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AUTORES

NELCY LILIANA VILLAMIL AVENDAO

II - 2011

CARTILLA DE ESTIMULACION PARA NIOS DE 3 A 5 AOS

INTRODUCCIN

Esta cartilla va dirigida a docentes, padres y estudiantes como ayuda que les permita
estimular los precurrentes del lenguaje en los nios de 3 a 5 aos.
En el enfoque docente, se trabajaran actividades de tipo grupal, las cuales se podrn
realizar dentro del saln.
Estas actividades tendrn una orientacin pedaggica que se enfocaran en el refuerzo
de los precurrentes en el aula de clases.
En el enfoque estudiantil, se harn actividades didcticas que logren cautivar y que motiven
al nio a aprender de una manera autnoma pero regulada.
En el enfoque a padres, se generaran pautas para una constante estimulacin en
cuanto al lenguaje oral que favorezca en segundo plano el lenguaje escrito .

CARTILLA DE ESTIMULACION PARA NIOS DE 3 A 5 AOS

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar una cartilla de actividades para padres, docentes y estudiantes que permita
la estimulacin de los precurrentes del lenguaje, por medio de los niveles de
anlisis lingstico en nios de pre-jardn, jardn y transicin.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Dar a conocer estrategias o actividades que permitan estimular los precurrentes


del lenguaje con el fin de mejorar el proceso de aprendizaje de nios de 3 a 5 aos.
Generar una herramienta de trabajo que facilite el proceso de intervencin brindado
por los estudiantes de Fonoaudiologa.

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LA ESTIMULACION

La estimulacin es un proceso natural, que la madre pone en prctica en su relacin diaria con el bebe,
a travs de este proceso, el nio ira ejerciendo mayor control en el mundo que le rodea, al tiempo
que sentir gran satisfaccin al descubrir que puede hacer las cosas por s mismo.
Es importante saber que la estimulacin debe darse en todos los campos en los que se desarrolla el nio ya sea
en el colegio, la casa, o en su contexto social y familiar. hay diferentes tipos de estimulacin que se deben tener
en cuenta. (Maria Teresa Arango, 1994).

-Denominacin del color.


VISUALES
Reconocimiento de imgenes grficas
Asociacin de imgenes.
Encuadre de imgenes en un contexto.
Discriminacin figura-fondo.
Bsqueda de diferencias, errores en el

-Reconocimiento de objetos asociados a su color


habitual.
-Conceptos bsicos: oscuro-claro.
-Apareamiento de grupos de colores.

reconocimiento de dibujos.
Reconocimiento de letras.
Reconocimiento de nmeros.

Reconocimiento de colores
Percepcin cromtica (concepto de color):

Reconocimiento facial
Reconocimiento de caras:

-Reconocimiento de familiares y amigos (biografa


personal).
-Personajes conocidos (famosos).
Organizacin espacial, percepcin y lateralidad

Similitudes entre dos dibujos.


Ejercicios prxicos de orientacin y
coordinacin visual-motora.
Crucigramas.

Organizacin visual del espacio.


Organizacin espacial horaria.
Caminos y laberintos.
Arabescos.

TCTILES
Reconocimiento tctil de objetos cotidianos.
Reconocimiento de letras y nmeros en relieve.

Geoplanos.
Ejercicios de pre-escritura.
Copiar dibujos en una cuadrcula.
Reproduccin de dibujos con adhesivos.
Localizacin geogrfica.
Localizacin de las partes del cuerpo.
Entretenimientos: bsqueda de diferencias entre dos
imgenes.

AUDITIVAS
Reconocimiento de sonidos.
Evocacin de sonidos (animales, objetos de la
vida cotidiana)
Imitacin de sonidos.

Ejercicios de conceptos espaciales (arriba,


abajo, derecha, izquierda).

COGNITIVA

Conjunto de procesos mentales que tienen lugar


entre la recepcin de estmulos y la respuesta a stos.

Funciones complejas que operan sobre


las representaciones perceptivas o recobradas
de la memoria a largo plazo.

MOTRIZ
El movimiento se hace instrumental y posibilita la integracin
de las diferentes partes del cuerpo.
La evolucin de la tonicidad muscular
El desarrollo de las posibilidades de equilibrio

Procesos cognitivos bsicos o simples

1. Sensacin

2. Percepcin

3. Atencin y concentracin

4. Memoria

Procesos cognitivos superiores o complejos


1. Pensamiento
2. Lenguaje
3. Inteligencia

El desarrollo del control y disociacin de movimientos


El desarrollo de la deficiencia motriz
La definicin y afirmacin da la lateralidad

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Comprensin del lenguaje


Materiales: Laminas con imgenes o fotografas.

