Unidad de Aprendizaje N°

03
Título: DEMOSTRAMOS NUESTRO TALENTO EN LOS DIVERSOS CONCURSOS ESCOLARES
I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: PUCHARINI 1.7. DURACIÓN: 13/05/24 al 14/06/24 ( 5 semanas )
1.2. ÁREA : Comunicación 1.8. DIRECTOR: Mag. Jorge Luis RICSE CHVAYA
1.3. CICLO : VI Ciclo 1.9. SUBDIRECTOR Mag. Percy Amílcar MONTES TOVAR
1.4. BIMESTRE : II 1.10. COORD. PEDAGÓGIC.: Mag. Gélida ESPINOZA
1.5. GRADO/ SECCIÓN : 1ro grado / B ZEVALLOS
1.6. HORAS SEMANALES :5 1.11. DOCENTE RESPONSABLE : Raúl GUTIERREZ ROJAS
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES

COMPETENCIAS/
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
. Se comunica oralmente en Se comunica oralmente mediante diversos tipos
su lengua materna. de textos; infiere información relevante y
 Obtiene información del texto conclusiones e interpreta la intención del
oral. interlocutor y las relaciones de poder en
discursos que contienen sesgos, falacias y
 Infiere e interpreta información
ambigüedades. Se expresa adecuándose a
del texto oral.
situaciones comunicativas formales e verbales y paraverbales.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
informales y a los géneros discursivos orales en
que participa. Organiza y desarrolla sus ideas
en torno a un tema y las relaciona mediante el
 Utiliza recursos no verbales y uso de diversos recursos cohesivos; incorpora
paraverbales de forma un vocabulario especializado y enfatiza los
estratégica. significados mediante el uso de recursos no
 Interactúa verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el
estratégicamente con distintos texto y evalúa la validez de la información y su
interlocutores. efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus
 Reflexiona y evalúa la forma, el conocimientos, fuentes de información y al
contenido y contexto del texto contexto sociocultural. En un intercambio, hace
oral contribuciones relevantes y evalúa las ideas de
los otros para argumentar, eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento
participa.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos con estructuras
complejas, vocabulario variado y especializado.
textos escritos en su Integra información contrapuesta y ambigua
que está en distintas partes del texto.
EVIDENCIA DE
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO S DE GRADO APRENDIZAJE/
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
● Recupera información explícita de los textos orales que ● Obtiene información del texto oral a partir
escucha seleccionando detalles y datos específicos. de entrevistas a las personas.
● Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando ● Infiere e interpreta información del texto
este presenta información especializada o abstracta. oral.
Explica las intenciones de sus interlocutores considerando ● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
el uso de diversas estrategias discursivas y recursos no forma coherente y cohesionada.
Elaboramos
● Utiliza recursos no verbales y paraverbales
● Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
de forma estratégica.
● Interactúa estratégicamente con distintos
historietas
las características del género discursivo.
● Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales
interlocutores. sobre nuestra
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
que enfatizan o atenúan lo que dice. Controla la distancia
y contexto del texto oral
identidad y riqueza
la distancia física que guarda con sus interlocutores.
● Participa en diversos intercambios orales alternando los
cultural
roles de hablante y oyente. Emplea estrategias discursivas
y normas y modos de cortesía.
● Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales
del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a
la situación comunicativa, así como la coherencia de las
ideas y la cohesión entre estas. Evalúa los estilos de los
hablantes; la eficacia de recursos verbales, no verbales y
paraverbales; y la pertinencia de las estrategias
discursivas. Determina la validez de la información
contrastándola con otros textos o fuentes de información.
● Identifica información explícita, relevante y
● Identifica información explícita y
complementaria, seleccionando datos específicos y detalles
en textos argumentativos con información contrapuesta. relevante, seleccionando datos Elaboramos un
Integra información explícita al realizar una lectura específicos de textos con estructura
lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Interpreta el texto considerando información
relevante y de detalle para construir su sentido
global, valiéndose de otros textos y
reconociendo distintas posturas y sentidos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto
y asume una posición sobre las relaciones de
poder que este presenta. Evalúa el uso del
lenguaje, la validez de la información, el estilo
del texto, la intención de estrategias
discursivas y recursos textuales. Explica el
efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el
que fue escrito.
intertextual. compleja. Integra información explícita al
Panel lector
● Deduce relaciones lógicas de causa-efecto y semejanza- realizar una lectura intertextual.
diferencia entre las ideas del texto escrito, a partir de
● Deduce relaciones lógicas de causa-
información contrapuesta al realizar una lectura
intertextual. efecto y semejanza-diferencia entre las Lista de cotejo
● Explica la intención del autor considerando diversas ideas del texto escrito, a partir de
estrategias discursivas utilizadas, y las características del información contrapuesta al realizar una
tipo textual y género discursivo. Asimismo, explica el modo lectura intertextual.
en que el texto construye diferentes sentidos o ● Infiere el propósito del texto en relación
interpretaciones considerando la trama, diversas figuras
con el contexto del autor.
retóricas utilizadas o la evolución de personajes.
● Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la ● Evalúa el contenido del texto, la validez
información, considerando los efectos del texto en los de los argumentos contrastando su
lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con experiencia y conocimiento con el
el contexto sociocultural del texto y del autor. contexto sociocultural del texto.

Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna:
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA:
● Define metas
aprendizaje
Escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro a
partir de su experiencia previa, de
fuentes de información
complementarias y divergentes, y de
su conocimiento del contexto
histórico y sociocultural. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema, y las estructura en
párrafos, capítulos o apartados de
acuerdo a distintos géneros
discursivos. Establece relaciones
entre ideas a través del uso preciso
de diversos recursos cohesivos.
Emplea vocabulario variado,
especializado y preciso, así como una
variedad de recursos ortográficos y
textuales para darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y
evalúa de manera permanente la
validez de la información, la
coherencia y cohesión de las ideas en
el texto que escribe; controla el
lenguaje para contra argumentar,
reforzar o sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector según la
situación comunicativa.
Gestiona su aprendizaje de manera
● Determina metas de aprendizaje viables sobre la ●
autónoma al darse cuenta que debe
aprender, al establecer prioridades en la
de
realización de una tarea tomando en
cuenta su viabilidad, y por ende definir
● Adecúa el texto a la situación comunicativa  Adecúa el texto (boletín) a la
considerando el propósito comunicativo, el situación comunicativa
tipo textual y las características del género considerando las características Elaboramos
discursivo, así como el formato y el soporte.
Elige estratégicamente el registro formal o
más comunes del tipo textual.
Elige estratégicamente el registro
historietas
informal adaptándose a los destinatarios y formal o informal adaptándose a sobre nuestra
seleccionando fuentes de información los destinatarios. identidad y riqueza
complementaria y divergente.
● Escribe textos de forma coherente y
 Ordena las ideas en torno a un cultural
tema sin contradicciones,
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
repeticiones, innecesarias ni
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
vacíos de información. Establece
principales, y las desarrolla para precisar la
diversas relaciones lógicas entre
información sin digresiones ni vacíos.
las ideas a través del uso preciso
Establece diversas relaciones lógicas entre las
ideas a través del uso preciso de referentes, de referentes y conectores.
● Emplea diversas estrategias RÚBRICA
conectores y otros marcadores textuales.
● Emplea diversas estrategias discursivas discursivas. Utiliza la
(retórica, paratextos, diseño visual del texto, puntuación y recursos
entre otros) para reforzar o sugerir sentidos ortográficos para dar sentido a
en el texto, con el fin de producir efectos en su texto para reforzar o sugerir
el lector, como la persuasión o la sentidos en el texto, con el fin
verosimilitud, entre otros. de producir efectos en el lector,
● Evalúa de manera permanente el texto como la persuasión o la
determinando si se ajusta a la situación verosimilitud, entre otros.
comunicativa; si existen contradicciones, Evalúa de manera permanente el
digresiones o vacíos que afectan la coherencia texto determinando si se ajusta
entre las ideas; o si el uso preciso de varios a la situación comunicativa; si
tipos de conectores, referentes y otros existen contradicciones,
marcadores textuales asegura la cohesión digresiones o vacíos que
entre ellas. afectan la coherencia.
Determina metas de aprendizaje
base de sus potencialidades, conocimientos, viables sobre la base de sus
estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones potencialidades, conocimientos,
personales y actitudes para el logro de la tarea estilos de aprendizaje, habilidades,
 metas respaldándose en sus
potencialidades y oportunidades de
● Organiza acciones
aprendizaje. Comprende que debe
estratégicas para alcanzar organizarse lo más realista y específico
sus metas de aprendizaje ● Organiza un conjunto de acciones en función del
posible y que lo planteado sea
monitorea y ajusta su
alcanzable, medible y considere las
desempeño durante el mejores estrategias, procedimientos,
proceso de aprendizaje recursos, escenarios en base a sus
experiencias previendo posibles cambios
de cursos de acción que le permita
alcanzar la meta. Monitorea de manera ●
permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar al nivel de logro
de sus resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones, si lo cree
conveniente realizar ajustes a los planes
en base al análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los
´posibles cambios.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
VIRTUALES GENERADOS POR interactúa en diversos espacios (como portales
LAS TIC educativos, foros, redes sociales, entre otros)
de manera consciente y sistemática
● Personaliza entornos administrando información y creando
virtuales materiales digitales en interacción con sus
● Gestiona información del pares de distintos contextos socioculturales
entorno virtual expresando su identidad personal.
● Interactúa en entornos
virtuales
● Crea objetos virtuales en
diversos formatos
simple o compleja con destreza, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma
constante.
tiempo y de los recursos de que dispone, para lo ●
cual establece una elevada precisión en el orden y
prioridad, y considera las exigencias que enfrenta
en las acciones de manera secuenciada y
articulada.
Evalúa de manera permanente los avances de las
acciones propuestas en relación con su eficacia y
la eficiencia de las estrategias usadas para
alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los ●
resultados, el tiempo y el uso de los recursos.
Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si
los aportes que le brindan los demás le ayudarán a
decidir si realizará o no cambios en las estrategias
para el éxito de la meta de aprendizaje.
● Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura
diversos entornos virtuales de software y hardware de
acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce
su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
● Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de
consultas y organización de información para mostrar
reportes e informes que demuestren análisis y capacidad
de síntesis.
● Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento
aplicando de manera idónea herramientas TIC que
mejoren los resultados.
● Publica y comparte, en diversos medios virtuales,
proyectos o investigaciones, y genera actividades de
colaboración y diálogo en distintas comunidades y redes
virtuales.
limitaciones personales y actitudes
para el logro de la tarea simple o
compleja con destreza
metacognitiva.
Organiza un conjunto de acciones en
función del tiempo y de los recursos
de que dispone, para lo cual
establece una elevada precisión en
el orden y prioridad, y considera las
exigencias que enfrenta en las
acciones de manera secuenciada y
articulada.
Evalúa de manera permanente los
avances de las acciones propuestas
en relación con su eficacia y la
eficiencia de las estrategias usadas
para alcanzar la meta de
aprendizaje, en función de los
resultados, el tiempo y el uso de los
recursos.
● Elabora objetos virtuales con aplicaciones
de modelado en 3D cuando desarrolla
proyectos de innovación y
emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D
el prototipo de su producto.
● Publica y comparte, en diversos medios
virtuales, proyectos o investigaciones, y
genera actividades de colaboración y
diálogo en distintas comunidades y redes
virtuales.
ENFOQUE TRANSVERSAL

