TEORÍA EDUCATIVA

RÁ TI C O:
E L C A T ED
DATOS D ázquez Salazar
ra . D e isy Vel o t m a i l .c om
D
e y de __15@h
E-mail: m a i l .c om
@ g
eyde1505
 Objetivo general:
Al concluir el curso, el
alumno distinguirá e
identificará las
principales corrientes y
teorías contemporáneas
de la educación en su
contexto histórico
 DINAMICA
ROMPEHIELO

“PAPEL
HIGIÉNICO”
 ¿CUÁLES
¿CÓMO SE CONDICIONES
PODRÍAN
GENERA EL CONTRIBUIR O
LIMITAR EL PROCESO
CONOCIMIENTO? DE APRENDIZAJE-
ENSEÑANZA?
 ¿QUÉ ES UNA TEORÍA?

Etimológicamente significa
contemplación, es decir,
pensamiento desinteresado y
puro.

Una teoría explica,

basándose en
algunas creencias o
supuestos, lo que ha
sucedido, lo que
sucede o lo que
probablemente
sucederá.
 REALIDAD
HECHOS,
ACONTECIMIENTOS
LA TEORÍA LA PRAXIS
ES EL INSTRUMENTO CONFIRMA O REFUTA
PARA EXPLICAR O LA TEORÍA
PREDECIR ALGO

LA TEORÍA LA PRÁCTICA NOS

NOS DA DA MAS CRÍTICA Y
SUGESTIONES E PRUEBAS
INICIATIVAS
Científica:
Su objetivo: todos los seres.
Método: Observa, analiza, explica,
comprueba
RESULTADOS: DEMOSTRABLES.

UNA TEORÍA ES:

Educativa:
Su objetivo: Sujetos (personas)
Método: Analiza, califica,
propone
RESULTADOS: Probabilidades
 TEORÍA DE LA
EDUCACIÓN

IDEALES

Propone
“CÓMO DEBE SER”
INTERESES

FÉNOMENO EDUCATIVO
• Histórico
NECESIDADES • Social
• Ideológico

Conoce

Cómo es la realidad educativa

TIEMPO Y CONTEXTO
DINÁMICA
“CARICA-
CHUPAS”
 La teoría de la
educación debe estar
atenta a lo que es
permanente en ella,
pero también a sus
elementos variables

Siendo la Educación una

realidad humana, su
conocimiento es tan difícil
y complejo como difícil es
el comportamiento del
hombre.
 Una TEORÍA DE LA EDUCACIÓN requiere
que:

5
1 Un educador que haga algo
C
R
E
C
I
M
2 Con I
responsabilidad E
moral N
T
4 Relación humana
O

3 ACTO EDUCATIVO
 La teoría de la Educación es la
justificación teórica de las
actividades prácticas del proceso
educativo

Las teorías educativas no son explicativas, sólo

prescriben
Nos dicen qué debemos hacer no cómo
suceden las cosas
 TEORÍAS EDUCATIVAS
Todas las teorías educativas hacen
referencia a
Un modelo de hombre

“En la educación no se puede prescindir

del hombre que es, y de su entorno,
pero mucho menos del hombre que
debe ser”
 DINÁMICA
“QUE HA CAMBIADO”
 FILOSOFÍA DE LA
EDUCACIÓN

Orienta, aclara

TEORÍAS
EDUCATIVAS

Conocen, analizan
“cómo es” la realidad educativa

Proponen
“cómo debe ser” la
educación para mejorar esa
realidad
PROPÓSITO DE LA FILOSOFÍA
DE LA EDUCACIÓN
ESCLARECER
RESPONDER PROBLEMAS
PREGUNTAS COMO: RELATIVOS A LA
PEDAGOGÍA

¿QUÉ PARA TENER

¿QUÉ
SIGNIFICA ¿QUÉ ES UNA MAYOR
INVOLUCRA
LIBERTAD EN EXACTAMENT CONCIENCIA
LA
CONTEXTO E ENSEÑAR? DE SU LABOR
EDUCACIÓN?
EDUCATIVO? EDUCATIVA
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

Es el conocimiento contemplativo,
sistematizado, universal y último de
la educación

Sus funciones: interpretar, criticar, analizar y sintetizar

los conocimientos sobre educación

Sus contenidos: Epistemología, Axiología, Antropología,

Ontología
 TEORÍAS EDUCATIVAS
Clasificación

TEORÍAS PARCIALES
Prescriben alguna dimensión concreta
Su número es indefinido.