Procedimiento:
Recorta fotografas o dibujos de objetos familiares para el nio, de catlogos o revistas y pgalos en cartulinas,
formando un grupo pequeo de tarjetas. Mustrale el dibujo al nio y hblale sobre l; a cerca de su color, forma,
uso, etc.

Una vez haya entendido, introduce otras tarjetas. La idea es que cada vez que tu le pidas una tarjeta, l la escoger
entre ellas.
El juego se puede variar aumentando el nmero de tarjetas y dile por ejemplo: Dame el zapato verde y el vestido rojo.

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DESCUBRIR LOS SONIDOS


Materiales: cinta con los sonidos cotidianos y unos dibujos de cada sonido.

Procedimiento:
En un espacio cmodo, ubica el nio para un juego de reconocimiento de sonidos muy simples, para que se facilite
este proceso, colcale sobre una mesa las diferentes lminas que contiene el sonido.

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AUMENTO DE REPERTORIO Y COMPRENSIN DE PALABRAS

Materiales: Tarjetas con letras del alfabeto

Procedimiento:
Con los nios, elabora una tarjeta para cada letra del alfabeto, las tarjetas deben ser grandes y las letras en mayscula.
Coloca cada una de ellas junto a un objeto que empiece por esa letra. Ubcalas en sitios que no sean fcilmente visibles
para que los nios jueguen de una vez a los detectives.

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EJERCICIOS PARA ASOCIACIN AUDITIVA

Materiales: cuento ilustrativo

Procedimiento:
Decir cosas que empiecen por:
"a" como avin, abuelo, ave
"e" como elefante, enano
"t" como tabla, tambor, tumbar
Decir nombres de frutas, animales, objetos, de personas
Leer un cuento que posea dibujos grandes y llamativos para que luego pueda identificar en ellos a los personajes del

cuento y pueda relatar los sucesos del cuento.

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CONOCIMIENTO DE COLORES Y LETRAS


Materiales: Papeles de colores, caja con papel picado.
Procedimiento:
Dibuja con los nios varios pescados en los papeles de colores y a estos escrbeles letras que ya conozcan y luego
ponlos en un balde plstico con papel picado o confetis para que simule agua y que queden escondidos.
Los nios sacaran por turnos simulando que estn pescando, al sacarlo se le preguntar qu color tiene y que letra
tiene ese pescado.

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DISCRIMINACIN AUDITIVA Y EXPRESIN VERBAL

Materiales: Objetos del saln de clase.

Procedimiento:
Los nios se sientan en circulo y se elige la cancin que van a entonar. Luego de ver un objeto que se les muestra,
puede ser un libro, un borrador, etc., uno de los nios se separa del grupo mientras sus compaeros lo esconden.
Para comenzar llama al nio que se saco y pdele que encuentre el objeto, guiado nicamente por el volumen
de la voz de sus compaeros. Cuando el grupo canta bajito es seal que se est lejos, si lo hace en un tono ms
alto es porque se encuentra cerca de l.

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DESARROLLO DEL LENGUAJE

Materiales: Pelota.

Procedimiento:
Divides en dos el grupo de nios que tengas y lanzas la pelota a uno de los jugadores, el cual debe hacerla circular
de mano en mano. En un momento dado t hars sonar un pitazo, al instante se detiene la pelota; el jugador que
quedo con ella debe decir diez cosas que comiencen por la letra que t indiques, por ejemplo: la R, la P, etc. La
pelota continua avanzando de mano en mano hasta que acabe de nombrar las diez cosas.
Al jugador que quede nuevamente con la pelota, le indicaras con que letra debe nombrar diez cosas ms.

As sucesivamente hasta que alguien se equivoque y cumpla una penitencia.

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AUMENTO DE LXICO Y COMPRENSIN VERBAL

Materiales: Cuento o historieta

Procedimiento:
Hay diferentes maneras de leer un libro a los nios, renelos alrededor tuyo y en lugar de relatar la historia de corrido,
diles que vas a contarles ciertas escenas pero describiendo las cosas que vez, sin decir de que se trata. Haba untiene

orejas y cola y le gusta mucho la


Invita a los nios a que cada uno intente leer de esta manera.

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ATENCIN Y RESPUESTA A RDENES VERBALES

Materiales: Objetos mencionados en un cuento

Procedimiento:
Sienta a los nios haciendo una rueda y consigue la mayor cantidad de objetos que se mencionen en un cuento infantil,
ponlos en montn en el centro de la rueda.
Primero les lees la fabula para que tan solo la escuchen con atencin. Ya la segunda vez, cada vez que nombres un
objeto que se encuentre en el centro, los nios debern tomarlo rpidamente, levantarlo sobre su cabeza y luego
volver a poner en el centro por si se vuelve a repetir esa palabra.

Ganara quien haya tomado ms objetos en el momento correcto.

