Complilación - UNIDAD 2

Tablero / Mis cursos / EHED1_23 / Cuestionario Unidad 2
Comenzado en Tuesday, 11 de April de 2023, 10:35

Estado Terminados
Finalizado en Tuesday, 11 de April de 2023, 10:36
Tiempo 1 min 20 segundos
empleado
Puntos 12.00/12.00
Calificación 10.00 de un total de 10.00 (100%)
Comentario de Felicidades Acreditaste tu evaluación, puedes pasar a la siguiente unidad.
retroalimentación
Pregunta 1
Completada
Puntúa 1.00 sobre 1.00
Ámbito de la formación socioemocional que fortalece el pensamiento abstracto y divergente, además, acompañada de la reflexión permite la
búsqueda de soluciones creativas a los problemas cotidianos.
Seleccione una:
Actividades Artísticas y Culturales
Autoconocimiento
Salud y bienestar
Práctica y Colaboración Ciudadana
Su respuesta es correcta.
Pregunta 2
Completada
Esta inteligencia define que las personas dominan más la comunicación, pero también a otras formas de comunicarse como la escritura, la
gestualidad y la narración.
Seleccione una:
Inteligencia lingüística-verbal
Inteligencia emocional
Inteligencia musical
Inteligencia espacial
Pregunta 3
Completada
Definen la forma en que los estudiantes responden o utilizan las condiciones educativas bajo las cuales es más probable que aprenda,
además consisten en una serie de procesos biológicos, psicológicos, rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos.
Seleccione una:
Estilos de aprendizaje
Cuadrantes cerebrales
Corticales derechos
Desarrollo cognitivo
Pregunta 4
Completada
Relaciona los siguientes factores con las características que le corresponden.
Factores Características
1. Situación laboral de los a) México es un país de contraste económico, por lo

padres que hay hogares donde las y los adolescentes tienen
que trabajar para ayudar y en algunos casos sostener la
economía familiar, lo que implica tengan poco tiempo
para desempeñar sus actividades académicas.
2. Bajo nivel económico b) Los padres identifican a directivos y docentes como

los responsables del rendimiento académico de sus hijos
3. Desinterés de los padres c) La situación actual ha implicado que ambos padres

tengan que salir a trabajar, provocando que tengan
poco o nulo tiempo para apoyar y dar seguimiento al
desempeño de sus hijos.
Seleccione una:
1c, 2a, 3b
1b, 2c, 3a
1c, 2b, 3a
1b, 2a, 3c
Pregunta 5
Completada
¿Cómo se define la pubertad?
Seleccione una:
Es el periodo de vida donde el individuo ha logrado un relativo estado ideal de madurez para la toma de decisiones sobre su salud física
y mental.
Es la etapa del desarrollo humano del individuo en la que experimenta una serie de cambios físicos, cognitivos y sociales.
Es el proceso en la que el individuo se conduce a la madurez sexual o a la fertilidad, resultado del aumento en la producción de las
hormonas relacionadas con el sexo.
Es la etapa más importante de desarrollo de las y los adolescentes y jóvenes, comprende de los 18 hasta los 25 años.
Pregunta 6
Completada
Modelo que describe el funcionamiento cerebral como una metáfora y hace una analogía de nuestro cerebro con el globo terrestre y sus
cuatro puntos cardinales.
Seleccione una:
Los cuadrantes cerebrales de Hermann
Inteligencias múltiples
Fases del aprendizaje de Kolb
Modelo visual- auditivo- kinestésico
Pregunta 7
Completada
Es la glándula donde se produce la hormona del crecimiento.
Seleccione una:
Glándula tiroidea
Hipófisis
Glándulas suprarrenales
Ovarios
Pregunta 8
Completada
Recurso socioemocional cuya importancia en la formación de las y los estudiantes de EMS es que “coadyuva a que se asuman como agentes
de transformación social, además de que se consideren a sí mismas y mismos como protagonistas de su vida”.
Seleccione una:
Conciencia social
Responsabilidad social
Toma responsable de decisiones
Bienestar emocional afectivo
Pregunta 9
Completada
Según De la Luz (2020), las y los adolescentes y jóvenes sólo prestan atención en aquello que les interesa o les representa un beneficio para
su futuro, por lo que resulta relevante:
Seleccione una:
Proporcionarles recursos de fácil acceso que les permita asimilar la información rápidamente.
Enseñarles positivamente los contenidos de cada una de las asignaturas.
Educarlos a través de historias de vida profesionales y casos exitosos de la vida real.
Proporcionarles pequeños estímulos que faciliten su autoconfianza en el estudio.
Pregunta 10
Completada
Relaciona los siguientes modelos de aprendizaje con sus características.
Modelo de aprendizaje Característica
a) Se inspira en los conocimientos del funcionamiento cerebral,
1. Fases del aprendizaje lo describe como una metáfora y hace una analogía de nuestro
de Kolb. cerebro con el globo terrestre y sus cuatro puntos cardinales.
2. Cuadrantes b) Considera tres grandes sistemas: el visual, el auditivo y el

cerebrales de kinestésico para representar mentalmente la información.
Herrmann.
c) Señala que para aprender algo se debe trabajar o procesar la
información que se recibe.
3. Modelo VAK.
Seleccione una:
1a, 2b, 3c
1c, 2a, 3b
1a, 2c, 3b
1b, 2a, 3c
Pregunta 11
Completada
Etapa de la adolescencia que se caracteriza por el egocentrismo y cambios de humor constantes que tienen las y los adolescentes y jóvenes.
Seleccione una:
Adolescencia tardía
Adolescencia media
Adolescencia paulatina
Adolescencia temprana
Pregunta 12
Completada
De acuerdo con la Universidad Internacional de Valencia (2017), es el factor que está directamente relacionado con el rendimiento académico
del estudiante:
Seleccione una:
Adicciones
Uso y abuso de sustancias
Desintegración familiar
Violencia doméstica
11/4/23, 20:51 Cuestionario Unidad 2: Revisión del intento

Estado Terminados
Tiempo 20 mins 1 segundos
empleado
Puntos 12.00/12.00
retroalimentación
Pregunta 1
Completada
Modelo que señala que para aprender algo se debe trabajar o procesar la información que se recibe.
Seleccione una:
wwwc18.uscmm.gob.mx/moodle22/mod/quiz/review.php?attempt=97411&cmid=1303 1/7
Pregunta 2
Completada
Selecciona tres Objetivos de Desarrollo Sostenible que abona de manera directa a su cumplimiento, el ámbito de formación socioemocional
de Práctica y Colaboración Ciudadana.
1. Fin de la pobreza
2. Salud y bienestar
3. Agua limpia y saneamiento

4. Ciudades y comunidades sostenibles
5. Energía asequible y no contaminante
6. Producción y consumo responsables
Seleccione una:
3, 5 y 6
2, 3 y 5
1, 4 y 6
1, 3, 5
Pregunta 3
Completada
De acuerdo con el modelo VAK, ¿cuándo aprenden mejor los estudiantes visuales?
Seleccione una:
Al leer o ver la información ya que visualizar les ayuda a establecer relaciones entre diferentes ideas y conceptos.
Al detectar, diferenciar y categorizar aspectos vinculados a su entorno y al aprendizaje de idiomas.
Al analizar situaciones poniendo como base sus sentimientos y por medio de la conjetura.
A través de la visualización de preguntas reflexivas como: ¿Por qué existe la vida?, ¿por qué existe la muerte?, ¿por qué hay guerra?
Pregunta 4
Completada
Son los 3 sistemas de aprendizaje considerados por Bandler y Grinder para representar mentalmente la información.
1. Visual
2. Naturista
3. Existencial
4. Auditivo
5. Cinestésico
6. Kinestésico
Seleccione una:
1, 6 y 4
1, 4 y 6
2, 3 y 5
2, 5 y 4
Pregunta 5
Completada

b) Considera tres grandes sistemas: el visual, el auditivo y el

2. Cuadrantes
kinestésico para representar mentalmente la información.
cerebrales de
Herrmann.
3. Modelo VAK. información que se recibe.
Seleccione una:
1a, 2b, 3c
1a, 2c, 3b
1c, 2a, 3b
1b, 2a, 3c
Pregunta 6
Completada
Conforme a Gonzales et al. (2018), ¿qué tipo de agresiones es común encontrar por parte de los padres u otros familiares hacia las y los
adolescentes?
Seleccione una:
Agresiones verbales y agresiones físicas
Agresiones verbales y agresiones psicológicas
Agresiones psicológicas y agresiones físicas
Agresiones sexuales y agresiones psicológicas
Pregunta 7
Completada
¿A qué ámbito de la formación socioemocional pertenece la definición “ayuda a las personas a comprender que sus vidas están
profundamente conectadas con el bienestar de las otras y los otros, así como con el mundo social y político que está alrededor de ellas”?
Seleccione una:
Sostenibilidad social y ambiental
Pensamiento crítico
Pregunta 8
Completada
Selecciona tres de las características de la generación a la que pertenecen las y los adolescentes y jóvenes de EMS.
1. Promover el desarrollo sostenible

2. Estar hiperconectados/as
3. Gran interés en ser influencers
4. Adoptar estilos de vida saludables
5. Querer tener su propia empresa
6. Valorar la diversidad cultural
Seleccione una:
3, 4 y 6
2, 5 y 6
1, 3 y 5
2, 3 y 5
Pregunta 9
Completada
¿Cómo se interesan en el aprendizaje las y los estudiantes de EMS?
Seleccione una:
A través de formato digital
Mediante las clases virtuales
Mediante el juego
A través de libros y revistas electrónicas
Pregunta 10
Completada
De acuerdo con el modelo VAK, ¿cuándo aprenden mejor los estudiantes kinestésicos?
Seleccione una:
Al visualizar los contenidos ya les ayuda a establecer relaciones entre diferentes ideas y conceptos.
Cuando los estudiantes deliberan sobre preguntas como: ¿Por qué existe la vida?, ¿por qué existe la muerte?, ¿por qué hay guerra?
Cuando la información recibida se asocia a las sensaciones y movimientos de su cuerpo.
Cuando los estudiantes analizan situaciones poniendo como base sus sentimientos, por medio de la intuición.
Pregunta 11
Completada
Hormona que se produce con mayor cantidad en las mujeres durante la adolescencia.
Seleccione una:
Estrógenos
Oxitocina
Prolactina
Testosterona
Pregunta 12
Completada
Relaciona la característica de la generación a la que pertenecen las y los jóvenes de EMS, con la descripción general que le corresponda.
Característica Descripción
1. Capacidad de a) Aspiran a ser populares y contar con gran cantidad de

atención seguidores/as, admiran a personajes jóvenes que lo han logrado,
quieren expresar sus ideas y opiniones y ser reconocidos/as por
ello.
2. Gran interés en ser b) Ser famosos/as en medios digitales les asegura su futuro,
influencers buscan trabajos flexibles (Home office), además desean viajar
mucho y emprender negocios.
3. Éxito es prestigio c) Habituados/as a la sobrecarga sensorial al manejar varias

pantallas al mismo tiempo (smartphone, Tablet, portátil, etc.) por
lo que necesitan menos tiempo para filtrar los estímulos o
información que les llega.
Seleccione una:
1c, 2a, 3b
1c, 2b, 3a
1a, 2c, 3b
1b, 2c, 3a

