Unidad - 2 - Abril - 5º

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2
I.- DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de Gestión Educativa Local ▪ OXAPAMPA
Institución Educativa ▪ 34715
Nivel ▪ Primaria
Grado y Sección ▪ V CICLO – 5º GRADO
Director(a) ▪ SANDRA ROQUE LEÓN
▪
Docente
JOSÉ ALEJANDRO RIOS QUISPE
▪
Duración
Del día lunes 01 de abril. - Hasta el día viernes 26 de abril.
II.- TÍTULO DE LA UNIDAD:
“MEJORAMOS EL NIVEL ACADÉMICO DE LOS Estudiantes UTILIZANDO DIVERSAS

ESTRATÉGIAS”
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ LA UNIDAD:
- De contexto en función a la unidad de aprendizaje, teniendo como eje las necesidades e intereses de los estudiantes.
Los estudiantes de quinto grado de acuerdo con la evaluación diagnóstica, presentan dificultades en el logro de sus aprendizajes, entre
ellas la falta de compromiso de su maestro del grado anterior y de algunos padres de familia.
En este contexto, es fundamental que los estudiantes asuman un rol protagónico en la creación y cumplimiento de acuerdos de
convivencia basados en el respeto, la empatía y la valoración de la diversidad. Esto les permitirá desarrollar habilidades como la
negociación, la mediación y la toma de decisiones éticas, esenciales para su desarrollo personal y su participación activa en la sociedad.
▪ Para lograr estos objetivos, se proponen actividades que involucren el análisis de casos, los juegos de roles y la implementación
de proyectos colaborativos que aborden situaciones cotidianas de convivencia. Estas experiencias les brindarán a los
estudiantes oportunidades para poner en práctica sus habilidades sociales, fortalecer su inteligencia emocional y construir una
comunidad educativa inclusiva y solidaria.
En razón de lo expuesto, se les presenta los siguientes retos:

