Sala Cuna y Jardín Infantil “Rayito de Luna”

La La cantera, esquina la Fusta S/N

Curacautín

INDICADORES DE EVALUACIÓN

NIVEL SALA CUNA

 Objetivos de aprendizajes primer nivel sala cuna y sus indicadores
correspondientes.
Desarrollo Personal y Social //
Núcleo Identidad y Autonomía
O.A.1-Expresar vocal, gestual o
corporalmente distintas necesidades o
emociones (alegría, miedo, pena entre
otras).
O.A. 2-Manifestar satisfacción cuando
percibe que adultos significativos le
expresan afecto.
O.A. 3-Reconocer algunas emociones en
adultos significativos, reaccionando frente
a ellas.
O.A. 4- Manifestar sus preferencias por
algunas situaciones, objetos y
juegos.
Indicadores
1. Muestra de manera vocal cuando requiere atención por
parte del Adulto.
2. Muestra de manera gestual cuando requiere contención por
parte del Adulto.
3. Expresa de manera gestual emociones de acuerdo alguna
necesidad que sienta como jugar.
4. Utiliza emociones para comunicarse con sus pares.
5. Utiliza emociones para comunicarse con el Adulto
significativo como: ríe cuando esta alegre
1. Muestra satisfacción cuando el adulto significativo está
cerca.
2. Expresa emociones de alegría y agrado cuando el adulto
significativo llega.
3. Cambia de acción cuando el adulto significativo le muestra
afecto ya sea de manera gestual.
4. Cambia de acción cuando el adulto significativo le muestra
afecto ya sea de manera corporal.
5. Manifiesta satisfacción cuando el adulto significativo juega
y comparte con él.
1. Muestra emociones propias asociándolas a las emociones
que el adulto significativo presenta como: sonríe cuando el
adulto le sonríe.
2. Utiliza un lenguaje gestual cuando observa emociones
diferentes en los adultos significativos como: tener pena.
3. Reconoce emociones en adultos significativos como:
cuando el adulto utiliza gestos de enojado.
4. Reconoce emociones en adultos significativos como:
cuando adulto ríe entre otras
1. Indica material que es de su interés y que desea utilizar para
jugar, como: indica con el dedo.
2. Indica el juguete o el material que es de su interés y lleva al
adulto significativo para indicar el juguete.
3. Muestra que juguetes son de su agrado, jugando con él por
tiempos extendidos.
4. Nombra objetos que no le gustas como: dice no
5. Nombra objetos que no le gustas como: utilizando sus
manos en rechazo de desagrado.
6. Utiliza diferentes objetos que son de su preferencia
manipulándolos y jugando con ellos.
7. Escoge material que es de su interés, jugando, trasladándolo
y compartiendo con sus pares
O.A. 5- Manifestar interés por nuevas
situaciones u objetos, ampliando su campo
y repertorio de acción habitual.
O.A. 6-Reconocer algunos rasgos
distintivos de su identidad, tales como: su
nombre y su imagen física en el espejo.
O.A. 7-Incorporar rutinas básicas
vinculadas a la alimentación, vigilia,
sueño, higiene, y vestimenta dentro de un
contexto diferente a su hogar y sensible a
sus necesidades personales.
Objetivos de aprendizajes primer nivel sala cuna y sus indicadores
correspondientes.
Desarrollo personal y social // núcleo
convivencia y ciudadanía.
O.A. 1-Interactuar con pares y adultos
significativos (a través de gestos y
vocalizaciones, entre otros), en
diferentes situaciones y juegos.
1. Manifiesta agrado al cambiar de espacios u ambientes.
2. Explora su entorno manipulando objetos que se encuentran
a su alrededor manifestando interés por lo que encuentra.
3. Muestra interés por nuevas situaciones que no son de
acciones habituales como: juega, comparte, explora,
manipula, construye entre otros.
1. Gira y mira cuando se le llama por su nombre.
2. Camina o se desplaza de acuerdo a sus características
cuando se le llama por su nombre como: ¡ven Martín!!!;
vamos a jugar Martín? Entre otras.
3. Muestra partes de su cuerpo cuando se le pregunta como:
donde están tus manos, donde están tus pies, donde está la
boca entre otros.
