9 Nov

1.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.. : __________________________________________________

1.2. UGEL : __________________________________________________
1.3. Sección : _________________________________ Edad: ___________
1.4. Profesora : __________________________________________________
1.5. Directora : __________________________________________________
2. NOMBRE DE LA UNIDAD: “COMPLEMENTANDO NUESTROS APRENDIZAJES”
3. DURACIÓN: Del ….. Al …… de Noviembre del 20…..
4. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

Los niños no reconocen la cantidad del número 10, no valoran la importancia de nuestra música criolla,
desconocen el género y número en expresiones orales, lo que dificulta algunos de sus aprendizajes y la
comunicación oral.
5. PRODUCTOS:
 Representan de diferentes formas la cantidad del número 10.
 Practican el valor de la tolerancia.
 Valoran la canción criolla como parte de las tradiciones culturales de su pueblo.
 Reconocen el género y número al expresarse.
6. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA Infiere e interpreta - Incorpora normas culturales que
ORALMENTE EN SU información del texto oral. permiten la comunicación oral.
LENGUA MATERNA Adecúa, organiza y - Desarrolla sus ideas en torno a
desarrolla el texto de temas de su interés.
forma coherente y - Utiliza vocabulario de uso frecuente.
cohesionada.
LEE DIVERSOS Obtiene información del - Localiza información en textos que
TIPOS DE texto escrito. combinan imágenes y palabras
COM TEXTOS EN SU Infiere e interpreta - Dice, con sus propias palabras, el
LENGUA MATERNA información del texto contenido de diversos tipos de textos
escrito. que le leen.
CREA PROYECTOS Aplica procesos creativos - Representa ideas acerca de sus
DESDE LOS vivencias personales usando
LENGUAJES diferentes lenguajes artísticos (el
ARTÍSTICOS dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
SE DESENVUELVE Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y movimientos de
DE MANERA coordinación óculo-manual y óculo-
AUTÓNOMA A podal, acorde con sus necesidades
TRAVÉS DE SU e intereses, y según las
PSIC MOTRICIDAD características de los objetos o
materiales que emplea en diferentes
situaciones cotidianas de exploración
y juego.
Se expresa corporalmente. - Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el estado
de su cuerpo, como la respiración y
sudoración después de una actividad
física.
- Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo - Reconoce sus intereses,
IDENTIDAD preferencias y características; las
diferencia de las de los otros a través
de palabras o acciones, dentro de su
familia o grupo de aula.
CONVIVE Y Construye normas, y - Propone ideas de juego y las normas
PARTICIPA asume acuerdos y del mismo, sigue las reglas de los
DEMOCRÁTICAMENT leyes. demás de acuerdo con sus intereses.
E EN LA BÚSQUEDA Construye normas, y - Participa en la construcción colectiva
DEL BIEN COMÚN asume acuerdos y de acuerdos y normas, basados en el
leyes. respeto y el bienestar de todos, en
situaciones que lo afectan o
incomodan a él o a alguno de sus
compañeros.
Participa en acciones que - Realiza actividades cotidianas con
PS promueven el sus compañeros y se interesa por
bienestar común. conocer sus costumbres, así como
los lugares de los que proceden.
CONSTRUYE SU Cultiva y valora las - Participa en las prácticas de la
IDENTIDAD, COMO manifestaciones religiosas confesión religiosa de sus padres y lo
PERSONA HUMANA, de su entorno comenta a sus compañeros de aula y
AMADA POR DIOS, argumentando su fe de comunidad educativa.