▪ ¿Qué estrategias podemos implementar para fomentar el diálogo respetuoso, la empatía y la resolución pacífica de conflictos
en nuestras interacciones diarias?
▪ ¿Cómo podemos fortalecer nuestra autoestima y valorar las cualidades únicas de cada uno de nosotros, promoviendo un
ambiente de inclusión y aceptación?
▪ ¿De qué manera podemos desarrollar habilidades de liderazgo y trabajo en equipo para contribuir a una convivencia armónica
en nuestro entorno escolar?
IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Estándares Competencia Capacidad Desempeños 5º Temas propuestos Criterios de evaluación Evidencia Inst.
COMUNICACIÓN
▪ Adecúa su texto oral a la situación
Se comunica oralmente mediante Se comunica Obtiene Presentamos el Adecua la presentación de su texto Presentación oral de € Lista de
diversos tipos de textos; infiere el oralmente en información del texto expositivo expositivo de acuerdo a sus su texto expositivo. cotejos
tema, propósito, hechos y su lengua texto oral. comunicativa considerando el que escribimos. oyentes.
conclusiones a partir de información € Escala de
materna. propósito comunicativo y algunas
explícita, e interpreta la intención del Infiere e características del género discursivo. valoración
interlocutor en discursos que interpreta
Utiliza un buen volumen de voz y
Elige el registro formal e informal de € Rúbrica
contienen ironías. Se expresa información del utiliza un lenguaje formal al
acuerdo con sus interlocutores y el presentar su texto expositivo.
adecuándose a situaciones texto oral.
comunicativas formales e informales. Adecúa, contexto; para ello, recurre a su
Organiza y desarrolla sus ideas en organiza y experiencia y a algunas fuentes de
torno a un tema y las relaciona desarrolla las información complementaria.
mediante el uso de conectores y ideas de forma
algunos referentes, así como de un coherente y ▪Expresa oralmente ideas y
vocabulario variado y pertinente. Usa cohesionada. emociones de forma coherente y
recursos no verbales y paraverbales
cohesionada. Ordena y jerarquiza las
para enfatizar lo que
dice. Reflexiona y evalúa los textos ideas en torno a un tema y las
escuchados a partir de sus desarrolla para ampliar la
conocimientos y el contexto Utiliza recursos información o mantener el hilo
sociocultural. En un intercambio, no verbales y temático. Establece relaciones
hace paraverbales lógicas entre ellas (en especial, de
preguntas y contribuciones de forma causa-efecto, consecuencia y
relevantes que responden a las ideas estratégica. contraste), a través de algunos
y puntos de vista de otros,
referentes y conectores. Incorpora
enriqueciendo el tema tratado.
Interactúa un vocabulario que incluye
estratégicamen sinónimos y algunos términos
te con distintos propios de los campos del saber.
interlocutores.
Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.
Lee diversos tipos de textos con Lee diversos Obtiene Nos informamos Lee afiches € Lista de
▪Identifica información explícita, Predice de que tratará el texto e
varios elementos complejos en su tipos de información del para elegir bien a informativos para
relevante y complementaria que se identifica información de las cotejos
estructura y con vocabulario variado. textos texto escrito. nuestro delegado. elegir al delegado.
Obtiene información e integra datos encuentra en distintas partes del propuestas del delegado. € Escala de
escritos en su valoración
que están en distintas partes del Infiere e texto. Selecciona datos específicos e Obtiene información de un afiche a
texto. Realiza inferencias locales a lengua interpreta integra información explícita cuando partir de sus propuestas y € Rúbrica
partir de información explícita e materna. información del
se encuentra en distintas partes del cualidades del delegado.
implícita. Interpreta texto.
el texto considerando información texto con varios elementos
relevante y complementaria para complejos en su estructura, así como Identifica información explícita que
Leemos un relato Identifica
construir su sentido global. Reflexiona y con vocabulario variado, de acuerdo se encuentra en distintas partes de
de las emociones. información
Reflexiona sobre aspectos variados evalúa la a las temáticas abordadas. los textos que lee.
implícita y explicita.
del texto a partir de su conocimiento forma, el Explica el propósito del texto e
y experiencia. Evalúa el uso del ▪Deduce características implícitas de
contenido y interpreta su sentido global.
lenguaje, la intención de los recursos
textuales y el efecto del contexto del personajes, seres, objetos, hechos y Leemos sobre Opina sobre el contenido a partir Identifica las
texto en el lector a partir de su texto. lugares, y determina el significado de cómo hemos de su experiencia según su características y
conocimiento y del contexto palabras, según el contexto, y de cambiado y nos contexto. datos personales.
sociocultural.
expresiones con sentido figurado. hace únicos Explica el propósito del texto
Establece relaciones lógicas entre las expositivo, clasificando y
ideas del texto escrito, como sintetizando la información, para
intención-finalidad, tema y Leemos un texto interpretar el sentido global del Identifica el tema y
subtemas, causa-efecto, semejanza- expositivo de texto. subtemas del texto
diferencia y enseñanza y propósito, a cómo nos Establece la relación de los hechos expositivo.
partir de información relevante expresamos del texto causa – efecto.
explícita e implícita.
Explica la relación de
▪Explica el tema, el propósito, los
los hechos causa –
puntos de vista y las motivaciones de Identificamos la efecto.
personas y personajes, las causa y efecto de
comparaciones e hipérboles, el un texto
problema central, las enseñanzas y
los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información, para
interpretar el sentido global del
texto.
▪Opina sobre el contenido del texto,
la organización textual, la intención
de algunos recursos textuales
(negritas, esquemas) y el efecto del
texto en los lectores, a partir de su
experiencia y del contexto
sociocultural en que se desenvuelve.
Escribe diversos tipos de textos de Escribe Adecúa el texto Presentamos en Adecúa el texto a la situación Escribe un texto € Lista de
forma reflexiva. Adecúa su texto al a la situación
▪Adecúa el texto a la situación
diversos tipos un texto comunicativa considerando las descriptivo de un cotejos
destinatario, propósito y el registro, a de textos en comunicativa. comunicativa considerando el descriptivo de la características del texto aula organizado
partir de su experiencia € Escala de
su lengua propósito comunicativo, el tipo organización del descriptivo.
previa y de algunas fuentes de Organiza y textual, así como el formato y el valoración
información complementarias. materna. desarrolla las
aula Escribe adecuadamente su texto
soporte. Mantiene el registro formal € Rúbrica
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas de forma
e informal; para ello, se adapta a los descriptivo teniendo en cuenta
ideas en torno a un tema y las coherente y los recursos ortográficos y
estructura en párrafos.27 Establece cohesionada.