Intercultural
Valor Respeto a la identidad cultural
Actitud Respeto y compartimos las manifestaciones culturales de nuestro comunidad y país.

III.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En nuestro país, y específicamente en Chanchamayo, a pesar de que existen diferentes concursos, dados por el Minedu y/o la Ugel, con las cuales los
estudiantes participan de forma directa. por ello, es necesario sentirnos comprometidos y para participar en los diferentes concursos de forma nacional,
regional y local. Por ende. Se asume el desafío de proponer acciones para lograr puestos en los diferentes concursos, ante esta situación planteamos las
siguientes interrogantes:
¿Qué acciones desarrollamos para promover el concurso educativo en Chanchamayo? ¿Cómo mejoraremos el resultado de los concursos de la
comunidad educativa pucharaniense?
Ante ello en esta unidad elaboraremos historietas sobre nuestra identidad y riqueza cultural.
IV. SECUENCIA DE SESIONES:
N° TÍTULO DE SESIONES DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DURACIÓN
Reconocemos la secuencia de los Seleccioné información que me permitió reconocer la secuencia de hechos y
1
hechos y acciones de la lectura acciones de la lectura “El agua” y “ El sueño de pongo” de José María
“El agua” y “ El sueño de pongo” Arguedas.
de José María Arguedas
Conocemos características y tipos de Identifica información explícita, relevante sobre los conectores lógicos.
2
conectores lógicos
Identifica información explícita, relevante sobre los elementos de la historieta (textos, 5 SEMANAS
La historieta y sus elementos dibujos, globos, viñetas y onomatopeyas)
3

Elaboramos la primera versión de nuestra Elabora la primera versión de la historieta referente a la identidad y riqueza cultural.
historieta referente a la identidad y riqueza
4
cultural.

Elaboramos la segunda versión de nuestra
5 historieta referente a la identidad y riqueza
cultural.
Revisamos la versión final de nuestra
historieta referente a la identidad y riqueza
6
cultural.
Revisamos nuestra historieta identificando las dificultades que tuvimos y
mejorándolo en cuanto a los tipos de viñetas que se debería emplear.
- La presentación del trabajo aporta a elementos originales que enriquecen el
lenguaje y el goce estético de la historieta.
- Utiliza correctamente todas las características o componentes de una
historieta (textos, dibujos, globos, viñetas y onomatopeyas)
 Analiza la importancia de la tildación Diferencia la palabra aguda, grave o llana y esdrújula mediante ejemplos.
7 general
Reconoce los tipos de palabras (aguda, grave o llana y esdrújula ) en párrafos y/o textos

Lectura: Biodiversidad Analiza la lectura de la ficha de aprendizaje sobre “la biodiversidad” de

8
la ficha de aprendizaje.

Reconocemos la secuencia de los Seleccioné información que me permitió reconocer la secuencia de hechos y
hechos y acciones de la lectura acciones de la lectura “Las últimas aventuras de los mataperros”
9
“Las últimas aventuras de los
mataperros”
v. RECURSOS Y MATERIALES:

Cuaderno de trabajo de Comunicación 1

Artículos de revisión bibliográfica

Materiales del repositorio “Aprendo en casa”

Equipos de grabación de audio y video

Material de escritorio

Recursos tecnológicos (tabletas del Minedu, computadoras, celulares)

Espacios virtuales (repositorios de base datos,multimedia, repositorios de MINEDU, sitios web, redes sociales,
blogs)

CC.NN Pucharini, mayo de 2024

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DIRECTOR SUBDIRECTOR COORD. PEDAGÓGICO DOCENTE