EJES

CONCEPTUALES
DE LA ESI
2018 En 2018, el Consejo Federal de
Educación (que reúne al Ministerio de
Educación de la Nación y a los
ministros de Educación de las
provincias y de la ciudad de Buenos
Aires) emitió la Resolución 340/18 ,
que establece los cinco ejes que
organizan la ESI para asegurar un
Consejo Federal de abordaje integral.
Educación
¿QUÉ PROMUEVE?

• La IGUALDAD entre los géneros y el Derecho a la No discriminación

• Permite repensar los mandatos asignados a los roles de varón/mujer
• Reconocer las inequidades
• Que todas las personas (Mujeres, varones, identidades no binarias) logren expresar sus gustos,
deseos e identidades.
• Repensar las categorías binarias de varón/mujer como las únicas representaciones posibles
“EL DEBER SER” (Según la sociedad)
DÉBILES FUERTES
(Psíquico y (Psíquico y
Físico) Físico)

TEMEROSAS MATERNALES TEMERARIOS VALIENTES

ATENTAS A LO TIERNAS PROVEEDORES INDEPENDIENTES

ESTÉTICO

EMOCIONALES RACIONALES
EL PROBLEMA DE CLASIFICAR A LAS PERSONAS SEGÚN ESTA CONCEPCIÓN BINARIA DE LOS
GÉNEROS –ES DECIR, CON ESTAS DOS ÚNICAS CATEGORÍAS DE VARÓN O MUJER– ES QUE SOLO
NOS HABILITA A SER UNA COSA, COMO SI SE TRATARA DE UN DESTINO INMODIFICABLE PORQUE
SE LO PRESENTA COMO UN ORDEN “NATURAL”.
LA PERSPECTIVA DE GÉNERO NOS PERMITE ROMPER CON LA RIGIDEZ DE ESTAS CATEGORÍAS,
REFLEXIONAR SOBRE LOS MANDATOS QUE ESTOS ROLES EXIGEN Y VIVIR LA CONSTRUCCIÓN DE
NUESTRAS IDENTIDADES DE GÉNERO CON LIBERTAD, EXPERIMENTANDO LA DIVERSIDAD Y
PROMOVIENDO RELACIONES DE EQUIDAD.
 Es importante entender que ser varón o ser mujer
NO es algo determinado biológicamente por el
RTAN TE aparato genital con el que llegamos al mundo, sino
PO
IM que es una categoría que refleja los valores
sociales construidos sobre lo que entendemos
que es “ser mujer” o “ser varón”.
En la vida social damos sentido a los cuerpos.
 REPASAMOS CONCEPTOS
*1

*2

*1 Se considera que una persona es cisgénero si su identidad de género coincide con su sexo biológico, mientras que una persona será transgénero
 si su identidad de género difiere del sexo biológico con el que fue asignada al nacer.
*2 La intersexualidad supone que el individuo nazca con una anatomía reproductiva o sexual que no se ajusta completamente a lo que se espera
de un cuerpo femenino o un cuerpo masculino, normalmente debido a que el individuo nace con genitales o rasgos no normativos.
 PROPÓSITOS FORMATIVOS DE ESI VINCULADOS EN FORMA DIRECTA CON EL EJE
“RECONOCER LA PERSPECTIVA DE GÉNERO”

 Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño, niña o adolescente
desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y responsabilidades y respetando y
reconociendo los derechos y responsabilidad de las otras personas.
 Promover una educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el respeto a
la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida y la integridad de las personas y con el desarrollo de
actitudes responsables ante la sexualidad.
 Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la prevención de las diversas formas de
vulneración de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata de niños.
 Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de
discriminación.
 LOS I ABL ES
RENUNC
I R
 Reconocer las diferencias sexuales entre las personas como parte de los derechos humanos.
Reflexionar sobre las desigualdades entre los géneros.
 Problematizar las concepciones rígidas sobre lo que se considera exclusivamente masculino o
exclusivamente femenino, e identificar prejuicios y estereotipos de género, como asimismo las
consecuencias negativas que provocan en las personas.
 Incorporar el concepto de igualdad de género para abordar las desigualdades y hacer realidad la
igualdad de todas las personas, independientemente de su género.
 Diferenciar y caracterizar el sexo y el género.