TEORÍAS GENERALES
Pretenden formar un tipo de personalidad e
incluso de sociedad.
Ej. Platón. Aristóteles, Rousseau, Dewey
TEORÍAS EDUCATIVAS
Teorías empíricas: basadas en la práctica o en la
experimentación, se apoya en la Psicología.
Ej. Teorías del aprendizaje
Clasificación 2

Teorías axiológicas: si existieren serían antropológicas,

éticas o metafísicas.
Son aquellas en las que los juicios de valor son el soporte
de la práctica.

Teorías filosóficas: se aproximan más al saber filosófico

que al científico.
(Filósofos preocupados por la educación, no pedagogos.
Ej. Platón, Aristóteles, Gentile…)
 LA TEORÍA DE LA
EDUCACIÓN
Se acerca a la Filosofía de la
Educación

Al igual que ella universaliza y generaliza

Paciano Fermoso sostiene que:

“La Teoría de la Educación es una teoría práctica general que
prescribe:
 Acerca de los fines educativos
 De la naturaleza de los educandos
 Del conocimiento, y
 De los métodos apropiados para la enseñanza.
TEORÍAS EDUCATIVAS

Se fundamentan en una
teoría

Proponen un modelo de
hombre

Proponen como debe ser

la educación para formar
ese hombre
 El hombre
experimenta por sí
mismo

Saber El que
EL HECHO aprendía se
Educador EDUCATIV hacía educador
O de aquél que
Educando empezaba a
aprender

Lo que comunicaba
era todo aquello que
le era útil para su
supervivencia, es
decir, el saber de su
experiencia
 TRASCENDENCIA

SIGNIFICADO

SABE
RAZÓN
R
Dimensión universal
de una verdad que se
busca LIBERTA
D
R
E
A
L
MAESTRO I
ALUMNO
Transmite la esperanza Posición personal frente a
D
Abre al significado de la la vida
realidad
A
D

TRADICIÓN
DINÁMICA
“PAPEL Y
POPOTES”
 ANIMACIÓN:
Relación entre los
seres que crean el
Acto de la Enseñanza
APRENDIZAJE:
INSTRUCCIÓN:
Experiencia personal
Experiencia ajena y
del educando en
propia del docente
directa relación con
sobre el educando
el saber

Agentes
educativos
EDUCACIÓN TRADICIONALISTA: Cuando el saber
determina lo que el Educador debe enseñar

EDUCACIÓN AUTORITARIA:
Cuando el Educador determina lo que del saber se debe enseñar

EDUCACIÓN DEMOCRÁTICA:
Cuando el saber está determinado por lo que el educando desea
aprender

EDUCACIÓN SOCIOLIZANTE:
Cuando el educando está determinado por lo que del saber va a
aprender
 El Conductismo, el Cognitivismo y el
Constructivismo son hoy en día las corrientes
de pensamiento que se discuten y se llevan a la
práctica en la Educación Formal. Todas ellas
generan un particular interés sobre el
propósito de la Educación y sus principios
epistémicos.

De la misma manera, estas corrientes

epistémicas generan teorías y estrategias de
aprendizaje que se convierten en Modelos
Educativos.
 CONDUCTIST
A

COGNITIVO

PSICO-
MODELO SOCIA
EDUCATIVO L

SOCIO-
Están basados en corrientes de pensamiento y
CULTURA
teorías que abordan distintos paradigmas.
L
Para cada Modelo existe un interés distinto
por las acciones y el grado de importancia,
que poseen cada uno de los agentes que
determinan el hecho Educativo. CONSTRUCTIVISTA
 DINÁMICA
FORMAR
CONCEPTOS
 MODELO EDUCATIVO CONDUCTISTA

Nace en los primeros años del siglo XX debido a los trabajos de Skinner,
y propone que la psicología debe olvidarse del estudio de la conciencia y
de los procesos mentales dado que no son observables y concentrarse en
el estudio de la conducta que deberá ser su objeto de estudio.

