EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:

PRONOEI:
EDAD:

PROMOTORA

DURACIÓN: del 27 marzo al 14 de abril (13 días )

II. SITUACION SIGNIFICATVA

“Me divierto jugando con mis amigos”

III. DESCRIPCION DE LA SITUACION SIGNIFICATIVA

Los niños del PRONOEI ________________, se encuentran entusiasmados por reencontrarse
con su maestra y sus compañeros; y sobre todo por el deseo de compartir espacios de diversión
a través del juego, para ello , retaremos a los niños con la finalidad de descubrir las necesidades
de aprendizaje con las que inician el año, a fin de consolidar sus aprendizajes esperados. Las
preguntas retadoras que planteamos son: ¿qué acciones o actividades realizarías con tus
amigos para divertirte? ¿qué juegos y de qué tipo de juegos, les gustaría realizar con sus
compañeros? . este proyecto de evaluación es factible de ser realizado; pues las actividades
naturales de los niños tienden a la acción lúdica.
Los productos de este proyecto estarán determinados por las evidencias recogidas , el portafolio,
registros de observación de los desempeños de los niños, el mapa de calor, el consolidado; a fin
de elaborar un informe para determinar la priorización de competencias a reforzar o consolidar
los aprendizajes.
 IV. COMPETENCIAS / CRITERIOS A EVALUAR
ARE
COMPETENCIA/ CAPACIDADES
A
Construye su identidad
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
Personal Social
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas, y asume acuerdos y
leyes.
- Participa en acciones que promueven el
bienestar común
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente
Psicomotriz
DESEMPEÑOS
-Reconoce sus intereses, preferencias, características
físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a
través de palabras o acciones.
- Participa de diferentes acciones de juego o de la vida
cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones
de género.
-Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros
niños y se integra en actividades grupales del aula.
Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo
con el grupo para elegir un juego y las reglas de este.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma
combinando habilidades motrices básicas como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en
los que expresa sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo.
-Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo
manual-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en
diferentes situaciones cotidianas, de juego o de
representación grafico-plástica, ajustándose a los limites
especiales y a las características de los objetos, materiales
y/o herramienta que utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades
CRITERIOS
-Menciona características físicas y cualidades
-señala las diferencias que existen con las de
los otros
- Se lava la cara, las manos y los brazos,
cepilla los dientes, uso del baño; de manera
autónoma.
- Juega con otros niños
- Se integra en actividades grupales del aula.
- Corre, salta, trepa, rueda, se desliza, hace
giros y volteretas, en los que expresa sus
emociones, explorando sus posibilidades con
relación al espacio, el tiempo, la superficie y
los objetos
- Delinea, ensartar, enhebrar, bordear, lanza,
rueda, rasga, corta con los dedos, corta con
tijeras, prensión pinza… con mayor precisión
en situaciones cotidianas, de juego o de
representación gráfico-plástica.

