PLANIFICACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE

Título de la sesión “BUSCO MI IDENTIDAD, QUIÉN SOY“ Duración 90 min N° de 03

sesión
Área Comunicación Grado y sección 3ro “E” Fecha 15/03/2024
Docente SOLEDAD MACHACA CANDIA

Título de Experiencia “Reflexionamos el progreso de nuestros aprendizajes del año escolar 2023”
de aprendizaje
Los estudiantes del 4to grado de educación secundaria de la I.E. La Convención, provincia de La
Convención, región Cusco, como inicio de una nueva experiencia en nuestra Institución Educativa del
presente año escolar 2024, reflexionan sobre sus aprendizajes durante el año escolar 2023, para
conocer cuánto han logrado con respecto a sus aprendizajes y que les falta mejorar, de esta forma
proponerse retos. Frente a esta situación ayudemos a los estudiantes a encontrar sus respuestas con
estas preguntas retadoras:
• ¿Cómo puede saber realmente la situación de sus aprendizajes en Comunicación?
Situación
• ¿Cómo puedo determinar en nivel de logro en cuanto a la competencia lee diversos tipos de textos en
significativa
su lengua materna?
• ¿Cómo puedo determinar en nivel de logro en cuanto a la competencia escribe diversos tipos de
textos?
• ¿En qué situación se encuentra en su competencia se comunica oralmente en su lengua materna?
A partir de estas respuestas debemos resolver un cuestionario que ayude a desarrollar la comprensión
lectora, textos informativos y más, integrando fichas y exposiciones para una mejoría en la
comprensión oral
Propósito de la sesión Promover la reflexión en los estudiantes de las competencias comunicativas para tomar decisiones en
equipo (docente y estudiantes).
LEE DIVERSOS TIPOS DE ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE SE COMUNICA
TEXTOS EN INGLÉS TEXTOS EN INGLÉS COMO ORALMENTE EN
COMO LENGUA LENGUA EXTRANJERA INGLÉS COMO
EXTRANJERA  Adecúa el texto a la situación LENGUA EXTRANJERA
 Obtiene información del texto comunicativa.  Obtiene información de textos
escrito  Organiza y desarrolla las ideas orales.
 Infiere e interpreta de forma coherente y  Infiere e interpreta información
información del texto escrito cohesionada. de textos orales.
Reflexiona y evalúa la forma, el  Utiliza convenciones del  Adecúa, organiza y desarrolla
Competencia del área contenido y el contexto del texto lenguaje escrito de forma las ideas de forma coherente y
escrito pertinente. cohesionada.
Reflexiona y evalúa la forma, el  Utiliza recursos no verbales y
contenido y el contexto del texto paraverbales de forma
escrito. estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto
del texto oral.
Desempeño ● Identifica ● Escribe textos de forma ● Integra información
priorizado información explícita coherente y cohesionada explicita cuando es dicha en
relevante y complementaria, ordenando sus ideas en torno a un distintos momentos, o por
seleccionando datos tema y desarrolla los subtemas e distintos interlocutores, en
específicos y detalles en ideas principales para textos orales que presentan
diversos tipos de texto de contraargumentar o precisar la información contrapuesta y
estructura compleja, con información sin digresiones o ambigua, falacias, paradojas,
información contrapuesta y vacíos, estructurando sinónimos, vocabulario
ambigua, así como estratégicamente una secuencia especializado y expresiones con
falacias y vocabulario según el tipo textual. sentido figurado.
especializado.
Competencia Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
transversal
Enfoques Búsqueda de la excelencia
transversales
ETAPA SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
La docente da la bienvenida a los estudiantes. Para un buen inicio, plantea la necesidad
de establecer acuerdos de convivencia para lograr el propósito de la unidad de
INICIO

aprendizaje, los que serán consensuados y escritos para recordarlos en cada sesión. Plumones
Luego, se entrega una tarjeta de cartulina a cada estudiante. En ella se consigna una Pizarra
palabra: TESORO, ENCONTRAMOS, UN y HOY Cuadernos
Luego, señala el propósito de la sesión en la que aprenderemos a “describir y exponer Lapiceros
cómo somos física y emocionalmente”. Fichas
Se presenta un par de imágenes a los estudiantes y se invita a comentar que pueden Colores
observar en ellas, se promueve que todos los estudiantes participen activamente en el Mensajes
DESARROLLO

diálogo y se presenta interrogantes para ser respondidas motivadores

Oriento que respeten los turnos de intervención cuando dialoguen en sus grupos así todos
podrán expresar sus ideas y se les presenta un esquema en el que escribirá, sus
expectativas de aprendizaje
Luego se pide que peguen sus listas y esquemas y las lean delante de sus compañeros y
se menciona lo importante que es saber lo que quieren aprender pero también en lo que
les gustaría mejorar
Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION
¿Qué aprendimos hoy en la sesión? (competencia, capacidades e indicadores)
¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué pusieron en práctica?
CIERRE

¿Paraqué les sirvieron todas las propuestas que se mencionaron en la sesión?

¿Qué dificultades se nos han presentado?
¿Cómo los superamos?
¿Qué debemos hacer para mejorar nuestra expresión oral?

Felicito la participación y esfuerzo realizado, brindo palabras de afecto y resalto el

trabajo realizado por los estudiantes

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO INSTRUMENTOS

/EVIDENICA DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Responde adecuadamente a las preguntas planteadas con sinceridad y Acuerdos de
espontaneidad. convivencia
Opina de forma oral sobre las normas de convivencia.
Lista de cotejo
Participa activamente. Apuntes en sus cuadernos
Respeta la opinión de sus compañeros.
PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE
Antes, durante y al finalizar la sesión, se absuelven dudas y se toman en cuenta las sugerencias para la mejora del trabajo en el
área.
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PROFESOR COORDINADOR