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ESTANDADAR DE CALIDAD CON MATERIALES ADECUADOS A LA MODALIDAD DE TELESECUNDARIA,

GRACIAS POR TU CONFIANZA

TELESECUNDARIAS, ADELANTE….
 MOMENTO 1. PLANEACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DEL AULA
Se realizará un taller estudiantil del autoconocimiento, una guía personal de prevención de
riesgos y un cartel de condiciones del contexto familiar y comunitario como indicadores de
situaciones que se pueden resolver a través de las capacidades, habilidades y destrezas
motrices, sociales y emocionales. Al llegar a la recta final, se tendrá como resultado un club
llamado: Me conozco y conozco mi entorno.

MOMENTO 2. PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

Se derarrollarán tres proyectos académicos, en dónde se vivirán experiencias , aquirirán
distintos aprendizajes, dialogarán con fundamentos para llegar a acuerdos y trazarán rutas de
trabajo a través de la identificación de factores que intervienen en el desarrollo y las
situaciones de riesgo. Al llegar a la recta final, se tendrá como resultado un club, producto de
la unión de aprendizajes que se lograron durante la realización de cada actividad propuesta.
 SECRETARIA DE EDUACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR
ZONA ESCOLAR

PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA

SEGUNDO TRIMESTRE

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

MOMENTO 3. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

NOMBRE DEL ME CONOZCO Y CONOZCO MI ENTORNO

PROYECTO DE
AULA

PROYECTO 7. Taller estudiantil de autoconocimiento

ACADÉMICO

INTENCIÓN Reconocerán ideas, gustos, necesidades, intereses, deseos y experiencias a través de un tallercito estudiantil
DIDÁCTICA de autoconocimiento, con la finalidad de identificar factores físicos, motrices, biológicos, psicológicos y sociales
que intervienen en su desarrollo y autoconocimiento.

CAMPO DISCIPLINAS CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO EJE ARTICULADOR

FORMATIVO

De lo Humano y Tecnología 3. Las condiciones del contexto 3.1 Los factores físicos, motrices, Artes y experiencias
comunitario familiar y comunitario como biológicos, psicológicos y estéticas
Educación sociales que intervienen en el
indicadores de un problema que se
Física desarrollo del autoconocimiento
puede resolver a través de las
capacidades, habilidades y destrezas del adolescente.
Tutoría y
Educación motrices, sociales y emocionales.
Socioemocional
 MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS
PROCESO DIDÁCTICO

1 ¿QUÉ ü Reconocerán ideas, gustos, necesidades, intereses, deseos y experiencias a

Nuestro libro de proyectos.
HAREMOS? través de una serie de talleres estudiantiles del autoconocimiento con laTomo II
INICIO Telesecundaria 1°
finalidad de identificar factores físicos, motrices, biológicos, psicológicos y
sociales que intervienen en su desarrollo y autonocimiento. hQps://conaliteg.sep.gob.m
x/2023/T1LP2.htm?#page/
ü Como introducción al tema desarrollarán un actividad de autoconocimiento 1
en el grupo que permita enternder el concepto y tener una idea más clara
de lo que se va a trabajar.

ü Reconocerán cuáles son sus habilidades, sus intereses y sus necesidades, ¿Qué es el
pues es parte de la planificación del horizonte de expectativas individual y autonococimiento?
colectivo para un proyecto de vida. Conócete a a mismo
ü Leerán las siguientes situaciones problemáticas para vincular la
problemática seleccionada: hQps://www.youtube.com/
2.- ¡ESE ES watch?v=inPMWzrr4tk
EL Situación 1:
PROBLEMA! Se desconocen qué son los factores _sicos, motrices, biológicos, psicológicos y
sociales que intervienen en el desarrollo.
Situación 2:
Desconocemos como idenaficar factores _sicos, motrices, biológicos, psicológicos,
personales y sociales que intervienen en el desarrollo.

ü Posteriormente, observarán un video que les ayudará a entender la

importancia del desarrollo del proyecto.
ü Analizarán en asamblea los siguientes objetivos:

Objeavo 1
 3.- ¡UNA Formar talleres de estudiantes en donde se expresen y descubran ideas, gustos,
PROPUESTA necesidades, intereses, afinidades, deseos y experiencias con el fin de idenaficar los
DE factores que intervienen en su desarrollo y autoconocimiento.
SOLUCIÓN!
Objeavo 2

Planear el desarrollo de acavidades a implementar en los diversos talleres de

estudiantes en donde puedan expresarse y descurbir ideas, gustos, necesidades,
intereses, afinidades, deseos y experiencias con el fin de idenaficar los factores que
intervienen en su desarrollo y autoconocimiento.

