Didáctica

Tecnológica
Educativa
(Sistema Tradicional Modernizado)
2da mitad del siglo XX.
Representantes

• Federick Skinner.
• Watson
• Pavlov
• Thordhike
Se fundamenta
• Se sustenta en el pragmatismo:
aplicación de conocimientos
valiéndose de la técnica:
producción.
• Se fundamenta en el conductismo y
funcionalismo.
• No explica el proceso psicológico
interno de construcción del
conocimiento
CONCEPTOS BASICOS
Aprendizaje individualizado: control
personal y ritmo.
El alumno debe salir diferente de
cómo entró.
Predominio de la práctica tecnológica.
Los objetivos están centrados en
conductas observables y mensurables.
Son evaluables para el reforzamiento.
 Contenidos
Son previamente definidos para
que el educando los apunte.
Es materia de enseñanza sólo los
conocimientos observables y
mensurables.
Los contenidos emergen de la
ciencia objetiva.
METODO DE E-A
• Planeamiento: Elaboración
de objetivos instruccionales:
conductas terminales.
• Relación alumno - profesor:
innecesario.
• Cada alumno responde de
su aprendizaje.
• Alumno receptor de
información
• Empleo de técnicas
específicas en la enseñanza.
Evaluación
En función a resultados
tomando como referencia
los objetivos planificados
por el docente.
¿Cómo se enseña?
• Guía oficial de las acciones
educativas en el sistema
educativo nacional.
• Trata de producir aprendizajes, en
menor tiempo y a menor costo.
• Hoy su influencia es clara pero no
supera el modelo tradicional, sólo
es una modernización del mismo.
 ALUMNO
• Condiciona su acción a las características que
el profesor establezca.
• Es concebido como organismo que responde
a objetivos prefijados.
• Es dócil, respetuoso y pasivo (conductismo),
sólo ejerce un activismo.
• Es un objeto.
• Se dispone de él, de su conducta.
• Se moldea científicamente.
• Se hace eficiente y se le impulsa a competir
con otros y con él mismo.
 Maestro
• Controlar estímulos y administra reforzamientos para producir el
aprendizaje.
• Sistematizar la enseñanza, programándola mediante pasos cortos.
• Premiar el aprendizaje.
• Constatar el logro de los objetivos.
• Fungir como Ingeniero conductual y administrador de
contingencias.
• Controlar el rendimiento en las sesiones.
• Asumir papel directivo, al moldear comportamientos “valiosos”.
• Identificar su función como un experto que conoce a fondo la
materia.
ASPECTOS POSITIVOS
• Cambio en la conducta y en la
probabilidad de la respuesta.

• Comprende la adquisición de
respuestas adecuadas, gracias a
un proceso mecánico de
refuerzos positivos o negativos.

• La tarea docente es ir
aumentando el número de
respuestas correctas en el
alumno.
ASPECTOS NEGATIVOS
• Presenta material de forma rigurosa y progresiva.
• Fragmenta el análisis de tareas para facilitar el
acceso.
• Responde a ritmos individuales de adquisición de
conocimientos.
• Refuerza las respuestas correctas de inmediato
para poder avanzar.
• Aplica principios que guían la programación de la
enseñanza: principio de reforzamiento, principio de
control de estímulos y principio de reforzamiento.
• No había retroalimentación por parte del alumno.
• Objetivos descriptivos sin tomar en cuenta al
alumno.
• Formar al sujeto según el deseo del maestro.