PROYECTO DE APRENDIZAJE N 2 ASI SOY YO Calca

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01
I.- DATOS GENERALES
TÍTULO: "Cuerpo en movimiento, emociones en equilibrio”

Para abordar la situación problemática del "Cuerpo en movimiento, emociones en equilibrio" en la unidad de aprendizaje para
niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Niño Jesús de Praga del distrito de Calca, es importante considerar varios
aspectos , los niños de 5 años están en una etapa crucial de su crecimiento, donde comienzan a explorar y comprender su
entorno físico y emocional de manera más profunda. Sin embargo, en muchos casos, este proceso puede verse
obstaculizado por diversas razones, el problema radica en falta de conciencia corporal y emocional en los niños, dificultades
para regular emociones a través del movimiento y también la escasa integración entre el cuerpo en movimiento y las
emociones, las causas pueden ser causas , Limitado tiempo dedicado al juego y la actividad física estructurada, falta de
atención a la educación emocional en el currículo escolar , influencia del entorno familiar en la expresión y regulación
emocional, estas causas pueden generar efectos como la dificultad para concentrarse en tareas académicas, problemas de
comportamiento en el aula, baja autoestima y dificultades en las relaciones interpersonales, para dar solución a esta
problemática podemos realizar diferentes estrategias donde incorporamos actividades lúdicas y de movimiento, implementar
actividades de educación emocional desde una edad temprana, fomentar la comunicación y colaboración entre maestros,
padres y especialistas en desarrollo infantil
Las competencias a desarrollar son construye su identidad, convive y participa democráticamente, se desenvuelve de manera
autónoma a través de su sicomotricidad, se comunica oralmente en su lengua materna y crea proyectos a través de diversos
lenguajes artísticos.
Preguntas de reto y desafío para la unidad de aprendizaje, ¿Cómo podemos diseñar actividades que integren el movimiento
corporal y el desarrollo emocional de manera efectiva?, ¿Qué estrategias podemos utilizar para motivar a los niños a
participar activamente en estas actividades?, ¿Cómo podemos adaptar las actividades para atender las necesidades
individuales de cada niño?, ¿Qué recursos adicionales necesitamos para implementar este proyecto de manera exitosa?,
¿Cómo podemos evaluar el progreso de los niños en términos de su desarrollo físico y emocional?, al abordar estas
preguntas y desafíos, en la unidad de aprendizaje puede contribuir significativamente al desarrollo integral de los niños de 5
años, preparándolos para enfrentar los desafíos emocionales y físicos que encontrarán en su vida diaria y académica.
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETE CRITERIOS DE
AREA ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS
NCIAS EVALUACION
PERS Construye su identidad al tomar conciencia de  Expresa sus emociones y  Identifica y expresa
ONAL los aspectos que lo hacen único. Se identifica sentimientos a través de gestos emociones, como
SOCIA en algunas de sus características físicas, así palabras y movimientos alegría, tristeza, enojo,
L como sus cualidades e intereses, gustos y indicando el motivo que lo origina miedo y sorpresa..
preferencias. Se siente miembro de su familia y  Menciona las emociones de sus
del grupo de aula al que pertenece. Practica compañeros y la razón que lo 
hábitos saludables reconociendo que son causa.
importantes para él. Actúa de manera autónoma
en las actividades que realiza y es capaz de
Construye tomar decisiones, desde sus posibilidades y
su identidad considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste
o alegre.
Capacidades:
-Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus emociones.
Convive y Convive y participa democráticamente cuando  Se relaciona con adultos de su  Se integra en las
participa interactúa de manera respetuosa con sus entorno, juega con otros niños y actividades grupales
democrática compañeros desde su propia iniciativa, cumple se integra en actividades grupales del aula demostrando
-mente con sus deberes y se interesa por conocer más del aula. comportamientos de
sobre las diferentes costumbres y  Muestra en las actividades que acuerdo a las normas
características de las personas de su entorno realiza comportamientos de de convivencia.
inmediato. Participa y propone acuerdos y acuerdo con las normas de
normas de convivencia para el bien común. convivencia asumidos.  Colabora con el orden,
Realiza acciones con otros para el buen uso de  Asume responsabilidades en su limpieza y bienestar
los espacios, materiales y recursos comunes. aula para colaborar con el orden, de todos.
Capacidades: limpieza y bienestar de todos.
-Interactúa con todas las personas.
-Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
-Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Se desenvuelve de manera autónoma a través  Reconoce sus sensaciones Explica las
de su motricidad cuando explora y descubre su corporales, e identifica las sensaciones,
lado dominante y sus posibilidades de necesidades y cambios en el necesidades y
movimiento por propia iniciativa en situaciones estado de su cuerpo, como la cambios de su cuerpo.
cotidianas. Realiza acciones motrices básicas respiración y sudoración.
en las que coordina movimientos para  Nombra
Se desplazarse con seguridad y utiliza objetos con  Reconoce las partes de su cuerpo espontáneamente
desenvuelv precisión, orientándose y regulando sus
al relacionarlas con sus acciones y las partes de su
PSICO e de acciones en relación a estos, a las personas, el nombrarlas espontáneamente en cuerpo al realizar
MOTRI manera espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus diferentes situaciones cotidianas. juegos y acciones
CIDAD autónoma a sensaciones, emociones y sentimientos a través
Representa su cuerpo (o el de cotidianas.
través de su del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en
motricidad situaciones de juego. otro) a su manera, incorporando
más detalles de la figura humana,  Representa la figura
Capacidades: e incluyendo algunas humana a su
-Comprende su cuerpo. características propias (cabello manera, incluyendo
-Se expresa corporalmente. corto, largo, lacio, rizado, etc.) algunos detalles o
características
propias.
Se Se comunica oralmente mediante diversos tipos  Expresa sus necesidades,  Expresa sus
comunica de textos; identifica información explícita; realiza emociones, intereses y da cuenta necesidades,
oralmente inferencias sencillas a partir de esta información de sus experiencias al interactuar emociones,
en su e interpreta recursos no verbales y para con personas de su entorno intereses y
lengua verbales de las personas de su entorno. Opina familiar, escolar o local. Utiliza experiencias
materna sobre lo que más/menos le gustó del contenido palabras de uso frecuente y, cuando interactúa
del texto. Se expresa espontáneamente a partir estratégicamente, sonrisas, con otras personas.
de sus conocimientos previos, con el propósito miradas, señas, gestos,
de interactuar con uno o más interlocutores movimientos corporales y diversos  Comunica sus ideas
conocidos en una situación comunicativa. volúmenes de voz, según su usando sus propias
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo interlocutor y propósito: informar, palabras,
general en el tema; utiliza vocabulario de uso pedir, convencer, agradecer. apoyándose en
frecuente y una pronunciación entendible, se Desarrolla sus ideas en torno a un gestos, movimientos
COMU apoya en gestos y lenguaje corporal. En un tema, aunque en ocasiones puede y distintos
NICAC intercambio, generalmente participa y responde salirse de este. volúmenes de voz.
IÓN en forma pertinente a lo que le dicen.
Capacidades:
-Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Crea Crea proyectos artísticos al experimentar y  Explora de manera individual y/o  Explora diversos
proyectos manipular libremente diversos medios y grupal diversos materiales de materiales y elabora
desde los materiales para descubrir sus propiedades acuerdo con sus necesidades e proyectos artísticos,
lenguajes expresivas. Explora los elementos básicos de intereses. Descubre los efectos los presenta y
artísticos los lenguajes del arte como el sonido, los que se producen al combinar un describe lo que ha
colores y el movimiento. Explora sus propias material con otro. creado.
ideas imaginativas que construye a partir de sus  Representa ideas acerca de sus  Comenta las
vivencias y las transforma en algo nuevo vivencias personales y del creaciones de sus
mediante el juego simbólico, el dibujo, la contexto en el que se desenvuelve compañeros.
pintura, la construcción, la música y el usando diferentes lenguajes
movimiento creativo. Comparte artísticos (el dibujo, la pintura, la
espontáneamente sus experiencias y danza o el movimiento, el teatro, la
creaciones. música, los títeres, etc.).
Capacidades:  Muestra sus creaciones y observa
-Explora y experimenta los lenguajes del arte. las creaciones de otros. Describe
-Aplica procesos creativos. lo que ha creado. A solicitud de la
-Socializa sus procesos y proyectos. docente, manifiesta lo que le gusta
de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de otros.
3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE
VALOR EJEMPLO
TRASVERSAL
Inclusivo o El docente promueve que los niños se traten de forma respetuosa y cariñosa,
atención a la Respeto por las
reconociendo las diferencias que tienen, de modo que puedan construir vínculos
diversidad diferencias
positivos y tengan una imagen positiva de sí mismos.
De Igualdad de Respeto por las El docente promueve que los niños participen en las actividades sin distinción de género,
género diferencias respetándose mutuamente.
4.-INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
 Cuaderno de campo
 Registro de Evaluación
5.- PROYECCION DE ACTIVIDADES:
Lunes 08 Martes 09 Miércoles 10 Jueves 11 Viernes 12

Juegos de
Juegos de expresión Cuento de
Pintura de emociones reconocimiento Juegos cooperativos
facial emociones
corporal
Juego de
Exploración sensorial
reconocimiento Juego de roles Yoga para niños Circulo de emociones
emocional
corporal
Arte emocional en
Juegos de Creación de un mural
Juegos de respiracion Juegos de equilibrio movimiento o fiesta de
mindfulness emocional
emociones
Lunes 29 Martes 30
CURSO CURSO
6.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES PERMANENTES:
ACTIVIDADES TIEMPO
ACCIONES RECURSOS
PERMANENTES APROX
 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan o desinfectan las manos.
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y Carteles:
compañeros. -Asistencia
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su -Calendario
RUTINAS DE
lugar. -Responsables
ENTRADA -Clima 15 min
 Los niños y niñas registran su asistencia.
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, -Normas del
cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las aula
normas del aula, se comentan algunas experiencias o vivencias de los -Agenda del día
niños en casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc.
RUTINAS DE  Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente Patios y jardines
RECREO, ASEO  A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. Jabón, papel 45 min
Y REFRIGERIO  Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos. toalla
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera. Loncheras
 Cantan la canción de cierre del refrigerio. Paños de
limpieza
RUTINAS DE  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos?
SALIDA ¿Cómo nos sentimos? Agenda del día
 Se explican las actividades para la casa. Hoja de
 Cantamos, recitamos un poema o rima. actividades o 10 min
 Nos despedimos cuadernos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.
ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:

Estrategias Recursos Tiempo
aprox.
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
 ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula
 EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores. 45 a 60 min
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
ACTIVIDAD 1: JUEGOS DE EXPRESION FACIAL

PROPOSITO: La expresión facial y su importancia en la comunicación emocional
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competen Desempeños Evidencias Criterio de Evaluación
cia
Personal Expresa sus emociones y sentimientos a través de gestos palabras y Representa las Identifica y expresa
social movimientos indicando el motivo que lo origina emociones en dibujos o emociones, como alegría,
Menciona las emociones de sus compañeros y la razón que lo causa realizando gestos con su tristeza, enojo, miedo y
cara. sorpresa.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