Lo importante es definir su objeto de estudio en términos observables, es

decir, posibles de ser medidos y cuantificados.

A partir de esta postura, los conductistas intentan estudiar

descriptivamente las distintas conductas humanas mediante métodos
experimentales buscando generar leyes por medio de las cuales el medio
ambiente controla la conducta de los seres vivos.
 MODELO EDUCATIVO COGNITIVO

Surge a mediados de los años cincuenta como reacción al conductismo.

Influido por los avances tecnológicos de su época en el campo de las
comunicaciones y la informática.

Los teóricos cognitivos como Ausubel, Novak y Hanesian en su obra

Psicología Educativa, no aceptan que los comportamientos estén
determinados por el medio, si bien aceptan que éste influye, consideran
que son las representaciones que el sujeto ha elaborado a construido lo
que mediatizan su actividad.

Por ello su principal interés es el estudio de las representaciones

mentales (la atención, el recuerdo, la memoria, la percepción, la
inteligencia, el pensamiento, las ideas, conceptos y planes, etc.)
 MODELO EDUCATIVO PSICO-SOCIAL

Aparece al inicio de los años sesenta y su campo de investigación

corresponde al campo de la Psicología Social de la Educación.

Tiene varias preocupaciones: reflexiona sobre las bases psicológicas del

comportamiento social de niños y adolescentes; se aboca al análisis de
ciertos procesos psico-sociales cognitivos que se consideran como el
aprendizaje social del sujeto.
 MODELO EDUCATIVO SOCIO-CULTURAL

Desarrollado en los años veinte por Vigostky, este modelo se ha revitalizado y

ha tomado nueva fuerza, a partir de la mayor difusión de la obra de este autor
durante los años ochenta.

Los teóricos Socio-culturales creen que las relaciones entre la psicología y la

educación han ido siempre de la mano, entonces, esta relación, es una
integración propia del sujeto y de sus aspectos personales como su aprendizaje,
su desarrollo psicológico, su educación y su cultura.

Su objeto de estudio es el socio-cultural de la conciencia.

Es un papel fundamental y determinante en el desarrollo de la psique humana.

Además, creen que el sujeto no recibe influencia del medio pues éste lo
reconstruye activamente.
 MODELO EDUCATIVO CONSTRUCTIVISTA

Proviene de los estudios piagetanos de la tercera década de los años

treinta, sobre lógica y pensamiento verbal en los niños.

En los años sesenta se puede observar que el modelo piagetano, al

menos en su generalidad, es tomado en cuenta en el campo educativo.

La problemática del paradigma psicogenético constructivista es

fundamentalmente epistémica.

Los constructivistas se interesan por la forma en que se construye el

conocimiento científico, el traslado del sujeto de un estado de
conocimiento inferior a otro de orden superior y cómo se originan las
categorías básicas del pensamiento racional.
FORMAR EQUIPOS
PARA ACTUAR
CADA MODELO
EDUCATIVO
La teoría Socio-cultural se aboca al estudio de la La Psicología Clínica del Conductismo se ocupa
conciencia con distintos criterios sociales y fundamentalmente del estudio de los
culturales comportamientos humanos

La Teoría Constructivista
se preocupa por la
construcción del
conocimiento y el
aprendizaje

La Psicología Social de la educación, reflexiona La Psicología Cognitiva, estudia las

sobre el aprendizaje social del sujeto representaciones mentales
 REFLEXIÓN
¿Cabe efectuar un reduccionismo
al considerar sólo una de las teorías
para orientar la práctica
educativa?
 TEORÍAS
SOCIOLÓGICAS DE LA
EDUCACIÓN

FUNCIONA
LISTA

MARXISTA

WEBERIA INTERPRETA
NO TIVO

NUEVAS
SOCIOLO
GÍAS
RESPONDER TEST
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
 ENFOQUE FUNCIONALISTA

Iniciar con un análisis de la

sociedad
A los mecanismos de resolución de
Reclutar nuevos miembros a problemas se les denomina Instituciones políticas, coordinan
medida que desaparecen las instituciones las actividades de los diferentes
viejas generaciones sectores de la sociedad
Ejemplo de las instituciones es la
familia, la cual ayuda a resolver el
Lenguaje común de acuerdo a los problema del suministro de nuevos Las instituciones religiosas,
contribuyen al mantenimiento de
valores básicos entre los miembros. los valores básicos
miembros
Instituciones económicas, que La educación, ayuda a resolver
Si la sociedad se desarrolla tiene sirven para alimentar y vestir a la problemas de la formación de la
por lo tanto que resolver población juventud
problemas
 ENFOQUE FUNCIONALISTA
DURKHEIM