4. Manifiesta asombro cuando ve su imagen física en espejos
como: se observa cuando se mueve frente el espejo.
1. Utiliza utensilios de alimentación como: utiliza cuchara
llevándosela a la boca.
2. Limpia su boca con la servilleta.
3. Busca su babero.
4. Abre la boca cuando el adulto significativo le da comida.
5. Juega a limpiar sus manos y cara.
6. Lava sus manos y cara antes de periodo de alimentación
anticipándose a la hora de ingesta.
Indicadores
1. Juega con sus pares utilizando diferentes juguetes que son de
su interés.
2. Comparte los juguetes con sus pares.
3. Utiliza un lenguaje gestual para comunicarse con sus pares.
4. Utiliza un lenguaje verbal para comunicarse con el

O.A. 2-Disfrutar de la cercanía de niños,
niñas y adultos en juegos y
situaciones cotidianas.
O.A. 3-Manifiesta interés por lo que le
sucede a otros niños y niñas, a través de
acciones: abraza a quien está llorando,
hacer cariño, entre otros.
O.A. 4-Manifestar interés por participar
en celebraciones de su entorno
significativo.
O.A. 5-Practicar algunas normas de
convivencia, tales como: sentarse en su
silla para almorzar, saludar despedirse,
y colaborar en acciones
cotidianas.
O.A. 6- Manifestar disposición para
responder positivamente o cambiar su
comportamiento, frente a 2. Cambia de conducta frente a requerimiento de un adulto
requerimientos del adulto, asociados a
su
seguridad y bienestar.
Adulto.
5. Expresa emociones durante el juego
6. cambia de gestos demostrando emociones cuando algo le
molesta.
7. Interactúa y se relaciona con adultos significativos en
diferentes situaciones de la rutina.
1. Expresa alegría cuando juega con sus pares.
2. Utiliza un lenguaje acorde a sus características para
comunicarse con sus pares.
3. Utiliza un lenguaje como el balbuceo en la interacción con el
Adulto significativo.
4. Muestra acciones de afecto como: toma de la mano a sus pares.
5. Muestra acciones de afecto como; entrega juguetes para
compartir con sus pares.
6. Muestra acciones de afecto al abrazar al adulto significativo.
7. Utiliza un lenguaje para comunicarse con el Adulto
significativo.
8. Emite sonidos bisilábicos “dada”, “mama” para conversar
durante situaciones cotidianas
1. Expresa emociones cuando observa que a otros niños o niñas le
sucede algo y lo abraza.
2. Demuestra afecto al Adulto y a sus pares.
3. Busca adulto significativo acercándolo al niño o niña para
contenerlo.
4. Toma la mano del niño/a para hacerle cariño.
5. Manifiesta interés por lo que le sucede a otros niños y niñas.
1. Disfruta de participar en actividades de su entorno
manifestándose a través de gestos,
2. Disfruta de participar de juegos de su entorno manifestándose
a través de vocalizaciones.
3. Observa celebraciones de su entorno poniendo atención y
realizando gestos cuando siente agrado al verlo
1. Saluda al llegar a niños, niñas y adultos significativo.
2. Muestra acciones de afecto al saludar o despedirse como:
abraza cuando llega, abraza cuando se va,
3. utiliza señas de despedida mueve su mano despidiéndose entre
otras.
4. Guarda material para mantener orden en diferentes espacios,
sala o patio.
5. Corre silla para sentarse durante la hora de ingesta.
6. Ayuda a repartir las mamaderas a sus pares (sala cuna mayor).
7. Espera en silla (nido) la hora de ingesta jugando con algún
elemento.
1. Cambia de conducta frente a requerimiento de un adulto
de manera positiva como: baja del mueble.
de manera positiva como: Guardemos los juguetes.
3. Ordena la silla pegándola a la mesa para mantener
espacios seguros.
 4. Deja de correr por la sala cuando el Adulto se lo solicita.

Objetivos de aprendizajes primer nivel sala cuna y sus indicadores

correspondientes.

Desarrollo personal y social // Indicadores

núcleo corporalidad y movimiento
O.A. 1-Manifestar su agrado, al sentirse 1. Manifiesta agrado cuando es contenido por adulto significativo
cómodo, seguro y contenido como: mueve brazos.
corporalmente. 2. Muestra emociones al sentirse cómodo por el Adulto
significativo demostrándole afecto.