ü Elijirán aquella propuesta que más consideren conveniente

DESARROLLO ü En asamblea de aula, llegarán a un acuerdo sobre la propuesta para el
desarrollo del proyecto, pueden guiarse en los siguiente: Planificación de un taller
4.- PASO A
PASO - Identificarán a través de una encuesta cuales son los tipos de taller que le h#ps://www.youtube.com/watch?v=v
XVG2Ez7kYg
interesan al grupo, por ejemplo, de tecnología, deportes, música, pintura,
lectura de comics, profesiones, etc.
-Una vez identificados los gustos, revisarán cuáles son los talleres más
viables a realizar y que puedan desarrollarse dentro del salón de clase.
-Armarán los talleres y quiénes participarán en cada uno, establescerán
que tipo de actividades se trabajarán para la presentación.
-Organizarán como se podrán colocar en salón y elaboren un cronograma
de actividades.

5.- ü Para el desarrollo del proyecto se revisarán los siguientes temas: Libro De lo humano y lo
DISTINTAS comunitario, primer grado

FUENTES DE • Los factores físicos, motrices, biológicos, psicológico y sociales del Capacidades en el adolescente
CONSULTA desarrollo adolescente. h8ps://conaliteg.sep.gob.mx/202
• El autonococimiento en la adolescencia 3/T1HUA.htm?#page/116
• Las dimensiones biológicas, psicológicas y sociales del desarrollo humano
• El bienestar personal y social de los adolescentes Autoconocimiento e idenHdad
• La personalidad en la adolescencia
 • Los campos de la adolescencia h8ps://conaliteg.sep.gob.mx/202
• Concepto de taller y los elementos que lo componen 3/T1HUA.htm?#page/154

• Actividades que se pueden implementar en un taller. Construcción de relaciones

afecHvas, inclusivas y equitaHvas
ü Se apoyarán en fichas de trabajo para anotar la información recopilada h8ps://conaliteg.sep.gob.mx/202
ü Consultarán las fuentes de información disponibles. 3/T1HUA.htm?#page/168

6.- UNIMOS ü Rectificarán que todo este en orden para la realización del taller.
LAS PIEZAS ü Establecerán un reglamento para la participación del taller
ü Con ayuda del docente se realizará una agenda de actividades en el día.
CIERRE 7.- ¡YA LO ü Para la presentación de los borradores de proyectos de vida, todo debe
TENEMOS! estar organizado, y para ello considerararán los siguientes puntos. INSTRUMENTO DEL LIBRO DE
PROYECTOS. TOMO II
• Antes: Acordar un espaciopara llevar a cabo el taller y decidir si será
h8ps://conaliteg.sep.gob.mx/202
necesario utilizar algún recurso gráfico o electrónico. Y si será necesario
3/T1LP2.htm?#page/206
colocar moviliario y materiales.
• Durante: Asegurarse de que aquellos que desean participar lo hagan,
escuchen y pregunten con respeto.
• Después: Valorar el esfuerzo y las aportaciones de todos los participantes.

ü De manera individual, se llevará a cabo la autoevaluación del proyecto

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 7

Pág. 206. Libro de Proyectos Telesecundaria 1°. Tomo II
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
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NOMBRE DEL
PROYECTO DE
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AULA

PROYECTO 8. Mi guía personal de prevención de riesgos

ACADÉMICO

INTENCIÓN Identificarán en comunidad situaciones del contexto familiar y comunitario que representan factores de riesgo
DIDÁCTICA a la salud, a la seguridad y al medio ambiente para elaborar una guía personal de prevención de riesgos donde
indiquen las necesidades personales que habrán de atenderse y el desarrollo de nuevas habilidades en favor
del bienestar personal y social superando los prejuicios, estereotipos, violencias y adicciones.

CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO EJE ARTICULADOR

FORMATIVO
DISCIPLINAS

De lo Humano y Tecnología 3. Las condiciones del contexto 3.2 Los problemas sociales, físicos y ü Vida
comunitario familiar y comunitario como psicológicos asociados a los saludable
Educación prejuicios, estereotipos, violencias y
indicadores de un problema que
Física adicciones
se puede resolver a través de las
Tutoría y capacidades, habilidades y
Educación destrezas motrices, sociales y
Socioemocional emocionales
 MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS
PROCESO DIDÁCTICO

ü Dialogarán sobre aquellos problemas que consideren estén afectado su Nuestro libro de proyectos.
calidad de vida en su contexto inmediato. Mencionarán algunos ejemplos Tomo II
INICIO 1 ¿QUÉ
de lo que han visto y argumentarán porqué considerán que se tiene que Telesecundaria 1°
HAREMOS?
hacer algo.
ü Reconocerán la intención didáctica del proyecto y reflexionarán las posibles
temáticas a trabajar.