DIGNA, LIBRE Y manera comprensible y
TRASCENDENTE, respetuosa.
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS
RESUELVE Comunica su comprensión - Establece relaciones entre los
PROBLEMAS DE sobre los números objetos de su entorno según sus
CANTIDAD y las operaciones. características preceptúales al
comparar y agrupar aquellos objetos
MAT similares que le sirven para algún fin,
y dejar algunos elementos sueltos.
Traduce cantidades a - Explica con su propio lenguaje el
expresiones numéricas. criterio que usó para ordenar y
agrupar objetos.
SESIÓN N° 1
¡JUGANDO APRENDEMOS EL NÚMERO 10!
7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SECUENCIA
ACTIVIDADES DE PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen el número 10 y lo representan de diversas formas.
- Practican el valor de la tolerancia.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina.
ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Secuencia Actividades Recursos
Didáctica
Motivación/ Interés
- Motivamos a los niños a ver el video de la canción “Cantando lo
números” Canción
- Mientras los niños van cantando, nosotras sacaremos paletas con los https://www.y
números solo del 1 al 9. outube.com/
- Vamos cantando y bailando, mientras entregamos los números a los watch?
v=pSqnl2eSu
niños para se vayan formando en orden.
9Y
Inicio
Saberes Previos
- Preguntamos ¿De qué trata la canción? ¿Hasta qué números
aprendimos? ¿De qué formas podemos representar sus cantidades?
¿Cuál fue el último número que aprendimos a representar? ¿Qué
número sigue después del nueve?
Problematización
- Preguntamos ¿Cómo es el número 10? ¿Cómo podemos
representarlo? ¿Qué podemos utilizar para representarlo?
Propósito del Día
- Damos a conocer el propósito del día, indicando que hoy
aprenderemos a representar la cantidad del número 10 de diversas
formas.
Desarrollo Gestión y Acompañamiento en el Desarrollo de las Competencias
Situación de Juego:
- Recordamos algunas normas de convivencia para trabajar en equipo,
con agrado y respetando a los compañeros. Normas
- Colocamos sobre sus mesitas diferentes materiales: estructurado
(tarjetas con números, pelotas, plumones, juguetes, etc.) y no Material
estructurado (palitos, piedritas, semillas, etc.) estructurado
- Decimos que de manera individual deberán formar o agrupar y no
cantidades con los números aprendidos. estructurado
- Dejamos un tiempo libre para que jueguen y representen sus
cantidades, mientras
Manipulación de Material:
- Presentamos en la pizarra al número 10 (completando nuestra serie
numérica) y preguntamos ¿Qué número es? ¿Cuánto es 10? ¿Qué
números forman el 10? Números
móviles
- Motivamos a los niños a jugar el juego “Siempre 10”.
- Utilizaremos los siguientes materiales: tarjetas numeradas del uno al
diez y semillas.
Juego
- Formar grupos de cuatro o cinco integrantes.
- Repartimos a cada grupo las tarjetas numeradas y 10 semillitas.
Tarjetas
- Cada grupo deberá cumplir el siguiente reto: representar de más de
una forma una colección de diez objetos.
Semillas
- A la voz de tres, utilizando las tarjetas y las semillas, los grupos
empezarán a trabajar estableciendo sus estrategias para cumplir el
reto.
- Mientras los niños desarrollan sus estrategias, acompañamos el
juego.
- Preguntamos ¿Qué tarjetas sacaron? ¿Cuántas semillas les
corresponde? ¿Cuántos habría si los juntan? (Se espera que
respondan diez).
- Orientamos el conteo de cada unidad, para que se aseguren de que
juntándolas sumen diez. Por ejemplo:
- Pedimos a los grupos que expliquen sus representaciones y señalen