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ORGANIZACIN FONTICA
Materiales: libro de imgenes, cuentos conocidos.

Procedimiento:
Realizar dramatizaciones sobre algn cuento conocido, se puede realizar de manera individual o colectivamente,
esta actividad busca que el nio coopere, lidere, pida, mande y pregunte.

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MANEJO DEL LENGUAJE


Materiales: Trabalenguas.

Procedimiento:
Se propone una reunin para que las personas repitan con la mayor rapidez posible. Al tratar de pronunciarlo
rpidamente ser difcil encontrar a la persona que lo diga bien. Habr unos de lengua pesada y se enredaran
sobre manera, causando abundantes carcajadas. Comienza con el siguiente que es muy sencillo:
En un plato de trigo comieron tres tristes tigres.
Compadre cmpreme cocos. Compadre yo no compro coco, porque como poco coco como, poco coco compro.

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DESARROLLO DEL LENGUAJE

Materiales: Ninguno

Procedimiento:
Se le asigna a cada jugador una fruta, sin repetir; y t escoges una fruta para ti. Comienza el juego inventando uno
por uno, una frase que tenga sentido y lleve al final el nombre de la fruta, por ejemplo: me com un aguacate, voy a

regalarte una manzana, que rica es la pia. Cada uno ira diciendo su frase, continuando el siguiente, hasta que vuelvan

a empezar. El que se demore ms de siete segundos o no sepa que decir va saliendo.

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DESARROLLO DEL LENGUAJE

Materiales: Ninguno

Procedimiento:
Forma un crculo con los nios. Pide a cada uno que diga un disparate, como por ejemplo: las vacas vuelan, las vacas
tiene tres patas, el sol sale de noche. Una vez todos hayan tenido oportunidad de decir una frase, comienza de
nuevo paro aadiendo cada vez la que el compaero anterior ha dicho, hasta completar una historia disparatada.

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ORGANIZACIN FONTICA Y SEMNTICA

Materiales: cuento.

Procedimiento:
A partir de un cuento ledo realizar una dramatizacin de un personaje principal, si el trabajo es colectivo cada
nio asumir el rol de un personaje de la historia.
Se pretende con esta actividad que el nio coopera, realice mandatos, pregunte y explique.

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ORGANIZACIN SEMNTICA

Materiales: ninguno.

Procedimiento:
De manera muy sencilla, analiza, sintetiza y describe por medio de una imitacin directa algn suceso importante
de la historia relatada por el docente.

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COMPRENSIN DEL LENGUAJE


Materiales: juguetes.

Procedimiento:
En la habitacin del nio pregntale sobre sus juguetes favoritos, cuntale historias y has que participe en ella
para estimular su uso del lenguaje.

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DESARROLLO DEL LENGUAJE


Materiales: Cuentos

Procedimiento:
En un espacio libre de ruidos, lele cuentos relacionado con los gustos del nio, y despus pregntale sobre lo ledo,

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EJERCICIO FUNCIONAL PRAGMTICA

Materiales: fotos o dibujos

Procedimiento:
Observa y comentar con los nios dibujos y fotos de objetos cotidianos, sirve para ampliar su vocabulario.

Adems del dibujo, tambin podemos mostrarles el objeto real, para que la asociacin entre la palabra y el objeto
que representa sea ms efectiva. Tambin se pueden utilizar fotos de familiares para que el pequeo identifique
y reconozca a mam, a pap o a los abuelos y dems familia.

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EJERCICIO FUNCIONAL SEMNTICA


Materiales: tteres

Procedimiento:

Realiza con tu hijo (a) actividades de teatro ya son muy interesantes como forma de comunicacin, tanto por
el inters que despiertan como por el deseo de contestarles. Otra forma de mejorar el lenguaje es organizar juegos
de disfraces y de dramatizacin.

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ADQUISICIN DE NUEVO VOCABULARIO Y AGILIDAD MENTAL

Materiales: Vaso o botella con agua

Procedimiento:

Cuando ests en una sala de espera o en un trayecto largo de viaje, podrs con tu hijo jugar a encontrar utilidades
de ciertos elementos de uso diario para el nio y sobre los cuales no conozca todos sus beneficios. Toma el agua como
uno de ellos y dile: juguemos a decirnos para que sirve el agua, como por ejemplo, al decir agua t dirs para baarnos.
Yo contestare para tomar, y as sucesivamente podr cada uno de ustedes continuar diciendo sus utilidades: para hacer
hielo, para regar flores, para preparar los alimentos, etc.

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LENGUAJE Y RAPIDEZ MENTAL

Materiales: Objetos del camino.