ü Leerán las siguientes situaciones problemáticas para vincular la Situaciones de riesgo en la

problemática seleccionada: adolescencia

h1ps://www.youtube.com/wa
Situación 1:
tch?v=ula-QhvGee0
Se nos dificulta la elaboración de una guía personal debido a que desconocemos
2.- ¡ESE ES cómo idenaficar situaciones de riesgo a la salud, seguridad y al medio ambiente.
EL
PROBLEMA! Situación 2:
Desconocemos las causas y consecuencias que pueden poner en riesgo nuestra
integridad general al realizar o tomar decisiones desinformadas de manera
coadiana, tanto al interior de la escuela como fuera de ella.

ü Observarán un video que les ayude a identificar algunas situaciones de

riesgo en la adolescencia.
ü Centremos la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para ello
analicemos en asamblea los siguientes objetivos:
3.- ¡UNA
PROPUESTA Objeavo 1
DE Invesagar de manera colecava sobre prejuicios, estereoapos, violencias y
SOLUCIÓN! adicciones para idenaficar situaciones de riesgo a la salud, a la seguridad y al
medio ambiente con el propósito de elaborar una guía personal que promueva
acciones para el cuidado de la integridad.
 Objeavo 2
Presentar en conjunto una guía personal sobre las acciones que deben atenderse
en favor del bienestar personal y colecavo, superando los prejuicios, estereoapos,
violencias y adicciones.

ü Elijan aquella propuesta que más consideren conveniente

DESARROLLO ü En asamblea de aula, lleguemos a un acuerdo sobre la propuesta para el
desarrollo del proyecto, pueden guiarse en los siguiente: Cronograma de acavidades,
¿cómo es y cómo crearlo?
4.- PASO A - Recabarán la información que se utilizará para la realización de la guía
PASO -Investigarán en la comunidad sobre el tema del proyecto h#ps://asana.com/es/resources/creat
e-project-management-Dmeline-
-Compartirán ideas sobre cómo presentar la quía personal de prevención template
de riesgos.
-Determinarán las fechas y tiempos de trabajo, distribuirán cada actividad
a través de un cronograma de actividades
-Organizarán la presentación de las guías.

ü Para el desarrollo del proyecto se revisarán los siguientes temas: Libro De lo humano y lo
• Las situaciones de riesgo en la adolescencia comunitario, primer grado
5.- • Las situaciones de riesgo en el contexto familiar
DISTINTAS La salud en la adolescencia
• Las situaciones de riesgo que afectan la salud, la seguridad y el medio h#ps://conaliteg.sep.gob.mx/2023/T1
FUENTES DE ambiente. HUA.htm?#page/216
CONSULTA
IdenDficación y prevención de riesgos
ü Consultarán las fuentes de información disponibles. h#ps://conaliteg.sep.gob.mx/2023/T1
HUA.htm?#page/45

6.- UNIMOS ü Organizarán y llevarán a cabo la presentación de guías de los riesgos que
LAS PIEZAS se hayan identificado en el entorno.
CIERRE 7.- ¡YA LO ü Para la presentación de los borradores de proyectos de vida, todo debe
TENEMOS! estar organizado, y para ello consideraremos los siguientes puntos.

• Antes: Verificar que la información sea correcta y se comprenda. INSTRUMENTO DEL LIBRO DE
PROYECTOS. TOMO II
• Durante: Respetar la participación de cada integrante de la comunidad
escolar. Escuchar con atención la presentación de guías. h8ps://conaliteg.sep.gob.mx/202
• Después: En asamblea, compartir las reflexiones sobre la creación de 3/T1LP2.htm?#page/206
trabajos. Escribir en una hoja que les aportó el proyecto.

ü De manera individual, se llevará a cabo la autoevaluación del proyecto

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 8

Pág. 206. Libro de Proyectos Telesecundaria 1°. Tomo II
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
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NOMBRE DEL
PROYECTO DE
ME CONOZCO Y CONOZCO MI ENTORNO
AULA

PROYECTO 9. Descubro mis fortalezas, debilidades y potencialidades

ACADÉMICO

INTENCIÓN Reflexionarán en comunidad, algunas situaciones problemáticas relacionadas con el desarrollo de actividades
DIDÁCTICA físicas, deportivas, recreativas y sociales que acontecen en el grupo para llevar a cabo una demostración de
talentos.

CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO EJE ARTICULADOR

FORMATIVO
DISCIPLINAS

De lo Humano y Tecnología 3. Las condiciones del contexto 3.3 Las capacidades, ü Igualdad de
comunitario familiar y comunitario como habilidades y destrezas motrices, género
Educación sociales y emocionales para la
indicadores de un problema que se
Física resolución de problemas
puede resolver a través de las
Tutoría y capacidades, habilidades y destrezas
Educación motrices, sociales y emocionales (EF1,
Socioemocional TEC7, TUSO1,4)
 MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS
PROCESO DIDÁCTICO

1 ¿QUÉ ü Como actividad introductoria, mencionarán en un diálogo grupal cuales son Nuestro libro de proyectos.
HAREMOS? las personas que admirán y las cualidades que se destacan de esos Tomo II
INICIO Telesecundaria 1°
personajes.
ü Comentarán qué creen que tuvieron que hacer esos personajes para
destacar en sus actividades y llegar a alcanzar el éxito que tienen.
ü Conocerán la intención didáctica del proyecto académico y lo vincularán
con el proyecto parcial de aula.

ü Leerán las siguientes situaciones problemáticas para vincular la ¿A quién admiras?

problemática seleccionada: h#ps://www.youtube.com/watch?v=e
ElaH_1U-Pg
Situación 1:
Experimentar e idenaficar algunas capacidades, habilidades y destrezas motrices,
sociales y emocionales que deben alcanzarse de manera personal con el fin de
elaborar un cartel.
2.- ¡ESE ES
EL Situación 2:
PROBLEMA! Definir qué situaciones problemáacas se relacionan con el desarrollo de acavidades
_sicas y sociales para elaborar un cartel que describa capacidades, habilidades y
destrezas motrices, sociales y emocionales.
ü Reflexionarán en torno a la problemática seleccionada para darle solución,
se presentan las siguientes posibilidades:
3.- ¡UNA
PROPUESTA Onjeavo 1
DE Conocer la definición de capacidades, habilidades y destrezas motrices para definir
SOLUCIÓN! algunas situaciones deporavas, motrices, recreaavas y sociales que permitan la
elaboración de un cartel.

Objeavo 2
 Desarrollar una invesagación sobre los conceptos, capacidades, habilidades y
destrezas motrices, sociales y emocionales, así como las acavidades que se pueden
implementar y experimentar. Presentarlo en un cartel.
DESARROLLO ü En asamblea de aula, lleguemos a un acuerdo sobre la propuesta para el ¿Cuál es tu talento oculto?
desarrollo del proyecto, pueden guiarse en los siguiente:
hQps://www.youtube.com/
- Identifiquen a un peronajes que admirén por sus habilidades y les watch?v=UOyYOkEuPQ4
4.- PASO A
PASO gustaría desarrollar las mismas cualidades. Seleccionen un tanto que
quieran presentar con el grupo, por ejemplo, dominar el balón, bailar,
cantar, tocar algún instrumento, etc.
-Realicen la lista de materiales que se necesitarán para la presentación.
-Lleven a cabo una organización para los ensayos antes de la presentación.

ü Para el desarrollo del proyecto se revisarán los siguientes temas: Libro De lo humano y lo
comunitario, primer grado

• El autoconocimiento en la adolescencia Capacidades en el adolescente

5.- • Concepto de capacidad o aptitud h#ps://conaliteg.sep.gob.mx/2023/T1

DISTINTAS • Potencialidades individuales HUA.htm?#page/116

FUENTES DE • Las habilidades y destrezas motrices, sociales y emocionales

CONSULTA • Presentación de talentos
.
6.- UNIMOS ü Revisarán en comunidad los materiales para el proyecto:
LAS PIEZAS • La organización para el desarrollo de las actividades y los tiempos
de participación. Prepararán el espacio de la presentación.
CIERRE 7.- ¡YA LO INSTRUMENTO DEL LIBRO DE PROYECTOS. TOMO II INSTRUMENTO DEL LIBRO DE
PROYECTOS. TOMO II
TENEMOS!
h8ps://conaliteg.sep.gob.mx/202
3/T1LP2.htm?#page/206

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 3

 Pág. 202. Libro de Proyectos Telesecundaria 1°. Tomo I
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

MOMENTO 4. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA

Una vez listo el proyecto, será importante definir cómo realizar la presentación de los resultados ante la comunidad de aula.

ü Antes: Verificarán que las fuentes de consulta sean confiables y actuales. Recordar que la información que sostiene el trabajo
es importante y evidencia de su trabajo. Reconocer el esfuerzo individual y colectivo para llevar a cabo las actividades. Inviten
a la comunidad al evento.

ü Durante: Expresarán todo el trabajo que hay detrás de la explicación que se proporciona. Explicar si lo aprendido en este
proyecto sirve para la vida cotidiana. Dialogar si existen soluciones alternativas para la solución de un problema.

