverlos en la comunidad escolar al respecto de la
Pág. 133
prevención y/o cuidado de problemas de sistemas
circulatorios y respiratorios.
✯ Permitir a los alumnos integrarse en los equipos con la
finalidad de que puedan hacer anotaciones y ajustes
necesarios finales para la presentación de los mismos.
✯ Solicitar a los alumnos que puedan presentar frente al
grupo sus proyectos para dejar en claro ideas al respecto
Creación y de los temas trabajados.
construcció
✯ Brindar apoyo a los alumnos que así lo necesiten en la
n
realización del ejercicio de MATERIAL ZANY ¡UNA BOMBA
EN MI CUERPO! P. 39 con la finalidad de repasar el
✯ Encargar a los alumnos que, integrados en sus equipos,
puedan traer los materiales necesarios para la realización
del experimento de la página 133 del libro de proyecto del
aula.
MI CUERPO! P. 39
Adecuaciones:
38
Campos formativos:
Saberes y Pensamiento Científico Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a diferentes contextos que
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM implican comparar razones expresadas con
dos números naturales.
saludable.
✯ Permitir a los alumnos integrar sus equipos de trabajo

con la finalidad de que desarrollen el experimento
encontrado en la página 133 de sus libros de
proyecto del aula.
✯ Anotar las observaciones pertinentes en su cuaderno
de trabajo con la final Revisar los trabajos de
proyecto con la finalidad de obtener conclusiones
acordes a lo estudiado.
✯ Solicitar a los alumnos que salgan a promover su
Pruebas y proyecto de prevención y/o cuidado de los sistemas
evaluación
respiratorios y circulatorio en la comunidad escolar
colocándolos en las áreas comunes de la escuela.
✯ Comunicar a los alumnos que deberán de realizar el
ejercicio de MATERIAL ZANY ¡UNA BOMBA EN MI
CUERPO! P. 40 con la idea de repasar el contenido de
la sesión.
MI CUERPO! P. 40
Adecuaciones:
39
Campos formativos:
Saberes y Pensamiento Científico Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a diferentes contextos que
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM implican comparar razones expresadas con
dos números naturales .
saludable.
✯ Solicitar a los alumnos que, por medio de una lluvia de

ideas, puedan compartir sus experiencias al respecto de la
promoción de sus proyectos adentro de la comunidad
escolar.
✯ Explicar a los alumnos que una manera de poder apoyar a
la prevención y cuidado de los sistemas respiratorio y
circulatorio es difundir información apropiada en entornos
que puedan continuar con la difusión de la información.
✯ Permitir a los alumnos que realicen una evaluación
conjunta de los proceso que efectuaron en la elaboración
Pruebas y
evaluación de sus proyectos haciendo énfasis en aquellos que
pudieron haber mejorado o corregido antes de su
presentación.
✯ Describir a los alumnos las instrucciones contenidos en el
ejercicio de MATERIAL ZANY ¡UNA BOMBA EN MI CUERPO! P.
41 con la intención de repasar el contenido de la sesión.
MI CUERPO! P. 401
Adecuaciones:
40
Campos formativos:
Saberes y Pensamiento Científico Indaga los factores del medio ambiente que
inciden en la salud de los sistemas
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM circulatorio y respiratorio; propone y
practica acciones para prevenir infecciones
saludable.
y enfermedades y favorecer su cuidado.
✯ Comentar a los alumnos que tomarán las experiencias que Proyecto del
aula
obtuvieron de la realización de los proyectos con la
Pág. 135
finalidad de poder expresar sus opiniones ante el grupo.
✯ Solicitar a los alumnos que realicen la lectura de los
apartados uno y dos de su libro de proyectos del aula,
página 135, con la finalidad de desarrollar las actividades
en su cuaderno de trabajo.
✯ Explicar a los alumnos la necesidad existente de poder
evaluar sus proyectos al grado de poder corregir y
Reflexión y comunicar de manera apropiada para la mejora de sus
comunicaci trabajos.
ón
✯ Explicar a los alumnos las instrucciones contenidos en el
ejercicio de MATERIAL ZANY ¡UNA BOMBA EN MI CUERPO! P.
42 con la intención de repasar el contenido de la sesión.
MI CUERPO! P. 42
Adecuaciones:
41
Campos formativos: Indaga los factores del medio ambiente que

Saberes y Pensamiento Científico inciden en la salud de los sistemas circulatorio y
respiratorio; propone y practica acciones para
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM prevenir infecciones y enfermedades y favorecer
su cuidado.
saludable.
Proyectos del
✯ Continuar con la realización de los apartados 3 y 4 de su aula
libro de proyecto el aula, página 135, con la finalidad de
Pág. 135
encaminar los trabajos finales de la sesión.
✯ Explicar a los alumnos que las condiciones del medio
ambiente también propician que las afecciones de los
sistemas respiratorio y circulatorio tengan variables en el
cuerpo de las personas, por lo cuál deben de hacer
conclusiones necesarias que apoyen al cuidado de la
salud.
Reflexión y✯ Facilitar a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY ¡UNA
comunicaci BOMBA EN MI CUERPO! P. 43 con el propósito de repasar el
ón
✯ Terminar los ejercicios de la sesión solicitando a los alumnos
que en su cuaderno de trabajo puedan describir como
sería la comunidad ideal en la que las personas no
tuvieran afecciones de los sistemas circulatorios y
respiratorios
MI CUERPO! P. 43
Adecuaciones:
42
Campos formativos:
Saberes y Pensamiento Científico Comprende que el aire es un gas, a partir
de describir sus características: color, olor,
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM sabor y si se puede comprimir, asir o
introducir a un recipiente.
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico,
igualdad de género y artes y experiencias estéticas.
Proyecto: EL ESPACIO ENTRE TÚ Y YO (Escolares)
✯ Comenzar la sesión de trabajo comentando a los alumnos Proyectos

escolares
que a nuestro alrededor existen elementos de la
naturaleza que dan las condiciones apropiadas para el Pág. 118
desarrollo de la vida en el planeta.
proyectos escolares, página 118, en turnos guiados por el
docente.
✯ Permitir que expresen su opinión con la finalidad de que
manifiesten cuáles fueron los aprendizajes básicos
adquiridos de la lectura, a la par de permitir que se hagan
Identificaci
ón del preguntas al respecto de la temática.
problema✯ Explicar a los alumnos que en nuestro planeta las
o desafío condiciones de vida son apropiadas para la cantidad de
gases que permiten el desarrollo de la vida.
✯ Guiar a los alumnos durante el desarrollo del ejercicio de
MATERIAL ZANY “EL ESPACIO ENTRE TÚ Y YO “ P. 44 que
tiene el propósito de desarrollar las ideas presentadas
durante la sesión.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos, ejercicio de MATERIAL ZANY “EL ESPACIO
ENTRE TÚ Y YO” P. 44
Adecuaciones:
43
Campos formativos: Comprende que el aire es un gas, a partir

