MÓDULO 3

Educación Sexual Integral:

• La gestión institucional
• Lineamientos curriculares
• Referentes escolares
“La sexualidad es una cuestión política, hasta el
punto que cuanto más se la niega o reprime
socialmente, más se la alude, más se la nombra.
Pero también que, y en particular en la escuela, no
basta con nombrarla para habilitar discursos
liberadores”

M. Foucault
 La ESI como política educativa dentro del campo de las
políticas públicas.

Toda política pública implica una toma de posición del Estado

frente a una cuestión socialmente problematizada. (Oszlak y
O’Donnell, 1983)

• Las políticas educativas no constituyen el resultado de

procesos lineales, coherentes y deliberados, sino que son
objeto de un proceso social y político que conforma un campo
en disputa.
• Las políticas públicas son producto de luchas sociales y su
decodificación en contextos determinados por agentes que lo
hacen desde sus puntos de vista, en función de sus recursos,
intereses y posiciones sociales (Ball, 2002).
 La ESI en este sentido, incluye las orientaciones y
definiciones gubernamentales (ministeriales, equipos
técnicos y actores que disputan esas orientaciones), las
institucionalidades que se generan, así como las
apropiaciones por parte de los sujetos en el contexto de
sus instituciones.

Es el/la director/a quien articula y media entre las

políticas públicas y las instituciones escolares.

Es el/la director/a quien facilita la apropiación de estas

políticas de las instituciones a su cargo.
 Reinventar la Escuela:
Reunir a los/las estudiantes en torno de lo “algo común”.

La escuela como espacio de suspensión (suspensión de la cuestiones

del cotidiano que permiten tanto a estudiantes como a profesores
reflexionar sobre ellos/as mismos/as) Tiempo igualitario.
(Defensa de la escuela. Masschelein y Simons)

Qué relación existe entre lo común, la suspensión del tiempo social y

la ESI?

La ESI como el lugar del encuentro

La ESI como el lugar del Derecho

La ESI como el lugar de lo público

 Valorar la
afectividad

Reconocer Respetar la
diversidad.
la
Superando la
perspectiva idea de
de género “tolerancia”
Concepto
ampliado de
ESI

Ejercer Cuidar el
nuestros cuerpo y la
derechos salud
 El currículum

Documento público que expresa acuerdos sociales sobre qué

debe transmitirse en el espacio escolar y de qué manera.

Transmite un recorte de la cultura que trasciende a las

instituciones y al equipo docente.

Posibilita organizar un plan educativo y las actividades

académicas. Es una guía del mapa institucional.

El currículum establece sentidos del accionar escolar, y

autoriza voces y discursos.
 Lineamientos curriculares de ESI

Se hace mención en la Ley Nacional de Educación Sexual

Integral N° 26150 del año 2006

Se estipulan ejes que enmarcan los contenidos de ESI: cuidar el

cuerpo y la salud, valorar la afectividad, respetar la diversidad,
garantizar la equidad de género, ejercer nuestros derechos

Elaboración de los Lineamientos Curriculares de ESI de

Nación con el aporte de especialistas en la materia. (2008).
Estos diseños se adaptarán a las jurisdicciones.

El Consejo Federal de Educación, mediante la Resolución N°

45 del 2008, aprueba los Diseños Curriculares de ESI
 Algunas consideraciones
Los lineamientos
curriculares garantizan un La ESI como un Lo curricular
marco de contenidos, espacio sistemático
pero también reconoce la de enseñanza y Las situaciones
necesidad de aprendizaje cotidianas
adaptaciones

Integralidad de los Erradicación de todo El valor de la

contenidos tipo de discriminación transversalidad

Respeto de los Educación = pleno

Principios
derechos de niñas, desarrollo de las
democráticos
niños y adolescentes personas
 Propósitos formativos

• Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural.

• Expresar, reflexionar y valorar las emociones.
• Estimular el enfoque de los derechos humanos como orientación para la
convivencia.
• Brindar información básica sobre la dimensión anatómica y fisiológica de la
sexualidad pertinente para cada edad y grupo escolar.
• Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud.
• Promover una educación en valores
• Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la prevención de
las diversas formas de vulneración de derechos: maltrato infantil, abuso sexual,
trata de niños
• Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo
por todas las formas de discriminación
• Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades,
emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo.
 Referente escolar de ESI-Resolución N° 340/2018
LA 87° ASAMBLEA DEL CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIÓN RESUELVE

Menciona:
• los núcleos de aprendizajes prioritarios para cada nivel educativo

• el enfoque integral de la ESI ya sea de manera transversal y/o a través de espacios

curriculares específicos, así como en las normas que regulan la organización
institucional

• Incluir contenidos de Educación Sexual Integral en las evaluaciones a todos los

docentes del país que se realizan en el marco de los concursos de ascenso

• Asegurar la realización de las jornadas "Educar en Igualdad" para la prevención y

erradicación de la violencia de género

ARTICULO 3°.- Promover que en todas las escuelas-del país se organice un equipo
docente referente de Educación Sexual Integral, que lleve adelante un enfoque
interdisciplinario, que funcione como nexo con los equipos jurisdiccionales y que actúe de
enlace con el proyecto institucional de cada establecimiento. El mencionado equipo
docente será seleccionado de la planta orgánica funcional existente en cada escuela.
 Referente escolar de ESI. Algunas funciones
• Revisar el Proyecto Educativo Institucional.
• Asesorar a colegas en sus planificaciones ESI de aula.
• Realizar talleres con grupos de estudiantes y participar de charlas con las familias.
• Relevar la presencia de los materiales de ESI en la escuela.
• Promover en el plantel docente el uso de los materiales.
• Poner a disposición toda la información sobre protocolos de vulneración de derechos.
• Proponer espacios de reflexión entre los/as colegas.
• Asegurar que el plantel docente conozca las principales normativas.
• Planificar las actividades previas, durante y después de la Jornada “Educar en
Igualdad”. También espacios talleres y espacios con las familias.
• Fomentar la circulación de los comunicados relacionados con la ESI que recibe la
escuela entre las/os docentes de la institución.
• Difundir las propuestas de capacitación, nacionales y jurisdiccionales
• Coordinar jornadas institucionales.