PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 02

“CONOZCO Y CUIDO MI CUERPO”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : JORGE SALAS ARICA
I.2. Docente : ISABEL PALACIOS ORTIZ
I.3. Edad : 5 años
I.4. Duración : 02 DE MAYO AL 19 DE MAYO
I.5. Director : YOLANDA ELISA CHAPA OTERO

II.-SITUACION SIGNIFICATIVA:
Las niñas y los niños se hacen muchas preguntas sobre su historia personal y sus características físicas. Por ejemplo: ¿Cómo era de bebé? ¿Por qué me llamo así?
¿Quién me puso mi nombre? ¿A quién me parezco? es importante ayudarlos a encontrar las respuestas como parte del proceso de construcción de su identidad,
descubriendo aquellas características que los hacen únicos y especiales. Por otra parte, podrán desarrollar su esquema corporal y la capacidad de representar su
cuerpo y el de los otros a través de la exploración de su cuerpo y sus movimientos. Además, podrán comunicarse oralmente con las personas de su entorno de
acuerdo con sus necesidades e intereses, para lo cual realizarán inferencias sencillas, emitirán opiniones y responderán de manera pertinente a lo que les dicen. Del
mismo modo, se espera que los niños identifiquen las acciones para el cuidado de su cuerpo y su salud, indagando cómo las pueden realizar. Para ello, plantearemos
las siguientes preguntas: ¿Qué cuidados practicamos para estar saludables? ¿Cómo los realizamos? Para responder a estas preguntas, los niños observarán cómo
desarrollar las prácticas de cuidado, y, a partir de ello, propondrán acciones que pueden mejorar estas prácticas, como lavarse las manos, cepillarse los dientes,
bañarse, cuidarse de los objetos peligrosos, cuidarse de los extraños, entre otros.
III.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que  Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado Realiza con autonomía acciones de
lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características personal, de alimentación e higiene de manera higiene y explica su importancia para
físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y autónoma. Explica la importancia de estos hábitos la salud.
preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de para su salud.
aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y Expresa sus emociones con palabras,
que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las movimientos corporales. Reconoce las emociones gestos y movimientos corporales.
actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde en los demás, y muestra su simpatía o trata de
Construye su sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus ayudar.
identidad emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta
la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Capacidades:
-Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus emociones.
PERSONAL
SOCIAL
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de  Muestra, en las actividades que realiza, Se comporta de acuerdo con las
manera respetuosa con sus compañeros desde su propia comportamientos de acuerdo con las normas de normas de convivencia del aula.
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más convivencia asumidos.
sobre las diferentes costumbres y características de las personas  Colabora en actividades colectivas orientadas al Colabora con el orden y la limpieza
de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y cuidado de los recursos, materiales y espacios del aula.
Convive y
normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con compartidos.
participa
otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos
democrática-
comunes.
mente
Capacidades:
-Interactúa con todas las personas.
-Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
-Participa en acciones que promueven el bienestar común.