Saberes y Pensamiento Científico de describir sus características: color, olor,
sabor y si se puede comprimir, asir o
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM introducir a un recipiente.
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico,
igualdad de género y artes y experiencias estéticas
Proyecto: EL ESPACIO ENTRE TÚ Y YO (Escolares)
Proyectos
escolares
✯ Principiar la sesión de trabajo explicando a los alumnos
que en la naturaleza existen estados de la materia que Pág. 119
mantienen características que los distinguen de otros, por
lo que se hace necesario poder identificarlos y así Nuestros
saberes
aprovecharlas de manera eficaz.
✯ Solicitar a los alumnos que desarrollen la lectura de los 109 y 110
conceptos de los estados físico de la materia y las
condiciones que los modifican en su libro de “Nuestros
saberes”, página 109 y 110.
Identificaci
ón del ✯ Explicar a los alumnos que tratarán de ilustrar los 3 estados
problema de la materia en su cuaderno de trabajo a la par de
o desafío describir sus propiedades.
✯ Pedir a los alumnos que realicen los ejercicios de los
apartados número 2 y 3 de su libro de proyectos del aula,
página 119, anotándolos en su libreta de trabajo y
respondiéndolos según su propia opinión.
✯ Hacer entregar a los alumnos del ejercicio de MATERIAL
ZANY “EL ESPACIO ENTRE TÚ Y YO “ P. 45 que tiene el
propósito de desarrollar las ideas presentadas durante la
sesión.
MI CUERPO! P. 45
Adecuaciones:
44
Ética, naturaleza y sociedades- octubre
Semana: 5 Fecha:________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Campos formativos: Argumenta críticamente cómo es que, bajo el ideal de

Ética, Naturaleza y Sociedades satisfacer las necesidades humanas, los patrones de
producción y venta de consumibles se vinculan con la
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas extracción de los bienes naturales, el consumo
irracional de energía en su procesamiento y desecho, y
Ejes articuladores: Interculturalidad crítica, Vida saludable y los riesgos ambientales locales y globales.
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.
Proyecto: PENSAMOS Y PROTEGEMOS LA BIODIVERSIDAD EN MÉXICO (Aula)
✯ Permitir a los alumnos presentar sus proyectos de cuidado de la

biodiversidad con la opinión que obtienen con apoyo de su
familia a la par de saber si es viable poder aplicar la estrategia
y qué resultados creen que lograran obtener al aplicarlo.
✯ Explorar las afueras del salón de clase y de esa manera tratar
de aplicar las estrategias planteadas durante la primera parte
de la sesión para que los alumnos observen y evalúen si es
viable y útil la aplicación de sus estrategias para el cuidado de
la biodiversidad
✯ Regresar al aula para que los alumnos terminen sus
Síntesis y
presentaciones evaluándose a si mismos a través de la
presentac
ión: experiencia obtenida durante el ejercicio anterior.
✯ Pedir a los alumnos que realicen el ejercicio de MATERIAL ZANY
“PENSAMOS Y PROTEGEMOS LA BIODIVERSIDAD EN MÉXICO” P.
47 a los alumnos con el propósito de que puedan repasar lo
analizado en la sesión.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos, ejercicio de MATERIAL ZANY “PENSAMOS Y
PROTEGEMOS LA BIODIVERSIDAD EN MÉXICO” P. 47
Adecuaciones:
46
Campos formativos:
Reflexiona acerca de los valores e implicaciones
Ética, Naturaleza y Sociedades
socio ambientales de la mercantilización de la
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas biodiversidad, e identifica otros valores y formas
de relación con la naturaleza, cuya prioridad sea
Ejes articuladores: Interculturalidad crítica, Vida saludable y la de cuidar su estabilidad y construir un mundo
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura. más seguro y humanista.
Proyecto: PENSAMOS Y PROTEGEMOS LA BIODIVERSIDAD EN MÉXICO (Aula)
Proyecto del
✯ Presentar a los alumnos un texto de ejemplo realizado por el aula
profesor con el cuál enlace una idea para la aplicación de
P. 196 a 197
una estrategia del cuidado de la biodiversidad en su entorno,
para posteriormente recibir opiniones acerca de cómo
observan los alumnos que se puede aplicar el proyecto del
docente.
✯ Hacer el comentario a los alumnos de que leerán y resolverán
los ejercicios de preguntas presentadas en el libro de
Proyecto del Aula páginas 196 y 197 con respecto a la
estrategia que realizaron durante las sesiones anteriores.
✯ Permitir a los alumnos mencionar que podrían haber
Evaluación
mejorado en su proyecto, que habrían cambiado o que no
habrían hecho para que tuviera mejores resultados.
✯ Pedir a los alumnos que realicen el ejercicio de MATERIAL
ZANY “PENSAMOS Y PROTEGEMOS LA BIODIVERSIDAD EN
MÉXICO” P. 48 a los alumnos con el propósito de que puedan
repasar lo analizado en la sesión.
✯ Invitar a la reflexión acerca de que a través de la historia han
existido métodos y estrategias para el cuidado de la
biodiversidad y cómo es que algunas han funcionado o no
han ofrecido los resultados apropiados y cuáles han sido
exitosas y porque medios han logrado ése éxito.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos, ejercicio de MATERIAL ZANY “PENSAMOS Y
PROTEGEMOS LA BIODIVERSIDAD EN MÉXICO” P. 48
Adecuaciones:
47
Campos formativos:
Ética, Naturaleza y Sociedades Dialoga acerca del derecho humano a un
ambiente sano y adecuado para su
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas desarrollo y bienestar.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico y vida saludable.
Proyecto: REPORTERAS Y REPORTEROS DE LA ÉTICA AMBIENTAL (Escolar)
✯ Comenzar la sesión cuestionando a los alumnos acerca

de: ¿ustedes saben cuáles son la función o el papel de los
reporteros?¿ustedes conocen a alguno?¿te gustaría tener
el papel que ellos tienen en nuestra sociedad?
Recibiendo las respuestas del grupo por medio de
participaciones voluntarias.
✯ Comentar a los alumnos que los reporteros tienen la
función de revisar el entorno que nos rodea para poder
difundir la información más importante de nuestro entorno.
Definición✯ Preguntar a los alumnos que tipo de información creen
del que podrían encontrar de gran relevancia en su entorno
problema:
inmediato, encaminando las opiniones a poder observar
el problema del cambio climático y las implicaciones en el
entorno inmediato.
✯ Resumir la información presentada en el ejercicio de
MATERIAL ZANY “REPORTERAS Y REPORTEROS DE LA ÉTICA
AMBIENTAL” P. 49. a los alumnos con la finalidad de que
puedan repasar lo analizado en la sesión.
✯ Encargar a los alumnos que realicen observaciones en su
entorno para analizar.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos, ejercicio de MATERIAL ZANY “REPORTERAS Y
REPORTEROS DE LA ÉTICA AMBIENTAL” P. 49
Adecuaciones:
48
Campos formativos: Investiga la relación entre el derecho a un ambiente