destinatarios y selecciona algunas
fuentes de información gramaticales usando el
relaciones entre ideas a través del Utiliza
complementaria. sustantivo y adjetivo.
uso adecuado de algunos tipos de convenciones
conectores y de referentes; emplea del lenguaje
vocabulario variado. Utiliza recursos escrito de
▪Escribe textos de forma coherente y
ortográficos para separar forma cohesionada. Ordena las ideas en Ordena las ideas en torno al tema Escribe una historia
expresiones, ideas y párrafos28 con pertinente. torno a un tema, las jerarquiza en del texto expositivo, las jerarquiza bíblica en un
la intención de darle claridad y Reflexiona y subtemas de acuerdo a párrafos, y
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa la
Organizamos en en subtemas de acuerdo con los acordeón de velas.
las desarrolla para ampliar la un mapa párrafos, y las desarrolla para
evalúa de manera permanente la forma, el
información, sin digresiones o vacíos. conceptual de las ampliar la información, sin
coherencia y cohesión de las ideas en contenido y
el texto que escribe, así como el uso contexto del
Establece relaciones entre las ideas, emociones digresiones o vacíos.
del lenguaje para argumentar o texto escrito. como causa-efecto, consecuencia y
reforzar sentidos y producir efectos contraste, a través de algunos Establece relaciones entre las ideas
en el lector según la situación referentes y conectores. Incorpora Escribimos un del texto expositivo a través de
comunicativa. de forma pertinente vocabulario que texto descriptivo algunos referentes y conectores
incluye sinónimos y algunos términos de cómo somos.
propios de los campos del saber.
▪Utiliza recursos gramaticales y Elabora esquemas gráficos para
ortográficos (por ejemplo, el punto Revisamos el texto organizar sus ideas teniendo en
aparte para separar párrafos) que descriptivo que cuenta el tema y subtemas.
contribuyen a dar sentido a su texto, escribimos
e incorpora algunos recursos
textuales (como uso de negritas o Escribe un mapa
comillas) para reforzar dicho sentido. Escribimos un conceptual de las
Emplea algunas figuras retóricas, texto expositivo. emociones.
(personificaciones y adjetivaciones)
para caracterizar personas, Escribe y revisa un
personajes y escenarios, o para texto descriptivo de
elaborar patrones rítmicos o versos sus características.
libres, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
▪Evalúa el efecto de su texto en los Escribe un texto
lectores, a partir de los recursos expositivo de la
textuales y estilísticos utilizados, y solución de
considerando su propósito al conflictos.
momento de escribirlo. Compara y
contrasta los aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes cuando
evalúa el texto.
MATEMÁTICA
Resuelve problemas referidos a una Resuelve Traduce Agrupamos y Resuelve problemas € Lista de
▪Establece relaciones entre datos y Resuelve problemas que implican
o más acciones de comparar, igualar, problemas de cantidades a multiplicamos de multiplicaciones
una o más acciones de agregar, la realización de operaciones se cotejos
repetir o repartir cantidades, partir y cantidad. expresiones con diversas
repartir una cantidad en partes numéricas. quitar, comparar, igualar, reiterar, sumas sucesivas y representarlo en € Escala de
una multiplicación con números estrategias valoración
iguales; agrupar y repartir cantidades, para
las traduce a expresiones aditivas, Comunica su transformarlas en expresiones naturales. € Rúbrica
multiplicativas y la potenciación comprensión Emplea esquemas mediante
numéricas (modelo) de adición,
cuadrada y cúbica; así como a sobre los
sustracción, multiplicación y división descomposiciones de forma
expresiones de adición, sustracción y números y las
multiplicación operaciones. con números naturales, y de adición simbólica con operaciones
con fracciones y decimales (hasta el y sustracción con decimales. multiplicaciones.
centésimo). Expresa su comprensión Usa estrategias ▪Expresa con diversas
del sistema de numeración decimal y
representaciones y lenguaje Utiliza la unidad convencional del Elabora una tabla
con números naturales hasta seis procedimientos
cifras, de divisores y múltiplos, y del numérico (números, signos y Organizamos un tiempo para organizar las para organizar el
de estimación y
valor posicional de los números cálculo. expresiones verbales) su día de clase. actividades que realiza. tiempo.
decimales hasta los centésimos; con comprensión de: Argumenta con afirmaciones las
lenguaje numérico y
Argumenta
• El valor posicional de un dígito en equivalencias al realizar
representaciones diversas.
Representa de diversas formas su afirmaciones números de hasta seis cifras, al hacer conversiones con la unidad de
comprensión de la noción de fracción sobre las equivalencias entre decenas de tiempo
como operador y como cociente, así relaciones millar, unidades de millar, centenas,
como las equivalencias numéricas y las decenas y unidades; así como del Identifica los números romanos en
entre decimales, fracciones o operaciones. valor posicional de decimales hasta Identifica el valor de
Resolvemos contextos que utilizan los símbolos
porcentajes usuales. Selecciona y el décimo, su comparación y orden.
problemas con habitualmente utilizados en los
emplea estrategias diversas, el • Los múltiplos de un número natural y
cálculo mental o escrito para operar números romanos Representa el número natural con números romanos.
la relación entre las cuatro símbolos del sistema de
con números naturales, fracciones,
decimales y porcentajes de manera
operaciones y sus propiedades numeración romano.
exacta o aproximada; así como para (conmutativa, asociativa y Utiliza las reglas para identificar y
hacer conversiones de unidades de distributiva). escribir los números romanos.
medida de masa, • La fracción como parte de una
tiempo y temperatura, y medir de cantidad discreta o continua y como Representa un conjunto de
manera exacta o aproximada usando operador. Resolvemos
problemas con la multiplicaciones iguales en una
la unidad pertinente. Justifica sus
procesos de resolución así como sus ▪• Las operaciones de adición y potencia potencia y lo expresa
afirmaciones sobre las relaciones sustracción con números decimales y simbólicamente.
entre las cuatro operaciones y sus fracciones. Representamos
propiedades, basándose en ejemplos Resuelve problemas con multiplicaciones en
y sus conocimientos matemáticos. operaciones de multiplicaciones y potencia.
divisiones material concreto.
Multiplicamos y esquemas o gráficos y finalmente
dividimos en de forma simbólica.
varios pasos
Resuelve problemas de una varias Resuelve problemas
etapas con las cuatro operaciones de multiplicación.
Resolvemos fundamentales.
problemas de
divisiones Expresa y fundamenta el origen de Resuelve problemas
los múltiplos y divisores utilizando de divisiones.
material concreto y de forma
Resolvemos simbólica a través de tablas con
problemas con operaciones de multiplicación y Resuelve
operaciones división. operaciones
combinadas de NN combinadas.
Resolvemos
problemas con Halla los múltiplos
múltiplos de un número.
Halla los divisores de