PSICOMOTR Se desenvuelve Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad  Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como
ICIDAD de manera cuando explora y descubre su lado dominante y sus correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, Realiza acciones y juegos
autónoma a posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones patear y lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus explorando el espacio y
través de su cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina emociones- explorando las posibilidades de sus reconociendo nociones
motricidad movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos cuerpo con relación al espacio, la superficie y los espaciales.
con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto
a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa control de su equilibrio.
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a  Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las Identifica cambios en el estado de
través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, su cuerpo después de una
situaciones de juego. como la respiración y sudoración después de una actividad física.
Capacidades: actividad física.
-Comprende su cuerpo.
 Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera,
-Se expresa corporalmente. Representa su cuerpo a su
utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes
 algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas manera con diferentes materiales
y algunos elementos del rostro. y menciona alguna de sus partes.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;  Participa en conversaciones o escucha cuentos,
identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición Escucha cuentos, leyendas, rimas y
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa otros relatos, realiza preguntas sobre
para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que saber o lo que no ha comprendido o responde a lo el texto y responde a preguntas.
más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa que le preguntan.
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
Se comunica
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
oralmente en su
lengua materna
Capacidades:
-Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
COMUNICA cohesionada.
CIÓN -Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular  Explora por iniciativa propia diversos materiales de Elabora proyectos artísticos con
libremente diversos medios y materiales para descubrir sus acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre diversos materiales y explica
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los los efectos que se producen al combinar un espontáneamente lo que ha creado.
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. material con otro.
Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de  Representa ideas acerca de sus vivencias personales
Crea proyectos sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
desde los simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
lenguajes movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus música, los títeres, etc.).
artísticos experiencias y creaciones.
 Muestra y comenta de forma espontánea a
Capacidades:
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
realizado, al jugar y crear proyectos a través de los
 Aplica procesos creativos. lenguajes artísticos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
CIENCIA Y Indaga mediante Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre
TECNOLOGI métodos entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que Realiza preguntas sobre el
A científicos para posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular acontecen en su ambiente; y, al responder, da a funcionamiento de su cuerpo,
construir sus y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para conocer lo que sabe acerca de ellos. plantea explicaciones, obtiene
conocimientos comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que  Propone acciones, y el uso de materiales e información de diversos medios y
hizo y aprendió. instrumentos para buscar información del objeto, comparte lo que aprendió.
Capacidades: ser vivo o hecho de interés que le genera
  Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
IV.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRASVERSAL VALOR
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad
Orientación al bien común Responsabilidad
interrogantes.
 Obtiene información sobre las características de los
objetos, seres vivos o fenómenos naturales que
observa y/o explora, y establece relaciones entre
ellos. Registra la información de diferentes formas
(dibujos, fotos, modelados).
 Compara su respuesta inicial con respecto al objeto,
ser vivo o hecho de interés, con la información
obtenida posteriormente.
 Comunica las acciones que realizó para obtener
información y comparte sus resultados. Utiliza sus
registros (dibujos, fotos u otras formas de
representación, como el modelado) o lo hace
verbalmente.
EJEMPLO
Las niñas y los niños proponen y participan en acciones para cuidar de si mismos y de los
demás.
Los niños y niñas realizan con responsabilidad acciones para cuidar su salud y asumen
responsabilidades para el cuidado y protección de todos en su casa y el jardín.
 IV.- ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Así soy yo Mi nombre es … Las partes de mi cuerpo Como he crecido

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Identificamos nuestra ¿Cómo es mi cuerpo por ¿Qué hay dentro de mi
Mi cara Mis sentidos
Identidad sexual dentro? cuerpo?
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Nos cuidamos de las Como nos cuidamos de los
Yo se cuidar mi cuerpo Me gusta estar limpio enfermedades objetos peligrosos Mi cuerpo se mueve

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

¿Cómo nos protegemos del Las vacunas me protegen de Como nos cuidamos en caso
Como me siento
coronavirus? enfermedades de sismo Evaluación del proyecto

VI.- EVALUCION:
La evaluación es permanente y diaria

VII.-INSTRUMENTOS:
Registro de evaluación
Ficha de observación

………………………………………………………………. __________________________
DIRECTORA ISABEL PALACIOS ORTIZ
PROFESORA
MARTES 02 DE MAYO : ASI SOY YO
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencia Desempeños Criterio de evaluación
Construye su Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y Da a conocer sus necesidades, -Espejo
identidad preferencias; las diferencia de las de los otros a través de sensaciones, intereses y
palabras, acciones, gestos o movimientos. preferencias a través de palabras o
-Fotos de los niños
acciones, gestos o movimientos. -papel y plumones

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Inicio: Previamente se solicita a los padres de familia una fotografía del niño y se arma un mural con las
fotos que se mantiene cubierto con un papel, para comenzar se invita los niños a sentarse en circulo cerca
al mural y se les dice que hay una sorpresa, los niños tratan de adivinar, luego la docente descubre el
mural y pregunta: ¿Qué hay aquí? ¿Quiénes son estas personas? ¿Las conocen? Los niños observan
detenidamente y encuentran su fotografía diciendo su nombre y el de sus compañeros, demostrando
alegría. La docente les indica que hoy vamos a descubrir cómo somos.
Desarrollo: Luego se invita a los niños a observarse en un espejo y descubrir cuáles son sus características
mirándose en el espejo, a través de preguntas como: ¿Cómo eres?, ¿tu pelo es lacio o rizado, de qué
color? ¿Cómo es tu cuerpo? etc. Cada niño dice su nombre y alguna característica física que tiene, luego se
dibujan como ellos pueden, recordando como se vieron en el espejo.
Cierre: Algunos niños muestran y explican sus trabajos, mencionando como es su cuerpo, escribimos lo
que dicen los niños. La docente pregunta: ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos?.