Ética, Naturaleza y Sociedades sano y las soluciones locales basadas en el trabajo
colectivo, crítico y justo, para restaurar o reducir la
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas destrucción de la biodiversidad y promover en la
escuela, barrio, pueblo o ciudad, su respeto, con
responsabilidad y colaboración para protegerla, y
Ejes articuladores:
aprovecharla de manera sustentable, con equidad y
Pensamiento crítico y vida saludable. justicia social.
✯ Retomar en grupo las opiniones de los alumnos al respecto de Proyectos

las observaciones hechas en sus recorridos a casa al respecto escolares
de los elementos o situaciones que apoyan al cambio climático.
Pág. 184 y 185
✯ Pedir a los alumnos que realicen la lectura e su libro de
proyectos escolares, página 184 y 185 con respecto a la Nuestros
contaminación de nuestro planeta y cómo ésta afecta y saberes
propicia un cambio en e entorno que afecta el clima de nuestro
planeta. Pág. 71 y 93
✯ Solicitar a los alumnos que respondan a las preguntas
encontradas en su libro de proyectos del aula, página 185 para
posteriormente, y basados en sus respuestas, hacer una reflexión
Definición íntegra de el contenido.
del ✯ Explicar a los alumnos que los conceptos básico de la lección los
problema: encontrarán en la página 71 y 93 de su libro “Nuestros saberes”
con la finalidad de que comprendan dichas palabras y puedan
hacer uso de ellas durante el desarrollo del proyecto.
✯ Mencionar a los alumnos que el propósito del proyecto será
observar las implicaciones que tenemos sobre nuestro entorno y
como ello ayuda o evita el cambio del calentamiento global.
✯ Solicitar a los alumnos que realicen el ejercicio de MATERIAL
ZANY “REPORTERAS Y REPORTEROS DE LA ÉTICA AMBIENTAL” P. 50
con la idea de que puedan repasar el contenido de la sesión.
✯ Encargar a los alumnos que observen en su entorno aquellos
lugares en los que noten que existen focos de atención para
ayudar a combatir el cambio climático.
Adecuaciones:
49
Campos formativos: Investiga la relación entre el derecho a un ambiente

Ética, Naturaleza y Sociedades sano y las soluciones locales basadas en el trabajo
colectivo, crítico y justo, para restaurar o reducir la
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas destrucción de la biodiversidad y promover en la
escuela, barrio, pueblo o ciudad, su respeto, con
responsabilidad y colaboración para protegerla, y
Ejes articuladores:
aprovecharla de manera sustentable, con equidad y
Pensamiento crítico y vida saludable. justicia social.
✯ Comenzar la sesión cuestionando a los alumnos acerca de los Proyectos

sitios en los que observan un foco de atención para poder escolares
combatir el calentamiento global, permitiendo que puedan
Pág. 18 a 188
exponer los casos ante los demás compañeros del grupo,
anotando aquellos que resulten más relevantes para su posterior Nuestros
investigación y solución. saberes
✯ Enlistar en el pizarrón las problemáticas planteadas por los
alumnos para que en plenaria puedan determinar hasta 3 de Pág. 71 y 93
ellos de los cuáles se realizará investigación de manera más
profunda.
Desarrollo proyectos escolares, página 186 a 188, con el objetivo de que
de puedan ir encausando las ideas para la fabricación de
preguntas estrategias que ayuden a evitar o disminuir el calentamiento
global debido a la contaminación.
✯ Trabajar con los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY
“REPORTERAS Y REPORTEROS DE LA ÉTICA AMBIENTAL” P. 51 con la
intención de que puedan repasar el contenido de la sesión.
✯ Encargar a los alumnos que puedan comenzar a investigar
acerca de los fenómenos de contaminación mencionados en
diferentes fuentes o con personas.
Adecuaciones:
50
Campos formativos:
Ética, Naturaleza y Sociedades Comprende la biodiversidad, su función
como elemento vital en la Tierra y en el
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas equilibrio de la biosfera.
Ejes articuladores:
✯ Iniciar la clase explicado a los alumnos que la contaminación es un

fenómeno propio y realizado por el ser humano debido a la poca
conciencia del cuidado de su entorno.
✯ Cuestionar a los alumnos las siguientes preguntas para posteriormente
recibir respuestas que ayuden a la realización de sus estrategias: ¿qué
crees que debamos cambiar para que se disminuya la
contaminación?¿cómo podrías ayudar desde tu hogar para combatir
esta problemática?
✯ Observar las respuestas que brindaron los alumnos, para posteriormente
solicitar que realicen una seria de hasta 5 preguntas que apoyarán la
investigación del tema de la contaminación de su entorno y que
realizarán en sus hogares a sus padres con la finalidad de que traigan
datos relevantes al tema.
Desarrollo✯ Comentar a los alumnos que realizarán la selección de alguno de los 3
de problemas de atención y que redactarán preguntas en su cuaderno de
preguntas trabajo con la idea de que lo lleven a casa para que puedan entrevistar
a los adultos acerca del tema del calentamiento global.
✯ Utilizar con los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY “REPORTERAS Y
REPORTEROS DE LA ÉTICA AMBIENTAL” P. 52 con la idea de que puedan
repasar el contenido de la sesión.
Adecuaciones:
51
Campos formativos: Compara e interpreta representaciones

Ética, Naturaleza y Sociedades cartográficas de la biodiversidad de México, su
entidad y localidad, reconociendo su
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas distribución y los elementos que la hacen posible
(características y dinámica del suelo, tipo de
Ejes articuladores: clima, altitud, latitud y continentalidad, entre
Pensamiento crítico y vida saludable. otros).
✯ Principiar la sesión permitiendo a los alumnos que puedan pasar Proyectos

al frente del salón para que compartan los datos obtenidos a escolares
partir de las preguntas que hicieron a sus familiares.
Pág. 189 y 190
✯ Comentar a los alumnos que realizarán las actividades número 1
a 3 del apartado “formulemos el problema” de su libro de
proyectos escolares,
✯ Reflexionar con ellos a partir del texto encontrado en la
actividad número 2 del ejercicio anterior con la finalidad de que
brinden ideas de como abordar el tema,
✯ Explicar a los alumnos que nuestro país contiene una gran
diversidad de pasajes y que todos ellos necesitan de cuidados
especiales haciendo énfasis en el entorno en el que viven ellos.
Investigació
✯ Mencionar a los alumno que realizarán la búsqueda de la
n y análisis.
riqueza de biodiversidad de nuestro país en su libro “Cartografía
de México y el mundo”, página de la 97 a 99, para
posteriormente hacer uso de la información y así comprender
de mejor manera el entorno que nos rodea.
✯ Visualizar con los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY
“REPORTERAS Y REPORTEROS DE LA ÉTICA AMBIENTAL” P. 53 con
la idea de que puedan repasar el contenido de la sesión.
✯ Encargar de tarea 3 mapas, uno de su estado, otro de su país y
otro del mundo, a la par de colores, tijera y pegamento para la
siguiente sesión.
Adecuaciones:
52
Campos formativos: Compara e interpreta representaciones

Ética, Naturaleza y Sociedades cartográficas de la biodiversidad de México, su
entidad y localidad, reconociendo su
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas distribución y los elementos que la hacen posible
(características y dinámica del suelo, tipo de
Ejes articuladores: clima, altitud, latitud y continentalidad, entre
Pensamiento crítico y vida saludable. otros).
✯ Pedir a los alumnos que hagan uso de sus mapas Proyectos