INICIO : la maestra da la bienvenida a los niños y los invita a sentarse en círculo.
Presentación del propósito: La maestra explica que hoy aprenderán sobre las - Pizarra o cartel con la palabra "Emociones".
expresiones faciales y cómo estas nos ayudan a comunicar nuestras emociones. - Imágenes de caras con diferentes emociones.
Calentamiento: Se realiza un breve juego de estiramiento facial, donde los niños - Música animada.
mueven los músculos de su rostro imitando diferentes expresiones, como sonrisas, - Tarjetas con imágenes de caras con emociones.
sorpresa, enojo, etc. - Espejos pequeños.
DESARROLLO: Permitir a los niños explorar y practicar diferentes expresiones - Tarjetas con situaciones cotidianas.
faciales a través de juegos y actividades lúdicas. - Papel, pegamento, tijeras, colores.
Juego "Adivina la Emoción": Se muestran tarjetas con caras con diferentes emociones - Espacio para la discusión.
y los niños deben adivinar qué emoción representa cada una. - Letra de la canción impresa.
Juego de "Cara loca": Los niños se turnan para hacer una cara "loca" o divertida
mientras los demás adivinan qué emoción están expresando.
Actividad de espejo: En parejas, un niño hace una expresión facial y el otro debe
imitarla frente a un espejo. Luego intercambian roles.
Dibujando emociones: Los niños reciben hojas de papel y crayones y se les pide que
dibujen diferentes emociones, prestando atención a las expresiones faciales de sus
dibujos.
Historias con expresiones: La maestra narra una historia emocionante y los niños
deben actuar las diferentes emociones que van surgiendo en la historia con sus caras.
CIERRE: Reflexionar sobre lo aprendido y reforzar la importancia de las expresiones
faciales en la comunicación emocional.
Canción de despedida: "Adiós, Emociones": Se canta una canción divertida mientras
se realizan gestos faciales que representen diferentes emociones.
ADIOS EMOCIONES
Adiós, adiós emociones,
las guardo en mi corazón,
las respiro y las dejo ir,
para encontrar la calma en mí.
Con alegría y con tristeza,
con enojo y con amor,
aprendo a sentir y a expresar,
cada emoción en su lugar.
Adiós, adiós emociones,

las entiendo y las acepto,
las abrazo y las libero,
para vivir en equilibrio.
Adiós, emociones, nos vamos ya,

Con caras alegres, nos despedimos así.
Hemos jugado, reído y aprendido,
Pero ahora es tiempo de decir adiós, lo hemos decidido.
Ronda de preguntas: La maestra guía una breve discusión preguntando a los niños
sobre lo que aprendieron y cómo se sintieron al hacer las actividades.
Se agradece a los niños por su participación y se les despide con un mensaje positivo
sobre la importancia de expresar sus emociones.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: pelotas
INICIO
Bienvenida: Comenzamos nuestra sesión de sicomotricidad con una cálida bienvenida
a todos los niños y niñas. Les explicamos que hoy vamos a trabajar con pelotas y que
lo vamos a pasar muy bien.
Calentamiento: Empezamos con un calentamiento suave de 5 minutos. Pueden saltar,
bailar o hacer cualquier tipo de movimiento que les guste, con la única condición de
que se muevan y se diviertan.
DESARROLLO
Lanzamiento de pelotas: Colocamos a los niños en parejas y les entregamos una
pelota a cada uno. Les pedimos que se pongan a una distancia prudente y que se
lancen la pelota, tratando de cogerla sin que se caiga al suelo.
Equilibrio con pelotas: Ponemos a los niños en fila india y les entregamos una pelota a
cada uno. Les pedimos que caminen en línea recta, con la pelota en su cabeza o en
sus dos manos, tratando de mantener el equilibrio.
Pelota en el aire: Les pedimos a los niños que se pongan en círculo y que lancen una
pelota al aire, tratando de cogerla sin que se caiga al suelo. Pueden hacerlo de pie o
sentados.
Dibujos con pelotas: Les entregamos a los niños una hoja de papel y una pelota. Les
pedimos que dibujen una figura geométrica o un dibujo sencillo, usando la pelota como
si fuera un pincel.
CIERRE
Relajación: Finalizamos nuestra sesión de sicomotricidad con una actividad de
relajación. Pidamos a los niños que se acuesten en el suelo, con los ojos cerrados y
las piernas estiradas. Les pedimos que tomen conciencia de su cuerpo y que relajen
cada músculo, empezando por los pies y subiendo hasta la cabeza.
Despedida: Despedimos a los niños y niñas, agradeciéndoles su participación y
animándoles a seguir practicando sicomotricidad en casa.
ecesarios:
Etapa Propósito Actividades Materiales

Despertar el interés de los
niños y establecer los - Cartel con la
Inicio objetivos de la sesión. 1. Saludo y bienvenida. palabra "Emociones".
- Papel grande para
2. Introducción al tema: "Pintura de Emociones". pintar.
3. Conversación sobre emociones: El maestro guía
una discusión sobre diferentes emociones y cómo - Pinturas de colores
se sienten en el cuerpo. variados.
Desarrollo Fomentar la expresión 1. Presentación de las emociones: El maestro - Pinceles y paletas.
muestra imágenes o tarjetas con caras que
emocional a través del representan diferentes emociones (alegría, tristeza,
arte. enojo, miedo, sorpresa).
2. Elección de emociones: Cada niño elige una - Cartulinas o tarjetas
emoción que le gustaría pintar y lo comunica al con nombres de
grupo. emociones.
3. Pintura de emociones: Los niños pintan
utilizando los colores y las técnicas que sientan que - Agua y recipientes
representan la emoción elegida. para limpiar pinceles.
4. Compartir emociones: Después de pintar, los
niños comparten sus obras de arte con el grupo, - Toallas de papel
explicando qué emoción representan y por qué para limpiar
eligieron esos colores y formas. derrames.
1. Discusión en grupo: El maestro facilita una
Reflexionar sobre la conversación sobre cómo se sintieron los niños al
experiencia y consolidar pintar sus emociones y qué aprendieron sobre sí - Espacio para la
Cierre aprendizajes. mismos. discusión.
2. Exhibición de obras de arte: Se muestran todas
las pinturas en un lugar visible del aula para que - Clips o cinta
los niños puedan apreciar el trabajo de sus adhesiva para colgar
compañeros. las pinturas.
3. Canción de despedida: Se canta una canción
alegre mientras los niños limpian y organizan sus - Letra de la canción
materiales. impresa.
4. Agradecimiento y despedida: El maestro
agradece a los niños por participar y los despide
con entusiasmo, recordándoles la próxima - Cartel con la
actividad. próxima actividad.
os materiales necesarios:

Despertar el interés de
los niños y establecer los - Cartel con la
Inicio objetivos de la sesión. 1. Saludo y bienvenida. palabra "Cuerpo".
2. Presentación del propósito: "Juegos de
Reconocimiento Corporal". - Música animada.
3. Explicación del objetivo: Ayudar a los niños a - Conos o
reconocer y familiarizarse con diferentes partes de su marcadores para
cuerpo. delimitar áreas.
Promover la exploración 1. Juego "Sigue la pista": El maestro muestra una - Tarjetas con
y el conocimiento del imagen de una parte del cuerpo y los niños deben imágenes de
Desarrollo cuerpo. buscarla y tocarla en sus propios cuerpos. partes del cuerpo.
2. Juego "Cuerpo Musical": Los niños bailan alrededor
del espacio mientras suena la música. Cuando la música - Tarjetas con
se detiene, deben señalar una parte del cuerpo nombres de partes
nombrada por el maestro. del cuerpo.
3. Juego "Carrera de relevos corporales": Se forman
equipos y se establecen estaciones con diferentes
actividades que requieren el uso de partes específicas - Obstáculos y
del cuerpo, como saltar, correr, tocar el suelo con las material de
manos, etc. atletismo.
4. Actividad de arte corporal: Los niños utilizan
témperas para pintar sobre una hoja de papel grande
sus siluetas corporales. Luego, pueden decorar la
silueta con colores y formas que representen las partes - Pinturas de
del cuerpo. colores variados.
Cierre Reflexionar sobre la 1. Discusión en grupo: El maestro guía una - Espacio para la
experiencia y consolidar conversación sobre lo aprendido y cómo se sintieron
aprendizajes. los niños durante los juegos y actividades. discusión.
2. Canción de despedida: Se canta una canción alegre
mientras los niños recogen los materiales y se preparan - Letra de la
para salir. canción impresa.
3. Agradecimiento y despedida: El maestro agradece a - Cartel con la
los niños por participar y los despide con entusiasmo, próxima actividad.
recordándoles la próxima actividad.
Esta secuencia didáctica proporciona una es

años, organizada en un cuadro con materiales necesarios en cada etapa:

Despertar el interés de - Cartel con la palabra
los niños y establecer los "Reconocimiento
Inicio objetivos de la sesión. 1. Saludo y bienvenida. Corporal".
2. Presentación del propósito: Explicar a los niños
que van a jugar juegos divertidos para aprender - Espacio amplio para
sobre sus cuerpos. moverse.
3. Canción de calentamiento: Cantar una canción
alegre mientras los niños realizan movimientos
corporales simples como estiramientos, saltos y - Música adecuada
giros. para el calentamiento.
Fomentar el 1. Juego de "Simon dice": El maestro da
reconocimiento de instrucciones verbales para realizar acciones que
diferentes partes del involucran diferentes partes del cuerpo, como
Desarrollo cuerpo y sus funciones. "Simon dice, toca tus rodillas". - Ninguno.
2. Juego de "Cuerpo en movimiento": Los niños se - Espacio amplio para
mueven libremente por el espacio y el maestro moverse.
llama una parte del cuerpo (por ejemplo, brazos,
piernas, cabeza) y los niños deben mover esa
parte de su cuerpo de manera creativa.
3. Juego de "Identifica la parte del cuerpo": El
maestro muestra imágenes o tarjetas con partes
del cuerpo y los niños deben identificarlas - Tarjetas con
correctamente tocándolas en su propio cuerpo o imágenes de partes
señalándolas. del cuerpo.
4. Actividad creativa "Mi cuerpo en papel": Los
niños se acuestan en papel grande y se
contornean. Luego, dibujan o marcan diferentes - Papel grande para
partes de su cuerpo y las nombran. cada niño.
1. Conversación en grupo: Los niños comparten
Reflexionar sobre la qué partes de su cuerpo les gusta más y por qué.
experiencia y consolidar El maestro refuerza la importancia de cuidar y - Espacio para la
Cierre aprendizajes. conocer sus cuerpos. discusión.
2. Canción de despedida: Cantar una canción
tranquila mientras los niños se preparan para - Letra de la canción
regresar a sus lugares o salir del área de juego. impresa.
3. Agradecimiento y despedida: El maestro
agradece a los niños por participar y les recuerda - Cartel con la próxima
lo que aprenderán en la próxima sesión. actividad.
Esta secuencia didáctica está diseñada para ayudar a los niños de 5 años a reconocer y aprender sobre diferentes partes de su
cuerpo de manera divertida y activa, promoviendo así su desarrollo físico y cognitivo.
Aquí tienes una secuencia didáctica para un cuento de emociones destinado a niños de 5 años, organizada en un cuadro con
elementos de inicio, desarrollo y cierre, así como los materiales necesarios:

los niños y establecer los - Cartel con la palabra
Inicio objetivos de la sesión. 1. Recepción y bienvenida. "Emociones".
2. Introducción al tema: Explicar el propósito de la
sesión, que es explorar y comprender las - Libro o cuento sobre
emociones a través de un cuento. emociones.
3. Conversación sobre emociones: Invitar a los
niños a compartir sus experiencias con diferentes
emociones y cómo se sienten cuando están felices, - Imágenes o tarjetas
tristes, enojados, etc. de emociones.
Fomentar la comprensión 1. Lectura del cuento: Leer un cuento adecuado - Sillas o almohadas
y expresión emocional a para la edad que trate sobre las emociones y cómo para sentarse
Desarrollo través del cuento. se expresan. cómodamente.
2. Análisis del cuento: Después de la lectura,
discutir sobre las emociones que experimentaron
los personajes, cómo se manifestaron y cómo se - Pizarra o papel para
resolvieron. dibujar.
3. Expresión artística: Invitar a los niños a dibujar o
pintar sus emociones favoritas que aparecieron en
el cuento, o crear sus propios personajes y - Papel, crayones,
escenarios basados en las emociones. pinturas, pinceles.
Reflexionar sobre la
historia y consolidar 1. Compartir emociones: Los niños muestran sus
aprendizajes dibujos y comparten qué emociones representan y - Espacio para exhibir
Cierre emocionales. por qué las eligieron. los dibujos.
alegre relacionada con las emociones mientras los
niños recogen sus materiales y se preparan para - Letra de la canción
salir. impresa.
3. Agradecimiento y despedida: Agradecer a los
niños por su participación y entusiasmo,
recordarles la importancia de entender y expresar - Cartel con el mensaje
sus emociones. de despedida.
Esta secuencia didáctica proporciona una estructura para explorar y comprender las emociones a través de un cuento, seguido
de actividades artísticas que fomentan la expresión emocional de los niños.
Aquí tienes una secuencia didáctica para un cuento de emociones destinado a niños de 5 años, organizada en un cuadro con
elementos de inicio, desarrollo y cierre, así como los materiales necesarios:

los niños y establecer los - Cartel con la palabra
Inicio objetivos de la sesión. 1. Recepción y bienvenida. "Emociones".
2. Introducción al tema: Explicar el propósito de la
sesión, que es explorar y comprender las - Libro o cuento sobre
emociones a través de un cuento. emociones.
3. Conversación sobre emociones: Invitar a los
niños a compartir sus experiencias con diferentes
emociones y cómo se sienten cuando están felices, - Imágenes o tarjetas
tristes, enojados, etc. de emociones.
Fomentar la comprensión 1. Lectura del cuento: Leer un cuento adecuado - Sillas o almohadas
y expresión emocional a para la edad que trate sobre las emociones y cómo para sentarse
Desarrollo través del cuento. se expresan. cómodamente.
2. Análisis del cuento: Después de la lectura,
discutir sobre las emociones que experimentaron
los personajes, cómo se manifestaron y cómo se - Pizarra o papel para
resolvieron. dibujar.
3. Expresión artística: Invitar a los niños a dibujar o
pintar sus emociones favoritas que aparecieron en
el cuento, o crear sus propios personajes y - Papel, crayones,
escenarios basados en las emociones. pinturas, pinceles.
Reflexionar sobre la
historia y consolidar 1. Compartir emociones: Los niños muestran sus
aprendizajes dibujos y comparten qué emociones representan y - Espacio para exhibir
Cierre emocionales. por qué las eligieron. los dibujos.
alegre relacionada con las emociones mientras los
niños recogen sus materiales y se preparan para - Letra de la canción
salir. impresa.
3. Agradecimiento y despedida: Agradecer a los
niños por su participación y entusiasmo,
recordarles la importancia de entender y expresar - Cartel con el mensaje
sus emociones. de despedida.
Esta secuencia didáctica proporciona una estructura para explorar y comprender las emociones a través de un cuento, seguido
de actividades artísticas que fomentan la expresión emocional de los niños.
SECUENCIA
1. Juego de simon dice emocional: Los niños deben realizar acciones físicas (saltar, bailar, hacer una pose de yoga) que
correspondan a diferentes emociones (alegría, tristeza, enojo) siguiendo las instrucciones del líder del juego.
2. Carrera de relevos de emociones: Los equipos representan diferentes emociones (equipo de la alegría, equipo de la
calma, etc.) y deben realizar una carrera de relevos pasando una antorcha simbólica mientras muestran esa emoción en
su rostro y en su movimiento.
3. Arte emocional en movimiento: Los niños dibujan o pintan mientras escuchan música que les inspire diferentes
emociones. Pueden moverse libremente mientras crean su arte, reflejando las emociones que experimentan.
4. Yoga para niños: Sesiones de yoga adaptadas a su edad que incluyan posturas simples y técnicas de respiración para
ayudarles a conectarse con su cuerpo y sus emociones.
5. Teatro de emociones: Los niños actúan escenas cortas que representan diferentes situaciones emocionales, como
resolver un conflicto o expresar gratitud, incorporando gestos y movimientos corporales.
6. Baile de las emociones: Los niños bailan libremente mientras escuchan música que expresa diferentes emociones.
Pueden improvisar movimientos que reflejen esas emociones.
7. Circuito de emociones: Se establece un circuito con diferentes estaciones que representan emociones (estación de la
alegría, estación de la calma, etc.) donde los niños realizan actividades físicas acordes a esas emociones.
8. Historias emocionales con movimiento: Los niños crean historias colectivas que incluyan personajes que experimentan
diferentes emociones. Actúan la historia mientras realizan movimientos corporales que reflejen esas emociones.
9. Juegos cooperativos: Actividades como la "telaraña humana" donde los niños deben trabajar juntos para pasar por un
espacio limitado sin tocar las cuerdas, fomentando la comunicación y la cooperación emocional.
10. Círculo de emociones: Los niños se sientan en círculo y comparten cómo se sienten en ese momento. Luego, realizan un
movimiento o gesto que represente esa emoción mientras los demás intentan adivinar de qué emoción se trata.
11. Exploración sensorial emocional: Se preparan bandejas con diferentes materiales (arena, agua, harina, etc.) y se invita a
los niños a explorar las texturas mientras expresan cómo se sienten emocionalmente.
12. Mindfulness en movimiento: Sesiones cortas de mindfulness donde los niños practican la atención plena mientras
realizan actividades físicas simples, como caminar lentamente o respirar conscientemente.
13. Construcción de un mural emocional: Los niños crean un mural colectivo donde representan diferentes emociones a
través de dibujos, collages o pinturas, incorporando también elementos de movimiento como pegar papel rasgado o
saltar para alcanzar ciertas áreas.
14. Sesiones de relajación guiada: Momentos tranquilos donde los niños se recuestan y escuchan una historia o música
relajante mientras realizan respiraciones profundas y relajan su cuerpo, aprendiendo a reconocer y manejar emociones
como el estrés o la ansiedad.
15. Fiesta de las emociones: Se organiza una fiesta temática donde cada niño elige un disfraz o accesorio que represente
una emoción. Durante la fiesta, bailan, juegan y comparten cómo se sienten, celebrando la diversidad de emociones.
1. Juegos de expresión facial: Jugar a imitar diferentes expresiones faciales y asociarlas con emociones específicas
(alegría, tristeza, enojo, sorpresa, etc.).
2. Baile de emociones: Bailar al ritmo de la música mientras expresan diferentes emociones a través de movimientos
corporales.
3. Cuento de emociones: Leer cuentos que aborden diferentes emociones y luego discutir cómo se sienten los personajes
y cómo se sienten ellos mismos en situaciones similares.
4. Juego de roles: Permitir que los niños representen situaciones cotidianas donde puedan expresar y manejar diferentes
emociones.
5. Pintura de emociones: Proporcionar materiales artísticos y dejar que los niños pinten cómo se sienten en ese
momento, utilizando colores y formas para expresar sus emociones.
6. Juegos de reconocimiento corporal: Juegos que involucren identificar partes del cuerpo y sus funciones, como
"Simon dice" o "Cabeza, hombros, rodillas y pies".
7. Yoga para niños: Introducir posturas de yoga simples que ayuden a los niños a conectarse con su cuerpo y a relajarse,
mientras se enfocan en su respiración.
8. Caja de emociones: Crear una caja con tarjetas que representen diferentes emociones y permitir que los niños elijan
una tarjeta y compartan una experiencia personal relacionada con esa emoción.
9. Círculo de emociones: Organizar un círculo donde los niños puedan compartir cómo se sienten en ese momento y por
qué, mientras practican escuchar y mostrar empatía hacia los demás.
10. Juegos de cooperación: Juegos que fomenten la colaboración y el trabajo en equipo, donde los niños aprendan a
comunicarse y resolver conflictos de manera constructiva.
11. Exploración sensorial: Proporcionar diferentes materiales para que los niños exploren con sus sentidos (texturas,
olores, sabores) y luego expresen cómo les hace sentir cada uno.
12. Creación de un mural emocional: Trabajar juntos en la creación de un mural donde cada niño dibuje una emoción y
luego compartan cómo se sienten al respecto.
13. Canciones emocionales: Cantar canciones que aborden diferentes emociones y animar a los niños a identificar y
expresar cómo se sienten mientras cantan.
14. Juegos de mindfulness: Practicar ejercicios simples de atención plena que ayuden a los niños a estar presentes en el
momento y a reconocer sus pensamientos y emociones sin juzgar.
15. Cartelera de agradecimiento: Crear una cartelera donde los niños puedan escribir o dibujar cosas por las que están
agradecidos, fomentando sentimientos de gratitud y bienestar emocional.
1. Juegos de reconocimiento corporal: Identificar partes del cuerpo a través de juegos como "Simón dice".
2. Pintura corporal: Permitir a los niños pintar sus manos y pies para explorar su cuerpo de manera creativa.
3. Juegos de expresión emocional: Utilizar tarjetas con caritas para identificar y expresar diferentes emociones.
4. Yoga para niños: Introducir posturas simples que promuevan la conciencia corporal y la relajación.
5. Cuentos emocionales: Leer cuentos que aborden emociones y discutir cómo se sienten los personajes.
6. Juegos de roles: Permitir a los niños representar situaciones que involucren emociones y expresión corporal.
7. Baile libre: Promover la expresión a través del movimiento y la música.
8. Juegos de cooperación: Fomentar la interacción social y el trabajo en equipo.
9. Circuito sensorial: Crear un recorrido con diferentes texturas para estimular la percepción corporal.
10. Teatro de sombras: Realizar representaciones que involucren la expresión emocional y corporal.
11. Masajes relajantes: Enseñar técnicas simples de masaje para promover la relajación y conexión con el cuerpo.
12. Juegos de equilibrio: Desarrollar habilidades motoras y conciencia corporal a través de juegos de equilibrio.
13. Creación de un mural emocional: Permitir a los niños expresar sus emociones a través de dibujos en un mural.
14. Juegos de respiración: Enseñar técnicas de respiración para ayudar a regular las emociones.
15. Círculo de emociones: Realizar actividades donde los niños compartan cómo se sienten y por qué.
Proceso Pedagógico: Los niños y las niñas de 3,4 y 5 años de la Institución Educativa Inicial N°659 de Coya se encuentran en plena formación física y emocional , por ello es muy
importante desarrollar competencias y capacidades que favorezcan la construcción y afirmación de su identidad , que logren reconocerse como personas únicas y especiales ,
iniciando un recorrido para que identifiquen y valoren sus propias características físicas , sus posibilidades corporales, algunas cualidades personales, así como sus propias emociones
, intereses y preferencias, frente a esta situación nos planteamos el siguiente reto:¿cómo podremos lograr desarrollas estas competencias y capacidades?, será necesario contar
con el apoyo de los padres de familia ya que ellos serán un apoyo para buscar información y recolectar datos, importantes de nuestros niños y niñas, también realizaremos acciones
corporales y motrices así como diálogos e intercambio de oportunidades para que los niños y niñas puedan vincular sus vivencias y emociones con la mediación de la maestra y asi
enriquecer sus aprendizajes .
Producto: Elaboramos nuestro álbum de vida personal
Organización de Actividades
SESIONES ACTIVIDADES CRONOGRAMA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Vamos juntos a la campaña de pediatría 16
SESIÓN 01 Así soy yo Planificación. 17
SESIÓN 02 Mi nombre es especial 18
SESIÓN 03 Mi DNI me identifica 19
SESIÓN 04 Conociendo más mi cuerpo 20
SESIÓN 05 ¡Como estoy creciendo! 23
SESIÓN 06 Venciendo mis temores 24
SESIÓN 07 Mis gustos y preferencias 25
SESIÓN 08 Decir no y alejarse de los peligros 26
SESIÓN 09 Nos cuidamos de los accidentes 27
SESIÓN 10 Soy único y especial 30
SESIÓN 11 Elaboramos nuestro álbum
Pre Planificación: A nivel Docente
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos?
 Conocernos nosotros mismos.  Observando nuestras características.  Para fortalecer el desarrollo