las cantidades que agruparon para formar una colección de diez. Por
ejemplo:
- Preguntamos ¿Utilizando las tarjetas puedo representar la cantidad

de 10? ¿Cómo?
- Invitamos a los grupos a buscar las tarjetas que pueden ayudar a
representar la cantidad propuesta.
1
0
- Pedimos que expliquen las formas que hallaron para representar la

cantidad diez con las tarjetas numeradas y las semillas.
- AL Finalizar el juego, decimos damos la voz de "ALTO"
- Gana el grupo que representó el 10, en formas más variadas:
diferentes grupos de materiales, gráficos, símbolos, etc.
Representación Gráfica:
- Pedimos a los niños que representen en hojas los juegos que
realizaron. Hojas
- Trabajan las fichas de la sesión del libro.
Fichas
Representación Simbólica:
- Colocamos diversos materiales a disposición de los niños.
- Damos la consigna de que deberán representar de manera individual Hojas
la cantidad de 10 utilizando los materiales que necesiten. Papel de
- Los niños buscarán los materiales y representarán la cantidad del 10 colores
de las formas aprendidas. Papel crepé
- Mientras realizan el trabajo, vamos por sus lugares para que nos Fideos
digan cuáles son los criterios que utilizaron para agrupar y Plastilina
representar. pizarritas
Verbalización: Plumones,
- Los niños explican qué formas aprendieron y cómo trabajaron. etc.
Evaluación
- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron
durante ella.
Cierre - Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué puedes
mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue
difícil?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Rutinas - Acciones de rutina.
EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
¡MI PERSONAJE FAVORITO Y SUS PODERES!
ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL TALLER:

Didáctica
Inicio Asamblea
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos. Agenda
- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales. pedagógica
Calentamiento pág. 136
- Para el calentamiento los niños juegan con sogas libremente.
- Las colocan sobre el piso y saltan sobre ellas, caminan sobre ellas
haciendo equilibrio, corren agitándolas. Sogas
Exploración del Material
- Presentamos los materiales con los que trabajarán: telas, máscaras,
sombreros, pañoletas, etc.
- Los manipulan y juegan con ellos libremente.
Desarrollo - Proponemos a los niños a jugar el juego “Jugando con mi personaje”
- Les pedimos que piensen en su personaje favorito.
- Hacemos algunas preguntas para que nos comenten por qué es su
favorito, qué les gusta de él, si tiene poderes o no, cómo es, etc.
Telas,
- Decimos que vamos a jugar a convertirnos en su personaje favorito. máscaras,
- Preguntamos ¿Cómo podemos convertirnos en ellos?
- Los invitamos a utilizar los materiales que les presentamos. sombreros,
- Para ello recordamos las normas de convivencia y así podamos pañoletas,
desarrollar un juego ordenado. etc.
- Creamos un ambiente de libertad y creatividad.
- Facilitamos a los niños para que elijan los materiales que necesitan
para caracterizarse de su personaje.
- Una vez que se disfrazaron, los dejamos en libertad para que
jueguen y se desplacen por todo el espacio, explorando todas las
posibilidades de su cuerpo y comunicando sus emociones y
sensaciones que les produce el juego.
- Calculamos un tiempo prudente, para que el juego no se desvirtúe y
pierdan el interés.
Relajación
- Para la relajación nos sentamos en círculo e invitamos a los niños a
expresar sus emociones sobre el juego realizado.
Cierre Verbalización
- Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
- Dibujan y pintan el personaje que representaron de la ficha n°2 de la Libro MED
pág. 45 del libro del MED.
SESIÓN N° 2
¡VIVA NUESTRA CANCIÓN CRIOLLA!
SECUENCIA
DIDÁCTICA
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada
- Acciones de rutina.
- Celebran la canción criolla y Todos Santos, como parte de las
tradiciones culturales y religiosas de su comunidad.
Materiales