escolares
encargado de tarea para que puedan ubicar en cada
uno de los 3 escenarios el tipo de biodiversidad existente Pág. 191 a
en su entorno. 193
✯ Comentar a los alumnos que es necesario que puedan
identificar en su entorno las características apropiadas e el
cuál viven.
✯ Solicitar a los alumnos que realicen la lectura y actividades
presentadas en los números 4 a 6 de su libro de apartados
“formulemos el problema” de su libro proyectos escolares
Investigaci ✯ Mencionar a los alumnos que empezarán a desarrollar
ón y
análisis.
estrategias que aporten al combate del cambio climático
y el cambio de su entorno, compartiendo con sus
compañeros ideas al respecto de lo mismo.
✯ Analizar con los alumnos el contenido del ejercicio de
MATERIAL ZANY “REPORTERAS Y REPORTEROS DE LA ÉTICA
AMBIENTAL” P. 54 con la idea de que puedan repasar el
✯ Encargar de tarea 3 mapas, uno de su estado, otro de su
país y otro del mundo, a la par de colores, tijera y
pegamento para la siguiente sesión
Adecuaciones:
53
Campos formativos:
Ética, Naturaleza y Sociedades Dialoga acerca de los valores que
necesitamos promover para conservar y
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas proteger a la biodiversidad.
Ejes articuladores:
✯ Pedir a los alumnos que hagan uso de sus mapas encargado Proyectos
de tarea para que puedan ubicar en cada uno de los 3 escolares
escenarios el tipo de biodiversidad existente en su entorno.
Pág. 191 a
✯ Comentar a los alumnos que es necesario que puedan 193
identificar en su entorno las características apropiadas e el
cuál viven.
✯ Solicitar a los alumnos que realicen la lectura y actividades
presentadas en los números 4 a 6 de su libro de apartados
“formulemos el problema” de su libro proyectos escolares
para posterior análisis y reflexión
✯ Mencionar a los alumnos que presentarán un avance de las
Trabajo en estrategias que presentarán para el cuidado de la
equipo. biodiversidad de su entorno para poder compartir con sus
compañeros, de la misma temática, algunas ideas que
complementen las suyas.
✯ Explicar a los alumnos que podrán hacer uso de recursos
como carteles, dibujos o textos que apoyen la difusión de la
información acerca de la preservación de la biodiversidad
en su entorno.
✯ Brindar apoyo a los alumnos que tengan dificultad con el
contenido del ejercicio de MATERIAL ZANY “REPORTERAS Y
REPORTEROS DE LA ÉTICA AMBIENTAL” P. 55.
Adecuaciones:
54
Campos formativos:
Ética, Naturaleza y Sociedades Dialoga acerca de los valores que
necesitamos promover para conservar y
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas proteger a la biodiversidad.
Ejes articuladores:
✯ Solicitar a los alumnos que realicen la lectura del apartado Proyectos

escolares
“organizamos la experiencia” en su libro de proyectos
escolares, página 194 y 195, con la finalidad de comenzar Pág. 194 y 195
la elaboración de su proyecto acerca de la difusión de
ideas que apoyen a la preservación de el entorno en el
que vive,
✯ Apoyar a los alumnos que así lo requieren en la fabricación,
orientación o corrección de sus ideas para poder
complementar apropiadamente el proyecto.
✯ Explicar a los alumnos la importancia de comunicar de
Síntesis y manera clara y directa las ideas de preservación del
presentació
n.
entorno, a la par de incluir valores que apoyen a sustentar
las acciones en personas que muestren apatía o desinterés
en el proyecto.
✯ Cuestionar a los alumnos acerca de alguna dificultad con
el contenido del ejercicio de MATERIAL ZANY “REPORTERAS
Y REPORTEROS DE LA ÉTICA AMBIENTAL” P. 56 en el que se
observarán repasos del contenido de la sesión.
Adecuaciones:
55
Campos formativos: Elige y pone en práctica, de manera crítica,

Ética, Naturaleza y Sociedades acciones de bienestar común para la
preservación de su biodiversidad en la vida
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas cotidiana, gestionando que autoridades,
personas y familias de su comunidad, colaboren
Ejes articuladores: responsablemente para el logro de tal fin.
Proyectos
escolares
✯ Iniciar la sesión, de ser necesario, complementando sus
proyectos con ayuda de sus compañeros y el docente Pág. 196
titular.
✯ Permitir a los alumnos realizar la exposición de sus
proyectos con la finalidad de poder presentar las ideas al
respecto de cómo poder proteger la biodiversidad de
nuestro entorno.
✯ Cuestionar a los alumnos cuáles fueron los proyectos con
estrategias mejor diseñadas para poder aplicarlas de
Síntesis y manera inmediata al exterior de su salón en las áreas que
presentació
n.
así crean necesarias.
✯ Solicitar a los alumnos que realicen la actividad 3 del
apartado “organicemos la experiencia” para apoyar al
tema analizado durante la clase.
✯ Desarrollar junto con los alumnos el ejercicio de MATERIAL
ZANY “REPORTERAS Y REPORTEROS DE LA ÉTICA
AMBIENTAL” P. 57.
✯ Finalizar la clase saliendo del aula a colocar o explicar las
estrategias de cuidado del entorno en los demás salones
de la escuela.
Adecuaciones:
56
Campos formativos: Elige y pone en práctica, de manera crítica,

Ética, Naturaleza y Sociedades acciones de bienestar común para la
preservación de su biodiversidad en la vida
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas cotidiana, gestionando que autoridades,
personas y familias de su comunidad, colaboren
Ejes articuladores: responsablemente para el logro de tal fin.
Proyectos
✯ Empezar la sesión de trabajo recabando información al escolares
respecto de las opiniones que han surgido posterior a la
Pág. 197
presentación y/o aplicación de las estrategias por medio
de una lluvia de ideas.
✯ Permitir a los alumnos comentar al grupo cuáles hubieran
sido las mejoras o adecuaciones que habrían realizado a
sus trabajos observado de manera apropiada los
acontecimientos del día de ayer.
✯ Realizar la lectura y la actividad de su libro de proyectos
escolares en el apartado de “valoramos la experiencia”
Evaluación página 197 apoyando las ideas con argumentos y
cooperación de sus compañeros.
✯ Comentar a los alumnos la relevancia de las estrategias
pues depende de ellos poder llevarlas a cabo y realizar
un cambio positivo para su entorno en mira de mejorar el
planeta
✯ Entregar a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY
“REPORTERAS Y REPORTEROS DE LA ÉTICA AMBIENTAL” P.
58 con la finalidad de poder trabajar lo observado
durante la sesión.
Adecuaciones:
57
Campos formativos:
Ética, Naturaleza y Sociedades Investiga acciones a mitigar el impacto
negativos de la sociedad en estos sistemas
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas de la naturaleza.
Ejes articuladores:
Proyecto: ESTILOS DE VIDA, DESARROLLO Y RIESGOS AMBIENTALES. (Comunitarios)
Proyectos
✯ Iniciar la sesión de clase solicitando a los alumnos que observen de comunitarios
manera detenida, y sin ninguna otra instrucción, las imágenes
presentadas en la página de su libro de proyectos comunitarios- 183
✯ Realizar los siguientes cuestionamientos a los alumnos: ¿dónde crees
que sería mejor vivir?¿por qué?¿cuál y por qué crees que resulte una
mejor calidad de vida?¿cuál y por qué resultará una vida más costosa
de poder sobrellevar? Para posteriormente recibir las respuestas de los
alumnos de manera voluntaria.
✯ Explicar a los alumnos que dependiendo del estilo de vida de las
personas es que se pueden llevar a cabo una u otra forma, sin
embargo, en lo que debemos estar de acuerdo es en la necesidad de
preservación de los recursos y el ambiente que hay aún en nuestro
Definición planeta destacando formas correctas para el consumo de recursos y el
del aprovechamiento sustentable de ellos.
problema: ✯ Facilitar a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY “ESTILOS DE VIDA,
DESARROLLO Y RIESGOS AMBIENTALES” P. 59 con el propósito de que
puedan consolidar lo analizado durante la sesión
✯ Encargar a los alumnos que puedan enlistar y contar los siguientes
datos en sus hogares: tipo de alimentos que hay en su refrigerador y
origen de los mismos (natural o industrial)
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos, ejercicio de MATERIAL ZANY “ESTILOS DE VIDA,
DESARROLLO Y RIESGOS AMBIENTALES” P. 59
Adecuaciones:
58
Campos formativos:
Ejes articuladores:
Proyecto: : ESTILOS DE VIDA, DESARROLLO Y RIESGOS AMBIENTALES. (Comunitarios)
✯ Comenzar la sesión analizando el conteo realizado por los Proyectos

