PER MINISTERIO DE DIRECCIÓN REGIONAL DE Unidad de Gestión Educativa Local San

Ú EDUCACIÓN EDUCACIÓN PUNO Román

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 04
TÍTULO: Valorando y expresando la diversidad cultural de mi región
1. DATOS GENERALES:

Desarrollo, Personal
1.- DRE Puno 4.- ÁREA 8.- TURNO Noche
y ciudadano
Hugo Chura
2.- UGEL San Román 5.- GRADO/SECCIÓN Segundo “A” 9.- DIRECTOR
Alanoca
6.- CICLO Avanzado
José Antonio Brunilda V.
3.- CEBA 7.- HORAS 10.- PROFESORA
Encinas 2 horas Huanca Miranda
SEMANALES

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La diversidad cultural es considerada como un pilar del desarrollo humano sostenible, un bien valorado, promovido y protegido en el
mundo entero. Engloba las diferentes manifestaciones artísticas, tradiciones, conocimientos, costumbres, lenguas, etc. que poseen sus
habitantes. La región Puno es el centro de conjunción de dos grandes culturas Quechua y Aymará , las que propiciaron un patrimonio
incomparable de costumbres, ritos, creencias etc. A demás en este mes de julio celebramos nuestro aniversario patrio de los 201 años
de independencia. Se considera necesario propiciar el desarrollo de un pensamiento crítico que estimule la reflexión sobre la historia, la
vida, la problemática que se viene dando en el Perú hace 201 años. Así, pueden asumir compromisos de cambio para poner a las
personas en el centro del desarrollo, cuya mayor expresión de innovación es haber recuperado el respeto por el otro, una convivencia
pacífica, el cuidado del medio ambiente, la salud y promover el emprendimiento. Frente a estas situaciones nos preguntamos ¿Cómo
apreciar diversas manifestaciones artísticos-culturales nos permite reflexionar y valorar la diversidad cultural que albergan? y ¿cómo, a
través de la creación del arte tradicional podríamos evidenciar las manifestaciones culturales que se están extinguiendo?

3. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y PRODUCTO/EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
ESTANDAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Convive y participa  Convive y participa Explica la importancia de Observar el video Lista de cotejo
democráticamente en democráticamente relacionarse con personas de Diversidad Cultural Peruana
la búsqueda del bien cuando se relaciona otras culturas a partir de y responder preguntas.
común. con los demás, intercambio y enriquecimiento
de saberes, costumbres y Elabora un organizador
respetando las
 Interactúa con los creencias. grafico realizando la
diferencias y los
demás diferencia entre los
derechos de cada uno, Explica semejanzas y elementos de la diversidad
cumpliendo sus diferencias en diversos cultural
deberes y buscando elementos de las prácticas
que otros también las culturales, y cómo estas Desarrolla el cuestionario
cumplan. aportan al desarrollo de la del portafolio de evidencias
 Se relaciona con identidad de las personas, se pág. 47.
personas de culturas manifiesta frente a situaciones
que involucran prejuicios o Expresa las tradiciones y
distintas, respetando
estereotipos que afectan la costumbres la región puno a
sus costumbres.
convivencia democrática. través del arte tradicional.
Construye su
identidad  Construye su identidad
 Se valora así
al tomar conciencia de Analiza como la modernidad
afecta la conservación de las
mismo
los aspectos que lo tradiciones y costumbres.
hacen único, cuando
se reconoce a sí
mismo a partir de sus
características
personales, culturales
y sociales, y de sus
logros, valorando el
aporte de las familias
 en su formación
personal.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS:

INSTRUMENTSO
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
CAPACIDAD DE
TRANSVERSAL EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

 Personaliza entornos  Contrasta información  Elabora un Organizador

SE DESENVUELVE virtuales recopilada de diversas digital del tema
EN LOS ENTORNOS  Gestiona información fuentes y entornos que Ficha de
VIRTUALES del entorno virtual responden a consignas y seguimiento y
 Interactúa en entornos necesidades de
GENERADOS POR observación
virtuales investigación o tareas
LAS TIC escolares y resume la
 Crea objetos virtuales
información en un
en diversos formatos
documento con pertinencia
y considerando la autoría