Estado Terminados
empleado
Puntos 12.00/12.00
retroalimentación
Pregunta 1
Completada
Relaciona cada Recurso socioemocional con uno de los aprendizajes de trayectoria que se pretende lograr en las y los estudiantes de EMS.
Recurso socioemocional Aprendiza de trayectoria
1. Bienestar emocional a) Contribuye a la resolución de conflictos de su entorno

afectivo de manera autónoma, colaborativa y creativa para
fomentar la cultura de paz.
2. Responsabilidad social b) Se asume como cuerpo que siente, crea, expresa y

comunica para fomentar el autocuidado.
3. Cuidado físico corporal c) Establece vínculos interpersonales saludables mediante

el conocimiento de sus emociones y necesidades para su
bienestar y desarrollo integral.
Seleccione una:
1b, 2c, 3a
1a, 2c, 3b
1c, 2a, 3b
1c, 2b, 3a

ansjabdjsadjshdjhsjdhjsahdjshhdhwhdjasdiwquidjqwodeoqwj
hdasjdhisdhhshifdifhidhfihdifhidhfiwwidwiquewioeojwdnsc
jfihjdsifjiejifruierioeorkoweiroieoroeiroeroieiroieorieoiroeiroei
wwwc16.uscmm.gob.mx/moodle22/mod/quiz/review.php?attempt=95788&cmid=1303 xc 1/6
Pregunta 2
Completada
¿A qué ámbito de la formación socioemocional pertenece la definición “ayuda a las personas a comprender que sus vidas están
profundamente conectadas con el bienestar de las otras y los otros, así como con el mundo social y político que está alrededor de ellas”?
Seleccione una:
Pensamiento crítico
Sostenibilidad social y ambiental
Pregunta 3
Completada
Acuerdo número 17/08/22, ¿cuáles son los ámbitos de la formación socioemocional?
Seleccione una:
Pensamiento matemático, Conciencia histórica, Cultura digital, Lengua y comunicación.
Práctica y Colaboración Ciudadana, Educación Integral en Sexualidad y Género, Actividades Físicas y Deportivas, Actividades Artísticas y
Culturales y Educación para la Salud.
Sostenibilidad social y ambiental, creación literaria, derechos humanos y perspectiva de género.
Salud, Deporte, Literatura, Arte y Música.

jfihjdsifjiejifruierioeorkoweiroieoroeiroeroieiroieorieoiroeiroeir
Pregunta 4
Completada
Seleccione una:
Adolescencia media
Pregunta 5
Completada
¿Cuál es el nombre de la generación a la que pertenecen actualmente las y los jóvenes de Educación Media Superior?
Seleccione una:
Boomers
Millennials
Generación Y
Centennials
Pregunta 6
Completada
¿Qué lugar ocupa México entre los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, en embarazos adolescentes?
Seleccione una:
Tercer lugar
Segundo lugar
Primer lugar
Cuarto lugar
Pregunta 7
Completada
Seleccione una:
Pregunta 8
Completada
Seleccione una:
Pregunta 9
Completada
Son las fases de aprendizaje de Kolb.
Seleccione una:
Jugar, memorizar, repetir y experimentar
Actuar, reflexionar, teorizar y experimentar
Visualizar, escuchar, comprender y teorizar
Analizar, reflexionar y teorizar
Pregunta 10
Completada
Etapa en la que el desarrollo cognitivo se caracteriza por el incremento de las habilidades de pensamiento abstracto y razonamiento de las y
los adolescentes y jóvenes.
Seleccione una:
Adolescencia media
Adolescencia abstracta
Pregunta 11
Completada
Seleccione una:
Pregunta 12
Completada
Relaciona las Fases de aprendizaje de Kolb, con las características que presentan los estudiantes en cada una de ellas.
Fase Características que presentan los estudiantes
a) Adaptan e integran las observaciones en teorías complejas,

1. Actuar piensan de forma secuencial y valoran la lógica y la racionalidad.
b) Se involucran en actividades nuevas, trabajan en ellas

mientras les entusiasme y les gusta trabajar rodeados de gente.
2. Reflexionar
c) Prefieren probar ideas, teorías y técnicas nuevas y comprobar

si funcionan en la práctica.
3. Teorizar
d) Son reflexivos, analizan datos para elaborar conclusiones, esto

los lleva a pensar detalladamente antes de hablar o actuar.
4. Experimentar
Seleccione una:
1a, 2d, 3c, 4b
1c, 2b, 3a, 4d
1a, 2b, 3c, 4d
1b, 2d, 3a, 4c
Pregunta 1
Completada
Seleccione una:
Corticales derechos
Pregunta 2
Completada
Es uno de los trastornos alimenticios que frecuentemente se presenta en la adolescencia.
Seleccione una:
Por evitación
Rumiación
Restricción de ingesta de alimentos
Anorexia
Pregunta 3
Completada
¿Qué lugar ocupa México entre los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, en embarazos
adolescentes?
Seleccione una:
Segundo lugar
Tercer lugar
Cuarto lugar
Primer lugar
Pregunta 4
Completada
Selecciona tres acciones, actividades o proyectos que considera el ámbito de la formación socioemocional Educación integral en
sexualidad y género.
1. Actividades que promuevan el desarrollo de confianza, seguridad y autoestima, así como el análisis de roles de género.
2. Proyectos colaborativos con enfoque interseccional, entre otros.
3. Asambleas informativas en las que se promueva el respeto a la libertad reproductiva de las mujeres, incluyendo la interrupción
legal del embarazo.
4. Proyectos escolares y comunitarios.
5. Actividades en las que se fomente el valor del cuerpo y la consciencia de su importancia como vehículo para la expresión y la
comunicación.
6. Talleres en los que brinde información sobre la importancia de la atención a la salud física y sexual periódicamente o al identificar
alguna alteración.
Seleccione una:
1, 2 y 4
2, 3 y 6
3, 5 y 6
3, 4 y 5
Pregunta 5
Completada
¿Cuáles son algunos de los cambios físicos característicos de la adolescencia en la mujer?
1. Menarquia
2. Cambio de voz
3. Crecimiento de vello púbico
4. Crecimiento del saco escrotal
5. Crecimiento del vello en rostro y axilas
6. Aumento de la producción de las glándulas sebáceas y sudoríparas
Seleccione una:
1, 3, 6
2, 4, 5
1, 2, 5
3, 4, 6
Pregunta 6
Completada
De acuerdo con Erickson, en la adolescencia se atraviesa por una crisis de identidad denominada:
Seleccione una:
Crisis de negativismo expresado versus aislamiento
Crisis de identidad versus comparación
Crisis de identidad versus confusión
Conflicto de personalidad versus aceptación
Pregunta 7
Completada
Son 3 características que presentan las y los adolescente y jóvenes en la adolescencia media.
a) Individualidad.
b) Egocentrismo.
c) Inseguridad por su apariencia.
d) Distanciamiento afectivo con la familia.
e) Incremento de habilidades de pensamiento abstracto.
f) Surgimiento del pensamiento abstracto.
Seleccione una:
c, e, f
b, c, d
b, c, f
a, d, e
Pregunta 8
Completada
Con base en el Acuerdo número 17/08/22 por el que se establece y regula el Marco Curricular Común de Educación Media Superior,
son parte de las acciones, actividades o proyectos, que considera el ámbito de la formación socioemocional Educación para la salud.
Seleccione una:
Proyectos que promuevan el desarrollo de confianza, seguridad y autoestima, así como el análisis de roles de género.
Procesos de debate, deliberación, comprensión y crítica sobre temas sociales específicos a través de círculos de discusión,
videoclubes y otros recursos.
Sesiones informativas y talleres educativos con metodologías interactivas y reflexivas.
Actividades que promuevan la salud sexual y reproductiva como un derecho humano, por ejemplo, ferias, campañas en redes
sociales, retos formativos.
Pregunta 9
Completada
De acuerdo con Cataldi y Domininghini (2018), ¿cuál es una de las actividades a la que las y los estudiantes se dedican en sus ratos
libres?
Seleccione una:
Crear contenidos digitales
Viajar
Promover la ciudadanía mundial
Trabajos de medio tiempo
Pregunta 10
Completada

piensan de forma secuencial y valoran la lógica y la racionalidad.
1. Actuar

2. Reflexionar

3. Teorizar
d) Son reflexivos, analizan datos para elaborar conclusiones,

esto los lleva a pensar detalladamente antes de hablar o actuar.
4. Experimentar
Seleccione una:
1a, 2b, 3c, 4d
1a, 2d, 3c, 4b
1c, 2b, 3a, 4d
1b, 2d, 3a, 4c
Pregunta 11
Completada
¿Cómo se le llama a la primera menstruación de la mujer?
Seleccione una:
Eyaculación
Menarquia
Periodo
Espermarquia
Pregunta 12
Completada
Según Reyes, E. (2022), son características de las y los estudiantes que forman parte de la generación Z.
Seleccione una:
Son innovadores y desarrollan sus propias ideas
Evolucionan y aprenden nuevas cosas
Son populares y cuentan con una gran cantidad de seguidores
Son creativas/os, flexibles y multitarea
Estado Terminados
Tiempo empleado 20 mins 45 segundos
Puntos 12.00/12.00
retroalimentación
Pregunta 1
Completada
Señalar con bandera la pregunta
Texto de la pregunta
Relaciona cada etapa de la adolescencia con sus características según corresponda.
Etapa Característica
a) Egocentrismo.
1. Adolescencia temprana b) Aumenta la habilidad para predecir consecuencias.
c) Individualidad.
2. Adolescencia media
d) Cambio de humor constante.
3. Adolescencia tardía e) Distanciamiento afectivo con la familia.
f) Inicio de relaciones sexuales.
Seleccione una:
1ce, 2af, 3bd
1ed, 2cf, 3ab
1af, 2bc, 3ed
1ad, 2ce, 3bf

Retroalimentación
Pregunta 2
Completada
Conforme a Mendoza y Zúñiga (2017), ¿qué actores educativos identifican los padres
como los responsables del rendimiento académico de sus hijos?
Seleccione una:
Consejo técnico y estudiantes
Directivos y consejo técnico
Docentes y estudiantes
Directivos y docentes
Retroalimentación
Pregunta 3
Completada
De acuerdo con Cataldi y Domininghini (2018), ¿cuál es una de las actividades a la que
las y los estudiantes se dedican en sus ratos libres?
Seleccione una:
Viajar
Promover la ciudadanía mundial
Crear contenidos digitales
Trabajos de medio tiempo

Retroalimentación
Pregunta 4
Completada
¿A qué edad comienza la liberación de hormonas que provoca cambios físicos durante
la adolescencia?
Seleccione una:
Entre los 10 años y medio
Entre los 12 y 13 años


Retroalimentación
Pregunta 5
Completada
Es el modelo del área de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder:
Seleccione una:
Modelo de reflexión y actuación
Modelo de experimentación
Modelo VAK o modelo visual, auditivo, kinestésico
Modelo del límbico derecho y cortical izquierdo

Retroalimentación
Pregunta 6
Completada
¿Cuál es el ámbito de la formación socioemocional que considera acciones como la
nutrición, la higiene, el sueño, el descanso, la prevención de conductas adictivas, así
como el uso responsable de las tecnologías y las relaciones interpersonales
presenciales y a distancia?
Seleccione una:
Educación para la salud
Cuidado físico corporal
Autocuidado
Retroalimentación
Pregunta 7
Completada
Autor que se interesó en clasificar los métodos y dominancias cerebrales de las
personas y la aplicación de este conocimiento para encauzar los roles personales y
profesionales de las personas.
Seleccione una:
Howard Gardner
David Kolb
Richard Bandler
William Edward Herrmann

Retroalimentación
Pregunta 8
Completada
Hormona que se produce con mayor cantidad en los hombres durante la adolescencia.
Seleccione una:
Estrógenos
Prolactina
Testosterona
Progesterona
Retroalimentación
Pregunta 9
Completada
Quitar señalización (bandera)
Definen la forma en que los estudiantes responden o utilizan las condiciones
educativas bajo las cuales es más probable que aprenda, además consisten en una
serie de procesos biológicos, psicológicos, rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos.
Seleccione una:
Corticales derechos
Retroalimentación
Pregunta 10
Completada
De acuerdo con Papalia (2009), ¿cuál es el periodo de edad que establece para la
adolescencia?
Seleccione una:
Entre los 16 y 22 años de edad

Retroalimentación
Pregunta 11
Completada

Seleccione una:
Cuando los estudiantes analizan situaciones poniendo como base sus sentimientos,
por medio de la intuición.
Al visualizar los contenidos ya les ayuda a establecer relaciones entre diferentes ideas y
conceptos.
Cuando la información recibida se asocia a las sensaciones y movimientos de su

cuerpo.
Cuando los estudiantes deliberan sobre preguntas como: ¿Por qué existe la vida?, ¿por
qué existe la muerte?, ¿por qué hay guerra?
Retroalimentación
Pregunta 12
Completada
Relaciona cada recurso socioemocional con la importancia que tiene en la formación
socioemocional de las y los estudiantes de EMS.
Recurso socioemocional Importancia