alumnos en sus hogares con la finalidad de poder llenar un comunitarios
cuadro de doble entrada con los tipos de alimentación que se
llevan en sus hogares. Pág. 184
✯ Mencionar a los alumnos que los productos de origen industrial
deben de llevar varios procesos que desarrollan no sólo el gasto Nuestros
saberes
de recursos y energía, si no que también conllevan una
contaminación en menor o mayor medida para el medio
Pág. 149, 150
ambiente. y 202
✯ Explicar, con ayuda del libro de “Nuestros saberes”, el proceso de
desarrollo sustentable con la finalidad de que puedan
comprender como debería de ser el proceso de obtención de
Definición materias primas para poder sustentar la vida humana en el futuro.
del problema:
✯ Solicitar a los alumnos que retomen las imágenes de la sesión
anterior para poder continuar con la realización de los ejercicios
presentados en las páginas de su libro de proyectos comunitarios.
✯ Guiar a los alumnos durante la realización el ejercicio de MATERIAL
ZANY “ESTILOS DE VIDA, DESARROLLO Y RIESGOS AMBIENTALES” P.
60.
✯ Encargar a los alumnos que puedan realizar en su cuaderno, y
con ayuda de un adultos, una lista con los alimentos de origen
industrial encontrados en su refrigerador y que pudieran
modificarse o disminuir su consumo con alimentos de origen
natural.
DESARROLLO Y RIESGOS AMBIENTALES” P. 60.
Adecuaciones:
59
Campos formativos:
Ejes articuladores:
✯ Realizar la recopilación de información, por medio de una lluvia de Proyectos

ideas, acerca de las mejores ideas para cambiar el consumo de comunitarios
alimentos industrializados por algunos de origen natural destacando
aquellos que sean más creativos o novedosos. Pág. 184
✯ Comentar a los alumnos que el ser humano ha elegido la practicidad
de la industria sobre el bienestar del planeta por lo que cada vez
menos nos ocupamos de nuestra forma de alimentarnos siempre y
cuando esté en un empaque listo para para poder consumirse.
✯ Solicitar a los alumnos que realicen la lectura de su libro proyectos
comunitarios, específicamente el apartado de “Recolectemos” página
185, con la finalidad de desarrollar la actividad número 1 del mismo.
✯ Escribir en pizarrón una lista que apoye dicha actividad en la que se
explique qué tipo de actividades realizadas por el se humano generan
Desarrollo una alta carga de contaminación y cuáles no lo hacen así.
de ✯ Hacer entrega a los alumnos del ejercicio de MATERIAL ZANY “ESTILOS
preguntas DE VIDA, DESARROLLO Y RIESGOS AMBIENTALES” P. 61 con el propósito
de que puedan repasar el contenido de la sesión.
Adecuaciones:
60
Campos formativos:
negativo de la sociedad en estos sistemas
Ejes articuladores:
✯ Comenzar la sesión de trabajo solicitando a los alumnos que realicen

la lectura de la actividad número 2, del apartado “recolectemos”, en
su libro de proyectos comunitarios
✯ Realizar la recopilación de información, por medio de una lluvia de

ideas, acerca de las mejores ideas para cambiar el consumo de
alimentos industrializados por algunos de origen natural destacando
aquellos que sean más creativos o novedosos.
✯ Comentar a los alumnos que el ser humano ha elegido la practicidad
de la industria sobre el bienestar del planeta por lo que cada vez
menos nos ocupamos de nuestra forma de alimentarnos siempre y
cuando esté en un empaque listo para para poder consumirse.
✯ Solicitar a los alumnos que realicen la lectura de su libro proyectos
Desarrollo comunitarios, especírifimanete el apartdo de “Recolectemos” página
de 185, cona l finalidad de desarollar la acividad número 1 del mismo.
preguntas ✯ Escribir en en pizarrón una lista que apoye dicha actividad en la que
se explique qué tipo de actividades realizadas por el se rhumano
generan una alta carga de conaminación y cuáles no lo hacen así.
✯ Hacer entreg a los alumnos del ejercicio de MATERIAL ZANY “ESTILOS DE
VIDA, DESARROLLO Y RIESGOS AMBIENTALES” P. 62 con el propósito de
que puedan repasar el contenido de la sesión.
Adecuaciones:
61
De lo Humano y lo Comunitario - octubre
Campos formativos:
De lo humano y lo comunitario
Valora la pertinencia del diálogo, para
Metodología: Aprendizaje Servicio solucionar los conflictos interpersonales.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, igualdad de
género y vida saludable.
Proyecto: CONSTRUYAMOS IDEAS PARA LA PAZ (Escolar)
Proyectos
✯ Comentar a los alumnos que realizarán la lectura de su escolares
libro de prouecyo escolares, página 261 a la par de ir
Página 261
resolviendo las preguntas presentes en la misma página
al respecto de una autoevaluación del mismo.
✯ Cuestionar a los alumnos si durante la realización de su
proyecto presentaron alguna dificultad o contratiempo,
analizando dichos momentos en plenaria con la
participación y opinión de los mismos.
✯ Leer en conjunto con los alumnos las indicaciones del
ejercicio de MATERIAL ZANY “CONSTRUYAMOS IDEAS
Celebración
y difusión. PARA LA PAZ” P. 64 con la finalidad de reforzar los
contenidos observados en la sesión.
✯ Concluir la sesión de trabajo explicando a los alumnos
que es básico que se puedan realizar acciones
pertinentes al proyecto, analizando que el diálogo
siempre debería de ser la solución a toda problemática y
que en ningún momento debe de hacerse uso de la
violencia para la resolución de los problemas.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY

“CONSTRUYAMOS IDEAS PARA LA PAZ “ P. 64.
Adecuaciones:
63
Campos formativos:
De lo humano y lo comunitario Participa en distintas formas de
convivencia en la familia, para fortalecer
Metodología: Aprendizaje Servicio su sentido de pertenencia y afecto.
Ejes articuladores: Inclusión, interculturalidad crítica, igualdad de
género y apropiación de las culturas a través de la lectura y la
escritura.
Proyecto: ME RECONOZCO A TRAVÉS DE MI FAMILIA (Aula)
✯ Iniciar la sesión comentando a los alumnos la repartición