3. Explora su entorno de acuerdo a sus características sintiéndose
seguro y cómodo en compañía del adulto
4. Explora y juega recurriendo al adulto cuando lo requiere.
O.A. 2-Descubrir partes de su cuerpo y 1. Conoce partes de su cuerpo cuando se le pregunta a modo de
algunas de sus características físicas, a juego como: levanta las manos al bailar.
través de diversas experiencias 2. Muestra las manos cuando cantamos canciones asociadas a las
sensoriomotrices manito.
3. Mira sus manos, llevándoselas a la boca y tocándose una con
otra.
4. Observa manos y pies jugando con ellos en experiencias
sensoriomotrices.
5. Descubre características físicas de su cuerpo durante juegos
como: toma elementos con ambas manos
6. Utiliza diferentes partes de su cuerpo para desplazarse de
acuerdo a sus características (descubriendo partes de su cuerpo).

O.A. 3-Manifestar interés y satisfacción al
moverse libremente en situaciones
cotidianas y lúdicas
O.A. 4-Ampliar sus posibilidades de
exploración sensorio motriz, adquiriendo
control de la precisión palmar voluntaria
(toma objetos, se pasa objetos de una mano
a otra, entre otros) y la postura sedente
O.A. 5- Adquirir desplazamiento gradual en
sus distintas formas (girar, reptar, ponerse
de pie, caminar para disfrutar la ampliación
de sus posibilidades de movimientos,
exploración y juegos.
O.A. 6-Coordinar movimientos de
manipulación ubicando objetos en relación
a su propio cuerpo, tales como: acercarse
objetos pequeños utilizando índice y pulgar
en oposición.
O.A. 7-Explorar la alternación de posturas y
movimientos en acciones tales como:
trepar, lanzar objetos o hacer rondas
adquiriendo control gradual de su cuerpo al
jugar.
7. Explora con sus manos diferentes texturas
1. Gira y se mueve libremente en la colchoneta (sala cuna menor).
2. Realiza movimientos corporales al escuchar música que es de su
agrado.
3. Camina y gira en diferentes direcciones sin perder el equilibrio.
4. Gatea o camina para desplazarse en juegos donde tenga que
trepar elementos con volumen
1. Toma objetos utilizando índice y pulgar en oposición
insertándolos en zanjas como: coloca bombillas
2. dentro de botellas, toma objetos y se los pasa de una mano a
otra.
3. Toma objetos se los pasa de una mano a otra y los suelta.
4. Toma objetos pequeños, trasladándolos de un lado a otro sin
soltarlos.
5. Toma objetos utilizando precisión palmar voluntaria,
agitándolos en reiteradas oportunidades
1. Trepa en elementos con volumen desplazándose de acuerdo a
sus características.
2. Busca elementos desplazándose ya sea a través del gateo o la
marcha esquivando obstáculos que se le
presentan.
3. Camina intercambiando sus pies, desplazándose y alternando
direcciones.
1. Coordina movimientos de manipulación tomando uno con una
mano y otro con otra como: realiza torre de lego afirmando uno
y colocando el otro con la otra mano.
2. Acerca objetos pequeños utilizando índice y pulgar en oposición
para manipularlos.
3. Acerca juguetes a su cuerpo los explora, manipula y muestra
cuando se le pregunta que tiene.
4. Manipula elementos con ambas manos a la misma vez,
agitándolos.
1. Toma objetos, lanzándolos y luego los busca para volver a
lanzar.
2. Realiza movimientos alternándolos como trepa, camina y lanza
objetos en circuitos.
3. Trepa elementos voluminosos utilizando manos y pies para
trepar.
4. Lanza objetos con ambas manos.
5. Toma la mano para jugar a las rondas sin soltarse por unos
minutos.
 Objetivos de aprendizajes primer nivel sala cuna y sus indicadores
correspondientes.
Comunicación integral // núcleo
lenguaje verbal
O.A. 1- Expresar oralmente sus
emociones y necesidades a través de
balbuceos, vocalizaciones y diversos
recursos gestuales.
O.A. 2- Expresar oralmente sus
necesidades e intereses, mediante la
combinación de palabras y gestos, el uso
de palabras-frase y progresivamente el
empleo de frases simples.