Didáctica
- Trabajamos con la lámina del libro “Día de la canción criolla”
- Pedimos que observen y describan lo que ven en la ficha. Ficha
- Comentamos que en ella podemos ver que las personas están muy
contentas celebrando.
Saberes Previos
Inicio - Preguntamos ¿Qué estarán celebrando? ¿Cómo están vestidos?
¿Qué música estarán tocando? ¿De dónde será? ¿Saben qué se
celebra mañana en todo nuestro Perú?
Propósito del Día
conoceremos sobre nuestra canción criolla como parte de nuestras
tradiciones culturales.
Problematización:
- Decimos que la canción criolla es recordada en una fecha especial.
- Preguntamos ¿Cuándo celebramos el día de la canción criolla? ¿Por
qué la festejamos? ¿Quiénes celebran su día?
Búsqueda de la Información:
Celebramos el Día de la Canción Criolla:
- Comentamos a los niños que el Día de la Canción Criolla surge para
celebrar con alegría esta manifestación musical propia de nuestro Diálogo
país.
- Explicamos nuestra música criolla está de fiesta mañana miércoles
31 de octubre y que cada año en todo nuestro Perú la festejemos
con orgullo.
- Con ayuda de láminas e instrumentos explicamos que la música
criolla tiene varios géneros como el vals, la marinera, festejo, polka,
etc. (ampliar) Láminas
Conocemos la guitarra y el cajón:

- Les hablamos del cajón y la guitarra, instrumentos musicales que se
utilizan mucho en este tipo de canciones.
- Les mostramos la guitarra y el cajón que son muy importantes para
cantar las canciones criollas.
- Permitimos que los niños los toquen para que conozcan el sonido de Guitarra
estos instrumentos musicales. Cajón
Cantamos canciones criollas y las bailamos:
- Presentamos papelotes en los que hemos escrito las canciones con
ayuda de pictogramas.
ALEGRÍA
(Polca)
Autor: Jorge Boterín
Vayan saliendo las parejas a bailar,
miren qué lindas están
las chicas a esperar
una canción que lleve notas de alegría Papelotes
y las penas todas a olvidar. (bis) Canciones
¡Chicas, todas a bailar!
¡Niñas, una vueltecita!
¿Dónde está la elegancia
de su aire y compás? (bis)
- Las repasamos con los niños para que las aprendan y entiendan. Grabadora
- Vamos leyendo cada una y explicando lo que los niños nos Cd
preguntan.
- Escuchamos y cantamos canciones criollas con ayuda de un equipo
de sonido. Mix de
- Motivamos a los niños a bailar y armar la fiesta criolla música criolla
- Si alguno de los niños no desea participar, no le obligamos a hacerlo. https://
- Recordamos las normas de convivencia para el desarrollo de la www.youtube
actividad. .com/watch?
v=_om7ynUi
- Ordenamos las mesitas y salimos a bailar un mix de música criolla. YNY
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Terminado el baile, preguntamos ¿Les gustó la música? ¿Qué les
parece nuestra música criolla? ¿Dialogamos sobre el valor de
nuestra música peruana y cómo es que debemos sentirnos
orgullosos de ella.
- Los niños dan sus conclusiones sobre por qué se debe o no valorar Fichas
nuestra música criolla.
- Trabajan las fichas del libro sobre el tema.
Evaluación
durante ella.
difícil?
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 3
¡RECORDANDO A NUESTROS SERES QUERIDOS!

Didáctica
Inicio Ver
- Nos sentamos formando asamblea y en el centro de la alfombra
colocamos los objetos solicitados el día anterior. (flores, guaguas,
agua, dulces, etc.) Flores,
- Pedimos a los niños que observen estos objetos y describan lo que guaguas,
ven. agua, dulces,
- Preguntamos ¿Qué ven? ¿Para qué los habremos traído? ¿Qué etc.
podremos hacer con ellos? ¿Saben qué se celebra mañana? ¿Por
qué es feriado mañana?
- Dialogamos con los niños sobre nuestros familiares que se han ido al
cielo y decimos que hoy celebramos el Día de lo Muertos, es decir de
las personas que ya no están con nosotros y una manera de
recordarlas es visitándolas en el cementerio.
- Preguntamos ¿Conocen el cementerio? ¿Qué hay en él? ¿A qué
vamos al cementerio? ¿Por qué? ¿Debemos recordar a nuestros
seres queridos que ya no están? ¿Por qué? ¿Solo en el cementerio
podemos recordarlos?
- Presentamos la imagen de un altar para el Día de los difuntos.
- Preguntamos ¿Qué ven? ¿Vieron uno igual? ¿En dónde?