un número.
Resuelve problemas de Resuelve Traduce datos y Encontramos el Halla el término desconocido Resuelve problemas € Lista de
equivalencias, regularidades o condiciones a
▪Establece relaciones entre datos y
problemas de valor desconocido. estableciendo relaciones. de ecuaciones de cotejos
relaciones de cambio entre dos regularidad, expresiones valores desconocidos de una Expresa con leguaje algebraico la forma gráfica
magnitudes o entre expresiones; algebraicas. € Escala de
equivalencia equivalencia y relaciones de ecuación. usando balanzas y lo
traduciéndolas a ecuaciones que variación entre los datos de dos valoración
combinan las cuatro operaciones, a y cambio. expresa en forma
magnitudes, y las transforma en € Rúbrica
expresiones de desigualdad o a simbólica.
ecuaciones simples (por ejemplo: x +
relaciones de proporcionalidad
directa, y patrones de repetición que a = b) con números naturales, o en
combinan criterios geométricos y Comunica su tablas de proporcionalidad.
cuya regla de formación se asocia a la comprensión ▪Expresa, con lenguaje algebraico y
posición de sus elementos. Expresa sobre las
su comprensión del término general relaciones diversas representaciones, su
de un patrón, las condiciones de algebraicas. comprensión de la regla de
desigualdad expresadas con los formación de un patrón de segundo
signos > y <, así como de la relación Usa estrategias orden, así como de los símbolos o
proporcional como un cambio y letras en la ecuación y de la
constante; usando lenguaje procedimientos
matemático y diversas para encontrar proporcionalidad como un cambio
representaciones. Emplea recursos, equivalencias y constante.
estrategias y propiedades de las reglas
igualdades para resolver ecuaciones generales.
o hallar valores que cumplen una
condición de desigualdad o Argumenta
proporcionalidad; así como afirmaciones
procedimientos para crear, sobre
continuar o completar patrones. relaciones de
Realiza afirmaciones a partir de sus cambio y
experiencias concretas, sobre equivalencia.
patrones y sus elementos no
inmediatos; las justifica con
ejemplos, procedimientos, y
propiedades de la igualdad y
desigualdad.
Resuelve problemas en los que Resuelve Modela objetos Construimos Modela triángulos y cuadriláteros Elabora círculos, € Lista de
modela las características y la con formas
▪Establece relaciones entre las
problemas de círculos, triángulos de acuerdo a sus propiedades y triángulos y cotejos
ubicación de objetos a formas forma, geométricas y características de objetos reales o y cuadriláteros. características. cuadriláteros de
bidimensionales y tridimensionales, sus € Escala de
movimiento y imaginarios, los asocia y representa emociones.
sus transformacion con formas bidimensionales valoración
propiedades, su ampliación, localización. es. Utiliza un lenguaje geométrico
(cuadriláteros) y sus elementos, así € Rúbrica
reducción o rotación. Describe y para identificar sus elementos y los
como con su perímetro y medidas de relaciona con objetos de su
clasifica prismas rectos,
cuadriláteros, triángulos, círculos, la superficie; y con formas entorno.
por sus elementos: Comunica su tridimensionales (prismas rectos),
vértices, lados, caras, ángulos, y por comprensión sus elementos y su capacidad.
sus propiedades; usando lenguaje sobre las
▪Plantea afirmaciones sobre las
geométrico. Realiza giros en cuartos formas y
y medias vueltas, traslaciones, relaciones relaciones entre los objetos, entre
ampliación y reducción de formas geométricas. los objetos y las formas geométricas,
bidimensionales, en el plano y entre las formas geométricas, así
cartesiano. Describe recorridos y Usa estrategias como su desarrollo en el plano, y las
ubicaciones en planos. Emplea y explica con argumentos basados en
procedimientos e instrumentos para procedimientos
ampliar, reducir, girar y construir
ejemplos concretos, gráficos y en sus
para orientarse
formas; así como para estimar o en el espacio. conocimientos matemáticos con
medir la longitud, superficie y base en su exploración o
capacidad de los visualización. Así también, explica el
objetos, seleccionando la unidad de proceso seguido.
medida convencional apropiada y Argumenta
realizando conversiones. Explica sus afirmaciones
afirmaciones sobre relaciones sobre
entre elementos de las formas relaciones
geométricas y sus atributos geométricas.
medibles, con ejemplos concretos y
propiedades.
Resuelve problemas relacionados Resuelve Representa Recolectamos - Realiza encuestas
▪Representa las características de una Elabora encuestas teniendo en
con temas de estudio, en los que problemas de datos con datos de nuestras y lo representa en
población en estudio, las que asocia cuenta la variable estadística
reconoce variables cualitativas o gestión de gráficos y lecturas favoritas. una tabla de
cuantitativas discretas, recolecta medidas a variables cualitativas (por ejemplo, cualitativa o cuantitativa.
datos e frecuencia
datos a través de encuestas y de estadísticas o color de ojos: pardos, negros; Emplea encuestas para saber los
diversas fuentes de información. incertidumbr probabilísticas. profesión: médico, abogado, etc.) y gustos y preferencias de sus
Selecciona tablas de doble entrada, e.
cuantitativas discretas (por ejemplo, lecturas favoritas y los registran en
gráficos de barras dobles y gráficos Comunica la
número de hermanos: 3, 2; cantidad tablas de frecuencia
de líneas, seleccionando el más comprensión
adecuado para representar los datos. de los de goles: 2, 4, 5, etc.), así como
Usa el significado de la moda para conceptos también el comportamiento del Recolectamos Realiza encuestas para la Elabora encuestas y
interpretar información estadísticos y conjunto de datos, a través de datos de las recolección de datos lo representa en
contenida en gráficos y en diversas probabilísticos. pictogramas verticales y horizontales representados en un gráfico
emociones en grafico de barras
fuentes de información. Realiza (cada símbolo representa más de diversas estadístico.
experimentos aleatorios, reconoce una unidad), gráficos de barras con
sus posibles resultados y expresa situaciones.
Usa estrategias escala dada (múltiplos de 10), la
la probabilidad de un evento
relacionando el número de casos y moda como la mayor frecuencia y la
favorables y el total de casos procedimientos media aritmética como punto de
posibles. Elabora y justifica para recopilar y equilibrio.
predicciones, procesar datos.
▪Recopila datos mediante encuestas
decisiones y conclusiones, basándose
en la información obtenida en el sencillas o entrevistas cortas con
análisis de datos o en la probabilidad preguntas adecuadas empleando
de un evento. Sustenta
procedimientos y recursos; los
conclusiones o
decisiones con
procesa y organiza en listas de datos,
base en tablas de doble entrada o tablas de
información frecuencia, para describirlos y
obtenida. analizarlos.
PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad al tomar Construye su Se valora a sí Expresamos de Expresa sus emociones en diversas Elabora un € Lista de
conciencia de los aspectos que lo mismo.
▪Explica sus características personales
identidad. diversas formas las situaciones de su vida cotidiana. organizador visual cotejos
hacen único, cuando se reconoce a sí (cualidades, gustos, fortalezas y emociones. Aplica estrategias para regular sus de las emociones.
mismo a partir de sus características € Escala de
limitaciones), las cuales le permiten emociones.
personales, sus capacidades y definir y fortalecer su identidad con valoración
Autorregula sus
limitaciones reconociendo el papel emociones. relación a su familia. € Rúbrica
de las familias en la formación de
dichas características. Aprecia su ▪Describe las prácticas culturales de Expresa sus emociones en diversas Elabora un cuadro
Reflexiona y
pertenencia cultural a un país
argumenta su familia, institución educativa y situaciones de su vida cotidiana. de semejanzas y
diverso. Explica las causas y éticamente. comunidad señalando semejanzas y Conocemos la diferencias de las
consecuencias de sus emociones, y diferencias. relación de las emociones y
utiliza estrategias para regularlas. Vive su emociones y Aplica estrategias para regular sus sentimientos
Manifiesta su punto de vista frente a sexualidad de ▪Describe sus emociones y explica sus
sentimientos emociones. Explica las
situaciones de conflicto moral, en manera integral causas y posibles consecuencias.
función de cómo estas le afectan a él y responsable
estrategias para
Aplica estrategias de autorregulación Regulamos Describen los cambios que están regular las
o a los demás. Examina sus acciones de acuerdo a su
(respiración, distanciamiento, nuestras experimentando en la etapa de emociones
en situaciones de conflicto moral que etapa de
se presentan en la vida cotidiana y se desarrollo y
relajación y visualización). emociones. la pubertad.
plantea comportamientos que tomen madurez. ▪Explica las razones de por qué una Elabora una línea de
en cuenta principios éticos. tiempo de sus
Establece relaciones de igualdad acción es correcta o incorrecta, a
partir de sus experiencias, y propone Iniciamos cambios cambios al crecer.
entre hombres y mujeres, y explica
acciones que se ajusten a las normas en la pubertad
su importancia. Crea vínculos
afectivos positivos y se sobrepone y a los principios éticos.
cuando
estos cambian. Identifica conductas ▪Se relaciona con sus compañeros con
para protegerse de situaciones que igualdad, respeto y cuidado del otro;
ponen en riesgo su integridad en rechaza cualquier manifestación de
relación a su sexualidad. violencia de género (mensajes
sexistas, lenguaje y trato ofensivo
para la mujer, entre otros) en el aula,
en la institución educativa y en su
familia.
Convive y participa Convive y Interactúa con Asumimos las Participa planteando propuestas Elaboración de un € Lista de
democráticamente cuando se todas las
▪Muestra un trato respetuoso e
participa responsabilidades de las responsabilidades que cuadro de cotejos
relaciona con los demás, respetando democrática personas. inclusivo con sus compañeros de del aula asumirán de acuerdo a las responsabilidades.
las diferencias, los derechos de cada € Escala de
mente. aula y propone acciones para necesidades del aula.
uno, mejorar la convivencia a partir de la valoración
cumpliendo y evaluando sus deberes. reflexión sobre conductas propias o Delibera las responsabilidades que € Rúbrica
Construye
Se interesa por relacionarse con
normas y de otros. Evalúa el cumplimiento de asumirán para mejorar la
personas de culturas distintas y convivencia en el aula.
asume sus deberes.
conocer sus costumbres.
acuerdos y Participa como delegado
Construye y evalúa normas de ▪Utiliza el diálogo y la negociación Elabora propuestas
leyes. planteando propuestas para
convivencia tomando en cuenta sus Elegimos al de las funciones del
derechos. Maneja conflictos para superar los conflictos. Explica solucionar a los problemas
Maneja que los conflictos se originan por no delegado del aula. delegado del aula.
utilizando el diálogo y la mediación presentados en el aula.
conflictos de reconocer a los otros como sujetos
con base en criterios de igualdad o
manera Delibera la elección del delegado
equidad. Propone, planifica y realiza con los mismos derechos y por falta
acciones colectivas orientadas al bien
constructiva. asumiendo las
de control de las emociones.
común, la solidaridad, responsabilidades de su cargo.
la protección de las personas Delibera sobre ▪Propone, a partir de un diagnóstico y
asuntos
vulnerables y la defensa de sus públicos. de la deliberación sobre asuntos La convivencia Demuestra un trato respetuoso sus
derechos. Delibera sobre asuntos de públicos, acciones orientadas al bien positiva evita la compañeros de diferentes Analiza situaciones
interés público con argumentos Participa en común, la solidaridad, la protección discriminación. culturas para mantener una de discriminación y
basados en fuentes y toma en cuenta acciones que
de personas vulnerables y la defensa buena convivencia. plantea
la opinión de los demás. promueven el
bienestar
de sus derechos. Sustenta su Reflexiona a partir de conductas recomendaciones
común. posición basándose en fuentes. discriminatorias para plantear para mejorar la
recomendaciones que mejore la convivencia en el
convivencia aula.
Interactúa en diversos espacios