1. Cuidado físico corporal a) Promueve que las y los estudiantes se sientan bien con
quienes son, en todas sus dimensiones, establezcan relaciones
positivas y respetuosas con las demás personas y coloquen los
problemas en perspectiva, para afrontar los contratiempos
como parte de la vida, ampliando y enriqueciendo el sentido de
estabilidad (MEC, 2013).
2. Responsabilidad social b) Fomenta que las y los jóvenes conozcan su cuerpo, lo
cuiden, respeten y valoren como una entidad propia sobre la
que se tiene derecho y responsabilidad absoluta ante las
diversas situaciones de la vida cotidiana que podrían poner en
riesgo su integridad, lo que implica desarrollar hábitos de
higiene y de alimentación saludable, practicar una sexualidad
informada y responsable, así como llevar a cabo actividades
físicas que le permitan fortalecerlo (OMS y OPS, 2018;
Mañas et al., 2014)
3. Bienestar emocional c) Coadyuva para que las y los estudiantes desarrollen un

afectivo compromiso amplio y arraigado con el bienestar de todas las
personas, los diversos ecosistemas y sus seres vivos; así como
con el medio ambiente a escala local, nacional y mundial,
reconociendo que todas las personas somos responsables de
llevar a cabo acciones basadas en conductas éticas que sean
sensibles a la desigualdad y la diversidad sexual, cultural y
ambiental.
Seleccione una:
1c, 2b, 3a
1b, 2c, 3a
1c, 2a, 3b
1a, 2c, 3b
Retroalimentación

Estado Terminados
empleado
Puntos 11.00/12.00
retroalimentación
Pregunta 1
Completada
Seleccione una:
Adolescencia media
Pregunta 2
Completada
Seleccione una:

Pregunta 3
Completada
Seleccione una:
Pregunta 4
Completada
Conforme al Acuerdo número 17/08/22 por el que se establece y regula el Marco Curricular Común de Educación Media Superior, es uno de
los aprendizajes de trayectoria que considera el recurso socioemocional Cuidado físico corporal.
Seleccione una:
Establece vínculos interpersonales saludables mediante el conocimiento de sus necesidades para su desarrollo integral.
Plantea metas a corto y mediano plazo para el cuidado de su cuerpo, mente y emociones como parte de su desarrollo integral.
Colabora en la vida escolar, comunitaria y social, aportando ideas y soluciones en torno a la salud, la interculturalidad, entre otras
temáticas.
Promueve entre las personas con las que interactúa, la importancia de la salud sexual y reproductiva como un derecho humano.

Pregunta 5
Completada
De acuerdo con el modelo de Felder y Silverman, la dimensión INDUCTIVO-DEDUCTIVO, determina que los estudiantes:
Seleccione una:
Sean concretos y prácticos siguiendo procedimientos muy bien establecidos para apreciar mejor los detalles.
Se sienten a gusto y entienden mejor la información si está organizada, se les presentan hechos y observaciones y luego se infieren los
principios o generalizaciones.
Sienten gusto por procesar la información mediante tareas activas a través de compromisos en actividades físicas o discusiones a través
de la reflexión o introspección.
Reciban información en formatos visuales mediante cuadros, diagramas, gráficos y demostraciones.
Pregunta 6
Completada
del estudiante:
Seleccione una:
Adicciones

Pregunta 7
Completada
¿Qué lugar ocupa México entre los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, en embarazos adolescentes?
Seleccione una:
Segundo lugar
Cuarto lugar
Tercer lugar
Primer lugar

Pregunta 8
Completada
Relaciona los siguientes factores según las características que le corresponden.
a) La trayectoria escolar de las y los adolescentes se puede

ver afectado por situaciones familiares, cómo la separación
1. Adicciones
de los padres, o cambios repentinos, como el cambio de
domicilio, que provocan incertidumbre y puede haber la
2. Violencia extrafamiliar existencia de algún bloqueo psicológico.
3. Desintegración familiar b) La presencia de adicciones, al alcohol o algunas otras

sustancias, por parte de algún miembro de la familia implica
que las y los adolescentes tengan que sobreponerse a esa
4. Violencia doméstica
situación, dejándolos vulnerables.
c) Consiste en el daño, por acción u omisión, por parte de

algún miembro de la familia hacia otro integrante. En las y
los adolescentes es común la presencia de insultos, criticas,
burlas, empujones o golpes por parte de los padres u otro
familiar.
Seleccione una:
1b, 3a, 2c
1a, 2c, 4b
2c, 3a, 4c
1b, 3a, 4c

Pregunta 9
Completada
Relaciona cada recurso socioemocional con la importancia que tiene en la formación socioemocional de las y los estudiantes de EMS.
Recurso socioemocional Importancia
1. Cuidado físico corporal a) Promueve que las y los estudiantes se sientan bien con
quienes son, en todas sus dimensiones, establezcan relaciones
positivas y respetuosas con las demás personas y coloquen los
problemas en perspectiva, para afrontar los contratiempos
como parte de la vida, ampliando y enriqueciendo el sentido
de estabilidad (MEC, 2013).
2. Responsabilidad social b) Fomenta que las y los jóvenes conozcan su cuerpo, lo

cuiden, respeten y valoren como una entidad propia sobre la
que se tiene derecho y responsabilidad absoluta ante las
diversas situaciones de la vida cotidiana que podrían poner en
riesgo su integridad, lo que implica desarrollar hábitos de
higiene y de alimentación saludable, practicar una sexualidad
informada y responsable, así como llevar a cabo actividades
físicas que le permitan fortalecerlo (OMS y OPS, 2018; Mañas
et al., 2014)
3. Bienestar emocional c) Coadyuva para que las y los estudiantes desarrollen un

afectivo compromiso amplio y arraigado con el bienestar de todas las
personas, los diversos ecosistemas y sus seres vivos; así como
con el medio ambiente a escala local, nacional y mundial,
reconociendo que todas las personas somos responsables de
llevar a cabo acciones basadas en conductas éticas que sean
sensibles a la desigualdad y la diversidad sexual, cultural y
ambiental.
Seleccione una:
1a, 2c, 3b
1b, 2c, 3a
1c, 2b, 3a
1c, 2a, 3b

Pregunta 10
Completada
Seleccione una:
Pregunta 11
Completada
Autor que se interesó en clasificar los métodos y dominancias cerebrales de las personas y la aplicación de este conocimiento para encauzar
los roles personales y profesionales de las personas.
Seleccione una:
David Kolb
Richard Bandler
Howard Gardner
William Edward Herrmann

Pregunta 12
Completada
De acuerdo con Jonas-Dwyer y Pospisil (2004), son elementos necesarios de integrar en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Seleccione una:
La utilización de formatos digitales y el manejo de TIC
La resolución de problemáticas y flexibilidad
El trabajo colaborativo y actualizar los contenidos
El uso de dispositivos móviles y la interacción mediante redes sociales
Para reforzar este conocimiento, revisa nuevamente el tema 2.1. Las y los adolescentes y jóvenes y su visión del mundo, esto te ayudará a
replantear tu respuesta.


Estado Terminados
empleado
Puntos 12.00/12.00
retroalimentación
Pregunta 1
Completada
Etapa en la que las y los adolescentes y jóvenes presentan un distanciamiento afectivo con la familia, tienden a aislarse y pasar más tiempo
solos.
Seleccione una:
Adolescencia media
Adolescencia transitoria
Pregunta 2
Completada
Son dos de las inteligencias múltiples.
Seleccione una:
Analítica y estética
Corporal-Cinestésica y mental
Intrapersonal y espacial
Visual y emocional
Pregunta 3
Completada
Selecciona 3 de las inteligencias múltiples propuestas en el modelo de Gardner.
1. La inteligencia musical
2. La inteligencia auditiva
3. La inteligencia interpersonal
4. La inteligencia kinestésica
5. La inteligencia logística
6. La inteligencia espacial
7. La inteligencia intuitiva
Seleccione una:
7, 5, 4
2, 6, 3
1, 3, 6
4, 1, 6
Pregunta 4
Completada
Selecciona las 5 dimensiones del modelo de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman.

1. Sensitivos-intuitivos
2. Teóricos-prácticos
3. Visuales-verbales
4. Introspectivos-analíticos
5. Naturistas-existenciales
6. Inductivos-deductivos
7. Secuenciales-globales
8. Musicales-autónomos
9. Activos-reflexivos
10. Corporales- intrapersonales
11. Matemáticos-espaciales
12. Musicales- lógicos
Seleccione una:
1, 4, 10, 11 y 12
2, 4, 5, 8 y 12
1, 3, 6, 7 y 9
2, 4, 5, 7 y 8
Pregunta 5
Completada
Seleccione una:
Pregunta 6
Completada
Seleccione una:
Pregunta 7
Completada
Seleccione una:
Oxitocina
Testosterona
Prolactina
Estrógenos

Pregunta 8
Completada
Seleccione una:
Ovarios
Hipófisis
Glándula tiroidea
Pregunta 9
Completada
Seleccione una:
Pregunta 10
Completada
Seleccione una:
y mental.
Pregunta 11
Completada
Relaciona las columnas identificando cada recurso socioemocional con uno de los Aprendizajes de trayectoria que pretende lograr en las y
los estudiantes de EMS.
Recurso socioemocional Aprendizaje de trayectoria
1. Responsabilidad social a) Evita conductas de riesgo tomando decisiones basadas

en la autorregulación, la reflexión y el análisis de
situaciones.
2. Cuidado físico corporal b) Contribuye a la resolución de conflictos de su entorno

de manera autónoma, colaborativa y creativa para
3. Bienestar emocional c) Establece vínculos interpersonales saludables mediante

afectivo el conocimiento de sus emociones y necesidades para su
d) Se asume como cuerpo que siente, crea, expresa y

Seleccione una:
1b, 2c, 3a
1b, 2d, 3c
1c, 2a, 3d
1a, 2b, 3d
Pregunta 12
Completada
Seleccione una:
Rumiación
Anorexia
Por evitación

Estado Terminados
empleado
Puntos 12.00/12.00
retroalimentación
Pregunta 1
Completada
Etapa en la que las y los adolescentes y jóvenes presentan un distanciamiento afectivo con la familia, tienden a aislarse y pasar más tiempo
solos.
Seleccione una:
Adolescencia media
Adolescencia transitoria
Pregunta 2
Completada
Son dos de las inteligencias múltiples.
Seleccione una:
Analítica y estética
Corporal-Cinestésica y mental
Intrapersonal y espacial
Visual y emocional
Pregunta 3
Completada
Selecciona 3 de las inteligencias múltiples propuestas en el modelo de Gardner.
1. La inteligencia musical
2. La inteligencia auditiva
3. La inteligencia interpersonal
4. La inteligencia kinestésica
5. La inteligencia logística
6. La inteligencia espacial
7. La inteligencia intuitiva
Seleccione una:
7, 5, 4
2, 6, 3
1, 3, 6
4, 1, 6
Pregunta 4
Completada

Seleccione una:
1, 4, 10, 11 y 12
2, 4, 5, 8 y 12
1, 3, 6, 7 y 9
2, 4, 5, 7 y 8
Pregunta 5
Completada
Seleccione una:
Pregunta 6
Completada
Seleccione una:
Pregunta 7
Completada
Seleccione una:
Oxitocina
Testosterona
Prolactina
Estrógenos

Pregunta 8
Completada
Seleccione una:
Ovarios
Hipófisis
Glándula tiroidea
Pregunta 9
Completada
Seleccione una:
Pregunta 10
Completada
Seleccione una:
y mental.
Pregunta 11
Completada
Relaciona las columnas identificando cada recurso socioemocional con uno de los Aprendizajes de trayectoria que pretende lograr en las y
Recurso socioemocional Aprendizaje de trayectoria
1. Responsabilidad social a) Evita conductas de riesgo tomando decisiones basadas

en la autorregulación, la reflexión y el análisis de
situaciones.
2. Cuidado físico corporal b) Contribuye a la resolución de conflictos de su entorno

de manera autónoma, colaborativa y creativa para
3. Bienestar emocional c) Establece vínculos interpersonales saludables mediante

afectivo el conocimiento de sus emociones y necesidades para su
d) Se asume como cuerpo que siente, crea, expresa y

Seleccione una:
1b, 2c, 3a
1b, 2d, 3c
1c, 2a, 3d
1a, 2b, 3d
Pregunta 12
Completada
Seleccione una:
Rumiación
Anorexia
Por evitación
4/11/23, 2:54 PM Cuestionario Unidad 2: Revisión del intento

Estado Terminados
empleado
Puntos 11.00/12.00
retroalimentación
Pregunta 1
Completada
Son algunos factores externos que influyen en la trayectoria formativa de los estudiantes:
1. El cambio de domicilio o el divorcio de los padres conlleva a un bloqueo psicológico.
2. La falta de tecnología en los planteles educativos genera que los estudiantes no aprendan adecuadamente.
3. La violencia doméstica en el que se encuentran inmersos las y los adolescentes y jóvenes.