Psicomotriz
Se comunica oralmente en su lengua -
materna
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del
texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla el texto
de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Comunicación
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos escritos en
lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto
escrito.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito
-Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración. Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera,
incorporando más detalles de la figura humana, e
incluyendo algunas características propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado, etc.)
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da -
cuenta de sus experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras
de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y -
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.
-Recupera información explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de
personas y personajes. Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos
que más le gustaron.
- Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a partir de lo que observa
en las ilustraciones, así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que
aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que
se presentan en variados soportes.
Dibuja, modela y construye su cuerpo y la de
otro, incorporando más detalles de la figura
humana.
Emplea palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz, según quiera
informar, pedir, convencer, agradecer.
Ofrece ideas sobre un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.
- Sigue indicaciones orales/ Cuenta con sus
propias palabras los sucesos que más le
gustaron.
- Menciona características de personas,
personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las
ilustraciones, así como de algunas
palabras conocidas por él; en variados
soportes.
 Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna
- Adecúa el texto a la situación
comunicativa,
- Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
- Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Socializa sus procesos y proyectos.
Resuelve problemas de cantidad
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Matemática
Resuelve problemas de forma, movimiento
y localización
- Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio
- Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo
que le interesa: considera a quién le escribirán y
para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos,
letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre
una línea imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a través de una nota
o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
- Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo
que quiere comunicar
- Representa ideas acerca de sus vivencias personales
y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
- Establece relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características perceptuales al
comparar y agrupar, y dejar algunos elementos
sueltos. El niño dice el criterio que usó para
agrupar.
- Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones coti -
dianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
- Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio
en el que se encuentra; a partir de ello, organiza
sus movimientos y acciones para desplazarse.
Establece relaciones espaciales al orientar sus
movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y
ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las
expresa con su cuerpo o algunas palabras –como
“cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante”
“hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”–
que muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
entorno.
-
- Escribe por propia iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa
- Dibuja, pinta, danza o ejecuta movimientos,
usa teatro, música, títeres; para representa
ideas acerca de sus vivencias personales y
del contexto en el que se desenvuelve
- Menciona semejanzas y diferencias
entre los objetos de su entorno con
sus características perceptuales, y
dejar algunos elementos sueltos al
comparar y agrupar.
- Dice el criterio que usó para agrupar.
- Cuenta hasta 5, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su
propio cuerpo.
- Expresa con su cuerpo o algunas
palabras como “cerca de” “lejos de”,
“al lado de”; “hacia adelante” “hacia
atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro
lado” indicando relaciones entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que
hay en el entorno.
 Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos
Ciencia y Tecnología - Problematiza situaciones para hacer
indagación.
- Diseña estrategias para hacer
indagación.
- Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y
las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles
explicaciones y/o alternativas de solución frente a una
pregunta o situación problemática.
- Pregunta sobre objetos, seres vivos, hechos
o fenómenos que acontecen en su
ambiente.
- Comunica lo que sabe y las ideas que tiene
acerca de objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos.

- Genera y registra datos o información.

- Analiza datos e información

- Evalúa y comunica el proceso y

resultado de su indagación.
 V. EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS
AREA COMPETENCIA Criterios De Evaluación Evidencias Instrumentos

Construye su Identidad -Menciona características físicas y cualidades - Diálogos y - Guía de entrevista

-señala las diferencias que existen con las de los otros conversaciones - Registros de observación
Personal Social

- Se lava la cara, las manos y los brazos, cepilla los dientes, uso -Observación de las
del baño; de manera autónoma. acciones del niño

Convive y participa - Juega con otros niños -Observación de acciones - Guía de entrevista
democráticamente en la - Se integra en actividades grupales del aula. de interacción del niño - Registros de observación
búsqueda del bien
común

Se desenvuelve de -Corre, salta, trepa, rueda, se desliza, hace giros y volteretas, en - Observación de las - Registros de observación
manera autónoma a los que expresa sus emociones, explorando sus posibilidades con acciones del niño - Portafolio
través de su motricidad relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos - Hoja de trabajo
Psicomotriz

- Delinea, ensartar, enhebrar, bordear, lanza, rueda, rasga, corta

con los dedos, corta con tijeras, prensión pinza… con mayor
precisión en situaciones cotidianas, de juego o de representación
gráfico-plástica.
-Dibuja, modela y construye su cuerpo y la de otro, incorporando
más detalles de la figura humana
Se comunica oralmente - Emplea palabras de uso frecuente y, estratégicamente, - Diálogos y - Guía de entrevista
en su lengua materna sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y conversaciones - Registros de observación
diversos volúmenes de voz, según quiera informar, pedir, - Observación de las
convencer, agradecer. acciones del niño
- Ofrece ideas sobre un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.
- Sigue indicaciones orales/ Cuenta con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.
Comunicación

Lee diversos tipos de - Menciona características de personas, personajes, animales, - Diálogos y - Guía de entrevista
textos escritos en lengua objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, conversaciones
materna. así como de algunas palabras conocidas por él; en variados
soportes.

