Sala Cuna y Jardín Infantil “Rayito de Luna”

La La cantera, esquina la Fusta S/N

Curacautín

Informe
Diagnóstico
SALA CUNA HETEROGÉNEA

Nombre : Marlon Pantoja González

Nivel : Sala Cuna Heterogénea
Fecha Evaluación : 24-04-24
Educadora : Karen Quezada Troncoso
Técnicos en Párvulos: Maricela Avello- Caterine Cheuquepan

INFORME PEDAGÓGICO

Karen Quezada Troncoso

Educadora de Párvulos
 Sala Cuna y Jardín Infantil “Rayito de Luna”
La La cantera, esquina la Fusta S/N
Curacautín

Este informe ha sido preparado tomando en cuenta las nuevas Bases Curriculares de la Educación
Parvularia, las cuales son un referente que define qué deben aprender los párvulos desde los primeros
meses hasta su ingreso a la educación básica.
Estas bases curriculares proponen la división de los grupos de aprendizaje en tres niveles
curriculares, que abarcan tramos de dos años cado uno. Estos son:
 Tramo 1: Nivel Sala Cuna
 Tramo 2: Niveles Medios
 Tramo 3: Niveles Transición

Las Bases Curriculares utilizan ámbitos de experiencias para el aprendizaje, los que constituyen
campos curriculares donde se organizan y distribuyen los objetivos de aprendizajes con el propósito de
orientar los procesos educativos.
Cada ámbito se divide en Núcleos, éstos corresponden a focos de experiencias para el
aprendizaje en torno a los cuales se integran y articulan los objetivos de aprendizaje.
A continuación, se especifica cada ámbito con sus respectivos núcleos:

Ámbito Núcleos
I. Desarrollo personal y social a) Identidad y Autonomía.
b) Convivencia y Ciudadanía.
c) Corporalidad y movimiento.
II. Comunicación Integral a) Lenguaje Verbal.
b) Lenguaje Artístico.
III. Interacción y comprensión del a) Exploración del entorno natural.
entorno b) Comprensión del entorno sociocultural.
c) Pensamiento matemático.

conceptos utilizados para evaluar los objetivos de aprendizaje de cada niño/a son:
L Logrado Permanencia y continuidad en la demostración de la
conducta.
PL Por Lograr La conducta necesita de más tiempo y estimulación.
NL No Logrado La conducta no ha sido adquirida.
Karen Quezada Troncoso
Educadora de Párvulos
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NE No Evaluado La conducta será evaluada en el segundo semestre.

Ámbito: Desarrollo Personal y Social

Núcleo: Identidad y Autonomía
Indicadores a Evaluar L P/L N/L N/E
Juega con la cuchara y se la lleva a la boca.
Reconoce a quienes lo cuidan.
Responde cuando se le llama por su nombre.
Se altera y llora cuando se va la madre o ante personas extrañas.
Come con la ayuda del Adulto.
Se saca alguna vestimenta simple
Disfruta de mirarse en el espejo
Se lleva alimentos y objetos a la boca.
Expresa gestualmente sus emociones
Manifiesta interés por algún juguete
Duerme tranquilo
Muestra varias expresiones faciales (contento, triste, enojado y
sorprendido)
Lo mira cuando usted lo llama por su nombre
Ámbito: Desarrollo Personal y Social
Núcleo: Convivencia y Ciudadanía
Indicadores a Evaluar L P/L N/L N/E
Abraza y besa al adulto y a otro niño/a.
Percibe que el Adulto le expresa afecto
Reconoce a quienes lo cuidan.
Imita palmas y movimientos de “adiós”.
Colabora en juegos de imitación.
Demuestra seguridad al separase del Adulto
Empieza a sonreírle a las personas.

Karen Quezada Troncoso

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Juega a esconder su carita detrás de las manos.

Suelta una risita (todavía no una risa completa) cuando usted trata de
hacerlo reír
Juega a dar palmaditas con las manos
Juega y le sonríe al Adulto
Toma la mano del Adulto
Espera en silla (nido) la hora de ingesta jugando con algún elemento.

Ámbito: Desarrollo Personal y Social

Núcleo: Corporalidad y Movimiento
Indicadores a Evaluar L P/L N/L N/E
Levanta y mueve la cabeza cuando está boca abajo.
Coge y agita objetos cercanos.
Se mantiene sentado sin apoyo.
Gatea
Sonríe ante su imagen en el espejo.
Se arrastra por el suelo
Mete y saca objetos de un recipiente.
Se mece hacia adelante y hacia atrás.
Comienza a seguir las cosas con los ojos

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Sujeta un juguete cuando usted se lo pone en la mano

Cuando está boca abajo, se levanta hasta apoyarse en los codos y
antebrazos
Busca objetos cuando estos caen donde no se pueden ver (como su
cuchara o juguete)
Golpea un juguete con otro

Ámbito: Comunicación Integrada

Núcleo: Lenguaje Verbal
Indicadores a Evaluar L P/L N/L N/E
Emite sonidos para atraer la atención del adulto.
Realiza reduplicaciones (ma-ma; gu-gu; ta-ta…) repitiendo cadenas
silábicas de consonante más vocal.
Localiza sonidos procedentes de diferentes direcciones.
Emite las primeras palabras con significado.
Empieza a balbucear.
Une varias vocales cuando balbucea (“a”, “e”, “o”).
Gorjea (“agú”, “aahh”)
Responde con sonidos cuando usted le habla
Hace sonidos diferentes como “mamamama” y “babababa”
Entiende la palabra “no” (hace una pausa breve o se detiene cuando

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usted la dice)
Realiza reduplicaciones (ma-ma; gu-gu; ta-ta...) repitiendo cadenas
silábicas de consonante más vocal.
Emite las primeras palabras con significado.