TALLER GRAFICO PLASTICO: Armamos un rompecabezas

Inicio: Recordamos como somos y como nos vimos en el espejo.
Desarrollo: Los niños observan al niño de la imagen y dicen como es, recortan la imagen por las líneas
punteadas, luego arman la imagen en otra hoja de papel.
Cierre: Los niños muestran sus trabajos y algunos espontáneamente explican lo que hicieron.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Pega una foto de cuerpo entero o se dibuja, con ayuda de sus papis escriben como es.
MIERCOLES 04 MAYO: MI NOMBRE ES…

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencia Desempeños Criterio de evaluación
Construye su Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y Da a conocer sus necesidades, Etiquetas para los nombres
identidad preferencias; las diferencia de las de los otros a través de sensaciones, intereses y
palabras, acciones, gestos o movimientos. preferencias a través de palabras o
acciones, gestos o movimientos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Inicio: Jugamos al “dime tu nombre” se repite el estribillo: Dime tu nombre, dime tu nombre que lo quiero
yo saber, dímelo ahora, dímelo ahora antes de que cuente tres, cada niño dice mi nombre es…, avanzamos
de a tres o cinco niños, al terminar preguntamos: ¿Por qué es importante nuestro nombre? ¿Qué pasaría si
no tuviéramos nombre?
Desarrollo: La docente explica la importancia de tener un nombre que nos identifique, luego, enseña a los
niños sus nombres en cartelitos, de ser posible con su foto, repartimos a cada quien el cartel con su
nombre, para que lo observen luego se les pide colocar y mezclar los nombre sobre la mesa y tendrán que
buscar su nombre y pegarlo en la pizarra, luego les entregamos una cartulina con su nombre escrito para
que lo identifiquen y pongan plastilina sobre las letras y lo adornan a su gusto. Plumones, plastilina, temperas, goma.
Cierre: Se exhiben los nombres en la pizarra o cartelera y la docente dialoga con los niños sobre la
importancia de que se nos llame por nuestro nombre y no por sobrenombres o apodos. Nuestro nombre
nos hace sentir bien porque por él es que nos identifican, nos conocen y los demás saben de nosotros.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio: Nos ubicamos en un espacio libre para poder movernos, delimitamos el espacio y los niños se
desplazan y corren libremente por el espacio. Se da una señal y los niños se ubican en circulo.
Desarrollo: la docente indica que moverán su cuerpo como ellos gusten mientras suena la pandereta,
cuando la pandereta no suena, deben quedar inmóviles, los niños mueven todo su cuerpo a su manera y
quedan inmóviles cuando la pandereta deja de sonar. Luego se realiza la actividad moviendo parte por
parte del cuerpo: la cabeza, brazos, piernas, tronco, cuando la pandereta suene lento, nos movemos lento
y si va rápido nos movemos rápido, así con cada parte del cuerpo.
Cierre: Comentamos que partes del cuerpo hemos movido y como nos hemos sentido al mover nuestro
cuerpo.
ACTIVIDAD PARA CASA:
Los niños llevan su cartel con su nombre a casa para pegarlo en su cama o puerta, los padres escriben el
nombre del niño(a) y los niños pegan papelitos sobre las letras de su nombre y adornan a su gusto.
JUEVES 04 MAYO : LAS PARTES DE MI CUERPO

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencia Desempeños Criterio de evaluación Papel
Se desenvuelve de Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando Representa su cara y su cuerpo a su
Plumones
manera autónoma a diferentes materiales. manera, utilizando diferentes
través de su materiales. Crayolas
motricidad Papelógrafo, goma