O.A. 3- Identificar progresivamente la
intención comunicativa de las distintas
personas de su entorno a partir de sus
expresiones verbales, no verbales y
paraverbales.
Indicadores
1. Expresa emociones para comunicarse a través del
balbuceo.
2. Expresa emociones para comunicarse a través de
sonidos bisilábicos.
3. Utiliza un lenguaje gestual para expresar sus
necesidades realizando pucheritos.
4. Sonríe expresando alegría.
5. Se comunica con los demás expresándose con
balbuceos.
1. Expresa de manera oral sus intereses durante juegos
donde convine palabras.
2. Alterna el turno del habla para comunicarse con otros.
3. Responde mensajes simples que el adulto verbaliza,
respondiendo de manera verbal, gestual o corporal
como: ¿quieres jugar? (adulto significativo),
4. Acentúa con cabeza intentando verbalizar, balbucear,
emitir sonido bisilábico.
5. Responde a los mensajes verbales, no verbales y para
verbales (entonación, pausas y énfasis) que realiza el
adulto significativo cuando se comunica con él.
6. Expresa de forma oral, gestual y corporal sus
necesidades, realizando palabras-frase.
7. Utiliza frases con al menos un verbo y un sujeto, sin
importar orden (cayó auto, tía baño entre otras).
1. Observa al adulto significativo mientras este le conversa o
canta, manteniendo la mirada intentando comunicarse.
2. Responde al mensaje a través de sonidos del balbuceo.
3. Mantiene la mirada sobre un objeto en conjunto con el
adulto significativo cuando este se lo muestra, nombra
 (“¡¡¡mira el sonajero como suena!!!”
4. El niño o niña traslada la mirada desde el adulto al sonajero
que se le muestra).
5. Comunica de acuerdo a sus características lingüísticas
mensajes simples en diferentes situaciones.
6. Se Comunica con diferentes actores que lo rodean niños,
niñas, adultos significativos
7. Mantiene conversaciones entre pares y adultos
significativos a través de expresiones verbales
8. Mientras conversan (emite sonidos, balbuceo, sonidos
bisilábicos, palabras frases entre otras).
O.A. 4-Comprender mensajes simples y 1. Señala donde está el juguete cuando se le pregunta (apunta
breves en juegos y situaciones con el dedo o lo va a buscar).
comunicativas cotidianas, 2. Comprende mensajes simples en rutinas vinculadas a la
correspondiendo en forma gestual y alimentación como: toma la cuchara para alimentarse
cuando el adulto se lo menciona, busca su babero cuando se
corporal
le verbaliza que lo busque reconociendo cual es de él.
3. Señala al adulto significativo al preguntarle por el (donde
está la tía…)
4. Busca objetos o juguetes cuando se le solicitan (trae la
pelota que está bajo la mesa).
5. Guarda juguetes cuando se lo solicita (recoge juguetes y los
coloca dentro del contenedor).
6. Comunicación integral // núcleo lenguaje verbal
Indicadores.
7. Comprende mensajes simples durante la experiencia como:
¿dónde están las pelotas? ¡¡¡Tráelas!!! Busca las pelotas
mostrándolas.

O.A. 5- Reconocer sonidos de diferentes 1. Vuelve la cabeza o mira hacia el lugar de donde viene
fuentes sonoras de su entorno cotidiano, el sonido de un objeto (artefacto, instrumento, sonido
tales como objetos, artefactos, de animal, natural entre otros).
instrumentos musicales, animales, 2. Reconoce sonidos onomatopéyicos de animales
naturaleza. cuando suenan o se emiten. Repitiendo a lo menos una
vez.
3. Utiliza artefactos sonoros como teléfono colocándolo
en su oreja y jugando hablar de acuerdo a sus
características lingüísticas.
4. Nombra o señala que animal es cuando escucha los
sonidos onomatopéyicos que emite.
5. Emite sonidos de la naturaleza cuando los escucha,
sonido de la lluvia, de viento, de trueno entre otros.
6. Nombra algún instrumento musical que sea de su
agrado tocándolo y cantando con este.
O.A. 6-Incorporar nuevas palabras a su 1. Utiliza la comunicación oral durante juegos ya sea el
repertorio lingüístico para balbuceo, palabras, sonidos.
comunicarse con otros, en juegos y 2. Dice algunas palabras: mamá, papá, agua, tía entre otras.