4. Las adicciones por parte de alguno de los padres o los dos.
5. No ahondar en los contenidos de manera pertinente, ya que muchos estudiantes se quedan con muchas dudas que afectarán su
desempeño en los siguientes niveles educativos.
6. El bajo nivel económico que ocasiona que la o el estudiante tenga que trabajar.
Seleccione una:
1, 2, 3 y 5
1, 4, 5 y 6
1, 3, 4 y 6
2, 3, 4 y 6
Pregunta 2
Completada
De acuerdo con Papalia (2009), ¿cuál es el periodo de edad que establece para la adolescencia?
Seleccione una:
Pregunta 3
Completada
De acuerdo con Daura y Barni (2016), además de que las y los docentes deben transmitir con claridad y sentido concreto el para qué de los
contenidos, ¿qué otra cosa deben hacer?
Seleccione una:
Proporcionar pequeños estímulos que faciliten la autoconfianza de las y los estudiantes en el estudio.
Utilizar las TIC y crear objetos de aprendizaje virtuales, tales como los vídeos e infografías para la enseñanza de conocimientos nuevos.
Hacer saber a las y los estudiantes sobre la importancia y el valor de los conocimientos que están aprendiendo.
Crear un ambiente de sugerencias y opiniones que generen en los estudiantes mayor confianza y seguridad de que están siendo
tomados en cuenta.
Para reforzar este conocimiento, revisa nuevamente el tema 2.1. Las y los adolescentes y jóvenes y su visión del mundo, esto te ayudará a
replantear tu respuesta.
Pregunta 4
Completada
Relaciona cada etapa de la adolescencia con sus características según corresponda.
Etapa Característica
a) Egocentrismo.
1. Adolescencia temprana b) Aumenta la habilidad para predecir consecuencias.
c) Individualidad.
2. Adolescencia media
d) Cambio de humor constante.
3. Adolescencia tardía e) Distanciamiento afectivo con la familia.
f) Inicio de relaciones sexuales.
Seleccione una:
1ed, 2cf, 3ab
1ad, 2ce, 3bf
1af, 2bc, 3ed
1ce, 2af, 3bd
Pregunta 5
Completada

Seleccione una:
1, 4 y 6
3, 5 y 6
1, 3, 5
2, 3 y 5
Pregunta 6
Completada
Seleccione una:
Anorexia
Rumiación
Por evitación
Pregunta 7
Completada
Seleccione una:
Salud y bienestar
Autoconocimiento
Pregunta 8
Completada
Etapa en la que las y los adolescentes y jóvenes terminan con sus cambios físicos y buscan tener un cuerpo que les guste a las y los demás,
por lo que cobra relevancia el ejercicio así como los cambios en su aspecto.
Seleccione una:
Adolescencia media
Adolescencia madurativa
Pregunta 9
Completada
del estudiante:
Seleccione una:
Adicciones
Pregunta 10
Completada
Son los 3 sistemas de aprendizaje considerados por Bandler y Grinder para representar mentalmente la información.
1. Visual
2. Naturista
3. Existencial
4. Auditivo
5. Cinestésico
6. Kinestésico
Seleccione una:
2, 3 y 5
1, 4 y 6
2, 5 y 4
1, 6 y 4
Pregunta 11
Completada
Conforme al Acuerdo número 17/08/22, ¿qué son los recursos socioemocionales?
Seleccione una:
Son las capacidades para conocerse a sí mismos/as, reconocer y manejar las emociones y las de los/as demás, a partir de lo cual se
puedan enfrentar situaciones difíciles de manera efectiva.
Son cualidades o disposiciones para expresar o demostrar determinados comportamientos favorables para el desarrollo de las personas
en diversos ámbitos o contextos, en armonía y equilibrio, lo que les permite un mejor desarrollo académico, social y laboral.
Son aprendizajes experienciales y significativos que buscan que las y los estudiantes se formen como ciudadanas y ciudadanos
responsables, honestos, comprometidos con el bienestar físico, mental y emocional, tanto personal como social.
Son herramientas que permiten a las personas entender y regular sus emociones, sentir y mostrar empatía por los demás, establecer y
desarrollar relaciones positivas, tomar decisiones responsables, definir y alcanzar metas personales.
Pregunta 12
Completada
Relaciona las columnas, identificando la característica de la generación a la que pertenecen las y los jóvenes de EMS, con la descripción
general que le corresponda.
Característica Descripción general
1. Capacidad de atención a) Ser famosos/as en medios digitales les asegura su futuro,

buscan trabajos flexibles (home office), además desean viajar
mucho y emprender negocios.
2. Gran interés en ser b) Habituados/as a la sobrecarga sensorial al manejar varias

influencers pantallas al mismo tiempo (smartphone, Tablet, portátil, etc.)
por lo que necesitan menos tiempo para filtrar los estímulos
o información que les llega.
3. El éxito es prestigio c) Aspiran a ser populares y contar con gran cantidad de

seguidores/as, admiran a personajes jóvenes que lo han
logrado, quieren expresar sus ideas y opiniones y ser
reconocidos/as por ello.
d) Quieren desarrollar sus propias ideas, proyectos, marcas y

tienen al alcance herramientas digitales autodidactas que les
permiten hacerlo.
Seleccione una:
1c, 2b, 3d
1b, 2d, 3c
1c, 2a, 3b
1b, 2c, 3a

Estado Terminados
empleado
Puntos 12.00/12.00
retroalimentación
Pregunta 1
Completada
Relaciona las columnas identificando cada ámbito de la formación socioemocional con la acción, actividad o proyecto, según corresponda.
Ámbito de la formación Acción/Actividad/Proyecto

socioemocional
1. Educación para la salud a) Desarrollo de actividades físicas y deportivas a través de

juegos deportivos, juegos colectivos o cooperativos, juegos
metafóricos y juegos autóctonos y tradicionales.
2. Actividades físicas y b) Proyectos productivos.

deportivas
3. Educación integral en c) Descansos activos a través de ejercicios físicos.

sexualidad y género
d) Proyectos interdisciplinares que vinculen el currículum

fundamental con el currículum ampliado.
Seleccione una:
1c, 2a, 3b
1b, 2c, 3a
1c, 2b, 3a
1b, 2c, 3d

Pregunta 2
Completada
Seleccione una:
Corticales derechos
Pregunta 3
Completada
Seleccione una:

Pregunta 4
Completada
A partir de las características que tiene la generación a la que actualmente pertenecen las y los adolescentes y jóvenes de la EMS, ¿qué deben
fomentar las estrategias de enseñanza y de aprendizaje?
Seleccione una:
Participación y colaboración
Emprendimiento y compromiso
Evolución y crecimiento
Autonomía y motivación
Pregunta 5
Completada


Seleccione una:
2, 3 y 5
3, 5 y 6
1, 3, 5
1, 4 y 6

Pregunta 6
Completada
¿Qué es un estilo de aprendizaje?
Seleccione una:
Los sistemas de representación de forma desigual y predominante, generando que los individuos tiendan a tener gustos únicos.
La manera en que los individuos tiene interacción con su entorno por medio de la comunicación y apreciación de su realidad.
La capacidad de comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura, al hablar y al escuchar.
La forma en que los estudiantes responden o utilizan las condiciones educativas bajo las cuales es más probable que aprendan.
Pregunta 7
Completada
Seleccione una:
2, 4, 5, 7 y 8
1, 3, 6, 7 y 9
2, 4, 5, 8 y 12
1, 4, 10, 11 y 12

Pregunta 8
Completada
Seleccione una:
Adolescencia media
Pregunta 9
Completada
De acuerdo con Daura y Barni (2016), además de que las y los docentes deben transmitir con claridad y sentido concreto el para qué de los
contenidos, ¿qué otra cosa deben hacer?
Seleccione una:
Crear un ambiente de sugerencias y opiniones que generen en los estudiantes mayor confianza y seguridad de que están siendo
tomados en cuenta.
Hacer saber a las y los estudiantes sobre la importancia y el valor de los conocimientos que están aprendiendo.
Utilizar las TIC y crear objetos de aprendizaje virtuales, tales como los vídeos e infografías para la enseñanza de conocimientos nuevos.
Proporcionar pequeños estímulos que faciliten la autoconfianza de las y los estudiantes en el estudio.

Pregunta 10
Completada
Conforme a Gonzales et al. (2018), ¿qué tipo de agresiones es común encontrar por parte de los padres u otros familiares hacia las y los
adolescentes?
Seleccione una:
Pregunta 11
Completada
Son 3 características que presentan las y los adolescente y jóvenes en la adolescencia media.
a) Individualidad.
b) Egocentrismo.
c) Inseguridad por su apariencia.
d) Distanciamiento afectivo con la familia.

e) Incremento de habilidades de pensamiento abstracto.
f) Surgimiento del pensamiento abstracto.
Seleccione una:
a, d, e
c, e, f
b, c, f
b, c, d

Pregunta 12
Completada
Seleccione una:
Testosterona
Prolactina
Oxitocina
Estrógenos


Estado Terminados
Tiempo 41 segundos
empleado
Puntos 12.00/12.00
retroalimentación
Pregunta 1
Completada
Seleccione una:
Boomers
Centennials
Generación Y
Millennials
Pregunta 2
Completada
Seleccione una:
Conciencia social
Pregunta 3
Completada
De acuerdo con Erickson, en la adolescencia se atraviesa por una crisis de identidad denominada:
Seleccione una:
Crisis de identidad versus comparación
Conflicto de personalidad versus aceptación
Crisis de identidad versus confusión
Crisis de negativismo expresado versus aislamiento
Pregunta 4
Completada
De acuerdo con Delgado Hernández (2020), ¿cuánto dura la capacidad de atención que tienen las y los jóvenes de EMS?
Seleccione una:
8 segundos
10 segundos
12 segundos
6 segundos
Pregunta 5
Completada
Seleccione una:
Pregunta 6
Completada
Seleccione una:
Pregunta 7
Completada
Seleccione una:
Pregunta 8
Completada
Con base en el Acuerdo número 17/08/22 por el que se establece y regula el Marco Curricular Común de Educación Media Superior, es una
de las acciones, actividades o proyectos, que considera el ámbito de la formación socioemocional Actividades artísticas y culturales.
Seleccione una:
Actividades que involucren a madres, padres de familia y miembros de la comunidad en la puesta en marcha: torneos, exposiciones,
representaciones, entre otras.
Proyectos interdisciplinares que vinculen el currículum fundamental con el currículum ampliado.
Talleres de formación de la comunidad escolar en diversas temáticas, haciendo uso de una metodología socio afectiva y vivencial.
Asambleas o foros en los que se identifiquen la posibilidad de trabajar de manera interinstitucional con diversos sectores: organismos
gubernamentales, organizaciones de la sociedad civil, sector productivo, académico y privado.
Pregunta 9
Completada
Es una de las temáticas sobre las que más exigen sus derechos la generación a la que pertenecen las y los adolescentes y jóvenes de EMS.
Seleccione una:
Mundo justo
Equidad de género
Medio ambiente
Libertad de expresión
Pregunta 10
Completada
Selecciona tres aprendizajes de trayectoria del recurso socioemocional Bienestar emocional afectivo.
1. Se reconoce como sujetos de derecho con capacidad para cuidarse y tomar decisiones que promuevan su bienestar y el de las y los
demás.
2. Fomenta las relaciones respetuosas, solidarias y de comunicación asertiva, evitando las prácticas violentas en su comportamiento
cotidiano.
3. Construye lazos afectivos responsables e igualitarios, mediante el ejercicio pleno de su sexualidad.
4. Valora sus experiencias de vida como fundamentales para el desarrollo de su personalidad.