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Inicio: Invitamos a los niños a salir al patio y desplazarse libremente por todo el espacio, luego formamos
una ronda y preguntamos a los niños: ¿Qué partes tiene tu cuerpo? ¿Cómo se pueden mover? Los niños
muestran como mueven las partes de su cuerpo.
Desarrollo: Realizamos algunos movimientos: correr hacia adelante, caminar hacia atrás, correr a un lado,
correr al otro, mover los brazos, la cabeza, etc. Después preguntamos a los niños: ¿qué parte de nuestro
cuerpo hemos movido?, señalamos cada parte del cuerpo y los niños dicen como se llama, jugamos a
Simón dice que muevas tus brazos, tu cabeza, los pies, etc.. Luego los niños organizados en grupo,
contornean el cuerpo de uno de sus amigos sobre un papelógrafo. En el aula, revisamos los dibujos y la
docente remarca las partes del cuerpo con ayuda de los niños: cabeza, brazos, piernas, tronco, los niños
colorean de diferente color cada parte del cuerpo.
Cierre: Los niños colocan sus trabajos en la pizarra o cartelera, explican lo que han hecho,
señalando y reconociendo las partes del cuerpo, luego dicen como se sintieron al realizar la actividad.
Baile: Yo tengo un cuerpo https://youtu.be/z6DoPp-LkTA
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio: Hoy hemos aprendido las partes de nuestro cuerpo y las hemos movido un poco, ahora
escucharemos una canción que hará que nos movamos más. Los niños escuchan la canción: Yo tengo un
cuerpo. Comentan sobre lo que dice y si les gustaría moverse.
Desarrollo: Los niños se mueven libremente al compás de la música, moviendo las partes del cuerpo que
indica la canción libremente.
Cierre: Comentamos como nos hemos sentido al movernos y que partes del cuerpo hemos movido.

ACTIVIDAD PARA CASA: Colorear, pegar sobre cartulina, recortar y armar el muñeco articulado y
reconocer las partes del cuerpo, luego jugar a mover el cuerpo imitando los movimientos del muñeco.
Llevar el muñeco al jardín.
VIERNES 05 DE MAYO : COMO HE CRECIDO
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencia Desempeños Criterio de evaluación -Muñeco de bebé.
Construye su Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y Da a conocer sus necesidades, -Ropa y juguetes de bebé.
identidad preferencias; las diferencia de las de los otros a través de sensaciones, intereses y
palabras, acciones, gestos o movimientos. preferencias a través de palabras o
-Fotos o imágenes de bebés
acciones, gestos o movimientos. Cuento: Estoy creciendo:
https://youtu.be/E6zQX3tfwBo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: COSAS DE BEBE COSAS DE NIÑO
Inicio: Mostramos a los niños una caja o bolsa de sorpresa, dentro de ella tenemos ropa, juguetes y/o un
muñeco de un bebé ¿qué creen que habrá aquí? La docente saca cosa por cosa, al final, al muñeco de bebé
y pregunta ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Ustedes han visto a un bebé? ¿qué le gusta comer?, ¿qué hacen si llora
mucho?, ¿ustedes se acuerdan cuando eran bebés?, ¿quién los cuidaba?
Desarrollo: Los niños observan imágenes de bebés y de niños, ¿cómo son? ¿en qué se parecen? ¿en qué se
diferencian? ¿qué comían cuando eran bebés, y ahora?, ¿con qué jugaban cuando eran bebés, y ahora?,
¿qué tipo de vestimenta usaban, y ahora?, ¿cómo era el tamaño de su cuerpo, y ahora? Observan el video
del cuento: “Estoy Creciendo”. Recordamos a los niños que ahora ellos ya no son bebes sino niños y niñas
y desde que nacieron hasta el día de hoy, hay muchas cosas que han cambiado como su ropa, sus
juguetes; antes no podían caminar, ahora ya lo pueden hacer; antes no podían hablar, ahora lo hacen. Les
mencionamos que van a seguir cambiando y crecerán mucho. Luego, entregamos a los niños figuras de
cosas de bebes y cosas de niños, para que las peguen en el cuadro que hemos preparado en un
papelógrafo.
Cierre: Revisamos con los niños como han pegado las figuras en el cuadro y los niños mencionan
espontáneamente como han crecido y como se sintieron al hacer esta actividad.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Observar fotos, ropita, juguetes de cuando eran bebés, conversar sobre cómo eran, pegar una foto de
cuando eran bebés en su cuaderno de actividades y adornarla.
LUNES 08 DE MAYO: MI CARA

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencia Desempeños Criterio de evaluación -Goma, cartulina o papel
Se desenvuelve de Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando Representa su cara y su cuerpo a su -Plastilina, tapas plásticas, serpentina, retazos de
manera autónoma a diferentes materiales. manera, utilizando diferentes
través de su materiales.
papel, palitos, lana o cuerdas, etc.
motricidad