Los valores para Elabora un esquema
sociales de acuerdo a su escala
una buena de su escala de
de valores.
convivencia valores.
Propone acuerdos y deliberan para
mejorar la convivencia en el aula
a través de compromisos.
¿Por qué surgen
los conflictos? Explica porque surge
Explica por qué deben buscar a un
un conflicto.
mediador y practica conductas
Resolvemos
empáticas y asertivas para
asertivamente un Resuelve conflictos
asegurar una buena convivencia.
conflicto de forma asertiva.
Resolvemos un Propone los pasos

conflicto con la para la mediación de
mediación conflictos
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga las causas o describe un Indaga Problematiza ¿Cuáles son los Formula y responde a la pregunta Explica con
objeto o fenómeno que identifica situaciones
▪Formula preguntas acerca de las
mediante temperamentos de investigación teniendo en conocimiento
para formular preguntas e hipótesis métodos para hacer variables que influyen en un hecho, de las personas? cuenta sus variables. científico cómo se
en las que relaciona las indagación. fenómeno u objeto natural o
científicos puede alterar el
variables que intervienen y que se tecnológico. Plantea hipótesis que
pueden observar. Propone para Indaga en diversas fuentes sobre el temperamento de
construir sus expresan la relación causa-efecto y temperamento de las personas. una persona.
estrategias para observar o generar Diseña
conocimiento determina las variables involucradas.
una situación controlada en la estrategias
cual registra evidencias de cómo una s. para hacer
Ejemplo: El estudiante podría
variable independiente afecta a otra indagación. preguntar: “¿Qué le sucedería a una
dependiente. Establece relaciones planta si la encerramos en una caja
entre los datos, los Genera y con un huequito por donde entre la
interpreta y los contrasta con registra datos o luz?”. La hipótesis podría ser: “Las
información confiable. Evalúa y información. plantas puestas en oscuridad mueren
comunica sus conclusiones y rápido y se les caen las hojas porque
procedimientos. Analiza datos e
necesitan luz para vivir”.
información.
▪Obtiene datos cualitativos o
Evalúa y cuantitativos que evidencian la
comunica el
relación entre las variables que
proceso y
resultados de utiliza para responder la pregunta.
su indagación. Registra los datos y los representa en
diferentes organizadores. Ejemplo: Al
revisar diariamente lo que sucede
con la planta cubierta por una caja
con un huequito, el estudiante
tomará nota para identificar si el
color de las hojas se mantiene, si el
tallo sigue en la misma dirección o si
cambió, y hará resúmenes con la
información que encontró en los
libros e internet.
Explica, con base en evidencia con Explica el Comprende y ¿Cómo actúa el Explica el € Lista de
▪Describe las diferencias entre la Formula y registra indagaciones
respaldo científico, las relaciones mundo físico usa sistema nervioso funcionamiento del
célula animal y vegetal, y explica que sobre el sistema nervioso y su cotejos
entre: propiedades o funciones basándose en conocimientos periférico en sistema nervioso.
macroscópicas de los cuerpos, sobre los seres ambas cumplen funciones básicas. respuesta en situaciones € Escala de
conocimiento situaciones de cotidianas. valoración
materiales o seres vivos con su vivos, materia y Ejemplo: El estudiante describe por
estructura y movimiento s sobre los energía, alarma?
qué el cuerpo de un animal es suave € Rúbrica
microscópico; la reproducción sexual seres vivos, biodiversidad,
materia y en comparación con una planta, en Observo todo lo Explica cómo responden el sistema Experimenta con la
con la diversidad genética; los Tierra y
ecosistemas con la diversidad de energía, universo. función del tipo de células que que me rodea a nervioso ante los estímulos del visión para explicar
especies; el relieve con la actividad biodiversidad poseen. través del sistema exterior por parte del sentido de la su relación con el
interna de la Tierra. Relaciona el , Tierra y ▪Representa las diferentes formas de nervioso visión. sistema nervioso.
descubrimiento científico o la universo. reproducción de los seres vivos. Señala las partes del ojo y como
innovación tecnológica con sus Evalúa las
impactos. Justifica su posición frente intervienen al momento de
implicancias del
a situaciones controversiales sobre el observar
saber y del
uso de la tecnología y el quehacer Explica cómo responde el sistema
saber científico. científico y Escuchar y sentir nervioso ante los estímulos del Experimenta para
tecnológico. objetos a través exterior por parte de los sentidos identificar los
del sistema del tacto y audición. sonidos y objetos
nervioso para explicar la
Señala las partes de la audición y relación de los
del tacto que intervienen al sentidos.