5. Establece vínculos interpersonales saludables mediante el conocimiento de sus emociones y necesidades para su bienestar y desarrollo
integral.
6. Construye su proyecto de vida, a partir del reconocimiento de sus experiencias y expectativas, orientado al despliegue de sus capacidades
e identificación de oportunidades de desarrollo integral.
Seleccione una:
3, 5 y 6
2, 3 y 5
1, 4 y 6
1, 2 y 4
Pregunta 11
Completada
Seleccione una:
Pregunta 12
Completada

1. Actuar piensan de forma secuencial y valoran la lógica y la racionalidad.

2. Reflexionar

3. Teorizar
d) Son reflexivos, analizan datos para elaborar conclusiones, esto

los lleva a pensar detalladamente antes de hablar o actuar.
4. Experimentar
Seleccione una:
1a, 2b, 3c, 4d
1b, 2d, 3a, 4c
1a, 2d, 3c, 4b
1c, 2b, 3a, 4d
Comenzado en Monday, 10 de April de 2023, 18:28

Estado Terminados
Finalizado en Monday, 10 de April de 2023, 18:31
Tiempo 3 mins
empleado
Puntos 12.00/12.00
retroalimentación
Pregunta 1
Completada
Es el modelo del área de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder:
Seleccione una:
Modelo del límbico derecho y cortical izquierdo
Modelo de experimentación
Modelo VAK o modelo visual, auditivo, kinestésico
Modelo de reflexión y actuación
Pregunta 2
Completada
Seleccione una:
Adolescencia media
Pregunta 3
Completada
Seleccione una:
Pregunta 4
Completada
Seleccione una:
Rumiación
Por evitación
Anorexia
Pregunta 5
Completada
Seleccione una:
Generación Y
Centennials
Millennials
Boomers
Pregunta 6
Completada
Relaciona cada Recurso socioemocional con uno de los aprendizajes de trayectoria que se pretende lograr en las y los estudiantes de EMS.
Recurso socioemocional Aprendiza de trayectoria
1. Bienestar emocional a) Contribuye a la resolución de conflictos de su entorno

afectivo de manera autónoma, colaborativa y creativa para
2. Responsabilidad social b) Se asume como cuerpo que siente, crea, expresa y

3. Cuidado físico corporal c) Establece vínculos interpersonales saludables mediante

el conocimiento de sus emociones y necesidades para su
Seleccione una:
1c, 2a, 3b
1b, 2c, 3a
1a, 2c, 3b
1c, 2b, 3a
Pregunta 7
Completada
Conforme al Acuerdo número 17/08/22 por el que se establece y regula el Marco Curricular Común de Educación Media Superior, es uno de
los aprendizajes de trayectoria que considera el recurso socioemocional Bienestar emocional afectivo.
Seleccione una:
Construye su proyecto de vida, a partir del reconocimiento de sus experiencias y expectativas, orientado al despliegue de sus
capacidades e identificación de oportunidades de desarrollo integral.
Desarrolla resiliencia y reconozcan su valor para el logro de la transformación individual y colectiva.
Fomenta las relaciones respetuosas, solidarias y de comunicación asertiva, evitando las prácticas violentas en su comportamiento
cotidiano.
Pregunta 8
Completada
Relaciona el autor o autores con los aspectos importantes que las y los docentes deben considerar en la enseñanza y aprendizaje de las y los
estudiantes de EMS.
Autor Descripción
1. Daura y Barni (2016) a) Integrar el uso de dispositivos móviles, la interacción

mediante redes sociales o las multiplataformas, la
utilización de las TIC, la flexibilidad de horarios y la
disminución de tareas para realizar en casa, además de
diversificar la manera en que se actualizan y presentan los
contenidos.
2. Pérez (2017) b) Transmitir con claridad y sentido concreto el para qué

de los contenidos, profundizar en los temas que no hayan
quedado claros y crear un ambiente de sugerencias y
opiniones que generen en las y los estudiantes una mayor
confianza y seguridad de que son tomadas/os en cuenta.
3. Jonas-Dwyer y Pospisil c) Exhortar a tus estudiantes a querer aprender, promover

(2004) que sean creadores/as de contenido; contemplar un
sistema de participación, colaboración y resolución de
problemáticas que potencien sus capacidades y les ayude a
desempeñarse de manera efectiva frente a situaciones
reales.
Seleccione una:
1c, 2a, 3b
1a, 2c, 3b
1c, 2b, 3a
1b, 2c, 3a
Pregunta 9
Completada
¿Cuál es el ámbito de la formación socioemocional que pretende capacitar a las y los estudiantes de EMS para ser responsables y gestionar
su propia conducta a través del pensamiento crítico?
Seleccione una:
Educación Integral en Sexualidad y Género
Pregunta 10
Completada
Seleccione una:
Pregunta 11
Completada
Seleccione una:
Pregunta 12
Completada
Seleccione una:
Prolactina
Testosterona
Oxitocina
Estrógenos
UNIDAD 2 LAS ADOLOCESTES Y JÓVENES
LAS Y LOS ADOLESCENTES Y JÓVENES Y SU VISIÓN DEL MUNDO.
Las y los jóvenes que cursan la EMS, en general, son de la generación Z o Centennials, y son
personas que aún no cumplen la mayoría de edad pero que cuando nacieron, la tecnología
moderna ya se encontraba instalada, por lo que no conocen un mundo sin Internet; son
verdaderos nativos digitales y su cerebro de forma natural, está preparado para vivir en un
formato digital (Blog, s.f.).
De acuerdo con lo anterior, ¿cuáles son las características de la generación Z o centennials? Revisa
la siguiente presentación interactiva haciendo clic en los botones.
CENTENNIALS
Nacieron entre 1995 y 2015*: en 2023 tendrán entre 28 y 8 años; también se les conoce como
generación Z. Son niñas/os y jóvenes más despiertas/os, manipulan la tecnología de manera natural.
Están hiperconectados/as: son nativos digitales, desde que nacieron y durante toda su niñez ya
existía el internet y los medios digitales, desconocen cómo era el mundo análogo, y esa es su
concepción del mundo, un mundo donde hay millones de personas conectadas las 24 horas del día,
ellas/os no esperan las noticias de las 9 de la noche, se enteran en tiempo real por medio de las
redes sociales. Para ellas/os es difícil y angustiante no tener acceso a internet, similar a cuando las
generaciones anteriores se quedaban sin luz: "no se puede trabajar si no hay luz". Estar
"conectadas/os" no solo significa ver Facebook, significa enviar tareas, tener contacto con su familia
y amigas/os, ver las noticias, ser seres sociales-digitales, sus fotos, música y documentos no están
en formato físico, sino digital.
Quieren tener su propia empresa: son emprendedoras/es, la concepción de un trabajo en oficina

es anticuada, quieren desarrollar sus propias ideas, proyectos, marcas y tienen al alcance
herramientas digitales autodidactas que les permiten hacerlo. Así se han creado en la última década
grandes modelos de negocio con estas características: Uber, Amazon, Airbnb, Clip, entre otras.
Crean contenidos: desarrollan ideas y las llevan a cabo con las herramientas y recursos disponibles,
no gastan demasiado en producción, regresan a la idea de "el contenido es el rey", pueden crear
imágenes, videos, podcast, canciones, tutoriales y demás contenidos con una simple computadora
o un celular.
Se involucran con las causas: son una generación preocupada por temas sociales, políticos,
económicos y ambientales. Se organizan y se involucran con iniciativas locales e internacionales,
exigen derechos de equidad de género, medio ambientalistas, animalistas, se suman desde fuera a
protestas de países en guerra o con situaciones políticas autoritarias o represivas. Greta Thungerg
y Malala Yousafzai son ejemplos del tipo de pensamiento que tiene esta generación de centennials.
Desprecian los contenidos piratas: buscan contenidos nuevos, creativos y originales, no les gustan
las copias o similares de algún formato anterior. Quieren contenidos cada vez más especializados.
Anteriormente, todo un país tenía una sola opción para ver en televisión, hoy existen tantas opciones
de contenidos individualizados, como cantidad de personas que los ven.
Capacidad de atención: Se reduce a 8 segundos, ya que están habituados/as a la sobrecarga
sensorial al manejar varias pantallas al mismo tiempo (smartphone, Tablet, portátil, etc.) por lo que
necesitan menos tiempo para filtrar los estímulos o información que les llega. (Delgado, 2020).
Gran interés en ser influencers: aspiran a ser populares y contar con gran cantidad de seguidoras/es,
admiran a personajes jóvenes que lo han logrado, quieren expresar sus ideas y opiniones y ser
reconocidos/as por ello, incluso aspiran a tener una "carrera de influencers" y vivir de ello.
El éxito es prestigio: anhelan ser reconocidas/os, tener seguidoras/es, likes; sin embargo, un título
universitario ya no les asegura su futuro, pero ser famosas/os en medios digitales tal vez sí, sus
estándares de éxito son diferentes, para ellas/os tener una carrera, un trabajo de oficina, buen
salario y familia es "el modo de vida" de sus madres/padres y abuelas/abuelos. Ellas/os buscan
trabajos flexibles, Home office, no quieren hacer durante 30 años la misma actividad, quieren
evolucionar y crecer, aprender nuevas cosas. Desean viajar mucho y emprender negocios antes de
decidir tener una familia o pareja. Los bienes materiales también han cambiado, las generaciones
anteriores buscaban tener casa, auto y electrodomésticos, estos eran símbolo de estatus; ahora
las/os centennials se inclinan por gadgets: hoy no se presume el modelo de auto, sino el modelo
de smartphone.
Dentro de su comunicación utilizan muchas imágenes: como Emoticonos o Stickers, han

desarrollado mensajes y códigos con base en gráficos, la inmediatez de los medios de comunicación
hacen que responder con este tipo de abreviaturas o imágenes haga más rápida y fluida una
conversación por medios digitales. Los Stickers o Emoticones no son un simple dibujo, con ellos
pueden representar y comunicar sentimientos, estados de ánimo y hasta ideas más complejas.
En cuanto a su educación ¿cómo debería ser?
De acuerdo con Reyes (citado en Redacción, 2022), las y los estudiantes que forman parte de la
generación Z no pueden ser instruidas/os de la misma manera que generaciones anteriores ya que
ellas/os se caracterizan por vivir inmersas/os en contenidos de Internet, “consumen” solo formatos
digitales, son autodidactas, se encuentran a la vanguardia de las redes sociales y de los streamers,
son creativas/os, flexibles, multitarea entre otras características. En ese sentido, en cuanto a su
aprendizaje, muchas de sus experiencias previas fueron adquiridas en Internet, lo que representa
un desafío para la educación tradicional (Quinteros y Migone, 2020).
Cabe señalar que las y los jóvenes de la generación Z apuestan por:

Con base en las características antes descritas, las estrategias de enseñanza y de aprendizaje que las
y los estudiantes requieren deben orientarse a fomentar su autonomía y motivación, para ello, es
escencial hacerles saber sobre la importancia y el valor de lo que están aprendiendo.
Da clic en la siguiente imagen para revisar en ese sentido, lo que es importante como docente:
Conforme a lo anterior, en tu proceso de enseñanza y de aprendizaje, resulta necesario integrar el
uso de dispositivos móviles, la interacción mediante redes sociales o las multiplataformas, la
utilización de las Tecnologías de la Información, Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Digitales
(TICCAD), la flexibilidad de horarios y la disminución de tareas para realizar en casa, además de
diversificar la manera en que se actualizan y presentan los contenidos (Jonas-Dwyer y Pospisil, 2004;
citado en Ávila-López y Zayas, 2019, p. 21).
En este tenor, el aprovechamiento de tus horas clase será mayor, cuanto más clara sea tu explicación
y distribuyas mejor el trabajo; al respecto, toma en cuenta que las y los estudiantes buscan invertir
la menor cantidad de tiempo posible y aprovechar al máximo su horario escolar para así evitar
laborar extra clase, considerando que en sus ratos libres se dedican a otras actividades; tales como
el emprendedurismo, labores ecológicas, recreativas, trabajos de medio tiempo, socialización, entre
otras (Cataldi y Domininghini, 2018; citado en Ávila-López y Zayas, 2019, pp. 22 y 23).
2.2 Factores internos y externos en las y los adolescentes y

jóvenes que influyen en su trayectoria formativa
Existen diversos factores internos y externos que influyen en la trayectoria formativa de las y los
adolescentes y jóvenes. De acuerdo con los autores Mendoza y Zúñiga (2017) mencionan que en
muchas ocasiones el éxito o fracaso escolar se ve afectado por diversos factores como la falta de
interés de los padres, situación laboral tanto de la madre como del padre, desintegración familiar,
violencia doméstica, pobreza y adicciones, entre otros.
Para conocer más, revisa la siguiente presentación interactiva.
Dentro de la importancia de conocer al estudiantado de la EMS, se encuentra el identificar el

desarrollo físico de éste, el cual es más visible durante adolescencia. La adolescencia se define como
el periodo que pasa un individuo entre la etapa de la niñez a la adultez, en la que existen una serie
de cambios físicos, cognitivos, emocionales y sociales.
Un cambio físico importante es el inicio de la pubertad, la cual es el proceso que conduce a la

madurez sexual o a la fertilidad (la capacidad para reproducirse). Se pensaba que la adolescencia y
la pubertad comenzaban al mismo tiempo, cerca de los 13 años, pero se define que los cambios
asociados con la pubertad son antes de los 10 años. De modo que, la adolescencia se establece como
el periodo entre los 11 y 19 o 20 años (Papalia, 2009).
Las alteraciones físicas están controladas por las hormonas que son segregadas por las glándulas
endocrinas y aumentan su producción durante la adolescencia, en las mujeres a los 10 años y medio
y entre los 12 y 13 años en los varones. Es durante ese lapso que se presenta el estirón del
crecimiento, el cual se refiere al aumento repentino en la tasa de crecimiento que marca el inicio de
la pubertad.
El inicio de la pubertad es el proceso que conduce a la madurez sexual o a la fertilidad y es el

resultado del aumento en la producción de las hormonas relacionadas con el sexo (Craig & Baucum,
2009).
De acuerdo con Craig & Baucum (2009) y Papalia (2009), ambos sexos presentan grandes cambios
hormonales asociados con el comienzo de la adolescencia. Las hormonas “masculinas” y
“femeninas” se encuentran en ambos sexos, pero los varones empiezan a producir una mayor
cantidad de andrógenos, hormonas de las cuales la más importante es la testosterona y las mujeres
un mayor número de estrógenos y de progesterona. El hipotálamo y la hipófisis se encargan de
mantener el equilibrio entre estas hormonas. La hipófisis produce además la hormona del
crecimiento.
Algunos adolescentes se someten a dietas rigurosas y otros inician regímenes estrictos de

acondicionamiento y mejoramiento del vigor físico. Por lo general, los varones se concentran en
obtener mayor fuerza física y las mujeres en estar delgadas. Sin embargo, algunas adolescentes aun
siendo delgadas y queriendo cumplir con estos estereotipos – además de otros factores emocionales
–, caen en trastornos alimenticios como la anorexia y bulimia (Craig, 2009).
Por otro lado, el cerebro del adolescente aún no ha alcanzado su madurez, ya que procesa la
información sobre las emociones con la amígdala, en tanto que los adultos utilizan el lóbulo frontal.
En consecuencia, los adolescentes realizan juicios menos precisos y razonados, esto podría explicar
los cambios exabruptos emocionales y comportamientos de riesgo que toman. De este modo, los
cambios en estructuras cerebrales implicadas en las emociones, juicio, organización del
comportamiento y autocontrol ocurren entre la pubertad y la adultez joven (Papalia, 2009).
De acuerdo con el desarrollo psicosocial de Eric Erikson (Bordignon, 2005) en la adolescencia se

atraviesa por una crisis de identidad denominada "crisis de identidad versus confusión de identidad"
la cual influye en el desarrollo psicosocial del estudiantado de la EMS.
El desarrollo psicosocial de las y los adolescentes y jóvenes atraviesa por aspectos tales como: las
diferencias en cuanto a la edad en que los jóvenes inician y terminan su adolescencia, las variaciones
individuales, procesos biológicos, emocionales, intelectuales y sociales. En ese sentido, estos
cambios se van presentando a través de las etapas de su adolescencia que transita para alcanzar su
desarrollo psicosocial. Cabe mencionar que no hay un esquema único de desarrollo psicosocial dado
que la adolescencia constituye un proceso altamente variable en cuanto al crecimiento y desarrollo
biológico, psicológico y social de las diversas personas.
Para conocer más acerca del desarrollo psicosocial de las y los adolescentes y jóvenes, te invitamos
a revisar la siguiente presentación interactiva de acuerdo con Gaete (2015).
2.2.3 Desarrollo cognitivo
El estilo de aprendizaje es la forma en la que los estudiantes responden o utilizan las condiciones
educativas, bajo las cuales es más probable que aprenda. Comúnmente el trabajo dentro del aula
está conformado por estudiantes de la misma edad, con condiciones semejantes, pero se pueden
identificar diferencias, que van desde la personalidad, la forma de aprender, el género, el carácter,
entre otras.
Estas condiciones se vuelven cruciales a la hora de realizar las actividades planteadas en la secuencia
didáctica, por ello, es importante que las y los docentes consideren las diferencias individuales de
cada estudiante con el objetivo de mejorar el logro académico. Estas diferencias forman parte de los
llamados “Estilos de aprendizaje”, los cuales consisten en una serie de procesos biológicos y
psicológicos que ocurren en la corteza cerebral que, gracias a la mediatización del pensamiento,
llevan al sujeto a modificar su actitud, habilidad, conocimiento e información.
A continuación, se presentan algunas perspectivas teóricas de los estilos de aprendizaje que te

permitirán identificar y tener una noción sobre como cada persona aprende de manera distinta a las
demás, y por lo tanto, te permitirá buscar las vías más adecuadas para facilitar el aprendizaje de tus
estudiantes.
Modelo visual- auditivo- kinestésico (neurolingüística) (VAK)
El modelo del área de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder, también llamado visual-
auditivo-kinestésico (VAK), considera tres grandes sistemas para representar mentalmente la
información: el visual, el auditivo y el kinestésico.
Este modelo considera que las personas que utilizan los sistemas de representación visual suelen
recordar imágenes abstractas como las letras y los números. En tanto el sistema de representación
auditivo es quien permite oír en mente, voces, sonidos y música. Por ejemplo, se utiliza el sistema
de representación kinestésico, cuando se recuerda el sabor de nuestra comida favorita, o lo que
sentimos al escuchar una canción.
Dado que las personas utilizan los sistemas de representación de forma desigual, potenciando uno
más que otro, es que cuanto más se utilicen los sistemas más se desarrollan. Por ello, los sistemas
de representación ayudan a potenciar el desarrollo de los aprendizajes esperados de las y los
estudiantes.
El investigador estadounidense William Edward Herrmann, se interesó en clasificar los métodos y

dominancias cerebrales de las personas y la aplicación de este conocimiento para encauzar los roles
personales y profesionales de las personas.
Ned Hermann elaboró este modelo, que se inspira en los conocimientos del funcionamiento
cerebral, lo describe como una metáfora y hace una analogía de nuestro cerebro con el globo
terrestre y sus cuatro puntos cardinales.
Existen numerosas clasificaciones sobre los tipos de personas según sus comportamientos ante
determinadas tareas, las cuales sirven de base para distinguir a las y los estudiantes con la finalidad
de adaptar mejor las actividades propuestas en el aula de clases. A partir de esta idea, se puede
visualizar una esfera dividida en cuatro cuadrantes, los cuales representan cuatro formas distintas
de operar, pensar, crear, aprender y, en suma, de convivir con el mundo.
Revisa la siguiente presentación interactiva para identificar las principales características de los
cuadrantes.

El psicólogo David A. Kolb, diseñó un modelo en el que señala que para aprender algo se debe
trabajar o procesar la información que se recibe. Asimismo, refiere que los estudiantes aprenden
mejor cuando participan activamente en un proceso reflexivo basado en una experiencia de vida
particular.
En tanto, el modelo refiere que existen cuatro tipos de estudiantes; éstos se clasifican dependiendo
de la fase que tienen más potenciada y en la que les resulta más sencillo aprender.
Kolb señala que para aprender es necesario disponer de cuatro capacidades básicas:
• Una experiencia concreta.
• Una observación reflexiva.
• Una conceptualización abstracta.
• Una experimentación activa.
Las experiencias, concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando se construyen de

alguna de las siguientes formas:
• Reflexionando y pensando sobre ellas: estudiante reflexivo.

• Experimentando de forma activa con la información recibida: estudiante pragmático.
Un aprendizaje óptimo requiere de las cuatro fases, sin embargo, la mayoría de las personas tienden
a especializarse en una, o como mucho en dos. Da clic en la siguiente imagen para conocer más.
Inteligencias múltiples de Gardner
La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por el psicólogo estadounidense

Howard Gardner, en el que se abordan por lo menos siete inteligencias básicas. En 1995, después de
un estudio se agregó una nueva inteligencia, la naturalista, aunque ésta aún no se encuentra
reflejada en algún cuestionario.
Gardner, señala que la mayoría de los individuos tienen todas esas inteligencias, pero cada una es
desarrollada de manera particular, debido a la interacción con su contexto social y cultural, por lo
tanto, ninguna es más importante que otra.
Generalmente, se requiere dominar gran parte de ellas para enfrentarse a la vida,

independientemente de la profesión que se ejerza
Howard Gardner ha reconocido en todos los seres humanos 8 inteligencias básicas:
▪ La lingüística-verbal: Las personas que cuentan con una inteligencia

lingüística superior, son aquellas que dominan más la comunicación, sin
embargo, esta no solo hace referencia a la habilidad para la
comunicación oral, sino a otras formas de comunicarse como la
escritura, la gestualidad, narración, etcétera. Pues implica la capacidad
de comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la
escritura, al hablar y al escuchar.
▪ La musical: Como cualquier otro tipo de inteligencia, puede entrenarse y

perfeccionarse las personas que desarrollan esta inteligencia tienden a
tener una facilidad en la composición, la interpretación, la
transformación y la valoración de todo tipo de música y sonidos. Se
presenta con una sensibilidad al ritmo, cadencias, tono y timbre, los
sonidos de la naturaleza y medio ambiente
▪ La lógica-matemática: La inteligencia lógica-matemática es una de las

inteligencias más reconocidas en las pruebas de la inteligencia ya que
se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con
lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única
inteligencia. Esta inteligencia implica la capacidad de usar los números
con eficacia, analizar problemas lógicamente e investigar problemas
científicamente usando razonamientos inductivos y deductivos. La
rapidez para solucionar este tipo de problemas es el indicador que
determina cuánta inteligencia lógico-matemática se tiene. Los test de
cociente intelectual (IQ) se fundamentan en este tipo de inteligencia y,
en menor medida, en la inteligencia lingüística.
▪ La espacial: Habilidad de observar el mundo y los objetos desde
diferentes perspectivas. Para las personas cuya inteligencia más
desarrollada es la espacial, es fácil recordar fotos y objetos en lugar de
palabras. Además, destacan por tener capacidades que les permiten
idear imágenes mentales, dibujar y detectar detalles. La resolución de
problemas espaciales se aplica a la navegación y al uso de mapas como
sistema notacional.
▪ La corporal: La inteligencia corporal-cinestésica constituye la capacidad