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Inicio: La docente presenta a los niños un muñeco sin cara y pregunta ¿Qué le falta al muñeco?
¿Nos puede hablar? ¿ver? ¿escuchar? ¿Por qué? ¿Qué tendríamos que hacer?
Desarrollo: la docente les dice a los niños que el muñeco quiere hablar y no puede porque no tiene boca,
los niños ayudan a ponerle la boca, entonces comienza a hablar y les dice a los niños que no puede
mirarlos y los niños colocan sus ojos, el muñeco se presenta y les pregunta a los niños como se llaman,
pero no puede escucharlos porque no tiene orejas, los niños le ponen las orejas, luego el muñeco les
pregunta si le pueden ayudar a ponerle todo lo que le falta en su cara.
Se repasan las partes de la cara del muñeco y la comparamos con nuestras caras para ver si todos
tenemos las mismas partes.
Jugamos a Simón dice que te toques los ojos, la boca, las orejas, etc. Los niños realizan la hoja de trabajo
pegando las partes de la cara.
Cierre: Los niños presentan sus trabajos y la docente pregunta: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué les gusto de la actividad? ¿Cómo se sintieron?

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

Inicio: Recuerdan como es su cara, sus partes y el cabello, se explica a los niños.
que harán un collage para representar su cara, pueden utilizar diversos materiales: plastilina, tapas
plásticas, serpentina, retazos de papel, palitos, etc.
Desarrollo: los niños exploran diversos materiales y representan su cara considerando todas las partes y
sus propias características.
Cierre: Al terminar exhiben sus trabajos y algunos niños explican como lo hicieron.

ACTIVIDAD PARA CASA: Pegar una foto suya en su cuaderno de actividades y adornarla.
MARTES 09 DE MAYO: IDENTIFICAMOS NUESTRA IDENTIDD SEXUAL

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencia Desempeños Criterio de evaluación Video sobre identidad sexual:
Construye su Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y Da a conocer sus necesidades,
identidad preferencias; las diferencia de las de los otros a través de sensaciones, intereses y
palabras, acciones, gestos o movimientos. preferencias a través de palabras o
acciones, gestos o movimientos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Inicio: Los niños observan el video o imágenes sobre identidad sexual y comentan su contenido.
Desarrollo: Conversamos sobre las características que tiene su cuerpo, se identifican como hombres o
mujeres de acuerdo al órgano sexual y mencionan algunas características propias de su sexo: hombre o
mujer, la docente escribe en un paleógrafo lo que dicen los niños.
Luego revisan y comentan las características que tienen los hombres y las mujeres, mencionan si conocen Crayolas, tijera, papel, goma.
personas que sean hombres o mujeres, y las actividades que realizan, se puede mostrar algunas imágenes,
la docente explica que hombres y mujeres podemos hacer las mismas actividades. Luego, colorean en la
ficha el niño o niña que es como ellos o ellas y realizan el rompecabezas de los niños, recortan las piezas y
las pegan armando el niño y la niña en una hoja.
Cierre: Comentan lo que han aprendido sobre los hombres y las mujeres, y como se han sentido realizando
esta actividad.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

Inicio: Los niños observan algún muñeco o muñeca e identifican sus partes, su sexo y otras
características, luego preguntamos si pueden hacer un muñeco y con qué material lo harían.
Se decide hacer los muñecos de plastilina, masa de harina o arcilla.
Desarrollo: Los niños preparan las mesas para trabajar y los materiales, luego comienzan a Muñecos, plastilina, harina, agua, arcilla.
modelar libremente con el material que han elegido o cuentan.
Elaboran un muñeco teniendo en cuenta las partes del cuerpo y características de acuerdo al
sexo.
Cierre: Los niños muestran sus producciones y se organiza una exhibición de los muñecos, para
que otros niños o los padres puedan verlos.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Conversar sobre las actividades que realizan los hombres y mujeres en casa. Recortan figuras de revistas
de hombres y mujeres y las pegan en su cuaderno.
MIERCOLES 10 DE MAYO: MIS SENTIDOS

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITOS: Reconocer como usamos y cuidamos nuestros sentidos. Promover en las
niñas y los niños el acercamiento a diversos textos escritos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Los sentidos

