DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ENF OQ UES F I LO SÓ FI CO S DE L A E DUCACIÓN

Nombre de la actividad: Presentación en power point: Conceptos y límites

Nombre del estudiante: Gustavo Adolfo Borré Carpintero
Fecha: 21 de Septiembre de 2019
CONCEPTOS Y LIMITES
OCTAVIO FULLAT
 1. Concepto de educación

 “La educación es una actividad compleja, en la cual intervienen acciones,

ideas, sentimientos, personas, objetos, instituciones e incluso bioquímica.
Hablar en torno a la educación -aparte de que esto constituye ya un acto
educante- se hace particularmente problemático; tantas y tan enredadas
son las variables que intervienen en el proceso educacional”

  Según Durkheim es, “la acción ejercida por las generaciones adultas
sobre las generaciones aún débilmente socializadas” la complejidad que
lleva consigo la educación a llevado a la intervención de la razón con la
positividad educacional

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 2. Positividad educacional

Para que mediante la razón se busca a la educación, procurar inteligirla y

ordenarla, se han dado, en este intento, dos orientaciones principales: la
analítica y la sintética:
ANALÍTICA SINTÉTICA
Comprende la modalidad tecnológica, que desarrolla Responde a los modelos teóricos y operativos,
los modelos operativos regionales, y la modalidad en lo que implica hacerse cargo del fenómeno
científica, indaga los modelos teóricos regionales. educativo como una totalidad.

SINGULAR: Hechos educativos y científicos SINGULAR: Hechos educativos y científicos

regionales con diversos gados de racionalidad regionales con diversos gados de
practica racionalidad practica

GENERAL: Saberes tecnológicos y científicos GENERAL: Saberes integradores generales

generales. (Pedagogía Fundamental- Teoría de la
educación- Filosofía de la Educación)

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 3. Saberes Macrosinteticos
Los modelos que busquen entender al educando y que tengan como
base la epistemología, integracionista y globalizadora, deberá
relacionar tan los aspectos biosiquicos como los socioculturales, con el
fin de la obtención de conocimiento integral del educando, de acuerdo
a esto los estudios sobre la educación comprende:

Su descripción
Su naturaleza

Filosofía de Pedagogía Teoría de la

Sus normas
especificas
la Educación fundamental educación

“No bastaran la teoría de la educación y la teoría de la educación para proporcionar

un saber global del educante, se requiere, además, la filosofía de la educación”

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 ¿Cómo hacer?
“El hacer educativo problematiza en dos Pedagogía
direcciones: en la de cómo hacer y en la de para Fundamental
que hacer. Al educar intervenimos -el como- en la
conducta de un individuo a fin de obtener algo -el
para qué. Pedagogía y Filosofía. Aparte esta la
consideración explicativa sobre el qué se hace.
Teoría de la Educación.” Octavio Fullant (1987)

¿Qué se Hace? ¿Para que hacer?

Teoría de la Filosofía de la
educación educación

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3.1. Teoría de la Educación

“Teoría explicativa y global de los procesos

educativos en la medida en que éstos son
aprendizaje de informaciones, de actitudes y
de habilidades.” Octavio Fullant (1987)

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 3.1. Teoría de la Educación

La tarea de la Teoría de la Educación: debe inteligir el aprendizaje de tal

modo que, además, proporcione informaciones que lo hagan mas eficaz,
las teorías de la Teoría de la Educación serán hipótesis y convenciones
de un alto grado de abstracción, dando respuesta a la función principal
de la teoría científica la cual es sistematizar y aumentar los
conocimientos. Octavio Fullant (1987)

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3.2. Pedagogía Fundamental

“Teoría pragmática y globalizadora de los

procesos educativos, teoría que los hace
manejables con eficacia. Teoría normativa de
la conducta de los educandos.” Octavio
Fullant (1987)

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 3.2. Pedagogía Fundamental

• Se hace a partir del texto de Octavio Fullant

(1987) una distinción acerca de lo que seria,
epistemológicamente hablando, “fundamental”,
en lo que deberá entenderse esta como el
sostén lógico de los enunciados.

• Aquello que singulariza la pedagogía como

saber sintetizador y globalizante es el carácter
normativo de sus enunciados, destacando que
esta síntesis va a ser prescriptiva o
recomendatoria.

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3.3. Filosofía de la Educación

“Saber globalizador comprensivo y critico, de

los procesos educacionales, que facilita
presupuestos antropológicos, epistemológicos
y axiológicos, amén de producir análisis
críticos.” Octavio Fullant (1987)

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 3.3. Filosofía de la Educación

Esta presenta una interrogación critica, formula preguntas que no son

comunes y apunta a respuestas desconcertantes con respecto a los
datos educativos, le preocupa es, por ejemplo, quién es el educando,
que es la educación y para qué es la educación, Interrogantes que
buscan el esclarecimiento lógico de las ideas, siendo su principal
objetivo completar las insuficiencias. Octavio Fullant (1987)

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 3.3. Filosofía de la Educación

“La Filosofía de la Educación no es ciencia

o tecnología educacionales, ni tampoco es Filosofía de la
pedagogía o bien teoría de la educación. educación
Qué es, pues?: un cuestionamiento de lo
que se hace y se dice en los campos
educativo y pedagógico en general.”
Octavio Fullant (1987) Lo que se
Lo que se dice
quiere

.Antropología
Análisis lógico
Epistemología .Axiología
del Lenguaje
.Teleología

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 4.Conclusión

De la lectura del texto de Octavio Fullat “Conceptos y limites”, se resalta la importancia del conocimiento de los
distintos modelos y teorías que llegan a estudiar el desarrollo de la actividad educativa, desde el punto de vista de la
filosofía y el estudio en relación a cada uno de los razonamiento y factores que integran la educación, en lo cual es
posible resaltar el papel primordial de la Filosofía de la educación para el esclarecimiento de ideas referente al
campo de la educación. En la experiencia docente es posible reconocer cada uno de esto en el quehacer diario, en la
medida del criterio sintético en el desarrollo de la educación integral a los educandos, a parte del conocimiento
integrado de la realidad, la cual se debe tener en cuenta en la labor de enseñanza para generar conocimiento
integrales, reconocimiento la educación como todo un sistema, a parte de lo estudiado da respuesta a interrogantes
diarios de la actividad de enseñanza como lo son el ¿Cómo? ¿Para que? Y ¿Qué se hace? Dando respuesta a esta
desde los saberes macro-sintéticos .A modo de conclusión se resalta la importancia de la disciplinas globalizadoras
en la experiencia docente y su aplicabilidad diaria para el desarrollo optimo e integro de los educandos.

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MUCHAS
GRACIAS

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