de usar el cuerpo (en total o en partes) para expresar ideas, aprender,
resolver problemas, realizar actividades, o construir productos. Se
requiere de esta capacidad para realizar actividades que requieren
fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.
Corresponde a aquellas personas que aprenden las destrezas físicas
rápida y fácilmente; les encanta moverse y jugar deportes. Estas
personas piensan cuando se mueven e incluso pueden aprender mejor
cuando están en movimiento.
▪ La cinestésica: La inteligencia corporal-cinestésica constituye la

capacidad de usar el cuerpo (en total o en partes) para expresar ideas,
aprender, resolver problemas, realizar actividades, o construir productos.
Se requiere de esta capacidad para realizar actividades que requieren
fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.
Corresponde a aquellas personas que aprenden las destrezas físicas
rápida y fácilmente; les encanta moverse y jugar deportes. Estas
personas piensan cuando se mueven e incluso pueden aprender mejor
cuando están en movimiento
▪ La intrapersonal: Gardner define la inteligencia intrapersonal como la

capacidad de conocerse a uno mismo; entender, explicar y discriminar
los propios sentimientos como medio de dirigir las acciones y lograr
varias metas en la vida.
▪ Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces

de acceder a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre éstos.
▪ Comúnmente estas personas prefieren trabajar independientemente,

pensar en su futuro, reflexionar, establecer unas metas y lograrlas.
▪ La interpersonal: La inteligencia interpersonal abarca la capacidad de

fijarse en las cosas importantes para otras personas, acordándose de
sus intereses, sus motivaciones, su perspectiva, su historia personal, sus
intenciones y muchas veces prediciendo las decisiones, los
sentimientos, y las acciones de otros. Esta inteligencia permite poder
advertir cosas de las otras personas, más allá de lo que nuestros
sentidos logran captar. Se trata de una inteligencia que permite
interpretar las palabras o gestos, o los objetivos y metas de cada
discurso, obteniendo la capacidad de empatizar con las demás
personas.
▪ La naturalista (aún no se encuentra en algún cuestionario).: La inteligencia
naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos
vinculados a la naturaleza, como por ejemplo: las especies animales y
vegetales o fenómenos relacionados con el clima, la geografía o los
fenómenos de la naturaleza. Gardner consideró necesario incluir esta
categoría por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la
supervivencia del ser humano (o cualquier otra especie) y que ha
redundado en la evolución. Las personas que se destacan por este tipo
de inteligencia disfrutan acampar, ir de caminata, cuidar a las mascotas,
y averiguar y categorizar los nombres y los detalles de las personas, los
animales, las plantas, y los objetos en su ambiente.
• LA INTELIGENCIA EXISTENCIAL
• Es posible que exista una novena inteligencia, y es la existencial. Pero Gardner no ha

afirmado que es una inteligencia verdadera, porque satisface casi todos los criterios,
menos el de la evidencia que hay partes del cerebro que tienen que ver con las
cuestiones filosóficas de la existencia.
• La clave de esta inteligencia es la tendencia humana de pensar más allá de las

grandes cuestiones de la existencia. Sugiere que estas personas deliberan sobre
preguntas como: ¿Por qué existe la vida?, ¿por qué existe la muerte?, ¿por qué hay
guerra?, ¿qué pasará en el futuro? y ¿qué es el amor? Dentro de la inteligencia existencial
también está lo espiritual.
▪
Además, es posible que haya una novena inteligencia, la existencial, que aún está pendiente de
demostrar.
Modelo de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman

Este modelo clasifica los estilos de aprendizaje a partir de cinco dimensiones, las cuales están
relacionadas con las respuestas que se pueden obtener de las siguientes preguntas:
Da clic en cada pregunta para conocer más sobre ella.
1. ¿Qué tipo de información perciben preferentemente los estudiantes? Dimensión: SENSITIVOS-

INTUITIVOS
Los estudiantes perciben dos tipos de información: información externa o sensitiva a la vista, al oído
o a las sensaciones física e información interna o intuitiva a través de memorias, ideas, lecturas,
entre otros. Quienes se caracterizan por destacar en este estilo de aprendizaje suelen ser concretos,
prácticos, orientados hacia hechos y procedimientos; les gusta resolver problemas siguiendo
procedimientos muy bien establecidos; tienden a ser pacientes con detalles.
2. ¿A través de qué modalidad sensorial es más efectivamente percibida la información cognitiva?

Dimensión: VISUALES-VERBALES
Los estudiantes básicamente reciben información en formatos visuales mediante cuadros,
diagramas, gráficos, demostraciones, por mencionar algunos o en formatos verbales mediante
sonidos, expresión oral y escrita, fórmulas, símbolos, entre otros.
3. ¿Con qué tipo de organización de la información está más cómodo el estudiante a la hora de
trabajar? Dimensión: INDUCTIVOS-DEDUCTIVOS
Los estudiantes se sienten a gusto y entienden mejor la información si está organizada y se les
presentan hechos y observaciones y luego se infieren los principios o generalizaciones.
4. ¿Cómo progresa el estudiante en su aprendizaje? Dimensión: SECUENCIALES-GLOBALES
El progreso de los estudiantes sobre el aprendizaje implica un procedimiento secuencial que necesita
progresión lógica de pasos incrementales pequeños o entendimiento global que requiere de una
visión integral.
5. ¿Cómo prefiere el estudiante procesar la información? Dimensión: ACTIVOS-REFLEXIVOS
La información se puede procesar mediante tareas activas a través de compromisos en actividades

físicas o discusiones a través de la reflexión o introspección. Tienden a retener y comprender mejor
nueva información cuando hacen algo activo con ella (discutiéndola, aplicándola, explicándosela a
otros).
2.3 Formación socioemocional

En la Unidad 1 identificaste que, en el ámbito normativo, uno de los propósitos de la Educación
Media Superior (EMS) es la formación integral de las y los estudiantes que cursan este tipo
educativo, misma que contempla tanto el desarrollo de sus capacidades sociocognitivas como
las socioemocionales. Asimismo, revisaste que uno de los fundamentos teóricos de la EMS es el
nuevo Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS), el cual considera
un currículum fundamental y un currículum ampliado en el que se promueve el bienestar físico,
mental, emocional y social de las y los jóvenes, la resolución de conflictos de manera autónoma,
colaborativa y creativa, entre otros aspectos.
Con base en lo anterior, en los siguientes subtemas revisarás la importancia de los recursos
socioemocionales y los ámbitos de la formación socioemocional para el desarrollo integral de las y
Conforme al Art. 24 del Acuerdo número 17/08/22 por el que se establece y regula el Marco
Curricular Común de la Educación Media Superior, los recursos socioemocionales “son aprendizajes
experienciales y significativos que buscan que las y los estudiantes se formen como ciudadanas y
ciudadanos responsables, honestos, comprometidos con el bienestar físico, mental y emocional,
tanto personal como social, por medio de acciones realizadas en los cinco ámbitos de la formación
socioemocional”; asimismo, se integran con la responsabilidad social, el cuidado físico corporal y
el bienestar emocional afectivo.
Ahora bien, ¿cuál es la importancia de cada recurso en la formación socioemocional de las y los
estudiantes de EMS? (SEMS-COSFAC, 2021). Para conocer la respuesta al cuestionamiento, da clic
en cada botón del siguiente recurso
Coadyuva para que las y los estudiantes se asuman como agentes de transformación social, se
consideren a sí mismas y mismos como protagonistas de su vida, con la posibilidad de tener un
impacto positivo en la comunidad; desarrollen un compromiso amplio y arraigado con el bienestar
de todas las personas, los diversos ecosistemas y sus seres vivos; así como con el medio ambiente a
escala local, nacional y mundial, reconociendo que todas las personas son responsables de llevar a
cabo acciones basadas en conductas éticas que sean sensibles a la desigualdad y a la diversidad
sexual, cultural y ambiental.
Fomenta que las y los jóvenes conozcan su cuerpo y sean conscientes de las sensaciones que en él
se manifiestan, a fin de mantenerlo en un estado de completo bienestar (y no solo para evitar las
enfermedades); lo cuiden, respeten y valoren como una entidad propia sobre la que se tiene derecho
y responsabilidad absoluta ante las diversas situaciones de la vida cotidiana que podrían poner en
riesgo su integridad, lo que implica desarrollar hábitos de higiene y de alimentación saludable,
practicar una sexualidad informada y responsable, así como llevar a cabo actividades físicas que le
permitan fortalecerlo (OMS y OPS, 2018; Mañas et al., 2014)
Promueve que las y los estudiantes se sientan bien con quienes son, en todas sus dimensiones,
establezcan relaciones positivas y respetuosas con las demás personas y coloquen los problemas en
perspectiva, para afrontar los contratiempos como parte de la vida, ampliando y enriqueciendo el
sentido de estabilidad (MEC, 2013).
De igual forma, y con base en el Acuerdo número 17/08/22, específicamente el Art. 40 relacionado
con el perfil de egreso mínimo común que se pretende logren las y los estudiantes que acreditan
estudios de EMS y que lo constituyen los Aprendizajes de trayectoria, en el caso de los recursos
socioemocionales, dichos Aprendizajes (Art. 40, inciso C, Apartado I) son los que se refieren en la
siguiente presentación interactiva:
2.3.2 Ámbitos de la formación socioemocional
Ahora que conoces los recursos socioemocionales, es momento de que revises los cinco ámbitos de
la formación socioemocional, que son:
▪ Práctica y Colaboración Ciudadana: La Práctica y Colaboración

Ciudadana (PCC) ayuda a las personas a comprender que sus
vidas están profundamente conectadas con el bienestar de las
otras y los otros, así como con el mundo social y político que
está alrededor de ellas. En ese sentido, la participación de las y
los jóvenes en la resolución de problemáticas sociales tiene el
potencial de impulsar el desarrollo de la identidad personal y
colectiva (SEP-PNUD, s.f.).
▪ Educación Integral en Sexualidad y Género: Existe evidencia de

que la carencia de una educación integral en sexualidad en el
caso de las y los jóvenes, tiene como consecuencias el
embarazo adolescente, el contagio de Infecciones de
Transmisión Sexual (ITS), el poco acercamiento a servicios de
salud, la violencia basada en el género como lo es violencia en
las relaciones de pareja sexo-afectiva, la discriminación y
violencia por identidad, expresión de género y preferencia
genérica sexual (UNESCO, 2018; UNFPA, 2015; citado en SEMS-
COSFAC, 2021). Esto se debe porque la sexualidad se aborda
como algo prohibido, de lo que no se debe hablar, preguntar, ni
disfrutar, propiciando condiciones y situaciones que tienen
como resultado problemáticas para el desarrollo de las personas
▪ Actividades Físicas y Deportivas: La importancia de fomentar las

Actividades Físicas y Deportivas en el estudiantado de EMS
radica en el hecho de que la actividad física aminora los
sentimientos de miedo, frustración, tristeza, desesperanza y
promueve el bienestar de las personas; también, con dichas
actividades se contribuye a que las y los jóvenes no se sientan
en “aislamiento”, ya que en los deportes que se practican a largo
plazo, se fortalece su sentido de pertenencia y apego a la
comunidad escolar.
▪ Actividades Artísticas y Culturales: La relevancia de las

Actividades Artísticas y Culturales, se debe a que es mediante el
arte y la cultura, que se abre un camino que brinda a cualquier
persona la posibilidad de desarrollar todo su potencial; en este
tenor, una educación artística y cultural rica, con sentido, bien
pensada y ejecutada, no solo ayuda a las y los estudiantes a
enriquecer sus proyectos artísticos, motivándolas y
motivándolos a emplear de forma creativa todos los recursos
locales a su alcance, sino también a formular propuestas que
van en beneficio de su desarrollo integral.
▪ Educación para la Salud: Ante la crisis sanitaria global, se precisa

que la educación sea un espacio de enseñanza, aprendizaje,
convivencia y crecimiento para promover estilos de vida
saludable. En ese sentido, el ámbito de la formación
socioemocional de Educación para la Salud (EpS), incluye
prácticas esenciales para lograr el bienestar emocional afectivo,
el cuidado físico corporal y la responsabilidad social; mediante
acciones tales como la nutrición, la higiene, el sueño, el
descanso, la prevención de conductas adictivas, así como el uso
responsable de las tecnologías y las relaciones interpersonales
presenciales y a distancia (SEP-PNUD, s.f.-d).
Finalmente, es relevante mencionar que con base en el Acuerdo número 17/08/22 por el que se
establece y regula el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior, específicamente el
Art. 40, inciso c, apartado II, los ámbitos “son espacios o esferas donde las y los estudiantes llevan a
cabo acciones, actividades y proyectos para el logro de los Aprendizajes de trayectoria de los recursos
socioemocionales del currículum ampliado”; conforme a lo anterior, contemplan las acciones,
actividades y proyectos que se refieren en el siguiente recurso. Para ello, da clic en cada uno de los
botones siguientes para visualizar la información de cada ámbito.