ü Después: Superar y externar las dificultades que se presentaron y que lograron enfrentar nos fortalece para próximos retos.
Escucharse atentamente entre todos y corregir los señalamientos que sean necesarios es aprender.
 MOMENTO 1. PLANEACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DEL AULA
La planeación y la elaboración del proyecto se debe efectuar con participación
activa, pues las experiencias y los aprendizajes adquiridos contribuirán al desarrollo
de beneficios personales, académicos y comunitarios. Al concluir este proyecto
parcial de aula, se pretende que haber realizado “Un foro de situaciones de
prevención”

MOMENTO 2. PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

Para el desarrollo de los proyectos académicos será necesario establecer
mecanismos de diálogo, participación activa y trabajo colaborativo para
favorecer los valores de respeto, empatía e inclusión con el grupo y la comunidad.
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DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

MOMENTO 3. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

NOMBRE DEL UN FORO DE SITUACIONES DE PREVENCIÓN

PROYECTO DE
AULA

PROYECTO 10. Herramientas y maquinas en mi comunidad

ACADÉMICO

INTENCIÓN Identificar y clasificar de manera conjunta las herramientas, máquinas e instrumentos usados para el desarrollo
DIDÁCTICA económico, urbano o industrial de la comunidad mediante una línea del tiempo ilustrada.

CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO EJE ARTICULADOR

FORMATIVO
DISCIPLINAS

De lo Humano y Tecnología 4. La delegación de funciones a 4.1 La satisfacción de necesidades Pensamiento crítico

comunitario través de herramientas, mediante la creación e innovación
Educación maquinas, instrumentos y formas de herramientas, máquinas e
Física de organización, para la instrumentos
satisfacción de necesidades y la
Tutoría y
prevención de riesgos a la salud,
Educación
seguridad y medio ambiente.
Socioemocional (EF3, TUSO4, TEC1)
 MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS
PROCESO DIDÁCTICO

1 ¿QUÉ ü Diálogarán sobre las actividades económicas principales en su comunidad, Nuestro libro de proyectos.
HAREMOS? destacarán si ha habido avances en las técnicas y herramientas que se Tomo II
INICIO Telesecundaria 1°
emplean.
ü Conocerán la intención didáctica del proyecto académico, reconocerán el hQps://conaliteg.sep.gob.m
impacto que tiene el desarrollo tecnologico en su entorno. x/2023/T1LP2.htm?#page/
208
ü Leerán las siguientes situaciones problemáticas y seleccionarán aquella que La evoluación de la
se apegue a su realidad. tecnología

Situación 1: hQps://www.youtube.com/
2.- ¡ESE ES
EL La comunidad donde vivimos hay máquinas y herramientas que desconocemos. Por watch?v=NEzvnGbfljs
PROBLEMA! lo tanto, ignoramos cómo se pueden prevenir accidentes al usarlas.

Situación 2:
Conocemos algunas herramientas y máquinas que se ualizan en casa y en la escuela,
aunque nos hace falta reconocer si son las principales y cuál es su relevancia.

ü Postermente analicen sus posibles causas. Observarán un video sobre el

desarrollo tecnológico.
ü Reflexionarán en torno a la problemática seleccionada para darle solución, La tecnología en México
selecionarán algunos de los objetivos que se presentan:
3.- ¡UNA h1ps://betosanro.com/el-
Objeavo 1
PROPUESTA avance-tecnologico-en-
Recabar información sobre los procesos tecnológicos y las herramientas locales
DE mexico/
para idenaficar sus ventajas.
SOLUCIÓN!
Objeavo 2
Presentar en comunidad las ventajas de los procesos tecnológicos y las
herramientas locales de nuestra comunidad para superar prejuicios y estereoapos.
DESARROLLO ü En asamblea de aula, lleguemos a un acuerdo sobre la propuesta para el
desarrollo del proyecto, pueden guiarse en los siguiente:

4.- PASO A - Identificarán las actividades de la comunidad e investigarán sus

PASO desarrollo tecnologico que han tenido a lo lago de la historia
-Elaborarán por equipo una línea del tiempo ilustrada de la evolución de
las herramientas de las actividades seleccionadas, por ejemplo:
agricultura, gandería, construcción, área de la salud, comercio, etc.
-Preparará una exposición de las líneas del tiempo ilustradas
-Organicen los espacios para colocar los productos y el orden de las
participaciones.