de tiempo que los alumnos de su edad tienen,
mencionando que la mayor parte de su tiempo lo pasan
en familia, por lo que se hace necesario que puedan
convivir en armonía y paz con ellos.
✯ Cuestionar a los alumnos qué pasa en los momentos en los
que existen conflictos en su familia, permitiendo la
participación de los alumnos al respecto de ello de
manera respetuosa y voluntaria al respecto.
✯ Preguntar a los alumnos si existiera la posibilidad de poder
Diagnóstico
de solucionar dichos conflictos por medio del diálogo,
necesidade cuestionando los argumentos que fundamenten la
s: respuesta.
✯ Mencionar a los alumnos que se realizará el ejercicio de
MATERIAL ZANY “CONSTRUYAMOS IDEAS PARA LA PAZ” P.
65 con la finalidad de reforzar los contenidos observados
en la sesión.
✯ Comentar a los alumnos que se encargará de tarea que
puedan escribir, en materiales de reciclaje, algún
problema que hayan tenido en su familia y que no se
hayan podido resolver o no se resolvieron mediante el
diálogo.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “ME
RECONOZCO A TRAVÉS DE MI FAMILIA“ P. 65
Adecuaciones:
64
Campos formativos:
De lo humano y lo comunitario Participa en distintas formas de
convivencia en la familia, para fortalecer
Metodología: Aprendizaje Servicio su sentido de pertenencia y afecto.
escritura.
✯ Comenzar la sesión de trabajo explicando a los alumnos que en Proyectos

la familia suelen existir problemas que pueden resolverse con el del aula
diálogo y que desafortunadamente llegan a mayores instancias
Pág. 266 a
debido a la falta de empatía y valores.
269
✯ Armar en comunidad una urna en la que puedan depositar sus
problemas familiares de manea anónima, a la par de ellos
también escribir en sus problemas si gustan que los lean o los
puedan apoyar a resolver.
✯ Permitir a los alumnos depositar en la urna sus problemas
familiares para posteriormente leerlos de manera anónima y
poder exponerlos al grupo de tal forma que puedan escuchar los
Diagnóstic problemas de los demás y que puedan apoyar a resolverlos.
o de
✯ Solicitar a los alumnos que puedan realizar la lectura de su libro
necesidad
es: de proyecto del aula, página 266 a 269, con la finalidad de que
puedan descubrir y desarrollar la idea de que realizarán un
material en el que puedan resolver problemas familiares por
medio del diálogo
✯ Observar junto a los alumnos el desarrollo ejercicio de MATERIAL
ZANY “CONSTRUYAMOS IDEAS PARA LA PAZ” P. 66 con el
propósito de reforzar los contenidos observados en la sesión.
✯ Encargar a los alumnos que puedan traer de sus hogares
imágenes o fotografías de su familia para uso durante la
siguiente sesión.
RECONOZCO A TRAVÉS DE MI FAMILIA“ P. 66.
Adecuaciones:
65
Campos formativos:
De lo humano y lo comunitario Reflexiona acerca de los valores
heredados de la familia, para el desarrollo
Metodología: Aprendizaje Servicio de una sana convivencia en la escuela y
la comunidad
escritura.
✯ Solicitar a los alumnos que realicen la lectura de su libro de Proyecto

del aula
proyectos del aula en el apartado de “identificamos
necesidades para definir el servicio, actividad número 1, Pág. 269
para que comiencen la realización de su proyecto de
collage con las imágenes encargadas durante la sesión
anterior.
✯ Comentar a los alumnos la importancia de que puedan
comprender que el proyecto involucrará retomar el
respeto y cariño por sus familias a pesar de sucesos
anteriores en los que haya sido perjudicados o afectados.
Diseño del✯ Realizar la lectura de algunas problemáticas depositadas
proyecto en las urnas de la sesión anterior para que en grupo
puedan dar solución de manera respetuosa y empática.
✯ Proporcionar a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY
“CONSTRUYAMOS IDEAS PARA LA PAZ” P. 67 con la
finalidad de reforzar los contenidos observados en la
sesión.
Adecuaciones:
66
Campos formativos:
De lo humano y lo comunitario Reflexiona acerca de los valores
heredados de la familia, para el desarrollo
Metodología: Aprendizaje Servicio de una sana convivencia en la escuela y
la comunidad
escritura.
✯ Permitir a los alumnos que formen trabajos en equipo con

la finalidad de que puedan compartir de manera
voluntaria algunas soluciones de problemáticas para que
puedan empezar a realizar sus historietas o textos
discontinuos
✯ Permitir a los alumnos comenzar y desarrollar la
elaboración de sus historieta o textos discontinuos.
✯ Supervisar de manera constante a los equipos de trabajo
Diseño del con la finalidad de orientar a aquellos alumnos que
proyecto presenten dudas al respecto de sus proyectos de trabajo
✯ Solicitar a los alumnos que resuelvan el ejercicio de
MATERIAL ZANY “CONSTRUYAMOS IDEAS PARA LA PAZ” P.
68 con la finalidad de reforzar los contenidos observados
en la sesión.
Adecuaciones:
67
Campos formativos:
De lo humano y lo comunitario Reflexiona sobre los conflictos que tiene
en la escuela y la familia, para valorar las
Metodología: Aprendizaje Servicio posibles alternativas de solución.
escritura.
✯ Comenzar la sesión de trabajo integrando equipos de trabajo en los que Proyecto

puedan seguir desarrollando e incluso finalizar la sus historietas de del aula
resolución de problemas mediante el diálogo.
✯ Solicitar a los alumnos que puedan leer su libro de proyecto del aula, Página 271
página 271 y 272, para que en conjunto puedan resolver el apartado a 273
“organicemos las actividades”, apoyando a los alumnos a comprender
de manera oportuna cada uno de los pasos.
✯ Explicar a los alumnos que como medida para poder avanzar y reforzar Nuestros
sus proyectos realizará la lectura de los conceptos básicos presentados saberes
en el libro de Nuestros saberes, con la finalidad de que puedan
compartir con el grupo sus dudas de trabajo. Pág. 46, 47;
Formación✯ Solicitar a los alumnos que realicen el ejercicio de MATERIAL ZANY 192 a 194
y “CONSTRUYAMOS IDEAS PARA LA PAZ” P. 69 con la idea de poder
presentaci aplicar los conocimientos adquiridos durante las sesiones de trabajo.
ón de los ✯ Encargar a los alumnos que puedan traer desde sus hogares los
estudiantes diferentes materiales que necesitarán para poder terminar con los
. proyectos de historietas.
Adecuaciones:
68
Campos formativos:
Representa problemáticas detectadas en su
comunidad, por medio de historietas,
Metodología: Aprendizaje Servicio maquetas, improvisaciones teatrales, una
secuencia dancística o una canción popular
Ejes articuladores: Inclusión, interculturalidad crítica, igualdad de donde modifique su letra para compartir su
escritura. perspectiva con otras personas.
✯ Iniciar la sesión de trabajo detallando la