Estado Terminados
empleado
Puntos 8.00/12.00
retroalimentación
Pregunta 1
Completada
Seleccione una:
Autoconocimiento
Salud y bienestar
Pregunta 2
Completada
Seleccione una:

Pregunta 3
Completada
Seleccione una:
Corticales derechos
Pregunta 4
Completada



Seleccione una:
1c, 2a, 3b
1b, 2c, 3a
1c, 2b, 3a
1b, 2a, 3c

Pregunta 5
Completada
Seleccione una:
y mental.
Para reforzar este conocimiento, revisa nuevamente el subtema 2.2.1. Desarrollo físico, esto te ayudará a replantear tu respuesta.
Pregunta 6
Completada
Seleccione una:
Para reforzar este conocimiento, revisa nuevamente el subtema 2.2.3. Desarrollo cognitivo, esto te ayudará a replantear tu respuesta.
Pregunta 7
Completada
Seleccione una:
Glándula tiroidea
Hipófisis
Ovarios

Pregunta 8
Completada
Seleccione una:
Conciencia social
Para reforzar este conocimiento, revisa nuevamente el subtema 2.3.1. Recursos socioemocionales, esto te ayudará a replantear tu respuesta.
Pregunta 9
Completada
Seleccione una:

Pregunta 10
Completada

Herrmann.
3. Modelo VAK.
Seleccione una:
1a, 2b, 3c
1c, 2a, 3b
1a, 2c, 3b
1b, 2a, 3c
Pregunta 11
Completada
Seleccione una:
Adolescencia media

Pregunta 12
Completada
del estudiante:
Seleccione una:
Adicciones


Estado Terminados
empleado
Puntos 8.00/12.00
retroalimentación
Pregunta 1
Completada
Seleccione una:
Autoconocimiento
Salud y bienestar
Pregunta 2
Completada
Seleccione una:

Pregunta 3
Completada
Seleccione una:
Corticales derechos
Pregunta 4
Completada



Seleccione una:
1c, 2a, 3b
1b, 2c, 3a
1c, 2b, 3a
1b, 2a, 3c

Pregunta 5
Completada
Seleccione una:
y mental.
Para reforzar este conocimiento, revisa nuevamente el subtema 2.2.1. Desarrollo físico, esto te ayudará a replantear tu respuesta.
Pregunta 6
Completada
Seleccione una:
Pregunta 7
Completada
Seleccione una:
Glándula tiroidea
Hipófisis
Ovarios

Pregunta 8
Completada
Seleccione una:
Conciencia social
Para reforzar este conocimiento, revisa nuevamente el subtema 2.3.1. Recursos socioemocionales, esto te ayudará a replantear tu respuesta.
Pregunta 9
Completada
Seleccione una:

Pregunta 10
Completada

Herrmann.
3. Modelo VAK.
Seleccione una:
1a, 2b, 3c
1c, 2a, 3b
1a, 2c, 3b
1b, 2a, 3c
Pregunta 11
Completada
Seleccione una:
Adolescencia media

Pregunta 12
Completada
del estudiante:
Seleccione una:
Adicciones


Estado Terminados
Tiempo empleado 20 mins 16 segundos
Puntos 12.00/12.00
retroalimentación
Pregunta 1
Completada
Seleccione una:
Pregunta 2
Completada
Relaciona los siguientes estilos de aprendizaje con las características que los distinguen.
Estilo de Característica
aprendizaje
a) Permite recordar el sabor de nuestra comida favorita, o lo que
1. Visual sentimos al escuchar una canción.
2. Auditivo b) Permite recordar imágenes abstractas como letras y números.
c) Permite oír en mente, voces, sonidos y música.

3. Kinestésico
d) Permite actuar desde una experiencia directa o indirecta.
Seleccione una:
1d, 2a, 3c
1b, 2c, 3d
1b, 2c, 3a
1d, 2d, 3b
Pregunta 3
Completada
Hormona que se produce con mayor cantidad en los hombres durante la adolescencia.
Seleccione una:
Progesterona
Prolactina
Estrógenos
Testosterona
Pregunta 4
Completada
¿Cuál es el ámbito de la formación socioemocional que considera acciones como la nutrición, la higiene, el sueño, el descanso, la
prevención de conductas adictivas, así como el uso responsable de las tecnologías y las relaciones interpersonales presenciales y a
distancia?
Seleccione una:
Autocuidado
Educación para la salud
Pregunta 5
Completada
Conforme al Acuerdo número 17/08/22 por el que se establece y regula el Marco Curricular Común de Educación Media Superior, es
uno de los aprendizajes de trayectoria que considera el recurso socioemocional Cuidado físico corporal.
Seleccione una:
Establece vínculos interpersonales saludables mediante el conocimiento de sus necesidades para su desarrollo integral.
Colabora en la vida escolar, comunitaria y social, aportando ideas y soluciones en torno a la salud, la interculturalidad, entre otras
temáticas.
Promueve entre las personas con las que interactúa, la importancia de la salud sexual y reproductiva como un derecho humano.
Pregunta 6
Completada
Etapa en la que el desarrollo cognitivo se caracteriza por el incremento de las habilidades de pensamiento abstracto y razonamiento
de las y los adolescentes y jóvenes.
Seleccione una:
Adolescencia media
Adolescencia abstracta
Pregunta 7
Completada
Selecciona tres de las características de la generación a la que pertenecen las y los adolescentes y jóvenes de EMS.
1. Promover el desarrollo sostenible

2. Estar hiperconectados/as
3. Gran interés en ser influencers
4. Adoptar estilos de vida saludables
5. Querer tener su propia empresa
6. Valorar la diversidad cultural
Seleccione una:
3, 4 y 6
1, 3 y 5
2, 5 y 6
2, 3 y 5
Pregunta 8
Completada
De acuerdo con Daura y Barni (2016), selecciona tres elementos importantes que deben ser considerados por las y los docentes:
1. Transmitir con claridad y sentido concreto el para qué de los contenidos.
2. Fomentar el pensamiento crítico y científico.
3. Desarrollar métodos pedagógicos innovadores.
4. Profundizar en los temas que no hayan quedado claros.
5. Promover el autoaprendizaje y el trabajo en equipo.
6. Crear un ambiente de sugerencias y opiniones.
Seleccione una:
1, 4 y 6
3, 5 y 6
1, 3 y 5
2, 3 y 5
Pregunta 9
Completada

lo describe como una metáfora y hace una analogía de nuestro
1. Fases del aprendizaje

Herrmann.
3. Modelo VAK. información que se recibe.
Seleccione una:
1b, 2a, 3c
1a, 2c, 3b
1c, 2a, 3b
1a, 2b, 3c
Pregunta 10
Completada
Conforme a Gonzales et al. (2018), ¿qué tipo de agresiones es común encontrar por parte de los padres u otros familiares hacia las y
los adolescentes?
Seleccione una:
Pregunta 11
Completada
De acuerdo con Delgado Hernández (2020), ¿cuánto dura la capacidad de atención que tienen las y los jóvenes de EMS?
Seleccione una:
12 segundos
6 segundos
8 segundos
10 segundos
Pregunta 12
Completada
Dentro de esta etapa de la adolescencia las y los adolescentes y jóvenes tienden a estar inseguros respecto a su apariencia y se
encuentran en constante comparación con otros.
Seleccione una:
Adolescencia media

Estado Terminados
empleado
Puntos 12.00/12.00
retroalimentación
Pregunta 1
Completada
Seleccione una:
Autoconocimiento
Salud y bienestar
Pregunta 2
Completada
Seleccione una:
Pregunta 3
Completada
Seleccione una:
Corticales derechos
Pregunta 4
Completada



Seleccione una:
1c, 2a, 3b
1b, 2c, 3a
1c, 2b, 3a
1b, 2a, 3c
Pregunta 5
Completada
Seleccione una:
y mental.
Pregunta 6
Completada
Seleccione una:
Pregunta 7
Completada
Seleccione una:
Glándula tiroidea
Hipófisis
Ovarios
Pregunta 8
Completada
Seleccione una:
Conciencia social
Pregunta 9
Completada
Seleccione una:
Pregunta 10
Completada

Herrmann.
3. Modelo VAK.
Seleccione una:
1a, 2b, 3c
1c, 2a, 3b
1a, 2c, 3b
1b, 2a, 3c
Pregunta 11
Completada
Seleccione una:
Adolescencia media
Pregunta 12
Completada
del estudiante:
Seleccione una:
Adicciones

Complilación - UNIDAD 2

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Tablero / Mis cursos / EHED1_23 / Cuestionario Unidad 2

Comenzado en Tuesday, 11 de April de 2023, 10:35

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Práctica y Colaboración Ciudadana

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Relaciona los siguientes factores con las características que le corresponden.

1. Situación laboral de los a) México es un país de contraste económico, por lo

2. Bajo nivel económico b) Los padres identifican a directivos y docentes como

3. Desinterés de los padres c) La situación actual ha implicado que ambos padres

Puntúa 1.00 sobre 1.00

¿Cómo se define la pubertad?

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Fases del aprendizaje de Kolb

Modelo visual- auditivo- kinestésico

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Es la glándula donde se produce la hormona del crecimiento.

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Toma responsable de decisiones

Bienestar emocional afectivo

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Enseñarles positivamente los contenidos de cada una de las asignaturas.

Educarlos a través de historias de vida profesionales y casos exitosos de la vida real.

Proporcionarles pequeños estímulos que faciliten su autoconfianza en el estudio.

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Relaciona los siguientes modelos de aprendizaje con sus características.

Modelo de aprendizaje Característica

a) Se inspira en los conocimientos del funcionamiento cerebral,

2. Cuadrantes b) Considera tres grandes sistemas: el visual, el auditivo y el

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Uso y abuso de sustancias

Tablero / Mis cursos / EHED1_23 / Cuestionario Unidad 2

Comenzado en Tuesday, 11 de April de 2023, 20:30

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Fases del aprendizaje de Kolb

Los cuadrantes cerebrales de Hermann

Modelo visual- auditivo- kinestésico

Puntúa 1.00 sobre 1.00

3. Agua limpia y saneamiento

5. Energía asequible y no contaminante

6. Producción y consumo responsables

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Al detectar, diferenciar y categorizar aspectos vinculados a su entorno y al aprendizaje de idiomas.

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Relaciona los siguientes modelos de aprendizaje con sus características.

Modelo de aprendizaje Característica

a) Se inspira en los conocimientos del funcionamiento cerebral,

b) Considera tres grandes sistemas: el visual, el auditivo y el

3. Modelo VAK. información que se recibe.

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Agresiones verbales y agresiones psicológicas

Agresiones psicológicas y agresiones físicas

Agresiones sexuales y agresiones psicológicas

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Práctica y Colaboración Ciudadana

Puntúa 1.00 sobre 1.00

1. Promover el desarrollo sostenible

Puntúa 1.00 sobre 1.00

¿Cómo se interesan en el aprendizaje las y los estudiantes de EMS?

Mediante las clases virtuales