ü Para el desarrollo del proyecto se revisarán los siguientes temas: Libro De lo humano y lo
comunitario, primer grado
• Las herramientas y las maquinas en la satisfacción de necesidades
• Las formas de organización y funciones de los procesos técnicos Aportes en la innovación
5.- h#ps://conaliteg.sep.gob.mx/2023/T1
DISTINTAS • Los materiales y procesos técnicos de mi comunidad HUA.htm?#page/12
FUENTES DE
El lenguaje técnico
CONSULTA h#ps://conaliteg.sep.gob.mx/2023/T1
HUA.htm?#page/23

Evolución tecnológica
h#ps://conaliteg.sep.gob.mx/2023/T1
HUA.htm?#page/29

6.- UNIMOS ü Revisarán en comunidad los materiales para el proyecto:

LAS PIEZAS • Preparará el espacio para exponer
• Llevarán a cabo la presentación de líneas del tiempo con el orden
ya acordado.
CIERRE 7.- ¡YA LO ü Para la presentación de los borradores de proyectos de vida, todo debe
TENEMOS! estar organizado, y para ello consideraremos los siguientes puntos. INSTRUMENTO DEL LIBRO DE
PROYECTOS. TOMO II
 • Antes: Verificar que se cuenta con todos los recursos necesarios las líneas PÁG. 217
del tiempo de las actividades económicas trabajadas. h8ps://conaliteg.sep.gob.mx/202
• Durante: Manejar cualquier situación de adversidad a través del diálogo y 3/T1LP2.htm?#page/217
el respeto. Asignar funciones y establecer tiempos para los distintos
momentos del proyecto.
• Después: Reflexionar y explicar oralmente cómo un proceso tecnológico e
innovador y que cambios se puden hacer en la comunidad.
ü De manera individual, se llevará a cabo la autoevaluación del proyecto

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 10

Pág. 217. Libro de Proyectos Telesecundaria 1°. Tomo II
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
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SEGUNDO TRIMESTRE

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
NOMBRE DEL
PROYECTO DE
UN FORO DE SITUACIONES DE PREVENCIÓN
AULA

PROYECTO 11. La prevención ante riesgos

ACADÉMICO

INTENCIÓN En comunidad, identificamos situaciones de riesgo que, como adolescentes, podemos enfrentar en la vida
DIDÁCTICA diaria, a través de la planeación de un encuentro estudiantil de salón. En dicho encuentro discutir la pertinencia
de algunas acciones preventivas que neutralicen riesgos personales y de las personas que nos rodean.

CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO EJE ARTICULADOR

FORMATIVO
DISCIPLINAS

De lo Humano y Tecnología 4. La delegación de funciones a 4.2 Las acciones que neutralizan los Vida saludable
comunitario través de herramientas, riesgos en los procesos sociales y
Educación productivos que afectan la salud y el
maquinas, instrumentos y formas
Física medio ambiente.
de organización, para la
Tutoría y satisfacción de necesidades y la
Educación prevención de riesgos a la salud,
Socioemocional seguridad y medio ambiente.
(EF3, TUSO4, TEC1)
 MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS
PROCESO DIDÁCTICO

ü Identificarán en asablea las situaciones de riesgo que ha vivido la Nuestro libro de proyectos.
comunidad en los últimos años, mencionen los desastres naturales que se Tomo II
INICIO 1 ¿QUÉ Telesecundaria 1°
han presentado y cuáles son las experiencias que tienen. Comentarán si
HAREMOS? hQps://conaliteg.sep.gob.m
existe la manera de prevenir estos siniestros.
ü Posteriormente, conocerán la intención didáctica del proyecto académico x/2023/T1LP2.htm?#page/
con el fin de encontrar una relación con lo reflexionado en la actividad 211
anterior.

ü Leerán las siguientes situaciones problemáticas y seleccionarán aquella que Origen de la protección civil
se apegue a su realidad.
h1ps://www.youtube.com/wa
tch?v=U1dB9yazOZE
Situación 1:
Necesitamos reconocer los riesgos a los que estamos expuestos como adolescentes
2.- ¡ESE ES y definir acciones prevenavas que miaguen daños a la salud, la seguridad y el medio
EL ambiente.
PROBLEMA! Situación 2:
No sabemos cuales son los riesgos a los que estamos expuestos en nuestro entorno
comunitario que pueden poner en peligro el equilibrio ambiental y de la salud, por
lo que desconocemos las medidas prevenavas que podemos usar en la casa, la
escuela o la comunidad.

ü Reconocerán la importancia de contar con una cultura de la prevención

ante desastres naturales o situaciones de riesgo como incendios, etc.

ü Reflexionarán en torno a la problemática seleccionada para darle solución,

selecionarán algunos de los objetivos que se presentan:
3.- ¡UNA Objeavo 1
PROPUESTA Relizar un foro para orientar a la población estudianal que hacer en caso de estar
en una situación de riesgo que se está expuesto dentro y fuera de la escuela.
 DE
SOLUCIÓN! Objeavo 2
Relizar un foro para orientar a la población estudianal que hacer en caso de estar
en una situación de riesgo que se está expuesto dentro y fuera de la escuela
relaciionados con el cambio climáaco.