Escribe diversos tipos de - Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le - Hoja de trabajo - Portafolio
textos en su lengua interesa
materna

Crea proyectos artísticos - Dibuja, pinta, danza o ejecuta movimientos, usa teatro, música, - Hoja de trabajo - Portafolio
títeres; para representa ideas acerca de sus vivencias - Observación de las - Registros de observación
personales y del contexto en el que se desenvuelve acciones del niño
-
 Resuelve problemas de - Menciona semejanzas y diferencias entre los objetos de su - Observación de las - Registros de observación
cantidad entorno con sus características perceptuales, y dejar algunos acciones del niño - Guía de entrevista
elementos sueltos al comparar y agrupar. - Diálogos y
- Dice el criterio que usó para agrupar. conversaciones
Matemática - Cuenta hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere
contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Resuelve problemas de - Expresa con su cuerpo o algunas palabras como “cerca de” “lejos - Observación de las - Registros de observación
forma, movimiento y de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, acciones del niño
localización “hacia el otro lado” indicando relaciones entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno.

Indaga mediante - Pregunta sobre objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que - Observación de las - Registros de observación
tecnología

métodos científicos para acontecen en su ambiente. acciones del niño - Guía de entrevista
Ciencia y

construir sus - Comunica lo que sabe y las ideas que tiene acerca de objetos, - Diálogos y
conocimientos seres vivos, hechos o fenómenos. conversaciones

VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

LUNES 27/03 MARTES 28/03 MIERCOLES 29/03 JUEVES 30/03 VIERNES 31/03
convive
Nuestras normas de Com. oral psicomotricidad Construye su identidad Lectura
convivencia asamblea de juegos Juegos de coord. Motora Leemos un cuento
Cuento motor gruesa Somos estatuas
Visitando la granja de los
abuelos
LUNES 03/04 MARTES 04/04 MIERCOLES 05/04
Proyectos artísticos Indagación
Escritura Títeres burbujas Semana santa
 Tarjeta
Invitación a jugar
LUNES 10/04 MARTES 11/04 MIERCOLES 12/04 JUEVES 13/04 VIERNES 14/04

Cantidad Cantidad Psicomotricidad

TALLER CAPACITACION PEC Juego simón manda Me divierto haciendo pelotas. Collares pulsera intercambio
Veo veo con mi amigo

VII. DESARROLLO DE ACTIVIDADES

Fecha Actividades Estrategias Criterios a evaluar Recursos

RUTINAS DE ENTRADA:
Saludo, lavado de manos, colocar lonchera bolsos en su lugar,
pasan a su salón, la pec recibe y saluda a los niños con alegría y
conforme van llegando al aula, los invita buscar su solapin y
27/03 Nuestras normas de ponérselo, luego registran su asistencia en el cartel y se alistan
convivencia para la asamblea cantan la canción de saludo, revisan el
calendario, asistencia y los responsables.
JUEGO EN SECTORES:
Los niños juegan con los materiales y juegos de los sectores del
aula, mientras la docente observa el juego de los niños y está
atenta a sus comentarios, al terminar el tiempo de juego, los
niños ayudan a guardar los materiales en su lugar y si algún niño
quiere compartir lo que hizo en sectores puede hacerlo.
NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA
La docente recuerda con los niños algunas situaciones que se han
presentado en el aula como: cuando dos niños pelearon por un
juguete, cuando un niño pegó a otro, cuando dejaron los
materiales tirados, etc. pregunta a los niños si estas acciones son
buenas y como debemos tratarnos y comportarnos en el aula,
escucha las ideas y opiniones de los niños, luego muestra las
imágenes del cartel de normas del aula, los niños las describen e
identifican a que norma se refiere cada imagen. La PEC indica a
los niños que todos debemos cumplir lo que dicen estas normas.
REFRIGERIO-RECREO:
Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares,
 dan gracias por los alimentos, comen sus alimentos, guardan las
loncheras, salen al recreo a jugar libremente. Antes de retornar al
aula se lavan las manos.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
La docente indica a los niños que hoy trabajaran haciendo
recortes con su tijera, observan una figura desarmada que deben
recortar y armar como rompecabezas, la docente pregunta ¿que
figura es? Los niños recortan y arman la figura en una hoja de
papel, luego exhiben sus trabajos en la pizarra o cartelera.
RUTINAS DE SALIDA:
La docente se despide de los niños y cantan la canción de
despedida, los niños se desinfectan sus manos y salen recogiendo
sus loncheras.
Un cuento con mucho - Después de las actividades de rutina la PEC presenta el Sigue indicaciones orales/ imágenes
28/03 movimiento. Visitando la granja cuento visitando la granja de los abuelos, imitando con Cuenta con sus propias
de los abuelos gestos movimientos corporales. palabras los sucesos que
- En hoja dibujan lo que les gusto del cuento motor más le gustaron del cuento
- https://www.youtube.com/watch?v=Q39-6859k8I motor