 Conocer y escribir sus nombres.  Jugando con los nombres de los niños y rincones del aula. personal, social y emocional del niño.
 Conociendo mi cuerpo.  Realizando actividades de movimientos.
 Conociendo sus emociones  Cantando y utilizando los instrumentos.
 Conociendo sus preferencias.  Con títeres
 Evitando los accidentes.  Narrando cuentos, rimas,
 Alejarse de los peligros.  Dialogando
 Soy especial y único.
 Cuido mi cuerpo.
Pre Planificación con los niños y niñas
¿Qué saben? ¿Qué quieren saber? ¿Cómo lo harán? ¿Qué Necesitamos? ¿Cómo nos organizamos?
Que tienen: un cuerpo y un Quieren conocerse y saber Mediante juegos, Materiales de los sectores del
nombre. escribir su nombre. canciones,rimas,cuentos, actividades aula, útiles de escritorio , hojas Trabajo Individual y trabajo grupal.
Que tienen padres que los Cuidar su cuerpo evitando motrices finas y gruesas , lavado de colores lápices, borradores,
cuidan y amigos para jugar. accidentes. manos, dientes y juegos de los fichas de aplicación, títeres,
Quieren conocer mejor a sus sectores, papelotes, plastilina , espejo
amigos.
Canalizar positivamente sus
emociones.
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Personal Construye su identidad Se valora a sí mismo • Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y
Social preferencias; las diferencia de las de los otros a través de
Autorregula sus emociones palabras, acciones, gestos o movimientos. Ejemplo: En el
momento del juego, un niño busca entre los juguetes uno de
su preferencia y escoge un balde. Dice a sus amigos: “Yo
quiero este”.
• Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula.
Identifica a los integrantes de ambos grupos. Ejemplo: Un
niño hace un dibujo de su familia en donde aparece él, su
mamá, su papá, su hermanito, su abuelita y su mascota. •
Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y
juegos desde sus intereses. Realiza acciones de cuidado
personal, hábitos de alimentación e higiene. Ejemplo: Cuando
la docente les anticipa que ya llegará el momento de la
lonchera, la niña avisa que se va a lavar las manos porque va a
comer.
• Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos,
movimientos corporales y palabras. Identifica sus emociones
y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra.
Ejemplo: Un niño está construyendo una torre, pero al querer
hacerla muy alta se le cae varias veces. Tira todo, gruñe,
frunce el ceño, lloriquea en señal de fastidio y frustración.
Busca a la docente para que lo ayude y lo consuele.
Psicomotriz Se desenvuelve de manera autónoma • Comprende su cuerpo. • Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas
a través de su motricidad. •Se expresa corporalmente. de las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como
la respiración después de una actividad física.
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros)
a su manera y utilizando diferentes materiales.
Lee diversos tipos de textos • Obtiene información del texto oral. • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta
Comunicación escritos en su lengua materna de algunas experiencias al interactuar con personas de su
• Infiere e interpreta información del entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
texto oral. frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
de forma coherente y cohesionada. Ejemplo: Un niño dice a la docente: “No me quiele dal
dompecabezas”, moviendo la cabeza en señal de negación.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica. • Deduce características de personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales.
•Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores. • Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir
• Reflexiona y evalúa la forma, el de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
contenido y contexto del texto oral.
Se comunica • Obtiene información del texto • Identifica características de personas, personajes,
oralmente en su lengua materna escrito. animales u objetos a partir de lo que observa en las
• Infiere e interpreta información del ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que
texto escrito. se presenta en variados soportes. Ejemplo: Un niño está
viendo un catálogo de productos de alimentos, y dice: “Este
• Reflexiona y evalúa la forma, el compra mi mamá”. “Es rico, me gusta”, añade mientras señala
contenido y contexto del texto escrito. la imagen del yogurt.
Comunicación Crea proyectos desde los lenguajes • Explora y experimenta los lenguajes • Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales
artísticos del arte. usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
•Aplica procesos creativos. etc.). Ejemplo: Mario toma crayolas y papel para dibujar un
• Socializa sus procesos y proyectos. chancho y de esta manera representar lo que más le gustó del
paseo al campo.
• Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales

usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.). Ejemplo: Mario toma crayolas y papel para dibujar un
chancho y de esta manera representar lo que más le gustó del
paseo al campo.
Matemática Resuelve problemas de cantidad. • Traduce cantidades a expresiones • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
numéricas. sus características perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar
•Comunica su comprensión sobre los algunos elementos sueltos. Ejemplo: Al llegar a su aula, un
números y las operaciones. niño elige ir al sector del hogar y busca entre los objetos lo
que le servirá para cocinar y servir la comida a sus hijitos.
•Usa estrategias y procedimientos de Selecciona las verduras, frutas, platos, cubiertos y ollas; sin
estimación y cálculo embargo, deja de lado un peluche y un peine, que no le son de
utilidad para su juego.
Resuelve problemas de forma, • Modela objetos con formas • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que
movimiento y localización” geométricas y sus transformaciones. se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”,
•Comunica su comprensión sobre las “abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran las relaciones que
formas y relaciones geométricas. establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en
el entorno.
• Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS DEL MES DE ABRIL

(DEL 16 AL 30 DE ABRIL)
Desarrollo de Actividades
Actividad Estrategias Recursos

Fecha
LUNES 16 DE Actividades de desarrollo Recepción de los niños y niñas Humano
ABRIL personal Saludo, oración a nuestro Divino Niño
Actividades permanentes : asistencia, control del clima, calendario, etc.
JUEGO EN SECTORES
Secuencia Metodológica Actividades Recursos Tiempo
PLANIFICACION Los niños y la educadora se sientan en el suelo formando un circulo al centro del 10’
salón
Indica que van a realizar una hora de juego en los sectores con los juguetes que
tienen
Establecen las normas de convivencia del uso de los sectores.
ORGANIZACIÓN Los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican en el Materiales estructurados: 30’
sector de su preferencia legos, plantado, animalitos,
EJECUCION O DESARROLLO Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado etc. Y no estructurado:
la docente acompaña y observa las interacciones de los niños piedritas, latas chapitas
ORDEN Es el momento que terminan de jugar y se debe de avisar unos minutos antes 10’
para que los guarden y ordenen los materiales utilizados
SOCIALIZACION Todos sentados en semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a que
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso de su 10’
juego.
REPRESENTACION La educadora da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal
representan mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron.
Actividad de Aprendizaje N°1

Título: PLANIFICAMOS EL PROYECTO CON LOS NIÑOS Y NIÑAS
Área: Comunicación
Fecha: 17 de Abril de 2018
Aprendizajes esperados:
Área Competencia Capacidad Desempeño ¿Qué nos dará evidencias de

aprendizaje
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos • Obtiene información del texto • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas Menciona sus ideas para la
de textos escritos oral. y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas planificación mediante la
en su lengua sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le conversación con sus compañeros y
preguntan. maestra.
materna • Infiere e interpreta información
del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el

texto de forma coherente y
cohesionada.
paraverbales de forma
estratégica.

distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el

enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ORIENTACION AL BIEN COMUN Promover la disposición a valorar la participación colectiva de sus compañeros
Secuencia Didáctica de la Sesión:
Secuencia Didáctica Estrategias

tiempo
Materiales
Inicio PROPÓSITO DE LA SESIÓN: que los niños mencionen espontáneamente sus ideas para la
PLANIFICACION DEL PROYECTO Juguetes
PREGUNTA RETADORA: 10’
¿Cómo son los niños y las niñas de tres años?
DESPERTAR EL INTERES:
Nos reunimos en semicírculo para jugar a los fotógrafos.
RECOJO DE SABERES PREVIOS:
Sentados en círculo dialogamos sobre la historia, para ello formulamos algunas preguntas como: ¿A qué
jugamos? ¿Con qué sacamos las fotos’?¿quiénes están en las fotos?¿qué paso luego?
Desarrollo ANTES DEL DISCURSO Papelotes
Después del juego, observamos las fotos de los niños y niñas y les preguntamos: ¿son iguales los niños y Plumones 30’
las niñas? ¿Por qué no son iguales? , ¿Qué quieren saber de los niños y las niñas?, ¿a qué quieren jugar ?,
¿les gustaría armar un rompecabezas del cuerpo? etc
DURANTE EL DISCURSO
Escuchamos con atención las ideas que los niños van mencionando, las registramos en un papelote
Orientamos el dialogo a partir de lo que va surgiendo.
Registramos lo mencionado en un cuadro de planificación
¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo nos organizamos?
DESPUES DEL DISCURSO

mencionamos las actividades propuestas por los niños y niñas
Cierre y Evaluación Nos ubicamos en semi-circulo y formulamos las siguientes preguntas:¿Qué hicimos?¿por qué lo hicimos? Ficha de observación
10’
Damos lectura a las actividades que realizaremos durante la semana
Evaluamos con la siguiente hoja de observación
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ÁREA: Comunicación. DESEMPEÑO: Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
saber o responde a lo que le preguntan.
NOMBRES Y APELLIDOS EVIDENCIAS INTERESES LOGRO DE