Inicio: Mostramos una caja cerrada y decimos a los niños que dentro hay una cosa ¿cómo Sentidos desarrollados https://youtu.be/IhO5Je1Puyw
podemos saber lo que hay dentro? Los niños responden y la docente menciona que hay
partes en nuestro cuerpo que nos ayudan a conocer el mundo que nos rodea y son nuestros
sentidos ¿Cuáles son?
Desarrollo: Decimos a los niños que haremos un experimento con nuestros sentidos,
colocamos una venda en los ojos de algunos niños para que experimenten con sus sentidos,
tratando de adivinar de que objeto o producto se trata, hacerles probar un pedazo de fruta,
escuchar un sonido, oler algún alimento, y tocar con sus manos algún objeto, la docente
menciona que sentido es que van a usar cada uno, luego de quitar la venda, comentar cada
experiencia con los niños, reconociendo el sentido que se utilizó. Observan el video sobre
los sentidos y sus cuidados, comentan lo que vieron en el video y realizan la ficha de trabajo.
Cierre: ¿Por qué es importante cuidar nuestros órganos de los sentidos? ¿Qué pasaría si no
podríamos oír o ver?

PLAN LECTOR:
Escuchamos con atención la historia de Lili y sus manos sucias: “Lili y Pepe juegan en el
recreo haciendo bolitas de tierra, cuando llega la hora de comer su refrigerio, Pepe se lava
las manos con jabón y le dice a Lili que se lave sus manos, pero ella no le hace caso y come
su refrigerio con las manos sucias, al poco rato se empieza a sentir muy mal, cuando llega a
casa su mamá le toma la temperatura, Lili está muy enferma, ya no podrá ir al colegio hasta
que se cure.”. Los niños responden a las preguntas: ¿Por qué se enfermó Lili? ¿Por qué Pepe
no enfermó? ¿Qué harías tú? ¿Qué hizo la mamá para que Lili se cure? Luego, recortan y
ordenan la secuencia de imágenes del texto y las pegan en una tira de papel, algunos niños
cuentan la historia con sus propias palabras.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Dibujar en su cuaderno de actividades cosas que puedas reconocer con tus
sentidos. Explicar a su familia como debe cuidar los órganos de sus sentidos. Contar
la historia de Lili a su familia.
MIERCOLES 11 DE MAYO : MIS SENTIDOS
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITOS: Explorar su cuerpo reconociendo su corazón y pulmones. Realizar
movimientos con su cuerpo reconociendo nociones espaciales. El corazón:
Los pulmones:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Inicio: Iniciar la actividad haciéndole la siguiente pregunta a su niña o niño: ¿Qué crees que
hay dentro de tu cuerpo? ¿Cómo podríamos ver o sentir lo que hay?
Desarrollo: Los niños recuerdan todo lo que tenemos dentro del cuerpo, la docente anota
en la pizarra todo lo que los niños dicen, luego propone a los niños hacer un experimento
con nuestro cuerpo, salimos al patio, proponemos a los niños quedarnos muy quietos y
sentir nuestra respiración y lo que pasa a nuestro cuerpo cuando respiramos, también
ponemos nuestra mano en el pecho para ver si sentimos algo y tocamos nuestra frente,
luego preguntamos a los niños ¿qué pasaría con nuestro cuerpo si corremos mucho? Luego,
los niños corren mucho, hasta agitarse y sudar, vuelven a sentir su respiración y ponen su
mano en el pecho para sentir lo que pasa, tocan su frente y comentan sus sensaciones
corporales. luego preguntamos: ¿Por qué sentimos golpes en nuestro pecho? ¿por qué
respiramos tan rápido? Escuchamos las respuestas de los niños, luego la docente explica de
manera sencilla que dentro del cuerpo tenemos el corazón que bombea sangre a todo el
cuerpo, tenemos pulmones que toman oxígeno del aire para que llegue a todo el. Pueden
ver un video, después los niños pueden trabajar las fichas del corazón y los pulmones.
Cierre: Los niños comentan lo que más les intereso de lo que hicieron hoy y lo que
aprendieron sobre su cuerpo.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Salimos al patio o aula psicomotricidad, delimitamos el espacio de trabajo y recordamos las
normas. Pedimos a los niños que se desplacen con su cuerpo de distintas formas, los niños
proponen diversos desplazamientos: caminar, correr, reptar, saltar, cuadrupedia, etc.
realizan las actividades de desplazamiento propuestas utilizando su imaginación y
creatividad, utilizando expresiones hacia adelante, hacia atrás, a un lado y al otro, arriba y
abajo, mientras realizan sus actividades de movimiento pueden utilizar diversos materiales
como: bloques de espuma, ulas, telas. Al terminar dibujan la forma en que más les gustó Desplazamientos:
moverse.
ACTIVIDAD PARA CASA:
En su cuaderno de actividades pegar una imagen del corazón y explicar por qué es
importante para nuestro cuerpo.
VIERNES 12 DE MAYO : ¿QUÉ HAY DENTRO DE MI CUERPO?