- Explicamos que todos los años en nuestro Perú celebramos el Día de
los muertos el 31 de octubre y para ello en nuestras casas muchas
familias suelen armar un altar en el que ponen ofrendas y las fotos de
los seres queridos que ya no están, es una manera de recordarlos
con cariño.
- Preguntamos ¿Y qué cosas se colocan en el altar?
- Decimos que se colocan flores, panes, guagua, agua, fotos, dulces y
hasta juguetes cuando son niños los que fallecieron.
Juzgar
- Proponemos a los niños armar en nuestra aula un altar para nuestros
seres queridos que ya no están.
- Preguntamos ¿Estará bien recordarlos? ¿será bueno armar un altar
en nuestra aula? ¿Debemos celebrar nuestras costumbres y
tradiciones, por qué?
- Nos organizamos con los niños para destinar un espacio en el aula
Desarrollo en donde armaremos un altar.
- Pedimos a los niños que si recuerdan a algún ser querido pueden
dibujarlo en una hojita para ponerlos como fotografías en nuestro Mantel
altar. Altar
- Mientras algunos van dibujando, con otros niños vamos colocando el
mantel, flores, guaguas, etc.
- Terminado nuestro altar comentamos cómo quedó.
Actuar
- Dialogamos sobre la importancia de recordar siempre a nuestros
seres queridos que están en el cielo y una manera de hacerlo es
practicando esta tradición.
- Pendemos las velitas y hacemos una oración por nuestros seres
queridos que ya no están.
Cierre - Los niños piden por sus intenciones personales.
- Trabajamos las fichas del libro sobre el tema.
- Motivamos a los niños a comentar en casa lo que hicimos y a
investigar sobre las tradiciones que se practican en sus casas. Oración
Ficha
Actividades Permanentes de Salida:
- Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 4
¡APRENDEMOS EL SINGULAR Y PLURAL DE LAS COSAS!
SECUENCIA
DIDÁCTICA
- Reconocen el singular y plural de las cosas para expresarse
adecuadamente.
Materiales

Didáctica
- Salimos al patio y colocamos varios objetos de psicomotricidad:
pelotas, telas, conos, bolsas de granos, sogas, etc. Pelotas,
- Proponemos a los niños jugar libremente con los materiales. telas, conos,
- Mientras van jugando, vamos pidiendo que verbalicen con qué están bolsas de
granos,
jugando.
sogas, etc.
- Por ejemplo: la pelota, las telas, etc.
Saberes Previos
- Preguntamos ¿Con qué están jugando? ¿Cuántos hay? ¿Son
Inicio muchos o pocos?
- Presentamos una pelota y preguntamos ¿Qué digo la pelota o las
pelotas? ¿Por qué?
Problematización
- Preguntamos ¿Cuál es la forma correcta de nombrar cuando hay uno
y cuando hay varios objetos?
Propósito del Día
aprenderemos a expresarnos correctamente utilizando el singular y
plural de las cosas.
Antes del Discurso: Tarjetas
- En la pizarra colocamos en tarjetas los términos
- Preguntamos ¿Qué creen dice? ¿Son letras, números o dibujos?

