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PROYECTO 2: “Trabajamos en equipo

para una convivencia feliz en el aula”
DURACIÓN: 1 SEMANA (del 21 al 25 de marzo)
GRUPO DE EDAD: 4 AÑOS

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Es fundamental comenzar el año escolar estableciendo algunas pautas para el respeto de

los derechos de niños y niñas ya que la convivencia en el aula y en la escuela adquiere
sentido cuando nos sentimos parte de una comunidad entre estudiantes que comparten
normas, acuerdos entre compañeros(as).

II. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA  Interactúa con todas - Se relaciona con adultos de su entorno,
DEMOCRÁTICAMENTE EN las personas. juega con otros niños y se integra en
LA BÚSQUEDA DEL BIEN  Construye normas, y actividades grupales del aula. Propone ideas
COMÚN asume acuerdos y de juego y las normas del mismo, sigue las
leyes. reglas de los demás de acuerdo con sus
 Participa en acciones intereses.
que promueven el - Realiza actividades cotidianas con sus
bienestar común. compañeros y se interesa por conocer sus
costumbres así como los lugares de los que
proceden. Realiza preguntas acerca de lo que
le llamó la atención.
- Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas, basados en el respeto y el
bienestar de todos, en situaciones que lo
afectan o incomodan a él o a alguno de sus
compañeros. Muestra, en las actividades que
realiza, comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
- Colabora en actividades colectivas
orientadas al cuidado de los recursos,
materiales y espacios compartidos
PSICOMOTRIZ
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE DE  Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y juegos de manera
MANERA AUTÓNOMA A  Se expresa autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
TRAVÉS DE SU corporalmente deslizarse, hacer giros, patear y lanzar
MOTRICIDAD pelotas, etc. -en los que expresa sus
emociones- explorando las posibilidades de
sus cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su fuerza,
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velocidad y con cierto control de su

equilibrio.
- Reconoce sus sensaciones corporales, e
identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración y
sudoración después de una actividad física.
Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas. Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo evidentes algunas
partes, como la cabeza, los brazos, las
piernas y algunos elementos del rostro.
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CREA PROYECTOS DESDE  Explora y experimenta - Explora por iniciativa propia diversos
LOS LENGUAJES los lenguajes del arte. materiales de acuerdo con sus necesidades e
ARTISTICOS  Aplica procesos intereses. Descubre los efectos que se
creativos. producen al combinar un material con otro.
 Socializa sus procesos y - Representa ideas acerca de sus vivencias
proyectos personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.)
- Muestra y comenta de forma espontánea a
compañeros y adultos de su entorno, lo que
ha realizado, al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes artísticos.
SE COMUNICA  Obtiene información - Expresa sus necesidades, emociones,
ORALMENTE EN SU del texto oral. intereses y da cuenta de sus experiencias al
LENGUA MATERNA  Infiere e interpreta interactuar con personas de su entorno
información del texto familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
oral. uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
 Adecúa, organiza y gestos, movimientos corporales y diversos
desarrolla el texto de volúmenes de voz según su interlocutor y
forma coherente y propósito: informar, pedir, convencer o
cohesionada. agradecer.
 Utiliza recursos no - Participa en conversaciones o escucha
verbales y para cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos
verbales de forma de la tradición oral. Formula preguntas sobre
estratégica. lo que le interesa saber o lo que no ha
 Interactúa comprendido o responde a lo que le
estratégicamente con preguntan.
distintos - Comenta lo que le gusta o le disgusta de
interlocutores. personas, personajes, hechos o situaciones
 Reflexiona y evalúa la de la vida cotidiana a partir de sus
forma, el contenido y experiencias y del contexto en que se
contexto del texto oral desenvuelve.

III. DESARROLLO DEL PROYECTO:

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¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Para qué lo hare? ¿Qué necesitaré?

- Organizar los espacios - Motivando a los niños - Para tener un aula - Un papelote
y materiales en el aula para que clasifiquen idónea para el - Materiales del MED
y rotularlos. los materiales del aula aprendizaje. - Útiles escolares.
de acuerdo a - Para cumplir con los - Cajas
características procesos pedagógicos. - Plumones
comunes. sectores. - Para tener un - Témperas,
- Escogiendo los lugares aprendizaje - Cinta de embalaje
para cada sector significativo.
- Organizando cada - Radio CD
sector del aula con los - Patio, pelotas, radio,
materiales
correspondientes.
- Elaborar carteles del - Eligiendo un nombre - Para fomentar el - Cartulinas.
aula para para cada espacio con orden y la - plumones
organizarnos. la participación de los organización de un
niños. aula limpia.
- Elaborando carteles - Para conocer qué día
para registrar la es hoy.
asistencia, - Par conocer el mes en
responsabilidades y el que estamos.
calendario.

IV. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

LUNES 21/03 MARTES 22/03 MIERCOLES 23/03 JUEVES 24/03 VIERNES 25/03
Sesión “Organizamos Sesión Sesión 3 Sesión 4 Sesión Disfrutamos de
“A jugar en ¿Quién ¿Qué día es
1 nuestros 2 5 juegos con
los sectores” vino hoy? hoy?
sectores” nuestros
compañeros
Taller 1 taller 2 saberes saberes taller 3 “nos divertimos
“a jugar en previos previos utilizando la
expresión literaria
los sectores” técnica del
punzado”

VI. DESARROLLO DE ACTIVIDADES