escuchar sonidos y formas de
objetos.
Sentir aromas y Experimenta con
Explica cómo responden el sistema
sabores a través aromas para
nervioso ante los estímulos del
del sistema identificar sus
exterior por parte de los sentidos
nervioso sabores y explicar la
del olfato y gusto.
relación de los
Señala las partes del gusto y del sentidos.
olfato que intervienen al momento
Ubicamos nuestras de ingerir un alimento.
emociones en las
áreas cerebrales I.- Describe cómo responde las áreas Reconoce en
II. cerebrales a estímulos exteriores y gráficos las áreas
cuál es su función. cerebrales de las
emociones.
Explica cómo se relaciona las
¿Cambios en cada emociones con las áreas
etapa de nuestra cerebrales.
vida?
¿Cuáles son Registra datos acerca de las Elabora un cuadro
nuestros cambios características físicas y de las características
al crecer? emocionales de cada etapa. de cada etapa de la
vida.
Registra datos acerca de las
¿Cómo las características físicas que
emociones diferencian a un hombre y mujer. Elabora un cuadro
negativas dañan la comparativo de los
salud? cambios al crecer.
Indaga en diversas fuentes sobre
las emociones (agradables y Elabora un esquema
desagradables) y su impacto en la grafico de las
salud física. emociones que
dañan la salud
ED RELIGIOSA
Comprende el amor de Dios desde la Construye su Conoce a Dios y ¿Cómo se lee la Reconoce que la Sagrada Escritura Explica cómo se lee € Lista de
creación respetando la dignidad y la asume su
▪Reconoce el amor de Dios presente
identidad biblia? es inspiración de Dios y que está la biblia y cotejos
libertad de la persona humana. como identidad en la Historia de la Salvación dividida en Antiguo y Nuevo reflexiona.
Explica la acción de Dios presente en religiosa y € Escala de
persona respetándose a sí mismo y a los Testamento.
el Plan de Salvación. Demuestra su espiritual como demás valoración
amor a Dios y al prójimo participando humana, persona digna, Explora y reflexiona la importancia € Rúbrica
en su comunidad y realizando obras amada por libre y ▪Expresa su amor a Dios y al prójimo de leer la Biblia para aumentar
de caridad que le ayudan en su Dios, digna, trascendente. realizando acciones que fomentan el nuestra fe.
crecimiento personal y espiritual. libre y respeto por la vida humana.
Fomenta una convivencia cristiana trascendente, Cultiva y valora
basada en el diálogo, el respeto, la comprendien las
tolerancia y el amor fraterno do la doctrina manifestacione
fortaleciendo su identidad como hijo s religiosas de
de su propia
de Dios. su entorno
religión, argumentando
abierto al su fe de
diálogo con manera
las que le son comprensible y
cercanas. respetuosa.
Expresa coherencia entre lo que Asume la Transforma su
cree, dice y hace en su compromiso entorno desde
▪Relaciona el amor de Dios con sus
experiencia Hacer el bien a los Reconoce que Dios creo al hombre Escribe situaciones
personal a la luz de textos bíblicos. del el encuentro experiencias de vida, para actuar con demás nos llena de y a la mujer a su imagen y que cotidianas donde
Comprende su dimensión religiosa, personal y coherencia.
encuentro alegría. somos capaces de amar. demuestre al amor a
espiritual y trascendente que le comunitario
permita asumir cambios de personal y con Dios y ▪Acepta las enseñanzas de Jesucristo, su prójimo.
comportamiento en diversos comunitario desde la fe que para asumir cambios de
contextos a la luz del Evangelio. con Dios en profesa. comportamiento al interactuar con Reconoce que Dios nos creó para Reflexiona a partir
Interioriza la presencia de Dios su proyecto los demás. que seamos libres y tomar de sus decisiones
viviendo el encuentro personal y de vida en Dios nos enseña a decisiones a partir de nuestra para buscar el bien.
comunitario, para colaborar en la coherencia Actúa ▪Participa en espacios de encuentro hacer el bien conciencia y moral.
construcción de una comunidad de fe con su coherentement personal y comunitario con Dios y
guiada por las enseñanzas de e en razón de
creencia fortalece así su fe como miembro Reconoce que Jesús rechazo al Reconoce que las
Jesucristo. Asume su rol protagónico su fe según los
mediante actitudes concretas a religiosa. activo de su familia, Iglesia y pecado y seguimos su ejemplo. tentaciones nos aleja
principios de su
imagen de Jesucristo y colabora en el comunidad. Con Jesús de Jesús.
conciencia
cambio que necesita la sociedad. moral en vencemos
▪Participa proactivamente en acciones
situaciones dificultades y
concretas de la
de cambio a imagen de Jesucristo, tentaciones.
vida. para alcanzar una convivencia justa y
fraterna con los demás.
ARTE Y CULTURA
Aprecia de manera crítica Aprecia de Percibe Juego de roles Explora y experimenta con gestos y Representa un € Lista de
manifestaciones artístico-culturales manifestacione
▪Describe las características de
manera para resolver con la voz para el proceso de personaje para cotejos
al interpretar las cualidades crítica s artístico- manifestaciones artístico-culturales conflictos en la representación de personajes. solucionar un
expresivas de los elementos del arte, culturales. € Escala de
manifestacio que observa, analiza sus elementos e convivencia conflicto.
la interpreta las ideas y sentimientos valoración
estructura y los medios utilizados en nes artístico- Contextualiza que transmiten. € Rúbrica
una manifestación artístico-cultural y culturales. las
explica cómo transmite mensajes, manifestacione ▪Identifica y describe los contextos de
ideas y sentimientos. s culturales. diversas manifestaciones artístico-
Investiga los contextos donde se
culturales e identifica cómo el arte
originan manifestaciones artístico- Reflexiona
culturales tradicionales y creativa y
cumple diversas funciones
contemporáneas e identifica cómo críticamente. (socializar, entretener, contar
los cambios, las tradiciones, las historias, celebrar) y ayuda a conocer
creencias y los valores revelan la las creencias, los valores o las
manera en que una determinada actitudes de un artista o una
persona o sociedad ha vivido. sociedad. Ejemplo: El estudiante
Genera hipótesis sobre el significado
explica qué representa la danza
y las diversas intenciones que puede
tener una manifestación creada en
Chuño Saruy para las comunidades
contextos históricos y que la realizan, por qué la hacen, de
culturales diferentes. qué lugar es, entre otros.
▪Genera hipótesis sobre el significado
y la intención de una manifestación
artístico-cultural e incorpora la
opinión de los demás para
reformular sus puntos de vista sobre
ella.
Crea proyectos artísticos individuales Crea Explora y Apreciamos y Dibujo de la € Lista de
▪Explora los elementos de los Expresa la organización del aula
o colaborativos explorando formas proyectos experimenta dibujamos la organización del
lenguajes de las artes visuales, la con diversas técnicas de dibujo y cotejos
alternativas de combinar y usar desde los los lenguajes organización del aula.
elementos, medios, del arte. música, el teatro y la danza, y los pintado para presentar a sus € Escala de
lenguajes aula. compañeros. valoración
materiales y técnicas artísticas y aplica con fines expresivos y
tecnologías para la resolución de artísticos. Aplica procesos comunicativos. Prueba y propone Aplica la técnica de la línea en su € Rúbrica
problemas creativos. Genera ideas creativos. dibujo sobre el salón de clases y
formas de utilizar los medios, los
investigando una variedad de
materiales, las herramientas y las describe cómo lo realizó
fuentes y manipulando los elementos Evalúa y
de los diversos lenguajes de las artes socializa sus técnicas con fines expresivos y
(danza, música, teatro, artes visuales) procesos y comunicativos. Elabora manualidades por Pascua y
Elaboramos Elabora un globito
para evaluar cuáles proyectos. un globito de emociones lo
▪Genera ideas a partir de estímulos y globitos de para expresar y
se ajustan mejor a sus intenciones. presenta describiéndola de manera
fuentes diversas (tradicionales, emociones regular sus
Planifica y produce trabajos que sencilla.
comunican ideas y experiencias locales y globales) y planifica su emociones.
personales y sociales e incorpora trabajo artístico tomando en cuenta Crea y presenta usando diversos
influencias de su propia comunidad y la información recogida. Manipula lenguajes artísticos un
de otras culturas. Registra sus
una serie de elementos, medios, autorretrato, utilizando Dibujo de su
procesos, identifica los aspectos
esenciales de sus trabajos y los técnicas, herramientas y materiales Dibujamos nuestro materiales y expresa como lo autorretrato.
va modificando para mejorarlos. para desarrollar trabajos que autorretrato. elaboro.
Planifica los espacios de presentación comunican ideas a una audiencia
considerando sus intenciones y específica. Ejemplo: El estudiante
presenta sus descubrimientos y observa diversos cuentos ilustrados
creaciones a una variedad de sobre Don Quijote de la Mancha para
audiencias. Evalúa si logra sus saber de qué maneras han sido
intenciones de manera efectiva.
representados los personajes
principales. Luego, planifica cómo
representará de manera dramática a
uno de los personajes, con base en
las imágenes vistas. Prueba con una
serie de movimientos, gestos y tonos
de voz frente a sus compañeros para
elegir la mejor manera de transmitir
las características del personaje que
ha elegido.
▪Registra sus ideas y las influencias de
sus creaciones y las presenta de
diversas maneras. Asume roles en las
diferentes fases del proyecto
artístico y evalúa el impacto de sus
acciones en el resultado de sus