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITOS: Investigar los huesos de nuestro cuerpo y representar el cuerpo de forma
creativa.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Inicio: Volvemos a leer lo que los niños dijeron el día anterior sobre lo qué hay dentro de su
cuerpo ¿Cómo podemos saber lo que tenemos dentro del cuerpo?
Desarrollo: la docente propone a los niños tocar todo su cuerpo para sentir sus huesos,
jugamos a los detectihuesos, y encontraremos todos los huesos que podamos, los niños
tocan sus manos, cabeza, tronco, brazos, piernas y van comunicando en que partes creen
que tienen huesos en una silueta la docente va dibujando los huesos en los lugares que los
niños dicen, luego observan el dibujo y la docente comenta la importancia de los huesos
para sostener nuestro cuerpo. Juegan a moverse como si no tuvieran huesos. Luego, en cada
mesa armaran el esqueleto, pegando los huesos en una hoja grande de papel.
Cierre: los niños presentan su trabajo y explican espontáneamente como lo hicieron y que
aprendieron.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

Recordar las partes del cuerpo, luego observan el material: palitos, retazos de tela, de papel,
cartón, tubos de PH, lanas, cintas, etc. y representa creativamente el cuerpo utilizando
diferentes materiales. Muestran sus creaciones, algunos niños pueden explicar como
hicieron su trabajo, mencionando las partes del cuerpo.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Pegar un esqueleto en el cuaderno de actividades y reconocer las partes del
cuerpo y explicar a su familia cómo funcionan nuestros huesos.
LUNES 15 DE MAYO: YO SE CUIDAR MI CUERPO

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Identificar situaciones de riesgo para cuidar su cuerpo.
Yo se cuidar mi cuerpo:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Inicio: Observamos una lámina yo se cuidar mi cuerpo, luego comentamos: ¿Qué estaba
pasando en el video? ¿Por qué tenemos que cuidar nuestro cuerpo? ¿Cómo debemos cuidar
nuestro cuerpo?
Desarrollo: Observamos imágenes sobre el cuidado de nuestro cuerpo ante personas que
nos quieren hacer daño, comentamos cada imagen ¿Qué situaciones nos presentan? ¿Cómo
crees que se están sintiendo esos niños? ¿Cómo debemos evitar que nos hagan daño?
¿Quién es o quienes son las personas a las que les podemos contar lo que nos pasa?
Explicamos a los niños, que a veces hay personas que nos quieren hacer daño y nos tocan
nuestro cuerpo y nosotros nos sentimos mal, incomodos, porque no nos gusta que nos
toquen o nos besen, entonces debemos decir no, muy fuerte y claro y contarle lo que nos
pasó a nuestra mamá o a la profesora. Dramatizamos situaciones de riesgo con los niños.
Cierre: Los niños comentan las situaciones de riesgo y seguridad que encontraron y
recuerdan cómo deben actuar ante situaciones de riesgo para cuidar su cuerpo.

PLAN LECTOR:
Escuchamos el relato del cuento Caperucita Roja, luego los niños realizan preguntas sobre el
cuento, después la docente pregunta: ¿De qué trata el cuento? ¿Cómo comienza? ¿Después
que pasó? ¿y al final? ¿Qué le recomendó su mamá a Caperucita? ¿Qué otro fin le podemos
dar a este cuento? ¿qué debería hacer caperucita? ¿Qué nos enseña este cuento?
Repartimos una hoja con los personajes en cada mesa, cada niño escoge un personaje para
colorear, recortarlo y pegarle una paleta, luego dramatizan el cuento, expresando los
diálogos con sus propias palabras. La docente escucha los relatos

ACTIVIDAD PARA CASA:

Comentan en casa lo que aprendieron sobre su seguridad personal y buscan figuras donde
se vea a niños que están con personas y lugares seguros.