PRIMERO SEGUNDO TERCERO

Afirmó que las
Desarrolló la tesis
histórica de que las
características
transformaciones en los específicas de las Mayor
sistemas educativos eran estructuras educativas y individualización
la consecuencia causal sus contenidos culturales que refleja cambios
de cambios económicos y guardaban una fuerte en la pedagogía y en
sociales externos en la
sociedad considerada
relación con las la organización
globalmente necesidades de la escolar
sociedad
El sistema escolar desempeña cuatro funciones: Revolución educativa
1. Emancipa al niño de su primitiva identidad
Inmensa extensión de la igualdad de
2. Inculca al niño una serie de valores que no puede oportunidades.
adquirir en la familia
3. Diferencia y jerarquiza al alumnado según su Diferencias de logro.
rendimiento
Determinan el empleo que se termina por
4. Selecciona y distribuye los recursos humanos a partir de
la estructura funcional de la sociedad adulta
ocupar
ENFOQUE
FUNCIONALISTA
PARSONS
Legitimar esas desigualdades
Este proceso lleva a una jerarquía académica a Cuando acceden a la escuela todos los alumnos son
partir de las calificaciones y constituye un criterio tratados del mismo modo: se les asignan los mismos
clave para la asignación de estatus futuros en la deberes y son evaluados siguiendo criterios objetivos
sociedad Gradualmente: Los alumnos son diferenciados a partir del
logro: unos rinden más que otros
¿QUÉ PAPEL DESEMPEÑA EN ESTE
CONTEXTO LA ESCUELA?
LA ESCUELA ACTÚA EN
CORRESPONDENCIA CON LAS
RELACIONES DE PRODUCCIÓN
 ÉTICA Y VALORES EN
EDUCACIÓN
ÉTICA: Ciencia que estudia las acciones VALORES: Características morales
humanas en cuanto se relacionan con los en los seres humanos. Cuando se
fines que determinan su rectitud. En respeta a los demás y al conjunto de
general toda ética pretende determinar una
pautas que la Sociedad establece para
conducta ideal del hombre. Esta puede
establecerse en virtud de una visión del las personas en las relaciones sociales.
mundo o de unos principios filosóficos o
religiosos, que llevan a determinar un
sistema de normas. Se divide en ética
general, que estudia los principios de la
moralidad, y la ética especial
o deontología, que trata de los deberes
que se imponen al hombre según los
distintos aspectos o campos en que se
desarrolla su vida.
 Los valores del ser humano y de la sociedad han cambiado, esto ha traído
como consecuencia que se estén perdiendo los valores de la familia. 

 "No es la familia la que causa los problemas de esta sociedad, es la

sociedad que con sus cambios y malas conductas están patrocinando que la
meta de su hijo sea ahora no hacer esfuerzos”.

  Lo importante no es la estructura de la familia, sino cómo interactúan los

tutores y se les transmiten modelos a los niños.
 “DINÁMICA”

FORMAR UN CUENTO DE LAS

TEORÍAS CON LAS CARTAS DE LA
LOTERIA
 Visión General de las Teorías de la
EducaciónImplicaciones
Teoría Objetivo Currículo Proponentes
Educativas

Educación
Mantenimiento
básica: lectura,
cultural y
ESENCIALISMO escritura,
Educar a materias que Mandel
(basado en el aritmética,
personas útiles y transmiten la Bayley
idealismo y el historia, inglés,
competentes herencia cultural Bester
realismo) ciencia, lenguajes
a la eficiencia
extranjeros,
económica.
matemáticas .

Institución
caracterizada por
la solución de
PROGRESISMO Educar al
problemas y Dewey
(basado en el individuo según Actividades y
actividades Kilpatrick
pragmatismo y el sus intereses y proyectos.
grupales; el Johnson
liberalismo) necesidades.
maestro actúa
como un
facilitador.