Ámbito: Comunicación Integrada

Núcleo: Lenguaje Artístico
Indicadores a Evaluar L P/L N/L N/E
Muestra agrado y realiza movimientos ante canciones infantiles.
Pinta con sus manos y las témperas
Manifiesta curiosidad y asombro al manipular diferentes elementos con
texturas, expresándolos de manera gestual
Disfruta de experiencias sensoriales pasando el material por sus manos
y cara.
Realiza movimientos corporales imitando al adulto significativo cuando
escucha alguna canción
Utiliza manos para expresarse plásticamente con tempera.
Disfruta de experiencias sensoriales asociadas a sonidos de su entorno
Toma con sus manos un instrumento musical
Manifiesta asombro por la luminosidad e intensidad de cambio de luces.
Muestra expresiones de agrado cuando es música que le gusta,
Toma de la mano a sus pares y adultos significativos para expresarse a
través de movimientos corporales.

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Reacciona con emociones al escuchar canciones de su agrado como: ríe

dándole significado de agrado a la canción.
Produce sonido con su voz.

Ámbito: Interacción y comprensión del entorno/

Núcleo: Exploración del entorno natural
Indicadores a Evaluar L P/L N/L N/E
Manipula diferentes elementos naturales que presentan texturas,
como arena: hojas, ramas, corteza de árboles
Manipula elementos naturales como arena tomándola con sus manos y
observando cómo se desliza entre sus dedos.
Emite sonidos onomatopéyicos de animales.
Manipula y explora elementos naturales de su entorno más cercano
como hojas, ramas, piedras entre otros
Acerca hojas a su cuerpo manipulándolas y explorándolas
Coloca sus manos en tierra húmeda o mojada marcándolas y mirando
sus manos.
Manipulas las hojas y las flores
Acaricia las plantas
Gatea para recoger hojas que están debajo de la hojas.
Juega con las hojas de los árboles
Emite a lo menos dos sonidos onomatopéyicos de animales
Manipula y observa imágenes de animales
Manifiesta asombro al escuchar sonidos de los animales

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Ámbito: Interacción y comprensión del entorno

Núcleo: comprensión del entorno sociocultural.
Indicadores a Evaluar L P/L N/L N/E
Realiza gestos para hacer dormir a la muñeca
Toma la muñeca
Toma la cuchara jugando a comer
Imita gesto de limpiar la carita de la muñeca
Imita y hablaba por teléfono
Utiliza envases de botella jugando a beber líquidos.
Reacciona a través de gestos cuando se le presenta fotografía
familiar.
Muestra emociones al estar en contacto con adulto significativo
Reacciona a la voz de adultos significativos de su madre o padre cuando
los escucha
Reacciona a la voz de un adulto significativo cuando la escucha
educadora o técnico del nivel.
Reacciona cuando ve a un adulto significativo estirando sus brazos para
ser cargado
Reacciona y reconoce aromas de personas significativas a través de
artículos de vestimenta con aromas familiares
Apreta los botones del computador

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Ámbito: Interacción y comprensión del entorno

Núcleo: Pensamiento Matemático
Indicadores a Evaluar L P/L N/L N/E
Busca objetos que el adulto significativo oculta parcialmente frente a su
vista.
Manipula objetos de diferentes tamaños jugando con ellos.
Explora a través de sus sentidos materiales con texturas, llevándoselo a
la boca
Manipula elementos con dureza, apretándolos con sus manos
Aprieta elementos sonoros utilizando palma o dedos para que suenen
Saca juguetes con ambas manos de canastos y luego los vuelve a
colocar.
Intenta encajar elementos buscando posición para que entre
Saca objetos y juguetes fuera del contenedor o canasto.
Busca elementos que están dentro de contenedores
¡Busca al adulto significativo cuando este se tapa con una manta,
reacciona cuando el adulto dice está!!!, no está!!!.
Manipula elementos con texturas pasándoselas por cara y rosto
Explora objetos con diferentes características que le llamen la atención.
Manipula elementos con dureza, apretándolos con sus manos

Observaciones Generales:

Marlon demuestra una personalidad introvertida, en aula. Ingresa al nivel sin

dificultades en el periodo de adaptación. Aún no ha comenzado a verbalizar sus
primeras palabras. Sin embargo, destaca en habilidades motoras, demostrando
coordinación en el gateo y seguridad al caminar.
Participa en juegos con sus pares, pero no responde a las nominaciones por su
nombre ni fija la mirada cuando se le llama. Se sugiere a la familia reforzar la
estimulación verbal para apoyar el desarrollo del habla de Marlon.
Karen Quezada Troncoso
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Karen Quezada Troncoso Firma del Apoderado
Firma de la Educadora

Karen Quezada Troncoso

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