• TEORIAS Y CONCEPTUALIZACIÓN

DE LA EDUCACIÓN

Integrantes del equipo:

• Yoana Elizabeth Robles Guzmán
• Maura Elena temblador Rodríguez.
• Karen Verónica Jaquez Sánchez.
• Cecilia Fabiola Arce Rodríguez
• Alejandra Cedano González.
TEORIAS Y CONCEPTUALIZACIÓN
DE LA EDUCACIÓN
EL SENTIDO DE LA TEORIA DE LA EDUCACIÓN

► Es la justificación teórica de las actividades practicas del

proceso educativo .

► Esun análisis y guía operativa de la acción pedagógica que

se ocupa de las repercusiones tanto individuales como
sociales de la praxis pedagógica.
EL SENTIDO DE LA TEORIA DE LA EDUCACIÓN

 Carácter actual de la teoría de la educación

El sentido de la Recapitulación
El campo de
teoría de la y nuevas
acción.
educación. perspectivas

La pedagogía
Ciencias de la
ciencia de la
educación.
educación.
EL SENTIDO DE LA TEORIA DE LA EDUCACIÓN

 El sentido de la teoría de la educación.

No
Escolar
Escolar
Curriculum. Educación no formal.

De intervención mas
En los conocimientos
posibilitas e
curriculares que mas
interventaria (campo
tengan que ver y que
de la educación
mas próximos están a
permanente, laboral,
la practica educativa
de adultos, educación
de las escuelas.
urbana, etc.)
EL SENTIDO DE LA TEORIA DE LA EDUCACIÓN

 El campo de acción.
Para conocer y mejorar la calidad de la educación

aplicar
hacer
conocer
EL SENTIDO DE LA TEORIA DE LA EDUCACIÓN
EL SENTIDO DE LA TEORIA DE LA EDUCACIÓN

 Esquemáticamente el campo de aplicación

EL SENTIDO DE LA TEORIA DE LA EDUCACIÓN

► Recapitulación y nuevas perspectivas.

 Profesar la teoría de la educación supone, o debe suponer, como

acto de prima coherencia, cambiar de mentalidad a la hora de
enfocar las cuestiones educativas.

 La teoría de la educación es «teoría» no por su sentido especulativo,

sino por su capacidad científica -toda ciencia es una teoría
contrastada- y es al mismo tiempo «tecnología» por su posibilidad
aplicativa
EL SENTIDO DE LA TEORIA DE LA EDUCACIÓN

► Recapitulación y nuevas perspectivas.

EL SENTIDO DE LA TEORIA DE LA EDUCACIÓN

►Ciencias de la Educación
La educación es objeto de tratamiento de una ciencia intermediaria entre las ciencias
positivas y filosóficas.
La educación ofrece multitud de aspectos los cuales dan lugar a una estructuración de
conocimientos; a una ciencia.

►La Pedagogía Ciencia de la Educación

La existencia de diversas ciencias de la educación no excluye la validez de la pedagogía
como disciplina científica.
Pedagogía general y pedagogía diferencial.

Principales ciencias y objetos de estudios:

-Pedagogía
-Didáctica
-Orientación
-Organización escolar
EL SENTIDO DE LA TEORIA DE LA EDUCACIÓN

► La división de la pedagogía general se expone así:

Filosofía de la educación
ANALISIS FORMAL Historia de la educación
Ciencia experimental de la educación

Elementos personales: psicología de la educación

Elementos sociales: sociología de la educación
ANALISIS MATERIAL Didáctica
Elementos técnico culturales Orientación
Organización escolar
EL SENTIDO DE LA TEORIA DE LA EDUCACIÓN
► Clasificación de las ciencias de la educación
Conceptualización de la educación

► Etimológicamente la palabra “educación” procede del verbo

latino eduro-is-ere, que significa extraer de dentro hacia fuera.
La preferencia de algunos autores por este significado
supone considerar la educación más como un proceso de
desarrollo interior que de construcción realizada desde el
exterior.