3. Utiliza palabras nuevas en conversaciones con sus pares y
conversaciones
O.A. 7-Disfrutar de distintos textos
gráficos (libros de cuentos, laminas, entre
otros) al manipular y observar sus
imágenes.
O.A. 8-Comprender progresivamente, a
partir de la escucha atenta, algunos
contenidos explícitos de textos literarios
y no literarios respondiendo preguntas
simples, en forma oral o gestual (¿Qué
es? ¿Quién es? ¿Dónde está?).
Objetivos de aprendizajes primer nivel sala cuna y sus indicadores
correspondientes.
Comunicación Integral // Núcleo
lenguaje Artístico
O.A. 1- Manifestar interés por los
sonidos las texturas, los colores y la
luminosidad de su entorno,
respondiendo a través de diversas
formas, tales como balbuceo, gestos,
sonrisas, entre otros.
O.A. 2- Producir sonidos con su voz, su
adultos significativos de acuerdo a su repertorio lingüístico.
4. Mantiene conversaciones con otros niños, niñas apoyándose
de palabras, gestos y movimientos
1. Manipula textos literarios, observándolos intentando
nombrar de acuerdo a su lenguaje lo que observa.
2. Cambia de hojas, durante la observación de textos
literarios que son de su interés.
3. Muestra lo que observa en láminas o textos literarios
con el dedo indicando lo que le llamo la atención.
4. Detiene la mirada en imágenes de textos literarios.
1. Escucha atentamente la narración de algún texto
literario, respondiendo a preguntas relacionadas como:
¿dónde está el perro?
2. Muestra a los personajes cuando se le pregunta como:
¿Quién es el gato? ¿Dónde estaban los perros?
3. Responde de manera gestual o corporal cuando se le
asocia alguna emoción a los personajes como: la
mamá está llorando, niño o niña responde gestual o
corporal de acuerdo a la emoción.
4. Nombra o señala personajes, objetos y situaciones de
un texto que se lee (indica donde está el gato en la
casa).
Indicadores
1. Manifiesta curiosidad y asombro al manipular diferentes
elementos con texturas.
2. Manipula diferentes elementos naturales que presentan texturas,
como arena: hojas, ramas, corteza de árboles.
3. Utiliza la comunicación oral cuando le agrada algún material
que este manipulando con texturas.
4. Disfruta de experiencias sensoriales pasando el material por sus
manos y cara.
5. Disfruta de experiencias sensoriales asociadas a sonidos de su
entorno como los sonidos.
6. Manifiesta asombro por la luminosidad e intensidad de cambio
de luces en la sala cuando se le tapa con la sabana.
1. Utiliza diferentes instrumentos musicales y juega a cantar con
cuerpo y diversos objetos sonoros, en
forma espontánea o por imitación
O.A. 3- Imitar gestos, movimientos,
sonidos de su entorno significativo, a
través de diversos medios.
O.A. 4-Manifestar sus preferencias por
recursos expresivos presentes en piezas
musicales, visuales, y escénicas, a
través de gestos, movimientos, palabras,
entre otros.
O.A. 5- Expresar oralmente las
emociones y sensaciones que le
provocan algunas piezas musicales,
bailando, cantando e intentando seguir
el ritmo
O.A. 6-Experimentar sus posibilidades
de expresión plástica a través de
diversos recursos, produciendo sus
primeros garabateos espontáneos.
sus pares.
2. Utiliza el instrumento musical y canta junto con el Adulto
significativo.
3. Agita repetidas veces los objetos sonoros de manera espontánea
o por imitación.
4. Produce sonidos con su voz apoyándose de sonidos corporales
durante cantos
5. canta y realiza sonidos con su cuerpo de animales
1. Imita gestos que realiza algún adulto significativo.
2. Realiza movimientos, gestos y sonidos de animales asociándole
significado.
3. Emite sonidos utensilio de su entorno como secador de pelo,
teléfono, timbre entre otros.
4. Emite sonidos y realiza movimientos jugando andar en auto.
1. Expresa sensaciones y emociones cuando baila y canta
canciones que son de su interés.