DESEMPEÑO ( A, B, C)
Refrigerio y recreo  Actividades de aseo, refrigerio y recreo. Jabón líquido , toallas ,refrigerios
 Se dirigen al baño.
 Se lavan las manos con agua y jabón
 Agradecen a Dios por los alimentos.
 Comen alimentos que trajo en la lonchera.
 Guardan su lonchera.
 Se lavan los dientes
Salen al patio junto con la profesora, para jugar libremente.
SEGUNDA ACTIVIDAD _ PSICOMOTRICIDAD
Inicio Puesta en Acción RECURSOS

Actividad: Cajitas Mágicas Telas, ula ulas,
 Nos colocamos en círculo en el patio, todos sentaditos. material de
 Iniciamos la sesión con la canción: Las manos arriba, las manos abajo, luego damos a conocer las psicomotriz.
normas del juego que realizaremos a continuación, así como las normas que debemos seguir durante
toda la sesión.
Situación Inicial: Los niños se colocan en el patio, luego la profesora les indica que ellos son unas cajitas
mágicas, dándoles el ejemplo de cómo deben posicionarse cuando ella diga: ¡CAJITAS MÁGICAS!
Las consignas del juego serán: Las cajitas mágicas se convertirán en ovejitas, entonces los niños simularan
que son ovejitas, luego caballitos, pollitos, vaquitas etc
Desarrollo Desarrollo de la sesión ( Logro del objetivo)

 Colocamos diversos materiales como: ula ulas y telas, primero trabajaremos con los ula ulas
siguiendo las siguientes consignas: nos colocamos dentro del ula ula, nos colocamos fuera del ula ula,
saltamos: un brinco y adentro, un brinco y afuera.
 Luego trabajamos con las telas, primero las niñas, levantamos las telas con una mano, formamos
círculos, cuadrados, caminos, espirales etc.
 Luego los niños se sentarán por grupos, realizamos un circuito para los niños y niñas, indicamos como
es la trayectoria y luego trabajan
 El trabajo será individual para evaluarlos mediante una ficha de observación.
Cierre Momento de relajación, expresión gráfica y Diálogo.

 Para el momento de relajación
 Utilizamos los ula ulas , siguiendo las consignas: Nos colocamos dentro del ula ula y levantamos hacia
arriba , luego lo llevamos hacia abajo, giramos hacia un lado y hacia el otro, lo colocamos en el suelo y
luego a dormir.
 Posteriormente retornamos al aula para realizar la expresión gráfica utilizando hojas y colores en
donde cada niño plasmará lo que más le gustó de las actividades que realizamos.
 Realizamos el diálogo haciendo una retroalimentación y reflexionando sobre la importancia de cuidar
nuestro cuerpo.
Actividades de salida  Realizamos el recuento del día pidiendo la participación de los niños y niñas humano
 Cantamos la canción de salida y nos despedimos.

Fecha
Miércoles 18 DE Actividades de desarrollo Recepción de los niños y niñas Humano
JUEGO EN SECTORES

salón
tienen
juego.

Título: Mi nombre es Especial
Área: Comunicación
Área Competencia Capacidad Desempeño ¿Qué nos dará evidencias de

aprendizaje
COM Lee diversos tipos • Obtiene información del texto • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona su nombre y el de sus
de textos escritos oral. Menciona el nombre de personas y personajes, amigos y amigas del jardín.
en su lengua sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus
materna • Infiere e interpreta información propias palabras los sucesos que más le gustaron.
del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el

texto de forma coherente y
cohesionada.
paraverbales de forma
estratégica.

distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el

enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ORIENTACION AL BIEN COMUN promover la disposición a valorar la participación colectiva de sus compañeros
Secuencia Estrategias
tiempo
Materiales
Inicio PROPÓSITO DE LA SESIÓN: que los niños y niñas mencionen su nombre y el de sus compañeros y
compañeras del salón. Juguetes
PREGUNTA RETADORA: 10’
¿Por qué nos gusta que nos llamen por nuestro nombre?
DESPERTAR EL INTERES:
Les contamos la historia del niño que perdió su nombre:
Un día despierta un niño, se levanta, se despereza y al mirar hacia la puerta… ¡se lleva una gran
sorpresa!
No puede encontrar su nombre escrito sobre el letrero. ¿Cómo era que se llamaba? ¿Mateo, Andrés o
Hero?”
Pero “el niño” no es un niño al que derrote el temor, se lava, se viste, se peina y sale en búsqueda del
nombre perdido…
RECOJO DE SABERES PREVIOS:
Sentados en círculo dialogamos sobre la historia, para ello formulamos algunas preguntas como: ¿Cómo
se sentía el niño cuando perdió su nombre? ¿Con quién se encontró primero’? ¿Qué le pasó? ¿Con quién
se encontró después? Etc.
Desarrollo ANTES DEL DISCURSO Papelotes
En la pizarra estarán pegados los nombres de los niños y las niñas del salón, luego les preguntamos:¿qué Plumones 30’
dirá en estos cartelitos?,¿todos son iguales?etc.
DURANTE EL DISCURSO
Los niños, las niñas y la profesora irán leyendo cada nombre, también los niños y las niñas pueden jugar a
adivinar el nombre de cada cartelito, una vez que identifiquemos el nombre, le daremos al niño que le
pertenece para que lo coloque debajo de su fotografía.
DESPUES DEL DISCURSO
Pedimos a los niños y niñas que voluntariamente pasen a leer los nombres de sus amigos y amigas, luego
les indicamos que papá y mamá nos pusieron esos nombres tan bonitos para que pudiéramos ser únicos.
Les preguntamos: ¿les gusta su nombre?, ¿por qué?...
Cierre y Evaluación Nos ubicamos en semi-circulo y formulamos las siguientes preguntas:¿Qué hicimos?¿por qué lo hicimos? Ficha de observación
10’
Evaluamos con la siguiente ficha:
ÁREA: Comunicación. DESEMPEÑO: Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.

SEGUNDA ACTIVIDAD_ GRÁFICO PLÁSTICA
Título: Eligiendo y elaborando nombres para nuestros sectores
Fecha: 04/04/2018
Área Competencia Capacidad Desempeño

Comunicación Crea proyectos desde los • Explora y experimenta los lenguajes del • Representa sus ideas acerca de sus vivencias
lenguajes artísticos arte. personales usando diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
•Aplica procesos creativos. música, los títeres, etc.). Ejemplo: Mario toma crayolas y
• Socializa sus procesos y proyectos. papel para dibujar un chancho y de esta manera
representar lo que más le gustó del paseo al campo.
Secuencia didáctica de la sesión:
Momentos de la Estrategias Materiales

Sesión
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Que los niños y la niñas de tres años decoren sus fotos y sus nombre usando Caja , tela,
diversos materiales. témperas de
colores,
PREGUNTA RETADORA: ¿Cómo podemos usar estos materiales para decorar nuestros nombres y nuestras fotos?
cartulinas,
MOTIVACIÓN/ DESPERTAR EL INTERÉS: Se les muestra una caja con el material dentro de ella el material plumones etc
INICIO
(Cartulinas, témperas, plumones, crayolas, etc.) Les preguntamos ¿Qué habrá en esta caja?
Cartillas de sus
RECOJO DE SABERES PREVIOS: Realizamos las siguientes preguntas: ¿Alguna vez usaron estos materiales?, nombre y
¿Para qué los usaron?, ¿dónde los usaron? Etc. fotografías.
Anotamos sus participaciones en un papelote para valorar sus opiniones.
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Caja , tela,

ASAMBLEA DE INICIO: Todos los niños (as) hacemos una media luna en el aula con sus respectivas sillas, para témperas de
recordar los acuerdos que se deben cumplir durante la sesión: Respetar a los amigos, sentarse bien, cuidar el colores,
material, compartir el material etc. cartulinas,
EXPLORACIÓN DE MATERIAL: Mostramos los materiales, sacamos los materiales de la cajita, témperas, plumones etc
cartulinas, platito etc.
Exploramos, decimos los colores que tiene, preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué otras cosas podemos hacer?,
¿para qué sirve?, ¿Solo lo usan los niños?, ¿dónde podemos trabajar?etc.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Entregamos a los niños y niñas los materiales, para que puedan usar como ellos
quieran pero para decorar su nombre y sus fotografía.
VERBALIZACIÓN Y APRECIACIÓN: A los niños y niñas pasan voluntariamente a mostrar su trabajo, nos cuentan
¿cómo se sintieron al hacerlos? y si les gustó o no la actividad y ¿Por qué?
También colocamos los nombres a los sectores todos juntos.
CIERRE Pasan voluntariamente a expresar los que más les gustó de la actividad. Ficha de
observación,
lápiz


Fecha
LUNES 23 DE Actividades de desarrollo Recepción de los niños y niñas Formación Humano
JUEGO EN SECTORES
salón
tienen
juego.