DESARROLLO ü En asamblea de aula, llegarán a un acuerdo sobre la propuesta para el Manual de protección civil
desarrollo del proyecto, pueden guiarse en los siguiente: h1ps://www.cenapred.unam.
mx/es/Publicaciones/archivos
- Seleccionar los temas de protección civil que más puedan servir a la /293-
4.- PASO A
comunidad estudiantil: fenómenos químico-tecnológico, sanitario- MANUALDEPROTECCINCIVIL.P
PASO DF
ecologicos y/o socio-organizativos. (¿Qué hacer en caso de incendio,
sismo, huracán, ahogamiento, desmayo, etc?)
-Realizar una presentación digital por equipo de los temas seleccionados,
seleccionarán las ideas principales y elaborarán mapas conceptuales,
agregarán imágenes para apoyar la explicación.
-Organizarán el orden y tiempo de las participaciones.
-Revisen el espacio y los materiales necesarios para llevar a cabo el foro.

ü Para el desarrollo del proyecto se revisarán los siguientes temas: Libro De lo humano y lo
comunitario, primer grado
5.-
• Situaciones de riesgo
DISTINTAS • Acciones de prevención de riesgos Iden^ficación y prevención de
FUENTES DE • Autocuidado y bienestar colectivo riesgos
CONSULTA • Protocolos de protección civil
h#ps://conaliteg.sep.gob.mx/2023/T1
HUA.htm?#page/45
• Foro
Factores de riesgo y protección de
nuestro entorno
h#ps://conaliteg.sep.gob.mx/2023/T1
HUA.htm?#page/186

6.- UNIMOS ü Realizarán las siguientes acciones para la consolidación del proyecto:
LAS PIEZAS
 • Llevarán a cabo el foro de acuerdo con lo planeado, se tomarán
nota de las aportaciones de cada equipo.
•
CIERRE 7.- ¡YA LO ü Para la presentación de los borradores de proyectos de vida, todo debe
TENEMOS! estar organizado, y para ello consideraremos los siguientes puntos. INSTRUMENTO DEL LIBRO DE
PROYECTOS. TOMO II
• Antes: Determinar lugar y hora para la realización del foro. Acordar los
PÁG. 217
materiales e insumos de la presentación. Establecer las pautas de
participación basadas en el respeto a la opinión de los integrantes. h8ps://conaliteg.sep.gob.mx/202
• Durante: Realizar la actividad de manera creativa y dinámica, respetando 3/T1LP2.htm?#page/217
los tiempos de participación, exponiendo la información más importante
del tema de investigación.
• Después: Retroalimentar las distintas etapas que se tuvieron a lo largo del
proyecto. Mencionar todo lo que aprendieron a partir de la investigación y
realización del foro.
ü De manera individual, se llevará a cabo la autoevaluación del proyecto

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 11

Pág. 217. Libro de Proyectos Telesecundaria 1°. Tomo II
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
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JEFATURA DE SECTOR
ZONA ESCOLAR

PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA

SEGUNDO TRIMESTRE

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
NOMBRE DEL UN FORO DE SITUACIONES DE PREVENCIÓN
PROYECTO DE
AULA

PROYECTO 12. Mi comunidad a través de un mural

ACADÉMICO

INTENCIÓN Seleccionar un proceso productivo que se lleve a cabo en la comunidad y describir las formas de organización,
DIDÁCTICA medios materiales, energía, conocimientos, saberes y experiencias en su realización, con el fin de presentarlo
mediante una exposición colectiva se exprese de qué manera se vincula este proceso con la sociedad, cultura,
y naturaleza.

CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUCONTENIDO EJE ARTICULADOR

FORMATIVO
DISCIPLINAS

De lo Humano y Tecnología 4. La delegación de funciones a 4.3 La responsabilidad personal y Artes y experiencias

comunitario través de herramientas, colectiva en el diseño de sistemas estéticas
Educación técnicos y procesos productivos.
maquinas, instrumentos y formas
Física
de organización, para la
Tutoría y satisfacción de necesidades y la
Educación prevención de riesgos a la salud,
Socioemocional seguridad y medio ambiente.
(EF3, TUSO4, TEC1)
 MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS
PROCESO DIDÁCTICO

1 ¿QUÉ ü Comentarán en el aula los productos que se elaboran en la comunidad, Nuestro libro de proyectos.
HAREMOS? pueden ser productos comestibles o artesanales, así como producción de Tomo II
INICIO Telesecundaria 1°
materias primas como el maíz, frijol, alguna fruta de la región, etc.
Mencionando si conocen los recursos y herramientas que se requieren para hQps://conaliteg.sep.gob.m
su elaboración. x/2023/T1LP2.htm?#page/
ü Conocerán la intención didáctica del proyecto académico que permita 214
justificar y comprender su importancia.