2. Realiza movimientos corporales mientras escucha una canción.
3. Manifiesta preferencia por piezas visuales reaccionando con
gestos o palabras.
4. Reacciona a través de gestos, movimientos y palabras mientras
suenan piezas musicales de su agrado.
5. Muestra expresiones de agrado cuando es música que le gusta,
moviéndose mientras suena.
6. Toma de la mano a sus pares y adultos significativos para
expresarse a través de movimientos al escuchar diferentes piezas
musicales
1. Vocaliza mientas se cantan canciones de su interés.
2. Realiza movimientos corporales imitando al adulto significativo
cuando escucha alguna canción de su repertorio familiar
(canciones de Diego Topa bailables, canciones de la granja
bailables entre otras).
3. Baila al compás de canciones de su agrado, cantando o
balbuceando mientras suena la pieza musical.
4. Reacciona con emociones al escuchar canciones de su agrado
como: ríe dándole significado de agrado a la canción.
1. Realiza sus primeros garabateos utilizando diferentes materiales
como tempera o lápices.
2. Utiliza dedo pulgar y palmar para tomar lápices, brochas y
realizar garabateos.
3. Muestra los garabateos que realizo asociándole alguna emoción
a sus obras espontaneas.
4. Utiliza manos para expresarse plásticamente con tempera,
realizando garabateos con ellas.
 Objetivos de aprendizajes primer nivel sala cuna y sus indicadores
correspondientes.
Interacción y Comprensión del
Entorno// Núcleo exploración del
entorno natural.
O.A. 1- Manifestar curiosidad y
asombro por algunos elementos,
situaciones y fenómenos que ocurren
en su entorno natural cercano, tales
como: arena, lluvia, viento, entre
otros
O.A 2- Reconocer algunos elementos
representativos de su entorno natural,
tales como: animales, plantas, ríos,
cerros, desierto
O.A. 3- Explorar su entorno,
observando, manipulando y (sala cuna menor).
experimentando con diversos
materiales de su interés, tales como:
mezclar agua con tierra, recoger
hojas o ramas, trasladar piedras,
hacer huellas
Indicadores
1. Manifiesta curiosidad por explorar y manipular elementos naturales
como arena.
2. Observando cómo se desliza entre sus dedos la arena.
3. Muestra asombro al escuchar sonidos de su entorno natural viento,
lluvia, truenos o relámpagos.
4. Manifiesta curiosidad por tocar la lluvia expresando emociones al
contacto con el agua.
5. Expresa alguna emoción cuando escucha sonidos naturales de
lluvia, trueno, relámpago, buscando de donde proviene el sonido.
1. Emite sonidos onomatopéyicos de animales que reconoce, ya
sea en láminas o cuento.
2. Realiza sonidos y características de animales cuando los
observa como: ladra y se desplaza como el perro, dando a
entender que está imitándolo.
3. Nombra animales que reconoce al observarlos escucharlos en
diferentes soportes como: videos, láminas, cuentos, fotos
entre otros
4. Manipula y explora elementos naturales de su entorno más
cercano como hojas, ramas, piedras entre otros.
1. Acerca hojas a su cuerpo manipulándolas y explorándolas
2. Manipula hojas trasladándolas y colocándolas en recipientes.
3. Mezcla agua con tierra observando el cambio que se produce.
4. Trasvasija tierra de un balde a otro con las manos o algún
implemento como pala.
5. Busca elementos naturales colocándolo en baldes y mostrando

O.A. 4-Descubrir características de
animales al observarlo en forma
directa, en textos y en imágenes.
O.A. 5- Colaborar en actividades
sencillas de cuidado de la naturaleza,
tales como: regar, recoger hojas,
trasladar ramitas, entre otras.
lo que encuentra en su entorno más cercano.
6. Coloca sus manos en tierra húmeda o mojada marcándolas y
mirando sus manos
7. Manipula diferentes elementos de la naturaleza
experimentando con ellos. Estampa hojas, realiza mosaicos
con elementos naturales entre otros
1. Nombra características de animales cuando lo observa en
texto o imágenes.
2. Emite a lo menos dos sonidos onomatopéyicos de animales
diferentes que observa de forma directa.
3. Juega a desplazarse como el animal que se le muestra en
lámina o texto.