Título: Mi DNI me identifica
Área: Personal Social

Área Competencia Capacidad Desempeño

Personal Construye su Se valora a sí mismo Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los
Social integrantes de ambos grupos. Ejemplo: Un niño hace un dibujo de su familia en
identidad
donde aparece él, su mamá, su papá, su hermanito, su abuelita y su mascota. • Toma
Autorregula sus emociones la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses.
Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación e higiene. Ejemplo:
Cuando la docente les anticipa que ya llegará el momento de la lonchera, la niña
avisa que se va a lavar las manos porque va a comer.
Secuencia Didáctica Estrategias

tiempo
Materiales
Inicio PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Que los niños y las niñas de 3 años conozcan su DNI y su utilidad. DNI
PREGUNTA RETADORA: ¿ustedes tienen DNI? ¿Para qué sirve el DNI?
DESPERTAR EL INTERÉS: Mostramos un DNI, que sacaremos de una cajita de sorpresas. 10’
RECOJO DE SABERES PREVIOS: Después abrimos un espacio para dialogar y realizamos las siguientes
preguntas:¿ Qué será el DNI?, ¿ Ustedes tienen DNI?, ¿Para qué sirve un DNI?, ¿Todos tenemos
DNI?, ¿Todos los DNI son iguales?, ¿Qué habrá en los DNI?, etc.
Desarrollo PROBLEMATIZACIÓN: Contamos la historia de el conejito que se puso mal y su mamá tenía que llevarlo
a la posta, pero que se olvidaron su DNI y por ese no querían podían darle sus medicinas … 40’
ANÁLISIS DE LA INFORMACION: Mediante preguntas como: ¿qué paso cuando se olvidó el DNI?,
¿Por qué los doctores no quisieron atenderlo?,¿qué hizo la mamá del conejito?, etc.
Les mostramos el DNI que la profesora lleva para que los niños y las niñas lo vean, les mostramos uno
por uno y nos digan que es lo que ven.
Luego les decimos que todos haremos uno de mentira para que lleven a casa y le cuenten a papá y mamá
lo que hicimos en el jardín.
Elaboramos nuestro DNI, usando una ficha, en donde ya están escritos sus nombres y fecha de
nacimiento, ellos pondrán su huella digital y pegan sus fotos posteriormente plastificamos los DNI.
 Realizamos un Socio drama, para ver en qué ocasiones nos es útil el DNI,
 Simulamos la matrícula al jardín de uno de los niños y la visita al centro de salud y el viaje de uno
de los niños., en donde haremos uso de los DNI.
Acuerdo y toma de decisiones: les peguntamos: ¿por qué es importante el DNI?,¿ Para qué sirve?ETC.
Cierre y Evaluación Luego dialogamos sobre la importancia que tienen los documentos de identidad y el cuidado que Ficha de observación
10’
debemos darle. Haciendo énfasis en la importancia de tener un DNI con el cual podamos identificarnos.
Llevan el DNI a casa para contar a papá y mamá todo lo que trabajaron y la importancia que tiene.
ÁREA: Personal Social. DESEMPEÑO: Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los integrantes de ambos grupos. Ejemplo: Un niño hace un dibujo
de su familia en donde aparece él, su mamá, su papá, su hermanito, su abuelita y su mascota. • Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses.
Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación e higiene. Ejemplo: Cuando la docente les anticipa que ya llegará el momento de la lonchera, la niña avisa que se va a
lavar las manos porque va a comer.

PSICOMOTRIZ
I.- TITULO : Mi cuerpo se mueve así.
 Fecha : lunes 23 de abril

 Edad : 3 Años
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES Desempeño
Psicomotriz Se desenvuelve de • Comprende su cuerpo. • Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las necesidades y
manera autónoma a •Se expresa corporalmente. cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración después de una actividad
través de su motricidad. física.
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o
los de otros) a su manera y utilizando diferentes materiales.
III.SECUENCIA METODOLÓGICA DE PSICOMOTRIZ
Procesos Procesos Estrategias Recursos Tiempo

Didácticos metodológico Sugerido
Saludo y
motivación  Saludamos a los niños y niñas con la siguiente canción: Humanos 10 minutos
Estéreo y
¿Cómo están los niños cómo están? memoria
Muy bien USB
INICIO Este es un saludo de amistad
Que bien
Haremos lo posible para ser buenos amigos
¿Cómo están los niños cómo están?
Muy bien
Invitamos a los niños y niñas a sentarse en el lugar que preparé para este momento.
Iniciamos la sesión dándoles la bienvenida y me presento de la siguiente manera: Buenos días
niños y niñas hoy haremos juegos divertidos juntos.
De manera breve, les contaré qué materiales he preparado para este taller. Al contarles,
mencionaré algunos ejemplos de acciones que ellos podrían realizar, pero siempre dejando
abierta la posibilidad de que ellos puedan proponer muchas cosas más. Por ejemplo, les diré que
antes de empezar, quiero contarles que hoy tenemos un espacio que preparé con la colchoneta,
los ula ulas etc, para trepar, subir, bajar, saltar, rodar, resbalarse y todo lo que deseen hacer.
Después, tomamos un tiempo para recordarles la norma. Entonces les decimos: “Quiero
recordarles que en este espacio es posible jugar a muchas cosas divertidas, a correr, a saltar, a
trepar… pero es importante cuidarnos: cuidarse uno mismo, cuidar a los compañeros y cuidar el
material”. En este momento, damos lugar a un breve diálogo, donde ellos mismos puedan dar
algunos ejemplos sobre: “¿Qué vale hacer y qué no vale hacer en el taller de psicomotricidad?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Les contamos la secuencia del taller.
Hoy primero vamos a bailar, luego jugaremos con todos los materiales que tenemos en este
salón, luego nos relajaremos con unas telas de colores y también dibujaremos lo que más nos
gustó de nuestros juegos y, lo que pasará al final será una sorpresa, les recordaré que yo iré
avisando cuándo será el tiempo de realizar cada juego: cuando será momento de bailar, de jugar
con los circuitos de usar las telas y de dibujar. Entonces, “Ahora sí, ¿estamos listos para
empezar a jugar?”.
DESPERTANDO EL INTERÉS- MOTIVACIÓN: A continuación la profesora les dice a los

niños y niñas que seguidamente daremos la consigna de que se paren porque bailaremos al ritmo
de la música, y que cuando se pare la música, todos los niños y niñas se agarrarán la cabeza, los
pies, el cuello, la boca etc.
expresividad JUEGO MOTRIZ: Jugamos con los materiales que la profesora preparó para ellos, luego la
psicomotriz profesora los acompaña en su juego siempre dispuesta a cuando ellos lo necesiten, también
anotaremos algunos actitudes de los niños y las niñas . 25
minutos
DESARROLLO
Relajación Antes de terminar les avisamos con cinco minutos de anticipación, para pasar al siguiente
momento. Nos sentamos en los puzles y realizamos ejercicios de relajación con música
relajante, empezamos con la cabeza, cuello manos, hombros etc.
5 minutos
Expresión EXPRESIÓN GRÁFICO-PLÁSTICA: 10

Nos dirigimos al aula y les entregamos unas cartulinas negras con tizas de colores minutos
remojadas en agua para que dibujen lo que más les gustó de los juegos que realizamos en
el patio.
Pasan voluntariamente a contarnos lo que ellos deseen de su dibujo.
Invitamos a los niños y niñas a acercarse al espacio que he preparado para el cierre, y les
CIERRE Diálogo decimos lo siguiente: 5 minutos
“Hoy me di cuenta que algunos niños y niñas jugaban juntos reían juntos y se animaban a saltar
a correr a rodar…
Luego escucharemos sus comentarios, mediante las siguientes preguntas: ¿ Les gustó lo que
hicimos?, ¿Qué les gustó más?, ahora les diré que llegó la hora de la sorpresa, entregamos a
cada niño y niña una estrella por haber jugado y participado de la actividad.

Fecha
MARTES 24 DE Actividades de desarrollo Recepción de los niños y niñas. Humano
JUEGO EN SECTORES
salón
tienen
juego.
PSICOMOTRIZ 05
I.- TITULO : Conociendo más mi cuerpo
 Fecha : Martes 24 de abril

 Edad : 3 Años
Psicomotriz Se desenvuelve de • Comprende su cuerpo. • Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las
manera autónoma a •Se expresa corporalmente. necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración
través de su motricidad. después de una actividad física.
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando
diferentes materiales.

Saludo y
Estéreo y
Muy bien USB
Que bien
Muy bien
Iniciamos la sesión dándoles la bienvenida y me presento de la siguiente manera: Buenos días
niños y niñas hoy haremos juegos divertidos juntos.
antes de empezar, quiero contarles que hoy tenemos un espacio que preparé con la colchoneta,
los ula ulas etc, para trepar, subir, bajar, saltar, rodar, resbalarse y todo lo que deseen hacer.
Hoy primero vamos a bailar, luego jugaremos con todos los materiales que tenemos en el patio
luego nos relajaremos con unos ula ulas y también armaremos nuestro cuerpo en un papel ,
pegando sus partes y les recordaré que yo iré avisando cuándo será el tiempo de realizar cada
actividad: cuando será momento de bailar, de jugar con los materiales y de armar nuestro
cuerpo. Entonces, “Ahora sí, ¿estamos listos para empezar a jugar?”.
niños y niñas que seguidamente daremos la consigna de que se paren porque bailaremos al ritmo
de la música, y que cuando se pare la música, todos los niños y niñas se agarrarán la cabeza, los
pies, el cuello, la boca etc.
anotaremos algunos actitudes de los niños y las niñas. 25
minutos
DESARROLLO
Momento. Nos sentamos dentro de los aros y realizamos ejercicios de relajación con música
relajante, empezamos con la cabeza, cuello manos, hombros etc.
5 minutos

Nos dirigimos al aula y entregamos a los niños y niñas una hoja a3 y un sobre en el que minutos
estarán las partes del cuerpo, cabeza, tronco, brazos y pirnas, los niños y las niñas
armarán y pegarán en la hoja grande.
“Hoy me di cuenta que algunos niños y niñas jugaban juntos reían juntos y que también conocen
las partes de su cuerpo.
Luego escucharemos sus comentarios, mediante las siguientes preguntas: ¿ Les gustó lo que
ÁREA: Psicomotriz DESEMPEÑO: • Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
respiración después de una actividad física.
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o

ACTIVIDAD LITERARIA
Plan Lector
Momentos de la sesión Estrategias Materiales
Antes de la lectura  Chimoc el perro calato humano
 Pedimos a los niños que debemos sentarnos en semicírculo, luego les contamos que tenía muchas ganas
de contarles un cuento, pero que mi cuento no hay, entonces empezamos a darles pistas acerca del
cuento para inducirles a que ellos busquen el cuento de Chimoc el perro Calato
Durante la lectura
 Realizamos un ejercicio de relajación para que todos se pongan en posición de escuchar el cuento. Cuento de Chimo el perro Calato
Después de la lectura  Realizamos las siguientes preguntas:

 ¿Cómo se llamaba el cuento? Fichas, colores lápices, borrador
 ¿Quién era Chimoc?
 ¿Qué animalitos se hicieron amigos de Chimoc?
 ¿Por qué Chimoc tenía vergüenza de su cuerpo?
 ¿Sus amigos usaban super trajes?
 ¿Por qué creen que Chimoc tenía vergüenza de su cuerpo?
 ¿Está bien sentir vergüenza de nosotros mismos? ¿Por qué?

Luego dialogamos con los niños acerca del comportamiento de Chimoc y damos énfasis en que nosotros debemos
querernos como somos ya que todos tenemos cosas muy buenas que nos harán sentir mejor y también a nuestros
seres queridos.
Rasga papel y pega alrededor de la imagen de Chimoc

Fecha
MIÉRCOLES 25 Actividades de desarrollo Recepción de los niños y niñas. Humano
DE ABRIL personal Saludo, oración a nuestro Divino Niño
JUEGO EN SECTORES
PLANIFICACIÓN Los niños y la educadora se sientan en el suelo formando un circulo al centro del 10’
salón
tienen
ÓRDEN Es el momento que terminan de jugar y se debe de avisar unos minutos antes 10’
juego.
Sesión de Aprendizaje N°06
TÍTULO: Nos divertimos expresando nuestras emociones.