participación de los alumnos por medio de turnos en
los que puedan presentar sus trabajos.
✯ Permitir a los alumnos que realicen la exposición de
sus trabajos respetando tanto la diversidad de sus
actividades cómo la solución de sus problemáticas.
✯ Explicar a los alumnos las posibilidades de resolución
propuestas por cada uno de ellos para poder
Ejecución analizar de manera oportuna el aplicarlos en casa.
del ✯ Trabajar junto a los alumnos el ejercicio de MATERIAL
proyecto ZANY “CONSTRUYAMOS IDEAS PARA LA PAZ” P. 70
con la idea de poder aplicar los conocimientos
adquiridos durante las sesiones de trabajo.
Adecuaciones:
69
Campos formativos:
Representa problemáticas detectadas en su
comunidad, por medio de historietas,
Metodología: Aprendizaje Servicio maquetas, improvisaciones teatrales, una
secuencia dancística o una canción popular
Ejes articuladores: Inclusión, interculturalidad crítica, igualdad de donde modifique su letra para compartir su
escritura. perspectiva con otras personas.
Proyecto
del aula
✯ Continuar con la realización de la exposición de sus
trabajos enfatizando la importancia de que puedan darse Página 272
ideas significativas al respecto de la resolución de a 274
proyectos.
proyectos del aula, en el apartado “creatividad en
marcha”, actividades 1 a 4, con la finalidad de
complementar las actividades realizadas durante el
desarrollo de las sesiones previas y la actual.
Ejecución✯ Visualizar el desarrollo de las actividades presentes en
del
proyecto
ejercicio de MATERIAL ZANY “CONSTRUYAMOS IDEAS PARA
LA PAZ” P. 71 con la idea de poder aplicar los
conocimientos adquiridos durante las sesiones de trabajo.
✯ Anotar en su cuaderno de trabajo las conclusiones
obtenidas a partir de las primeras impresiones al termino de
las exposiciones de sus compañeros.
Adecuaciones:
70
Campos formativos:
De lo humano y lo comunitario Valora la pertinencia del diálogo, para
solucionar los conflictos interpersonales.
Metodología: Aprendizaje Servicio

escritura.
Proyecto
del aula
✯ Iniciar la sesión de trabajo analizando los trabajos de las
sesiones anteriores reflexionando al respecto de ello con Página 274
las siguientes preguntas para anotarlas en su cuaderno: y 275
¿qué podrías haber realizado para mejorar o lograr los
objetivos del proyecto?¿crees que algunas de las ideas
que proporcionaron tus compañeros sean viables aplicar
en algunos de los problemas familiares que hayas tenido?
✯ Leer junto a los alumnos el apartado “creatividad en
marcha”, actividades 5 y 6 de su libro de proyecto del aula,
Reflexión y página 274 y 275 para complementar la reflexión
evaluación
anteriormente realizada.
✯ Analizar el desarrollo de las actividades presentes en
ejercicio de MATERIAL ZANY “CONSTRUYAMOS IDEAS PARA
LA PAZ” P. 72 con la intención de poder complementar los
conocimientos adquiridos durante las sesiones de trabajo.
Adecuaciones:
71
Campos formativos:
De lo humano y lo comunitario Valora la pertinencia del diálogo, para
solucionar los conflictos interpersonales.
Ejes articuladores:
Inclusión, interculturalidad crítica, igualdad de género y apropiación
Proyecto
✯ Principiar con la sesión de trabajo explicando a los del aula
alumnos que realizarán las actividades 7 a 10 del apartado
Página 275
“creatividad en marcha” en la página 275 y 2776. a 277
✯ Continuar leyendo su libro de proyecto del aula, página
277, en el apartado “valoramos y compartimos nuestros
logros” haciendo la reflexión y presentación de sus
proyectos ante la comunidad escolar
✯ Explicar a los alumnos que recolectarán en su cuaderno
opiniones de los demás integrantes de la comunidad
escolar al respecto de la presentación de los proyectos de
Celebració
n y difusión. historietas fabricados por los alumnos
✯ Brindar el tiempo necesario para la realización del ejercicio
de MATERIAL ZANY “CONSTRUYAMOS IDEAS PARA LA PAZ”
P. 73 con objetivo de realizar una aplicación de los
contenidos observados durante sesiones anteriores.
Adecuaciones:
72
Campos formativos:
De lo humano y lo comunitario Plantea alternativas de actividades
físicas que puede practicar dentro y
fuera de la escuela, con la intención
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, de desarrollar un estilo de vida activo
interculturalidad crítica y vida saludable.
Proyecto: UN LUGAR QUE ME REPRESENTA (Comunitarios)
✯ Comenzar la sesión comentando a los alumnos que deberán de

mencionar aspectos importantes de su comunidad, lugares,
actividades, personas o personajes, sitios relevantes con la
finalidad de hacer una lista y ponerlos en su cuaderno para su
posterior uso.
✯ Cuestionar a los alumnos el tiempo que llevan viviendo en dicho
lugar para posteriormente puedan hacer una descripción de su
entorno.
✯ Explicar a los alumnos que el lugar en el que viven apoya a que
puedan desarrollar una personalidad única ello complementa la
Diagnóstic forma de integrarse de las familias y la comunidad.
o de ✯ Comunicar a los alumnos que deberá de resolver el ejercicio de
necesidad
MATERIAL ZANY “UN LUGAR QUE ME REPRESENTA” P. 75 y 76 con la
es:
intención de poder desarrollar contenidos propios de la sesión.
✯ Encargar a los alumnos que anoten en su cuaderno de trabajo
las siguientes preguntas para que puedan ser resueltas por sus
familiares de mayor edad: ¿cuánto tiempo tienen viviendo en
ese domicilio?¿qué es lo que más les agrada del lugar dónde
viven?¿qué cambiarían?
✯ Solicitar que realicen dibujos de los sitios enlistados al inicio de la
sesión con la finalidad de que el día siguiente puedan hacer una
lotería al respecto.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “UN LUGAR QUE
ME REPRESENTA “ P. 75 y 76
Adecuaciones:
73
Campos formativos:
De lo humano y lo comunitario Promueve ambientes de participación
en situaciones de juego, iniciación
deportiva y cotidianas, para valorar
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, posibles interacciones en favor de una
interculturalidad crítica y vida saludable. sana convivencia.
✯ Principiar la sesión de trabajo realizando el juego de lotería Proyectos