creaciones o presentaciones.
ED FÍSICA
Se desenvuelve de manera Se Comprende su Realiza habilidades Realiza actividades € Lista de
▪Explora y regula su cuerpo para dar Participa en juegos de saltos.
autónoma a través de su motricidad desenvuelve cuerpo. motrices: Trotar y que refuercen sus
Explora y regula su cuerpo cotejos
cuando acepta sus posibilidades y de manera respuesta a las situaciones motrices saltar habilidades motrices
limitaciones según su desarrollo Se expresa trotando y saltando. € Escala de
autónoma a en contextos lúdicos y como trotar y saltar.
e imagen corporal. Realiza corporalmente. predeportivos; así, pone en práctica valoración
través de su Conoce y distingue las diferencias
secuencias de movimientos las habilidades motrices relacionadas € Rúbrica
motricidad. fases del salto.
coordinados aplicando la alternancia
con la carrera, el salto y los
de sus lados corporales de acuerdo a
su lanzamientos. Participa en
Regula su cuerpo para la carrera de
utilidad. Produce con sus pares competencias de
secuencias de movimientos Realiza carreras de carrera de
▪Explica las condiciones que resistencia.
corporales, expresivos20 o rítmicos resistencia resistencia.
en relación a una intención. favorecen la aptitud física (Índice de Participen competencias de carrera
(Hábitos de
Masa Corporal - IMC, consumo de de resistencia.
higiene)
Asume una vida saludable cuando Asume una Comprende las alimentos favorables, cantidad y Pon en práctica sus habilidades
utiliza instrumentos que miden la vida relaciones proporción necesarias) y las pruebas motrices para la carrera de
aptitud física y estado nutricional e saludable. entre la que la miden (resistencia, velocidad,
interpreta la información de los actividad física,
resistencia.
flexibilidad y fuerza) para mejorar la Reconoce su cuerpo
resultados obtenidos para mejorar su alimentación,
calidad de vida. Replantea sus postura e calidad de vida, con relación a sus y sus partes al
características personales. Descubre posturas y ejercicios
hábitos saludables, higiénicos y higiene Realiza juegos de realizar juegos de
alimenticios tomando en cuenta los personal y del
contraindicados para la relajación.
▪Adapta sus prácticas de higiene a los relajación relajación.
cambios físicos propios de la edad, ambiente, y la Ponen en práctica ejercicios de
evita la realización de ejercicios y salud. cambios físicos propios de la edad; relajación.
posturas contraindicadas para la describe las prácticas alimenticias
Participa en juegos de relajación.
salud en la beneficiosas y perjudiciales para el
práctica de actividad física. Incorpora organismo y el ambiente, y analiza la Explora y regula su
prácticas saludables para su importancia de la alimentación con cuerpo durante los
Incorpora Reconoce las reglas de salto alto.
organismo consumiendo alimentos
relación a su IMC. Realiza ejercicios ejercicios de salto
prácticas que Participen competencias de salto
adecuados a las características de salto alto alto.
mejoran su
personales y evitando el consumo de ▪Realiza actividades lúdicas en las que (hábitos de alto.
calidad de vida.
drogas. Propone ejercicios de Muestra una actitud responsable al
interactúa con sus compañeros y nutrición) (test de
activación y relajación antes, durante realizar salto alto.
y después de la práctica y participa oponentes como compañeros de flexibilidad)
en actividad física de distinta juego; respeta las diferencias
intensidad regulando su esfuerzo. personales y asume roles y cambio
Interactúa a través de sus habilidades Interactúa a Se relaciona de roles.
sociomotrices proactivamente con través de sus utilizando sus Participa en
un sentido de cooperación teniendo habilidades Realiza carreras de Regula su cuerpo para la carrera de competencias de
habilidades
en cuenta las adaptaciones o sociomotrices resistencia resistencia. carrera de
sociomotrices
modificaciones propuestas por el Participen competencias de carrera
(Hábitos de resistencia.
grupo en diferentes actividades de resistencia.
higiene)
físicas. Hace uso de estrategias de Pon en práctica sus habilidades
cooperación y oposición Crea y aplica
estrategias y motrices para la carrera de
seleccionando los diferentes
elementos técnicos y tácticos que se tácticas de resistencia.
pueden dar en la práctica de juego.
actividades lúdicas y predeportivas,
para resolver la situación de juego
que le dé un mejor resultado y que
responda a las variaciones que se
presentan en el entorno.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Se desenvuelve en los entornos Se Personaliza € Lista de
virtuales cuando personaliza de entornos
▪Modifica un entorno virtual
desenvuelve cotejos
manera coherente y organizada su en los virtuales: personalizado cuando organiza
espacio virtual representando su € Escala de
entornos Gestiona información y materiales digitales
identidad, conocimiento y formas de información del que utiliza frecuentemente según las valoración
interacción con otros. Elabora virtuales entorno virtual necesidades, el contexto y las € Rúbrica
material digital (presentaciones, generados Interactúa en
por las TIC actividades en las que participa.
videos, documentos, diseños, entre entornos
otros) comparando y seleccionando Ejemplo: El estudiante cambia el
virtuales
distintas actividades según sus nombre de un archivo.
Crea objetos
necesidades, actitudes y valores. ▪Organiza información, según su
virtuales en
diversos propósito de estudio, de diversas
formatos
fuentes y materiales digitales.
Ejemplo: El estudiante organiza
información en carpetas u otros
medios digitales.
▪Aplica normas de comportamiento y
seguridad en actividades
colaborativas en espacios virtuales
compartidos, con respeto hacia los
aportes de sus pares. Ejemplo: El
estudiante utiliza los códigos de
etiqueta.
▪Participa en entornos virtuales con
aplicaciones que representen
objetos reales como virtuales
simulando comportamientos y sus
características. Ejemplo: El
estudiante utiliza un aplicativo de
realidad aumentada, así puede
observar el proceso de traslación de
la Tierra e interactuar con el objeto
simulado.
▪Elabora documentos,
presentaciones, hojas de cálculo u
organizadores gráficos para explicar
ideas, proyectos y tareas, con base
en información de diversas fuentes, y
los comparte con sus pares.
▪Realiza programaciones simples que
simulan procesos o
comportamientos de objetos
construidos de su propio entorno,
para resolver determinados
problemas o retos.
Gestiona su aprendizaje al darse Gestiona su Define metas € Lista de
cuenta de lo que debe aprender al de aprendizaje.
▪Determina metas de aprendizaje
aprendizaje cotejos
precisar lo más importante en la de manera Organiza viables, asociadas a sus necesidades,
realización de una tarea y la define € Escala de
autónoma acciones prioridades de aprendizaje y recursos
como meta personal. Comprende estratégicas disponibles, que le permitan lograr la valoración
que debe organizarse lo más para alcanzar tarea. € Rúbrica
específicamente posible y que lo sus metas.
planteado incluya más de una Monitorea y ▪ Organiza estrategias y
estrategia y procedimientos que le ajusta su procedimientos que se propone en
permitan realizar la tarea, desempeño
función del tiempo y los recursos
considerando su experiencia previa al durante el
respecto. Monitorea de manera proceso de
necesarios para alcanzar la meta.
permanente sus avances respecto a aprendizaje. ▪Revisa la aplicación de las
las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar estrategias, los procedimientos y los
sus procesos de realización en más recursos utilizados, en función del
de un momento, a partir de esto y de nivel de avance, para producir los
los consejos o comentarios de un resultados esperados.
compañero de clase realiza los
ajustes necesarios mostrando ▪Explica el proceso, los
disposición a los posibles cambios. procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los
ajustes y cambios que realizó y los
resultados obtenidos para llegar a la
meta.
V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:
ENFOQUES
VALOR ACTITUDES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHO ▪ Conciencia de derechos ▪ Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas
▪ Libertad y responsabilidad
en el ámbito privado y público
▪ Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
▪ Diálogo y concertación
▪ Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común
ENFOQUE INCLUSIVO O ▪ Respeto por las ▪ Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
ATENCIÓN A LA
▪ Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita
diferencias
DIVERSIDAD.
▪ Equidad en la enseñanza para lograr los mismos resultados
▪ Confianza en la persona ▪ Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de
superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
ENFOQUE TRANSVERSAL ▪ Igualdad y ▪ Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
IGUALDAD DE GÉNERO.
▪ Dignidad ▪ Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
▪ Justicia
perjudicados por las desigualdades de género
▪ Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y muestra sensibilidad ante ellas
▪ Empatía
al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o
acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
ENFOQUE TRANSVERSAL ▪ Flexibilidad y apertura ▪ Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
BÚSQUEDA DE LA
▪ Superación personal
determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
EXCELENCIA.
▪ Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
VI.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4