1. Juega a regar las plantas.
2. Juega a recoger hojas.
3. Expresa emociones cuando el adulto significativo lo invita a
realizar actividades sencillas de cuidado del medio ambiente.
4. Ayuda a cuidar los elementos naturales de su entorno más
cercano como: acaricia las plantas, no saca las hojas de los
árboles entre otros.
 Objetivos de aprendizajes primer nivel sala cuna y sus indicadores
correspondientes.
Interacción y comprensión del
entorno// núcleo comprensión
del entorno sociocultural.
O.A. 1-Emitir gestos y acciones que
realizan personas de su entorno
cercano
O.A. 2- Identificar algunas actividades
habituales que se realizan en su vida
cotidiana, tales como: preparación de
alimentos, rutinas antes de dormir,
ente otras.
O.A. 3- Manifestar interés por
canciones, juegos y bailes, que forman
parte de su cotidianeidad.
Indicadores
1. Juega a representaciones sencillas con objetos familiares cotidianos
como hablar por teléfono.
2. Juega a secar el pelo de las muñecas y el de sus pares como lo hacen
en su hogar algún integrante de la
3. familia.
4. Realiza gestos, palabras movimientos corporales a través de juegos
cotidianos que realiza en su entorno más cercano, rondas, bailes entre
otros
1. Utiliza utensilios de cocina para jugar a cocinar como: toma pocillo y
cuchara revolviendo.
2. Utiliza utensilios cuchara, plato o pocillo jugando a comer
3. Da de probar a sus pares y adultos significativos durante el juego.
4. Realiza movimientos, gestos y sonidos para hacer dormir a las
muñecas como: toma la muñeca (imita bebe)
5. Realiza gestos que la muñeca (imita bebe) está dormida colocando
dedo en boca y hace shuuuuuu!!!!!
6. Juega con sus pares más pequeños de la sala intentando hacerlos
dormir durante el juego como: mueve silla nido suavemente.
7. Tapa al bebe y mueve la silla nido suavemente.
8. Juega a limpiar parte de su cuerpo cara y mano.
1. Reacciona con emociones cuando escucha alguna canción que es de
su agrado como: sonríe mientras la escucha
2. Baila canciones infantiles que son de su interés y que forman parte de
su cotidianidad.
3. Juega con sus pares y adultos significativos, manifestando asombro,
curiosidad durante la ejecución del juego.
4. Muestra interés por participar de juegos que realiza en su hogar y que
son replicados en el nivel. (levantamiento previo con familias).
5. Expresa de forma espontánea ganas de jugar con recursos y juguetes
que le llaman la atención, material de vinculo.
6. Observa videos musicales cantando, bailando canciones que son de
su agrado y que forman parte de su cotidianidad.
7. Expresa sentimientos y emociones mientas juega.
O.A. 4-Explorar utensilios domésticos
y objetos tecnológicos que forman
parte de su vida cotidiana, tales como:
pocillos, envases de botellas, escobas,
cucharas, teléfonos, entre otros,
utilizándolos progresivamente en
situaciones cotidianas y juegos.
5- Reconocer objetos y personas,
asociándolos a ciertos lugares, tales
como: educador/técnico y jardín
infantil: mamá/papá y casa; cama y
dormir, recintos de cocina y comida,
de su entorno sociocultural
Objetivos de aprendizajes primer nivel sala cuna y sus indicadores
correspondientes.
Interacción y comprensión
entorno// núcleo pensamiento
matemático.
1. Manipula utensilios domésticos del hogar, jugando con sus pares y
adultos significativos.
2. Utiliza utensilios de limpieza jugando a limpiar la casa como: juega a
sacudir con el plumero, juega a barrer, juega a secar los platos entre
otros.
3. Toca, coge y se lleva a la boca objetos que están a su alcance
(cucharas, pocillos, entre otros).
Utiliza envases de botella jugando a beber líquidos.
1. Reacciona a través de gestos, movimientos corporales, emociones
cuando se le muestran fotos familiares.
2. Expresa sensaciones de agrado de manera gestual, corporal o verbal
cuando ve que el adulto significativos acerca.
3. Muestra emociones al estar en contacto con adulto significativo.
4. Reacciona a la voz de adultos significativos de su madre o padre
cuando los escucha.
5. Reacciona a la voz de un adulto significativo cuando la escucha
educadora o técnico del nivel.