Juegos de coordinación motora
29/03
gruesa, gatear, arrastre, saltar
con un globo
- En asamblea se explicará a los niños las actividades a realizar Corre, salta, trepa, rueda, se Globos, pelotas
Calentamiento desliza, hace giros y
- Los niños harán un pequeño calentamiento como estiramientos, volteretas, en los que expresa
caminar en puntillas. sus emociones, explorando
Desarrollo del juego sus posibilidades con relación
- En parejas o todo el grupo gatean de ida y regreso y así al espacio, el tiempo, la
sucesivamente, lo pueden ser lento, rápido superficie y los objetos
- Luego se pondrán boca abajo y se arrastrarán,
- Se entregará a los niños un globo y se lo colocaran entre las
piernas y empezaran a saltar.
Relajación
- Los niños se acostarán en el piso, extenderán sus piernas, brazos,
respiran, votan aire….
- En una hoja dibujan lo que mas les gusto de los juegos de
coordinación motora gruesa.
Luego se hará interrogantes, ¿les gusto el juego?, ¿Qué partes de
su cuerpo movieron?, ¿Qué utilizaron para hacer estos juegos?,

-Después de haber realizado las actividades permanentes, los niños Mencionan las Grabadora o
30/03 Somos estatuas junto a la PEC se colocan en media luna y dialogan el juego de las características de las parlante
estatuas. estatuas que formaron
- acuerdan normas de juego
-luego la PEC hace sonar música, los niños se mueven por el
espacio al ritmo de la música. Cuando se para la música, todos
hacen una estatua y se quedan quietas hasta que vuelvan a
escuchar la música y así sucesivamente.
-
 Se pregunta a los niños: ¿les gusta leer cuentos? ¿Quién nos lee Menciona características de Cuentos de la
31/03 cuentos? ¿Cuál es tu cuento favorito? Observamos los cuentos que personas, personajes, biblioteca del aula
Leemos un cuento tenemos en la biblioteca, la PEC los muestra y los niños dicen su animales, objetos o acciones
título, si no los los conoce lee, luego invita a unos niños que quieran a partir de lo que observa en
contar un cuento, eligen el cuento y comienzan a leerlo por turnos, la las ilustraciones, así como de
PEC observa y registra como leen las imágenes del cuento. algunas palabras conocidas
Terminada la lectura la docente realiza preguntas sobre el cuento: por él; en variados soportes
¿cómo se llamaba? ¿cuáles eran los personajes? ¿Qué paso
primero, después y como terminó el cuento?, para finalizar los niños
dibujan la parte del cuento que más les gustó y explican lo que
dibujaron a la docente.
ACTIVIDADES DE RUTINA: Escribe por propia iniciativa Papel, lápiz
Saludo, lavado de manos, colocar lonchera bolsos en su lugar, y a su manera sobre lo que le
interesa
pasan a su salón, la pec recibe y saluda a los niños con alegría y
Escritura
03/04 Tarjeta Invitación para jugar conforme van llegando al aula, los invita buscar su solapin y
ponérselo, luego registran su asistencia en el cartel y se alistan
para la asamblea cantan la canción de saludo, revisan el
calendario, asistencia y los responsables.
JUEGO EN SECTORES:
Los niños juegan con los materiales y juegos de los sectores del
aula, mientras la docente observa el juego de los niños y está atenta