GESTIONA SU  Define metas de  Organiza un conjunto de  Plantea acciones Ficha de

APRENDIZAJE DE aprendizaje. estrategias y acciones en estableciendo un orden seguimiento y
 Organiza acciones función del tiempo y de y prioridad para
recursos del que dispone observación
MANERA estratégicas para alcanzar metas
AUTÓNOMA para lo cual establece un
alcanzar sus metas de orden y prioridad para
aprendizaje. alcanzar las metas de
 Monitorea y ajusta su aprendizaje
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental

Solidaridad planetaria y
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
equidad intergeneracional
ozono, la salud ambiental, etc.

Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la

ENFOQUE Justicia y solidaridad segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
AMBIENTAL las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.

• Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la

Respeto a toda forma de
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida
diversidad biológica nacional.

Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se

Equidad y justicia
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
ENFOQUE Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los
ORIENTACIÓN AL solidaridad espacios educativos, recursos, etc.
BIEN COMÚN
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
Empatía
comprender sus circunstancias

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ÁREA TÍTULO DE ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

DPC Act. 1: Analizamos la diversidad Lee, observan y analiza sobre la diversidad cultural en el
 cultural y su importancia
Act. 2: Explorando sobre la
modernidad y el respeto a la
diversidad cultural
Act. 3: Identificando los elementos
de la diversidad cultural
video y texto interdisciplinario pág. 47 y 48, en base a
ello responden las preguntas del cuestionario del
portafolio de evidencia pág. 44
Los estudiantes leen y reflexionan sobre la modernidad y
el respeto a la diversidad cultural en el texto
interdisciplinario pág. 50, seguidamente responden las
preguntas en el portafolio de evidencias pág. 47.
Los estudiantes elaboran un organizador grafico
realizando la diferencia entre los elementos de la
diversidad cultural, en base a la ficha proporcionada por
el docente.

Act. 4:) Conociendo y practicando
la diversidad cultural en la región
puno
Los estudiantes buscan información sobre la práctica de
diversidad cultural en la región puno, luego se organizan
para dar a conocer las tradiciones y costumbres de su
región, todo ello lo representan a través del arte
tradicional.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la
FORMATIVA retroalimentación.
 Permite al estudiante autorregular sus desempeños.
 Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y
colectivas del grupo.
 Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de las rubricas.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo,
participación permanente.
Debe de guiarse de las preguntas: ¿Qué se espera que logre el estudiante?, ¿Qué sabe hacer o qué ha aprendido el
estudiante?, ¿Qué debe hacer para seguir aprendiendo?
CUALITATIVA  Se debe brindar las conclusiones descriptivas indispensablemente por cada competencia que se encuentre en el
nivel de logro, el docente consignara las conclusiones de C, B, A, AD, cuando lo considere conveniente.
 El docente brinda la retroalimentación adecuada, esto depende de la claridad que se espera que logre el
estudiante durante su aprendizaje. Se puede dar de manera formal, informal, grupal, individual, con diferentes
instrumentos, etc. Es importante no centrarse en el error y descalificarlo, siempre debe generar sentimientos
positivos al respecto y promover la motivación intrínseca. No olvidar de extraer conclusiones para la reflexión.
 No existe recuperación en vacaciones, ni al finalizar el periodo promocional, la recuperación es continua durante
el año.

7. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Guía de los textos y portafolio, Unidad 2: Ambiente y  Textos interdisciplinarios, Unidad 2: Ambiente y
Salud 2º MINEDU Salud 2º
 Fichas de aprendizaje  Portafolios de evidencias, Unidad 2: Ambiente y
 Videos audiovisuales Salud 2º
 Retroproyectores  Cuadernos
 PPTs adaptadas para algunas actividades.  Papelotes, Papel bond tamaño A4, Plumones para
 Papelotes, plumón para pizarra, Láminas, Plumones papel, Cinta masKing, Útiles de escritorio:
para papel, Cinta masking, Periódicos, revistas, Hojas cuaderno, lapiceros, colores, otros
impresas.

Juliaca, 15 de abril del 2022

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FIRMA DEL DOCENTE VB DIRECTOR