► El término educación, se da como denominador común la

idea de perfeccionamiento, vinculado a una visión ideal del
hombre y la sociedad.
Conceptualización de la educación
► La educación es:
 Un medio para alcanzar el fin del hombre, que de acuerdo a SPENCER, la función de educar
es prepararla vida completa.
 Un medio de estructuración y ordenación, tiene semejanzas con la idea del
perfeccionamiento. ARISTOTELES, menciona que la educación consiste en dirigir los
sentimientos del placer y dolor hacia el orden ético.
 Intencional, es decir; que la educación se presenta como una acción planeada y
sistematizada, lo que para KERSCHENSTEINER, consiste en distribuir la cultura, para que el
hombre organice sus valores en su conciencia y a su manera, de acuerdo a su
individualidad.
 Proceso de socialización, donde el sujeto adquiere lenguaje, costumbres, conocimientos y
normas molares, lo q9ue para DURKHEIM, tiene por misión desarrollar en el educando los
estados físicos, intelectuales y mentales que exigen de él la sociedad política y el medio
social al que está destinado.
Son diversas las definiciones de educación, sin embargo, las más actuales tienden a centrar su
atención en nuevos ámbitos como 9un sistema de comunicación concebida cibernéticamente.
Para BELTH, la educación consiste en transmitir los modelos por los cuales el mundo es
explicable.
Conceptualización de la educación
 Según el grado de intencionalidad y sistematísmo, actualmente la educación se
distingue entre:

Educación formal:

• Es plenamente intencional y acontece en una estructura sistemática,

institucionalizada (es la educación que esta legal y administrativamente
regulada.

Educación no formal:

• Es un conjunto de actividades que acontecen fiera del sistema escolar formal y

no pretenden concluir con aprendizajes reconocidos oficialmente.

Educación informal:

• Se integra por un conjunto de acciones sociales.

Conceptualización de la educación
► Efectos de la acción educativa
 Un desarrollo perfectivo en el sujeto que lo acerca al modelo de hombre educado.

 Por eso GARCÍA HOZ, considera a la educación como causa – efecto a la vez.

 No hay educación sin instrucción, la que se basa solamente en conocimientos compatibles con los valores
y modelos educativos.

 la falta de vinculación del proceso enseñanza-aprendizaje que lleva a la instrucción, con los valores
educativos es lo que llevó al denominado “formalismo didáctico”, el cual reduce la tarea educativa a la
adquisición de conocimientos.

 Algunos términos introducidos al significado de educación son: capacitación, adiestramiento y

entrenamiento, formación; ésta última, se considera como parte del proceso educativo y proceso formativo.
Conceptualización de la educación
► Autoestima, comunicación y relaciones humanas

 La autoestima es la valoración que hacemos de nosotros mismos y a partir de ésta nos

relacionamos con los demás.

 Es un elemento muy importante de la personalidad que influencia de manera determinante

la comunicación y relaciones humanas.

 La psicología humanista da particular énfasis a la autoestima como núcleo fundamental que

influye en las actividades y actitudes de las personas.

 La autoestima no es narcisismo y no es individualismo o egoísmo.

Conceptualización de la educación
► Para algunos autores la autoestima es:

 Brandon, la reputación que uno tiene de sí mismo.

 Goethe dice que “lo peor que le puede pasar a un hombre es pensar mal de sí
mismo”.

 Maslow, afirma que “solo se podrá respetar cuando se respeta a sí mismo; solo
podremos dar cuando nos hemos dado a nosotros mismos; solo podremos amar
cuando nos amemos a nosotros mismos.

En conclusión, el sentirse con la autoestima baja conlleva a ser no apto para la

comunicación eficaz y productiva. Por el contrario, si la autoestima es alta, es sentirse
valioso y estar listo para las relaciones humanas productivas.
 Conceptualización de la educación

 La comunicación en las relaciones humanas

Es la base de todas las relaciones humanas y, sobre todo, de

las relaciones interpersonales (es decir, relación "entre
personas").
Conceptualización de la educación

En todos procesos de Gerard Egan considera

que el aprendizaje de
relación se da a su vez
las relaciones humanas
el proceso de la es el aprendizaje mas
comunicación importante y también el
mas descuidado
La comunicación en las relaciones humanas

► Tiene 3 elementos

El que

El como

El
cuando
Conceptualización de la educación
La comunicación crea realidades

 La comunicación construye el mundo, no lo representa",

Barret Pearse.
 La comunicación entre las personas crea "realidades" o
"creencias" .
 Primer orden y segundo orden.
Conceptualización de la educación
 Comunicación "digital" y la "analógica".

 Aproximadamente 7 % de nuestros mensajes son verbales.

Por ello es importante "decodificar" apropiadamente la
"gramática" del silencio, tono de la voz y sobre todo, el
lenguaje corporal.
Conceptualización de la educación
 Comunicación y metacomunicación

 No siempre coincide lo que queremos comunicar con lo

que las personas entienden.
Conceptualización de la educación