Procedimiento:

Cuando el nio este aprendiendo a conocer las letras y los nmeros y vayan de paseo en bicicleta o en automvil.
Pdele que identifique en el camino los que conozca. Si tiene un hermano mayor puede ayudarle en el juego dando
el visto bueno. El nio debe empezar con la A y encontrarla en un aviso, en una seal del camino, en el nombre de
un almacn o de una calle. Luego siguen con la B hasta terminar con el alfabeto.

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EXPRESIN Y COMPRENSIN DEL LENGUAJE


(IMAGINACIN Y MEMORIA)

Material: Ninguno

Procedimiento:
Este juego se puede realizar en dos grupos grandes o pequeos. Escoge primero los temas, puede ser una pelcula,

una cancin, un programa de televisin, cuentos infantiles. Establece algunos cdigos, como por ejemplo, el nmero
de palabras lo sealan con los dedos, la extensin de la frase abriendo o cerrando los brazos, etc.

Al azar se elige el que va a realzar la representacin, mientras el otro debe tratar de adivinar de qu se trata;
nicamentese tiene tres oportunidades, si al cabo de estas no se ha logrado acertar, pasa el otro equipo.

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CONCENTRACIN Y HABILIDAD DE CONTAR

Materiales: Galletas sobre un plato, botones o peldaos.

Procedimiento:
Coloca en un plato del nio una por una las galletas al mismo tiempo que vas contando, solo cuando l hay terminado
de comerse la galleta, colocaras la otra sobre el plato y siempre preguntaras el numero de galletas que se ha comido.

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CAMBIO DE ROL SEMNTICA Y PRAGMTICA

Materiales: disfraces

Procedimiento:
Juega con tu hijo (a) a cambiar de roles e iniciar divertidas historias, como por ejemplo cuando hace las veces
de una maestra, un doctor, o un arquitecto o cualquier otra profesin. La expresin corporal acompaa el lenguaje
y la variable segn la profesin.

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EJERCICIO FUNCIONAL PARA EJERCITAR EL LENGUAJE


Materiales: ninguno

Procedimiento:
Ensale a tu hijo (a) producir juegos fonticos tienes que ensearle rimas, adivinanzas y trabalenguas.

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DESARROLLO DEL LENGUAJE

Materiales: ninguno
Procedimiento:
Realiza conversaciones con tu hijo (a) de temas que tengan inters para l o ella, para que as pueda expresar
su opinin de una manera espontanea.

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AUMENTO DE VOCABULARIO

Materiales: ninguno.
Procedimientos:
Para aumentar su vocabulario, se le presentarn objetos y se le indicar su nombre. A la vez que se le
explica para qu sirve, que color tiene, la forma, sus caractersticas. En definitiva, hacerle observar todo
lo que tiene a su alrededor.

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DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS

Materiales: juegos de mesa

Procedimiento:
Se pueden comenzar los juegos de regla: juegos de mesa (cartas, oca, parchs) y de competicin
(actividades deportivas que enfrentan a dos grupos o dos personas). Estos juegos tienen una importante
funcin en el desarrollo de las habilidades sociales y la capacidad para negociar, ya que desarrollan el
sentimiento de la vinculacin y pertenencia a un determinado grupo social.

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EXPRESIN DEL LENGUAJE


Materiales: ninguno.

Procedimientos:
Los nios aprenden mucho por imitacin. Por ello, cuando hable con su hijo, hgalo despacio, pronunciando
correctamente, manteniendo un tono claro. Debe mantener la atencin en su hijo (a), realice conversaciones
sobre noticias, acontecimientos nacionales e internacionales para fortalecer su lado critico.

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MANEJO DEL LENGUAJE

Materiales: cuentos cortos.

Procedimientos:
Es muy motivante para el nio, contarle cuentos cortos, en los que intervengan animales, y ellos puedan participar
haciendo ruidos, bailes y gestos, luego se le harn una serie de preguntas sencillas sobre el contenido.

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DESARROLLO DEL LENGUAJE

Materiales: Rondas infantiles


Procedimientos:
Incentvelo a comunicarse, a pedir las cosas a travs de palabras o frases, a aprenderse canciones como rondas
infantiles para estimular y motivar al nio (a) con el uso del lenguaje. No olvide felicitarlo y mostrarse contentos
cuando logra hacer.

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BIBLIOGRAFIA

Maria Teresa Arango, E. I. (1994). Estimulacion Temprana . bogota D.C: Ediciones GAMMA.

Mila serrano Gonzales, Estimulacion del lenguaje oral en educacion infantil, Revista digital Investigacion y Educacion,
ISSN 1696-7208, Numero 22, 2006.
MONFORT Y JUREZ (1989). El nio que habla. El lenguaje oral en el Preescolar. Madrid: CEPE

RECOPILACION DE TRABAJO DE INVESTIGACION DE

ESTIMULACION DEL LENGUAJE


II-2011