Compartiendo nuestras historias Reconocemos y expresamos Reconociendo y valorando mis Resolviendo conflictos con actitud
personales nuestras emociones características únicas asertiva y habilidades efectivas
VII.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
SEMANA 1: De 01 de abril al 05 de abril
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

01/04/24 02/04/24 03/04/24 04/04/24 05/04/24
Presentamos en un texto
Sentir aromas y sabores a Nos informamos para elegir Escuchar y sentir objetos a Asumimos las
descriptivo de la
través del sistema nervioso bien a nuestro delegado. través del sistema nervioso responsabilidades del aula
organización del aula
COMUNICACIÓN_S1 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S1 COMUNICACIÓN_S2 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S2 PERSONAL SOCIAL_S3
Observo todo lo que me
Organizamos un día de Recolectamos datos de Elegimos al delegado del
Agrupamos y multiplicamos rodea a través del sistema
clase. - El tiempo nuestras lecturas favoritas. aula.
nervioso
MATEMÁTICA_S1 MATEMÁTICA_S2 PERSONAL SOCIAL_S2 MATEMÁTICA_S3 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S3
La convivencia positiva Apreciamos y dibujamos la Realiza habilidades
¿Cómo se lee la biblia? Todos trabajamos en equipo
evita la discriminación. organización del aula. motrices: Trotar y saltar.
PERSONAL SOCIAL_S1 ARTE Y CULTURA_S1 ED RELIGIOSA_S1 TUTORÍA_S1 ED. FÍSICA_S1

08/04/24 09/04/24 10/04/24 11/04/24 12/04/24
¿Cómo actúa el sistema Ubicamos nuestras
Leemos un relato de las Organizamos en un mapa Identificamos la causa y
nervioso periférico en emociones en las áreas
emociones. conceptual de las emociones efecto de un texto
situaciones de alarma? cerebrales I.
COMUNICACIÓN_S3 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S3 COMUNICACIÓN_S4 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S4 COMUNICACIÓN_S5
Recolectamos datos de las Ubicamos nuestras
Resolvemos problemas con Construimos círculos, Conocemos la relación de las
emociones en diversas emociones en las áreas
números romanos triángulos y cuadriláteros emociones y sentimientos
situaciones. cerebrales II.
MATEMÁTICA_S4 MATEMÁTICA_S5 PERSONAL SOCIAL_S5 MATEMÁTICA_S6 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S5
Realiza carreras de
Expresamos de diversas Elaboramos globitos de Hacer el bien a los demás Expresamos sin temor
resistencia (Hábitos de
formas las emociones emociones nos llena de alegría. nuestras emociones
higiene)

15/04/24 16/04/24 17/04/24 18/04/24 19/04/24
Leemos sobre cómo hemos ¿Cambios en cada etapa de Escribimos un texto ¿Cuáles son nuestros Revisamos el texto
cambiado y nos hace únicos nuestra vida? descriptivo de cómo somos. cambios al crecer? descriptivo que escribimos
Resolvemos problemas con Resolvemos problemas de Iniciamos cambios en la Multiplicamos y dividimos Los valores para una buena
la potencia divisiones pubertad en varios pasos convivencia
MATEMÁTICA_S7 MATEMÁTICA_S8 PERSONAL SOCIAL_S7 MATEMÁTICA_S9 PERSONAL SOCIAL_S8
Regulamos nuestras Dibujamos nuestro Dios nos enseña a hacer el
Somos personas únicas Realiza juegos de relajación
emociones. autorretrato. bien

22/04/24 23/04/24 24/04/24 25/04/24 26/04/24
¿Cuáles son los
Leemos un texto expositivo ¿Cómo las emociones Escribimos un texto Presentamos el texto
temperamentos de las
de cómo nos expresamos negativas dañan la salud? expositivo. expositivo que escribimos.
personas?
Resolvemos problemas con
Encontramos el valor Resolvemos asertivamente Resolvemos problemas con Resolvemos un conflicto con
operaciones combinadas de
desconocido. un conflicto múltiplos la mediación
NN
MATEMÁTICA_S10 MATEMÁTICA_S11 PERSONAL SOCIAL_S10 MATEMÁTICA_S12 PERSONAL SOCIAL_S11
Realiza ejercicios de salto
¿Por qué surgen los Juego de roles para resolver Con Jesús vencemos Ponemos en práctica el
alto (hábitos de nutrición)
conflictos? conflictos en la convivencia dificultades y tentaciones asertividad
(test de flexibilidad)
VIII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Para el Docente:
● Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2020 (Minedu)
● Libro del estudiante de Comunicación MINEDU.gob.pe

Para el estudiante:
● Cuaderno de trabajo de Matemática.
● Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación
● Libros de Consulta de Personal Social.
● Cuadernillos de Fichas de Personal Social.
● Cuadernillos de Fichas de Ciencia y Tecnología.
IX.- REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
● ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
● Otras observaciones:
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

Unidad - 2 - Abril - 5º

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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2

I.- DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Local ▪ OXAPAMPA

Institución Educativa ▪ 34715

Grado y Sección ▪ V CICLO – 5º GRADO

Director(a) ▪ SANDRA ROQUE LEÓN

II.- TÍTULO DE LA UNIDAD:

“MEJORAMOS EL NIVEL ACADÉMICO DE LOS Estudiantes UTILIZANDO DIVERSAS

En razón de lo expuesto, se les presenta los siguientes retos:

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Halla los divisores de

Interactúa en diversos espacios

Resolvemos un Propone los pasos

del tacto que intervienen al sentidos.

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

VI.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4

SEMANA 1: De 01 de abril al 05 de abril

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

SEMANA 2: De 08 de abril al 12 de abril

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

SEMANA 3: De 15 de abril al 19 de abril

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

SEMANA 4: De 22 de abril al 26 de abril

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

● Libro del estudiante de Comunicación MINEDU.gob.pe

● Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación

● Libros de Consulta de Personal Social.

● Cuadernillos de Fichas de Personal Social.

● Cuadernillos de Fichas de Ciencia y Tecnología.

IX.- REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

● ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

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