con elementos de su comunidad(en caso de que no esté listo comunitarios
por el tipo de realización podrá hacerse la siguiente semana)
Pág. 268 a
y posteriormente realizarán el juego del avioncito con las 270
bases mencionadas en el libro de proyectos comunitarios,
página 268 a 270, por lo cuál se recomienda un espacio
techado o con suficiente aire y además de leer de manera
previa dicho apartado.
✯ Reflexionar junto a los alumnos el desarrollo de las actividades
que se realizaron durante el inicio de la sesión enlistado
Diagnóstico cuáles fueron los momentos más destacados para ellos.
de ✯ Continuar con la presentación de las respuestas obtenidas en
necesidade sus hogares al respecto del análisis de su vida en comunidad,
s:
enlistando aquellas que son repetitivas y cuáles son las
frecuencias para el tiempo de vida que llevan en su lugar.
✯ Explicar a los alumnos que muchas personas al crecer olvidan
su lugar de nacimiento y de vivienda siendo que ello es parte
vital de su desarrollo inicial, por lo que como proyecto se
hará una restauración de un espacio en futuros días.
✯ Describir a los alumnos el desarrollo de indicaciones del
ejercicio de MATERIAL ZANY “UN LUGAR QUE ME REPRESENTA”
P. 77.
ME REPRESENTA “ P. 77.
Adecuaciones:
74
Campos formativos:
De lo humano y lo comunitario Promueve ambientes de participación
en situaciones de juego, iniciación
deportiva y cotidianas, para valorar
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, posibles interacciones en favor de una
interculturalidad crítica y vida saludable. sana convivencia.
Proyectos
✯ Iniciar la sesión de trabajo comentando a los alumnos que comunitarios
como parte de la comunidad deben de siempre recordar
Página 270 y
que pueden mejorar sus espacios para el bien de sus familias
271
y el suyo propio.
✯ Mencionar a los alumnos que realizarán la lectura de su libro Nuestros
de proyectos comunitarios, apartado “identificamos saberes
necesidades para definir el servicio”, página 270 y 271,
Pág. 202
actividades de la 1 a la 3, con la finalidad de que puedan
identificar y posteriormente registrar en su cuaderno una lista
de los lugares de su comunidad que pueden mejorarse con el
Diseño del apoyo de ellos y la comunidad.
proyecto✯ Seleccionar junto a los alumnos de uno a tres lugares con la
finalidad de poder agrupar equipos de trabajo en los que
desarrollen propuestas que aporten a poder mejorarlos.
✯ Explicar a los alumnos que una de las características propias
de las comunidades es que apropien el concepto de
desarrollo sustentable, presentado en la página 202 del libro
“Nuestros saberes”
✯ Explicar a los alumnos las indicaciones del ejercicio de
MATERIAL ZANY “UN LUGAR QUE ME REPRESENTA” P. 78 en el
que se pongan en práctica los contenidos aprendidos
durante la sesión de trabajo.
Adecuaciones:
75
Campos formativos:
De lo humano y lo comunitario Argumenta acerca de la pertinencia de
ideas, conocimientos y prácticas culturales
Metodología: Aprendizaje Servicio de la comunidad, para valorar sus
beneficios y áreas de oportunidad en favor
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, del bienestar individual y colectivo.
Proyectos
✯ Integrar los equipos de trabajo para analizar las propuestas comunitarios
para mejorar sitios de su comunidad o entorno inmediato
Pág. 271 a
pasando al frente del salón para poder proponer sus ideas.
273
✯ Analizar, junto al grupo, las posibilidades, ventajas y
desventajas de las propuestas realizadas por cada uno de los
equipos al respecto de poder renovar sitios representativos
de su comunidad.
✯ Comentar a los alumnos que, apoyados por los integrantes
de su equipo, lean y posteriormente contesten las
actividades 4 a 7 , del apartado “identificamos necesidades
Diseño del para definir el servicio”, página 271 a 273, comentando entre
proyecto ellos las posibilidades de desarrollo de las actividades
propuestas al inicio de la sesión y cómo poder llevarlas a
cabo.
✯ Supervisar a cada uno de los equipos de trabajo con la
finalidad de que puedan desarrollar apropiadamente las
bases de su proyecto.
✯ Entregar a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY “UN
LUGAR QUE ME REPRESENTA” P. 79 con el objetivo de que
puedan repasar los contenidos de la sesión.
Adecuaciones:
76
Campos formativos:
Argumenta acerca de la pertinencia de ideas,
conocimientos y prácticas culturales de la
Metodología: Aprendizaje Servicio comunidad, para valorar sus beneficios y áreas
de oportunidad en favor del bienestar
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, individual y colectivo.
✯ Repasar en conjunto con el grupo los contenidos de

propuesta detallados y corregidos de la sesión anterior.
✯ Explicar a los alumnos que el desarrollo de la restauración
de los espacios implica no sólo la voluntad de los
integrantes de la comunidad, sino que también de cierta
organización de otras personas, algunos permisos y
materiales necesarios para la limpieza y remoción de
áreas comunes.
Formación✯ Analizar en conjunto las posibilidades, debilidades y
y fortalezas de cada proyecto y cómo poder abordarlo de
preparació
n de los
manera apropiada.
✯
estudiantes. facilitar a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY “UN
LUGAR QUE ME REPRESENTA” P. 80 con la finalidad de
poder desarrollar los contenidos de la sesión.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “UN LUGAR
QUE ME REPRESENTA “ P. 80.
Adecuaciones:
77
Campos formativos: Argumenta acerca de la pertinencia de

De lo humano y lo comunitario ideas, conocimientos y prácticas culturales
de la comunidad, para valorar sus
Metodología: Aprendizaje Servicio beneficios y áreas de oportunidad en favor
del bienestar individual y colectivo.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico,
Proyectos
✯ Iniciar la sesión de trabajo comentando a los alumnos que comunitarios
tendrán que integrarse en equipos de trabajo con la Pág. 274
finalidad de que puedan compartir algunas ideas al
respecto de su proyecto. Nuestros
saberes
✯ Solicitar a los alumnos que realicen la lectura en cada uno
de los grupos, a la par de contestar las preguntas Pág. 202
propuestas en el apartado “organicemos las actividades”,
página 274 de su libro de proyectos comunitarios,
apoyándose en los integrantes para poder definir de
Ejecución mejor manera las características de realización del
del proyecto.
proyecto.
✯ Guiar a los alumnos en la realización del ejercicio de
MATERIAL ZANY “UN LUGAR QUE ME REPRESENTA” P. 81 con
la idea de poder realizar un repaso a los contenidos de la
sesión.
Adecuaciones:
78

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT: _________________Logo

Semana: 5 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Analiza los elementos que componen las

Proyecto: PERIODIMOVIL ESCOLAR (Escolar)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

✯ Iniciar la sesión pidiendo a los alumnos que integren los Proyectos

Docente: Firma del director(a):

Semana: 5 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: PERIODIMOVIL ESCOLAR (Escolar)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

✯ Retomar las indicaciones de la sesión anterior comentando a Nuestros

Docente: Firma del director(a):

Semana: 5 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: PERIODIMOVIL ESCOLAR (Escolar)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

✯ Continuar con la realización del periodimóvil escolar Proyecto

Docente: Firma del director(a):

Semana: 5 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: PERIODIMOVIL ESCOLAR (Escolar)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

✯ Comenzar leyendo en conjunto con los alumnos la página Proyectos

Docente: Firma del director(a):

Semana: 5 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: CIHUATL: SEMBRANDO HISTORIAS DE MI COMUNIDAD. (Comunitario)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

✯ Comenzar leyendo en conjunto con los alumnos las páginas 10 y Proyectos

Docente: Firma del director(a):

Semana: 6 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: CIHUATL: SEMBRANDO HISTORIAS DE MI COMUNIDAD. (Comunitario)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

✯ Leer en conjunto con el grupo las páginas 16 y 17 de su

Docente: Firma del director(a):

Semana: 6 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: CIHUATL: SEMBRANDO HISTORIAS DE MI COMUNIDAD. (Comunitario)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

✯ Recabar información, por medio de una lluvia de ideas, en Proyectos

Docente: Firma del director(a):

Semana: 6 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: CIHUATL: SEMBRANDO HISTORIAS DE MI COMUNIDAD. (Comunitario)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

✯ Recibir las experiencias obtenidas de su primer borrador Proyectos

Docente: Firma del director(a):

Semana: 6 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: CIHUATL: SEMBRANDO HISTORIAS DE MI COMUNIDAD. (Comunitario)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

✯ Iniciar la sesión de trabajo realizando la lectura de su texto Proyectos

Docente: Firma del director(a):

Semana: 6 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: CIHUATL: SEMBRANDO HISTORIAS DE MI COMUNIDAD. (Comunitario)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

✯ Principiar la clase con la presentación de los textos Proyectos

Docente: Firma del director(a):

Semana: 7 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: CIHUATL: SEMBRANDO HISTORIAS DE MI COMUNIDAD. (Comunitario)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

✯ Comenzar la sesión de trabajo realizando la lectura del Proyectos

Evaluación: Participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “CIHUATL: SEMBRANDO

Docente: Firma del director(a):

Semana: 7 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: REFLEXIONA, DEBATE Y EXPRÉSATE. (Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

ESCUELA PRIMARIA “_____” CCT: _Logo