6. Reacciona cuando ve a un adulto significativo estirando sus brazos
para ser cargado.
7. Reacciona y reconoce aromas de personas significativas a través de
artículos de vestimenta con aromas Familiares.
del Indicadores
O.A. 1- Adquirir la noción de permanencia
de objeto y de personas significativas,
mediante juegos con diversos objetos de uso
cotidiano.
O.A. 2- Explorar a través de sus
experiencias sensoriales y motrices,
atributos de los objetos tales como: tamaño,
textura y dureza.
O.A. 3- Experimentar con los objetos,
resolviendo situaciones concretas, tales
como: alcanzar objetos, apretar botones en
aparatos sonoros, sacar juguetes de
contenedores, juntar objetos, entre otros.
O.A. 4-Utilizar en situaciones lúdicas,
nociones de ubicación en relación con su
propio cuerpo tales como: dentro/ fuera:
encima/debajo.
O.A. 5- Orientaciones temporales en
situaciones cotidianas, siguiendo secuencias
breves tales como: antes/después
1. Sonríe cuando un adulto realiza juegos de aparición y
desaparición.
2. Observa objetos manteniendo la mirada fija y cuando se le
oculta lo busca.
3. Encuentra objetos que son escondidos frente a su visión
sacándolos, mostrándolo y sonriendo al tenerlo.
4. Busca objetos que se le ocultan en reiteradas oportunidades.
5. Busca al adulto significativo cuando este se tapa con una
manta, reacciona cuando el adulto dice está!!!, no está!!!.
6. Intenta taparse para esconderse y que lo busquen, realizando
gestos de agrado al ser encontrado.
7. Busca objetos que el adulto significativo oculta parcialmente
frente a su vista
1. Manipula objetos de diferentes tamaños jugando con ellos.
2. Explora a través de sus sentidos materiales con texturas,
llevándoselo a la boca
3. Explora, manipula diferentes objetos de tamaño grande, chico.
4. Manipula elementos con texturas pasándoselas por cara y
rosto. Comparando con sensaciones familiares.
5. El algodón es suave como las manos de tu mamá (significado y
trascendencia del aprendizaje).
6. Explora objetos con diferentes características que le llamen la
atención.
7. Manipula elementos con dureza, apretándolos con sus manos.
8. Juega, explora, manipula y construye con diversos objetos que
tengan texturas y tamaños
1. Aprieta elementos sonoros utilizando palma o dedos para que
suenen.
2. Saca juguetes con ambas manos de canastos y luego los vuelve
a colocar.
3. Saca pañuelos que se encuentran dentro de botella.
4. Agrupa juguetes utilizando ambas manos para acercarlos.
5. Alcanza objetos que se encuentran encima del mueble.
6. Intenta encajar elementos buscando posición para que entre
1. Saca objetos y juguetes fuera del contenedor o canasto.
2. Busca elementos que están dentro de contenedores.
3. Sigue indicaciones de nociones de ubicación a modo de juego
cuando el adulto significativo lo verbaliza como: dentro de la
sala, salgamos fuera de la sala.
4. Coloca dentro de contenedores los juguetes.
5. Coloca elementos o juguetes encima de la mesa.
6. Busca objetos que están debajo de la mesa.
7. Busca elementos que están debajo de la manta.
8. Utiliza su cuerpo para colocarse dentro de contenedores, cajas
entre otros.
9. Juega a esconderse debajo de las cunas
1. Realiza rutinas del nivel asociando secuencias antes y
después como: la leche es primero y después viene el
almuerzo.
2. Realiza acciones asociadas a hábitos de higiene utilizando
 secuencias como: antes de lavar las manos debemos subir
nuestros puños y después colocamos jabón para lavarlas.
3. Realiza secuencia con elementos de uso calcetín,
zapatos. Al colocarse.
O.A. 6-Emplear cuantificadores 1. Utiliza palabras o gestos para pedir más o menos.
(más/menos, muchos/pocos) en situaciones 2. Utiliza cuantificadores muchos pocos para armar torres
cotidianas. con cubos o legos.
3. Emplea cuantificadores más para colocar elementos
dentro de una botella.
4. Agrupa muchos legos realizando armado con ellos.
5. Observa pocos legos y va en busca de más.