a sus comentarios, al terminar el tiempo de juego, los niños ayudan
a guardar los materiales en su lugar y si algún niño quiere compartir
lo que hizo en sectores puede hacerlo
DESARROLLO DE LA ACTIVUDAD
-se dialogará con los niños que vamos a escribir en una
tarjeta de invitación a un amigo, a su tía, a Dios, se ponen de
acuerdo con quien van a escribir.
- En un papelote la PEC, escribe lo que los niños van a escribir
A cada niño entregan una tarjeta y escribirán a quien han
elegido, luego decoran su tarjeta,
Actividades de salida.
ACTIVIDADES DE RUTINA: Dibuja, pinta, danza o ejecuta
Saludo, lavado de manos, colocar lonchera bolsos en su lugar, movimientos, usa teatro, títeres
Proyectos artísticos música, títeres; para
04/04 pasan a su salón, la pec recibe y saluda a los niños con alegría y
representa ideas acerca de
Títeres conforme van llegando al aula, los invita buscar su solapin y sus vivencias personales y
ponérselo, luego registran su asistencia en el cartel y se alistan del contexto en el que se
para la asamblea cantan la canción de saludo, revisan el desenvuelve
calendario, asistencia y los responsables. Plastilina
Palitos baja lengua
JUEGO EN SECTORES:
Los niños juegan con los materiales y juegos de los sectores del
aula, mientras la docente observa el juego de los niños y está atenta
 a sus comentarios, al terminar el tiempo de juego, los niños ayudan
a guardar los materiales en su lugar y si algún niño quiere compartir
lo que hizo en sectores puede hacerlo
DESARROLLO DE LA ACTIVUDAD
Unos días antes se pide a los padres de familia lleven un títere
- Se presentan los títeres que han llevado los padres, describen
sus características.
- Luego propone a los niños crear una historia y dramatizarlo
modulando la voz según el personaje.
- Dibujan en papel el títere que mas les ha gustado
REFRIGERIO-RECREO:
Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares,
dan gracias por los alimentos, comen sus alimentos, guardan las
loncheras, salen al recreo a jugar libremente. Antes de retornar al
aula se lavan las manos
ACTIVIDADES DE SALIDA
- Los niños observan burbujas y de forma espontánea, juegan con - Pregunta sobre las
ellas. burbujas. Burbujeo
- Participa respondiendo a las siguientes preguntas ¿han jugado - Comunica lo que sabe y Detergente
05/04 Jugamos con burbujas” alguna vez con burbujas? ¿dónde? las ideas que tiene acerca Jabón líquido
(Indagación) ¿cómo aparecen las burbujas? ¿qué necesitamos para hacer de las burbujas. Agua
burbujas? Recipientes
¿de qué estarán hechas? ¿sólo habrá de jabón? ¿de qué otro Toalla
ingrediente puedo hacer burbujas?
¿hacia dónde van las burbujas?
¿qué pasa si las soplo?
¿por qué se revientan las burbujas?
¿de qué color son? ¿tendrán color?
¿todas tendrán el m ismo tamaños?
-En asamblea dialogan sobre la experiencia realizada y plantean
preguntas que quisieran saber sobre las burbujas; así como
ofrecen ideas, sobre dónde podrían encontrar las respuestas.
-Buscan información sobre las preguntas en internet
-Dibuja en una cartulina, la experiencia de jugar con burbujas
-En parejas juegan a formar burbujas .