ü Leerán las siguientes situaciones problemáticas y seleccionarán aquella que ¿Cómo se transforman los
se apegue a su realidad. recursos naturales?

h1ps://www.youtube.com/wa
Situación 1:
tch?v=Wr5PV_w1nw0
Desconozco los procesos producavos de mi comunidad. Por ello, se necesita saber
cómo hacer un estudio de campo sobre los procesos producavos mediante un
lenguaje accesible para quienes forman parte de la comunidad.
2.- ¡ESE ES
EL Situación 2:
PROBLEMA! Ignoro como recabar información, necesito seleccionar un proceso producavo que
represente la organización y los medios materiales para poder realizar, con base en
ello un mural.
ü Postermente observen un video que les ayudará a comprender más el tema.

ü Reflexionarán en torno a la problemática seleccionada para darle solución,

selecionarán algunos de los objetivos que se presentan:
3.- ¡UNA Objeavo 1
PROPUESTA Invesagar, desde fuentes directas, algunos procesos producavos relevantes en la
DE comunidad. Además, sus formas de organización, medio materiales, energía,
SOLUCIÓN! conocimientos y saberes. Seleccionar el proceso producavo más importante para
expresarlo en un mural hecho con hojas de papel que muestre la vinculación con la
sociedad, cultura y naturaleza.
 Objeavo 2
Elaborar, a parar de una invesagación de procesos producavos arwsacos, un mural
que muestre las formas de organización, medios materiales, energía,
conocimientos y saberes de los procesos araswcos relevantes en la comunidad, así
como su relación con la cultura social y la naturaleza.
DESARROLLO ü En asamblea de aula, lleguemos a un acuerdo sobre la propuesta para el
desarrollo del proyecto, pueden guiarse en los siguiente:

4.- PASO A - Investigarán con la familia y la comunidad los procesos productivos que
PASO se llevan a cabo. Se tomará nota de la información obtenida a través de
notas.
-Realizarán en asamblea la selección de procesos productivos que se
quieren presentar a través del mural.
-Elaborarán el mural con los procesos productivos que representan a la
comunidad, podrán emplear materiales variados para su contrucción.
-En equipos presentarán sus productos terminados.

ü Para el desarrollo del proyecto se revisarán los siguientes temas: Libro De lo humano y lo
comunitario, primer grado
5.- Pág. 110-115
• Los procesos técnicos y los procesos productivos
DISTINTAS • Los materiales y herramientas en los procesos técnicos Uso de herramientas
FUENTES DE • Los usos e implicaciones de la energía en los procesos técnicos
h#ps://www.conaliteg.sep.gob.mx/20
23/T1HUA.htm?#page/110
CONSULTA
PrácDcas culturales
h#ps://conaliteg.sep.gob.mx/2023/T1
HUA.htm?#page/53

Interacción
h#ps://conaliteg.sep.gob.mx/2023/T1
HUA.htm?#page/211
 6.- UNIMOS ü Revisarán en comunidad los materiales para el proyecto:
LAS PIEZAS • Colocarán el mural elaborado en un espacio visible de la escuela
• Presentar a la comunidad el significato del mural
CIERRE 7.- ¡YA LO ü Para la presentación de los borradores de proyectos de vida, todo debe INSTRUMENTO DEL LIBRO DE
estar organizado, y para ello consideraremos los siguientes puntos. PROYECTOS. TOMO II
TENEMOS!
PÁG. 217
• Antes: Verificar que se cuenta con todos los recursos necesarios para la
h8ps://conaliteg.sep.gob.mx/202
elaboración del mural.
3/T1LP2.htm?#page/217
• Durante: Trabajar de manera colaborativa y con respeto. Presentar de
forma creativa los procesos productivos de la comunidad.
• Después: Compartir su opinión sobre cómo el proyecto les permitió
valorar los procesos productivos de la comunidad.
ü De manera individual, se llevará a cabo la autoevaluación del proyecto

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 12

Pág. 217. Libro de Proyectos Telesecundaria 1°. Tomo II
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

MOMENTO 4. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA

Una vez listo el proyecto, será importante definir cómo realizar la presentación de los resultados ante la comunidad de aula.

ü Antes: Verificarán que las fuentes de consulta sean confiables y actuales. Recordar que la información que sostiene el trabajo es importante
y evidencia de su trabajo. Reconocer el esfuerzo individual y colectivo para llevar a cabo las actividades. Inviten a la comunidad al evento.

ü Durante: Expresarán todo el trabajo que hay detrás de la explicación que se proporciona. Explicar si lo aprendido en este proyecto sirve
para la vida cotidiana. Dialogar si existen soluciones alternativas para la solución de un problema.
ü Después: Superar y externar las dificultades que se presentaron y que lograron enfrentar nos fortalece para próximos retos. Escucharse
atentamente entre todos y corregir los señalamientos que sean necesarios es aprender.