FECHA: MIÉRCOLES 25
APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Personal Construye su Se valora a sí mismo • Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos
Social identidad corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que observa
Autorregula sus emociones en los demás cuando el adulto las nombra. Ejemplo: Un niño está
construyendo una torre, pero al querer hacerla muy alta se le cae
varias veces. Tira todo, gruñe, frunce el ceño, lloriquea en señal de
fastidio y frustración. Busca a la docente para que lo ayude y lo
consuele.
SECUENCIA DE LA SESIÓN:
Momentos de la Sesión Estrategias Materiales
Inicio PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Que los niños y ñas niñas de 3 años demuestren sus emociones como: alegría, Stereo, papelote, plumones,
enojo, tristeza, asombro etc.
PREGUNTA RETADORA:
¿Alguna vez se sintieron tristes, alegres, molestos?
DESPERTAR EL INTERES: Cantamos la siguiente canción
Te voy a contar una gran verdad
para ayudarte cada día
mil emociones vas a sentir
a lo largo de tu vida
alegría tristeza miedo ira y amor
son parte de tus emociones tienes que conocerlas
y aprender a expresar y aceptarlas por igual
si quieres reír , si quieres llorar
necesitas expresarlo
si te enfadas quizá o algo miedo te da
respira hondo vamos a hablarlo
son parte de tus emociones tienes que conocerlas
y aprender a expresar y aceptarlas por igual
son parte de tus emociones
y si a alguien conoces que quieras ayudar ponte siempre en su lugar.
RECOJO DE SABERES PREVIOS: Después abrimos un espacio para dialogar: ¿Les gustó la canción?, ¿Por qué?,
¿Alguna vez se sintieron felices?, ¿por qué se sintieron felices?, ¿Alguna vez se sintieron molestos?,¿ por qué
se sintieron molestos? ¿Alguna vez se asustaron?, ¿alguna vez lloraron?, etc.
Desarrollo PROBLEMATIZACIÓN: Inflamos 5 globos y les dibujamos expresiones: molesto, llorando, feliz, triste y cara Humano, fichas lápices colores , globos
de asombro. plumones.
Presentamos a cada globo y les decimos a los niños y niñas: ¿qué habrá pasado con mi globito?, ¿por qué estará
triste?etc, del mismo modo presentamos a todos los globos con diversas expresiones.
ANÁLISIS DE LA INFORMACION: a continuación haremos que los niños y niñas nos digan el motivo por el cual
mi globito estará triste o feliz etc.
Anotamos sus participaciones y luego haremos que cada globito nos cuente el motivo de sus expresiones.
Acuerdo y toma de decisiones: pegamos los globos en la pizarra y preguntamos a los niños y niñas si está bien
llorar o molestarse o sonreír etc.
A continuación les decimos que está bien mostrar cómo nos sentimos ya que todos podemos sentir alegría o
tristeza o molestia etc.
A continuación se les dará unas fichas con diversas expresiones para que coloreen y luego le digan a la
profesora por qué esos niños estarán felices o tristes o molestos …
Cierre Les decimos a los niños y niñas que en casa enseñen a papá y mamá la canción que aprendimos y las expresiones Humano
Registro de evaluación.
que hacemos cuando estamos alegres, llorando, tristes, asombrados o molestos.
Registramos las actitudes de los niños y las niñas en la siguiente ficha de evaluación.
ÁREA: Personal Social DESEMPEÑO: • Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los
demás cuando el adulto las nombra. Ejemplo: Un niño está construyendo una torre, pero al querer hacerla muy alta se le cae varias veces. Tira todo, gruñe, frunce el ceño, lloriquea
en señal de fastidio y frustración. Busca a la docente para que lo ayude y lo consuele.

PSICOMOTRIZ
I.- TITULO : Mi cuerpo se mueve así.
 Fecha : Miércoles 25 de abril

 Edad : 3 Años

Saludo y
Estéreo y
Muy bien USB
Que bien
Muy bien
Iniciamos la sesión dándoles la bienvenida
antes de empezar, quiero contarles que hoy tenemos un espacio que preparé con la colchoneta
y las telas.
Hoy primero vamos a cantar y a mecernos con la tela, luego jugaremos con todos los materiales
que tenemos en este salón, luego haremos un juego muy divertido y también nos relajaremos
con unas telas de colores y también dibujaremos lo que más nos gustó de nuestros juegos y, lo
que pasará al final será una sorpresa, les recordaré que yo iré avisando cuándo será el tiempo
de realizar cada juego: cuando será momento de bailar, de jugar con los circuitos de usar las
telas y de dibujar. Entonces, “Ahora sí, ¿estamos listos para empezar a jugar?”.

niños y niñas que seguidamente daremos la consigna de que pasará uno por una para mecerse en
la tela.
anotaremos algunos actitudes de los niños y las niñas. 25
Haremos el juego del tren, todos los niños se suben al tren y en cada estación se convertirán en minutos
DESARROLLO diferentes animales.
momento. Nos sentamos en los puzles y les preguntamos:¿Están cansados?, ¿ cómo saben que
están cansados?, ¿ cómo está nuestro cuerpo? y realizamos ejercicios de relajación con música
relajante, empezamos con la cabeza, cuello manos, hombros etc. 5 minutos

remojadas en agua para que dibujen lo que más les gustó de los juegos que realizamos en
el patio.
a correr a rodar…
Luego escucharemos sus comentarios, mediante las siguientes preguntas: ¿Les gustó lo que


Fecha
Jueves 26 DE Actividades de desarrollo Recepción de los niños y niñas. Humano
JUEGO EN SECTORES
salón
tienen
juego.
TÍTULO: Cómo estoy creciendo

FECHA: JUEVES 26
Personal Construye su Se valora a sí mismo Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias;
Social las diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones,
identidad gestos o movimientos. Ejemplo: En el momento del juego, un niño
Autorregula sus emociones busca entre los juguetes uno de su preferencia y escoge un balde.
Dice a sus amigos: “Yo quiero este”.
Inicio PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Que los niños y las niñas de tres años expliquen por qué están creciendo. Stereo, papelote, plumones,
PREGUNTA RETADORA:
¿Cuándo nacieron podían caminar y hablar?
DESPERTAR EL INTERES: mostramos un video del crecimiento del niño
RECOJO DE SABERES PREVIOS: Después abrimos un espacio para dialogar: ¿Les gustó el video?, ¿Por qué?,
¿por qué crecen los niños y las niñas?, ¿Qué debemos comer para crecer sanos y fuertes?,etc.
Desarrollo PROBLEMATIZACIÓN: mostramos unas siluetas de un niño creciendo, y les preguntamos:¿qué pasó?, ¿ por qué Humano, fichas lápices colores,
creció?, ustedes eran bebes?¿ por qué crecieron? Etc. plumones.
ANÁLISIS DE LA INFORMACION: a continuación haremos que los niños y niñas nos cuenten cómo crecieron,
si son iguales de cuando eran bebes o cambiaron etc.
Acuerdo y toma de decisiones: los niños y las niñas separarán diversas siluetas que la profesora pegará en la
pizarra, de acciones buenas para crecer felices, alimentos sanos, alimentos malos etc.
Les pedimos que nos expliquen por qué separaron las siluetas de esa manera.
Se les dará una ficha para que coloreen.
Cierre Les decimos a los niños y niñas que en casa enseñen a papá y mamá lo que aprendimos hoy. Humano
ÁREA: Personal Social DESEMPEÑO : Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las de los otros a través de palabras,
acciones, gestos o movimientos. Ejemplo: En el momento del juego, un niño busca entre los juguetes uno de su preferencia y escoge un balde. Dice a sus amigos:
“Yo quiero este”.
EVIDENCIAS INTERESES LOGRO DE

NOMBRES Y APELLIDOS DESEMPEÑO ( A, B, C)
SEGUNDA ACTIVIDAD: TALLER MÚSICA

TITULO: aprendemos la canción del michi michin
AREA: Comunicación
FECHA. Jueves 26
Comunicación Crea proyectos desde los lenguajes • Explora y experimenta los • Representa sus ideas acerca de sus vivencias
artísticos lenguajes del arte. personales usando diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro,
•Aplica procesos creativos. la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Mario toma
• Socializa sus procesos y crayolas y papel para dibujar un chancho y de esta
proyectos. manera representar lo que más le gustó del paseo al
campo.
SESUENCIA DIDACTICA:
Secuencia didáctica Estrategias Recursos tiempo

Inicio Propósito de la Sesión: Que los niños niñas utilicen los instrumentos musicales para entonar la
canción del michi michin
Pregunta Retadora ¿ figuras 10’
Despertar el interés:
Nos reunimos en semicírculo y colocamos en la pizarra unas imágenes
Recojo de Saberes Previos:
Después de observar las imágenes preguntamos:¿ qué observaste?¿qué hace el gato en esta imagen?
¿qué está haciendo en esta otra?¿por qué pegamos las figuras en la pizarra?
Desarrollo ASAMBLEA O INICIO
Mencionamos algunos acuerdos que tendremos en cuenta para el desarrollo de nuestra actividad
la docente entona la canción señalando las imágenes que están pegadas en la pizarra
Luego invitamos a los niños que repitan la canción figuras 30’
EXPLORACION DEL MATERIAL instrumentos
Entregamos algunos instrumentos musicales que necesitaremos para acompañar la canción musicales
Mencionamos los cuidados que debemos tener con algunos materiales. maracas, palitos,
Dejamos que los niños lo observen y manipulen libremente panderetas.
EXPRESIVIDAD MUSICAL
A continuación pedimos que entonen la canción acompañado con los instrumentos musicales que
eligieron
Repetimos la canción acompañamos con los instrumentos
Cierre Nos reunimos y formulamos las siguientes preguntas. ¿Que hicimos?¿cómo lo hicimos ’¿en qué
tuviste dificultad?, ¿ Para qué nos habrá servido lo que hicimos? 10’

Fecha
Viernes 27 DE Actividades de desarrollo Recepción de los niños y niñas. Humano
JUEGO EN SECTORES

salón
tienen
juego.
TÍTULO: Mis gustos y preferencias

FECHA: viernes 27
Personal Construye su Se valora a sí mismo Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias;
Social identidad las diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones,
Autorregula sus emociones gestos o movimientos. Ejemplo: En el momento del juego, un niño
busca entre los juguetes uno de su preferencia y escoge un balde.
Dice a sus amigos: “Yo quiero este”.
Inicio PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Conocer mis gustos y preferencias y las de mis amigos Stereo, papelote, plumones,
PREGUNTA RETADORA:
 ¿Cuál es mi fruta favorita?
DESPERTAR EL INTERES: Invitamos a jugar a los niños: Simón dice de la siguiente manera: Simón dice que
aplaudan a todos los niños que les gusta comer manzanas, Simón dice que zapateen a todos los niños que les
gusta bailar, Simón dice que salten en su sitio a todos los niños que les guste la sopa, etc.
RECOJO DE SABERES PREVIOS: Se pasan entre ellos un globo para que cuando la profesora deje de tocar los
palitos cada uno nos indique sus gustos y preferencias y concluimos en que cada persona tiene gustos y
preferencias diferentes.
Desarrollo  PROBLEMATIZACIÓN: Mostramos a los niños una caja de sorpresas donde estarán diversos objetos Humano, fichas lápices colores,
como juguetes, frutas, cuentos , creamos un ambiente de expectativa para abrir la caja y sacar de uno en plumones.
uno los objetos, invitamos a algunos de los niños a sacar los objetos , luego les preguntamos : ¿ A quién le
gusta este carrito?.
 ANÁLISIS DE LA INFORMACION:
 Luego de esa actividad comentamos con los niños y niñas que uno se siente bien cuándo es capaz de elegir
libremente lo que más le gusta y que muchas veces podemos coincidir con algunas personas en nuestros
gustos
 Luego dialogamos en base a preguntas como: ¿Todos tenemos los mismos gustos?, ¿Por qué?. ¿Cómo te
sientes cuando eliges que algo te gusta?, luego les pedimos que den su opinión sobre sus gustos y la de sus
amigos.
ACUERDO Y TOMA DE DECISIONES:

 Luego mostramos un cuadro con los nombres de los niños y las niñas, para que peguen su fruta
favorita y juguete favorito, luego mostramos a todos los niños las preferencias y gustos de cada uno.
.
ÁREA: Personal Social DESEMPEÑO : Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las de los otros a través de palabras,
acciones, gestos o movimientos. Ejemplo: En el momento del juego, un niño busca entre los juguetes uno de su preferencia y escoge un balde. Dice a sus amigos:
“Yo quiero este”.


toda la sesión.


luego a dormir.
nuestro cuerpo.

Fecha
Lunes 30 DE ABRIL Actividades de desarrollo Recepción de los niños y niñas. formación Humano
personal Saludo, oración a nuestro Divino Niño
JUEGO EN SECTORES
salón
tienen
juego.
TÍTULO: elaboramos nuestro álbum personal

FECHA: lunes 30
Comunicación Crea proyectos • Explora y experimenta los lenguajes del arte. • Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando
desde los lenguajes diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
artísticos •Aplica procesos creativos. movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Mario
• Socializa sus procesos y proyectos. toma crayolas y papel para dibujar un chancho y de esta manera
representar lo que más le gustó del paseo al campo.
Inicio PROPÓSITO DE LA SESIÓN: elaborar nuestro álbum personal. papelote, plumones, fichas, témperas,
PREGUNTA RETADORA: crayolas , siluetas.
 ¿alguna vez hicieron un libro?
DESPERTAR EL INTERES: mostramos los materiales
RECOJO DE SABERES PREVIOS: ¿ qué haremos con los materiales?, ¿ les gusta pintar? etc
Desarrollo ASAMBLEA O INICIO Humano, fichas lápices colores,

Mencionamos algunos acuerdos que tendremos en cuenta para el desarrollo de nuestra actividad plumones.
la docente muestra los materiales, indicamos a los niños y niñas que primero haremos la tapa del álbum.
EXPLORACION DEL MATERIAL
Entregamos los materiales a los niños ,dejamos que los niños lo observen y manipulen libremente
EXPRESIVIDAD gráfico plástica
A continuación les pedimos a los niños y niñas que pinten su cartulina con el material que deseen, luego les
entregamos los cartelitos de sus nombres para que los peguen.
Finalmente pondrán todas las fichas que trabajaron durante el proyecto y así harán su álbum personal.
Cierre Nos reunimos y formulamos las siguientes preguntas. ¿Que hicimos?¿cómo lo hicimos ’¿en qué tuviste Humano
dificultad?, ¿ Para qué nos habrá servido lo que hicimos? Registro de evaluación.
ÁREA: Comunicación DESEMPEÑO: • Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Mario toma crayolas y papel para dibujar un chancho y de esta manera representar lo que
más le gustó del paseo al campo.


toda la sesión.


luego a dormir.
nuestro cuerpo.


Fecha
Miércoles 02 de Actividades de desarrollo Recepción de los niños y niñas. formación Humano
mayo personal Saludo, oración a nuestro Divino Niño
JUEGO EN SECTORES
salón
tienen
juego.
TÍTULO: ¿Mis papitos trabajan?

FECHA: Miércoles 02 de mayo
Personal Convive y participa • Interactúa con todas las personas. • Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes
Social democráticamente • Construye normas, y asume acuerdos y leyes. actividades del aula y juega en pequeños grupos. Ejemplo: Un niño,
en la búsqueda del • Participa en acciones que promueven el bienestar común. le propone jugar con bloques a otros niños. Construyen de manera
bien común. conjunta una torre.
Inicio PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Conocer los trabajos que realizan sus papás y los papás de sus compañeros. Stereo, papelote, plumones,
Recordamos los acuerdos.
PREGUNTA RETADORA:
 ¿por qué ayer no vinimos al jardín?
DESPERTAR EL INTERES: con la participación de los niños y niñas realizamos un socio drama de las diferentes
profesiones.
RECOJO DE SABERES PREVIOS: Preguntamos a los niños y niñas: ¿a qué jugamos?, ¿qué trabajos vimos?, ¿cuál
es el trabajo que hacen mis padres? , ¿Por qué trabajan nuestros papás? Etc.
Desarrollo PROBLEMATIZACIÓN: Mostramos a los niños y niñas siluetas de diversas profesiones. Luego les Humano, fichas lápices colores,
preguntamos: ¿qué trabajo realizará esta señora o este señor?... plumones.
ANÁLISIS DE LA INFORMACION:los niños y niñas nos dirán la importancia de las profesiones y oficios
mediante un diálogo y las siguientes preguntas:
¿Qué hará el doctor?, ¿qué pasaría si no habría doctores? , ¿ qué hacen los carpinteros?,¿qué hacen los
albañiles? Etc.
Este diálogo se hará con la ayuda de un títere.
ACUERDO Y TOMA DE DECISIONES:

Los niños y las niñas pasan a contarnos voluntariamente lo que trabajamos, luego les contamos que no
vinimos el día de ayer porque se celebró el día del trabajador.
Les pediremos que en una hoja dibujen a su mamá o papá en su trabajo.
ÁREA: Personal Social DESEMPEÑO: Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos. Ejemplo: Un
niño, le propone jugar con bloques a otros niños. Construyen de manera conjunta una torre.

PSICOMOTRIZ
I.- TITULO : Mi cuerpo se mueve así como el monstro de la laguna
 Fecha : Miércoles 02 de mayo

 Edad : 3 Años

Saludo y
Estéreo y
Muy bien USB
Que bien
Muy bien
Iniciamos la sesión dándoles la bienvenida
antes de empezar, quiero contarles que hoy tenemos un espacio que preparé
“Quiero recordarles que en este espacio vamos a bailar… pero es importante cuidarnos:
cuidarse uno mismo, cuidar a los compañeros y cuidar el material”. En este momento, damos
lugar a un breve diálogo, donde ellos mismos puedan dar algunos ejemplos sobre: “¿Qué vale
hacer y qué no vale hacer en el taller de psicomotricidad?
Hoy primero vamos a cantar y a mecernos con la tela, luego escucharemos una canción del
mostro y haremos todo lo que haga el monstro de la canción, también podemos bailar como
nosotros queramos.
niños y niñas primero sentaditos escucharemos la canción.
expresividad JUEGO MOTRIZ: Ahora todos de pie, bailaremos la canción dentro de los ula ulas.
psicomotriz
25
minutos
DESARROLLO
momento. Nos sentamos en los puzles y les preguntamos:¿Están cansados?, ¿ cómo saben que
están cansados?, ¿ cómo está nuestro cuerpo? y realizamos ejercicios de relajación con música
relajante, empezamos con la cabeza, cuello manos, hombros etc. 5 minutos

remojadas en agua para que dibujen lo que más les gustó de la canción.
a correr a rodar…
Luego escucharemos sus comentarios, mediante las siguientes preguntas: ¿Les gustó lo que
hicimos?, ¿Qué les gustó más?,

PROYECTO DE APRENDIZAJE N 2 ASI SOY YO Calca

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N 2 ASI SOY YO Calca

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01

I.- DATOS GENERALES

TÍTULO: "Cuerpo en movimiento, emociones en equilibrio”

Lunes 08 Martes 09 Miércoles 10 Jueves 11 Viernes 12

ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:

ACTIVIDAD 1: JUEGOS DE EXPRESION FACIAL

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

Adiós, adiós emociones,

Adiós, emociones, nos vamos ya,

Etapa Propósito Actividades Materiales

Etapa Propósito Actividades Materiales

Esta secuencia didáctica proporciona una es

Etapa Propósito Actividades Materiales

Etapa Propósito Actividades Materiales

Etapa Propósito Actividades Materiales

Producto: Elaboramos nuestro álbum de vida personal

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Vamos juntos a la campaña de pediatría 16

SESIÓN 01 Así soy yo Planificación. 17

SESIÓN 02 Mi nombre es especial 18

SESIÓN 03 Mi DNI me identifica 19

SESIÓN 04 Conociendo más mi cuerpo 20

SESIÓN 05 ¡Como estoy creciendo! 23

SESIÓN 06 Venciendo mis temores 24

SESIÓN 07 Mis gustos y preferencias 25

SESIÓN 08 Decir no y alejarse de los peligros 26

SESIÓN 09 Nos cuidamos de los accidentes 27

SESIÓN 10 Soy único y especial 30

SESIÓN 11 Elaboramos nuestro álbum

Pre Planificación: A nivel Docente

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos?

 Conocernos nosotros mismos.  Observando nuestras características.  Para fortalecer el desarrollo

Pre Planificación con los niños y niñas

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

• Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS DEL MES DE ABRIL

Actividad Estrategias Recursos

Secuencia Metodológica Actividades Recursos Tiempo

Actividad de Aprendizaje N°1

Fecha: 17 de Abril de 2018

Área Competencia Capacidad Desempeño ¿Qué nos dará evidencias de

• Adecúa, organiza y desarrolla el

•Interactúa estratégicamente con

• Reflexiona y evalúa la forma, el

enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Secuencia Didáctica de la Sesión:

Secuencia Didáctica Estrategias

¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo nos organizamos?

DESPUES DEL DISCURSO

NOMBRES Y APELLIDOS EVIDENCIAS INTERESES LOGRO DE

SEGUNDA ACTIVIDAD _ PSICOMOTRICIDAD

Inicio Puesta en Acción RECURSOS

Desarrollo Desarrollo de la sesión ( Logro del objetivo)

Cierre Momento de relajación, expresión gráfica y Diálogo.

 Cantamos la canción de salida y nos despedimos.

Actividad Estrategias Recursos

Secuencia Metodológica Actividades Recursos Tiempo

Actividad de Aprendizaje N°2

Fecha: 18 de Abril de 2018

Área Competencia Capacidad Desempeño ¿Qué nos dará evidencias de

• Adecúa, organiza y desarrolla el

•Interactúa estratégicamente con