-Dice el criterio que usó para Bloques lógicos

La PEC, explica a los niños que jugaran al veo veo, y dice: “Veo veo agrupar y pintar colores
Cantidad algo que tiene color rojo” y los niños tendrán que buscar en el aula y
12/04 Juegos al Veo veo decir que objetos tienen color rojo, así seguimos jugando con otros
colores, luego la docente dice: “Veo Veo algo que se parece a un
cuadrado” y los niños mencionan el nombre o muestran los objetos
que tienen esa forma y así juegan buscando otras formas más.
Luego la PEC proporciona a cada mesa varias figuras geométricas
los niños juegan libremente y luego la docente les pide que pongan
 juntos los que se pueden juntar, luego dibujaran y pintaran en una
hoja los grupos que formaron, la docente les pregunta que juntaron y
registra lo que dice el niño en la hoja.
REFRIGERIO-RECREO:
Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares,
dan gracias por los alimentos, comen sus alimentos, guardan las
loncheras y salen al recreo. Antes de retornar al aula se lavan las
manos.
-se realiza la metacognición: ¿a qué hemos jugado? ¿Qué formas
hemos visto? ¿Fueron iguales?
- actividades de salida
 Actividades de rutina Cuenta hasta 5, en Hojas
 juego libre en los sectores situaciones cotidianas en las Periódicos
 Luego de escuchar sus propuestas invitamos a los niños que que requiere contar, Plumones, cintas
13/04
Me divierto haciendo pelotas. elaboren sus pelotas de papel periódico la cantidad que deseen. empleando material concreto
¿Qué creen que podemos hacer con las pelotas y las cajas? o su propio cuerpo.
Escuchamos sus ideas.
 Para comenzar a jugar a encestar, invitamos a tomar posición a una
distancia apropiada ¿Cómo haremos llegar las pelotas a la caja?
 Luego de lanzar las pelotas de papel ¿Cómo podemos saber
cuántas pelotas han encestado dentro de la caja? ¿Cuántas pelotas
lograste encestaste en la caja? ¿Cuántas quedaron fuera de la
caja?
 Invitamos a los niños a que realicen el conteo.
 Observamos a los niños como ejecutan la actividad.
 Se les brindara apoyo y acompañamiento a los niños si así lo
solicitan.
 Terminada la dinámica la maestra les preguntara ¿Cómo se
sintieron? ¿Les gusto?
 Los niños realizan sus representaciones libremente en las pizarras
personales y/o hojas con plumones finalizamos socializando lo
realizado.
14/04 Psicomotricidad ACTIVIDADES DE RUTINA: ensartar, fideos formando Fideo tipo canuto
Collares pulsera intercambio Saludo, lavado de manos, colocar lonchera bolsos en su lugar, pasan collares Hilo pabilo
con mi amigo a su salón, la pec recibe y saluda a los niños con alegría y conforme temperas
van llegando al aula, los invita buscar su solapin y ponérselo, luego
registran su asistencia en el cartel y se alistan para la asamblea
cantan la canción de saludo, revisan el calendario, asistencia y los
responsables.
JUEGO EN SECTORES:
Los niños juegan con los materiales y juegos de los sectores del aula,
mientras la docente observa el juego de los niños y está atenta a sus
comentarios, al terminar el tiempo de juego, los niños ayudan a
 guardar los materiales en su lugar y si algún niño quiere compartir lo
que hizo en sectores puede hacerlo
DESARROLLO DE LA Actividad
- Se presenta los materiales en una caja de sorpresa
- Los niños manipulan y describen los materiales.
- Luego ensartan con hilo pabilo los fideos formando collares,
pulseras e intercambiaran con sus compañeros.
- Se harán interrogantes: ¿qué hicieron?, que utilizaron para
hacer los collares, etc.
- Actividades de salida

I. RECURSOS:
- MINEDU. Currículo Nacional de Educación Básica. 2016
- MINEDU. Programa Curricular de Educación Inicial. 2016
- R.M 474-2022 “Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la educación básica para el
año 2023”
- RVM Nº 193-2020 “Orientaciones para la evaluación de competências de Estudiantes de la Educación Básica en el marco de la emergência sanitaria para
el COVID-19”
- Orientaciones para el retorno a clases 2023
- Fascículo evaluación diagnóstica educación inicial-2021

VB COORDINADORA VB PROMOTORA