- Leemos y explicamos que estos términos los utilizamos cuando
vamos a nombrar objetos o animales.
- Utilizamos EL y LA, cuando solo hay un objeto, animal o persona
(pronombres personales).
Siluetas
- Motivamos a los niños a darnos ejemplos: la muñeca, el carro, el

bebé, la abuela.
- Decimos que utilizamos LAS y LOS, cuando hay más de uno.
- Motivamos a los niños a darnos ejemplos: los perros, las vacas, las
sillas, los niños.
Durante el Discurso:
- Proponemos a los niños realizar un juego para aprender el singular y
plural.
- Presentamos en la pizarra tarjetas con el singular y plural de varias
cosas y un cuadro dividido en 4.
Tarjetas
Papelote
Cuadro
- Explicamos que el juego consiste en que lanzaremos el dado y

según caiga el color de la tarjeta deberán ir y colocar las tarjetas en
el lugar que corresponda.
- Para que todos los niños participen y no haya desorden, formaremos

grupos de 4. Así saldrán por grupos a jugar. Deberá haber tantas
tarjetas como niños tengamos.
- Lanzamos el dado que debe tener los colores de las 4 tarjetas
(rosado, celeste, morado y verde)
- Los niños colocan en la columna que corresponde. Así juegan todos
los grupos.
- Terminado nuestro juego, observamos si es que no nos equivocamos
al colocarlas.
- Corregimos si fuera necesario pero con la ayuda de los niños.
- Con sus mismos grupos, trabajarán con un papelote y un gráfico de
barras, en el que deberán registrar la información de cuántas tarjetas Dado
tienen con LA, LAS, EL y LOS.
Papelote
Gráfico
Tarjetas
Fichas
- Exponen sus trabajos de manera voluntaria.

Después del Discurso:
- Nos reunimos con los niños en asamblea y dialogamos sobre cómo
es que debemos nombrar correctamente las cosas, animales o
personas utilizando el singular y plural.
- Trabajan de manera individual las fichas del libro sobre el tema.
Evaluación
durante ella.
difícil?
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 5
¡RECONOCEMOS EL GÉNERO MASCULINO Y FEMENINO!
SECUENCIA
DIDÁCTICA
- Reconocen el masculino y femenino de las cosas para expresarse
adecuadamente
Materiales

Didáctica
Inicio Motivación/ Interés
- Recordamos lo aprendido ayer sobre el singular y plural de las
cosas. Siluetas
- Colocamos en la pizarra siluetas de un niño y una niña y sus prendas
de vestir.
Saberes Previos
- Preguntamos ¿Cuáles prendas le pertenecen a la niña? ¿Cuáles al
niño? ¿Los dos pueden usar las mismas prendas?
- Juegan a vestir a los niños con las prendas. Siluetas
- Preguntamos ¿Cómo debemos decir, las medias o los medias? ¿la
blusa o el blusa? ¿Los zapatos o las zapatos?
Problematización
- Preguntamos ¿Qué usamos para nombrar el masculino y femenino
de las cosas?
Propósito del Día
aprenderemos a utilizar el femenino y masculino para nombrar a los
objetos, animales y personas
Antes del Discurso:
- Explicamos que así como hemos aprendido a nombrar el singular y
plural de las cosas, también debemos saber cuando es masculino y
cuando es femenino.
- Decimos que presten atención para saber reconocer y usar los
términos correctos.
Durante el Discurso:
- Utilizando las siluetas de los niños decimos que las niñas pertenecen
al femenino y los niños al masculino.
Siluetas
Masculino Femenino Rótulos
Siluetas
- Colocamos siluetas de personas (niños, adultos, bebés)

- Pedimos a los niños que los ubiquen en donde les corresponde si
son masculinos o femeninos.
- Preguntamos ¿Cómo diremos, el papá o la papá? Escuchamos sus
respuestas.
- Colocamos debajo de cada niño los términos que utilizaremos para
nombrar el masculino y femenino de las cosas, animales o personas.
Masculino Femenino
Tarjetas
- De seguro los niños nos dirán que estos términos los utilizamos para
nombrar el singular y el plural.
- Complementamos diciendo que tienen razón, solo que ahora los
utilizaremos para nombrar el masculino y femenino.
- Proponemos a los niños hacer un juego para reconocer el masculino
y femenino.
- Salimos al patio y presentamos las casitas de los masculinos y
femeninos. Las pegamos en un muro del patio.
- Explicamos que el juego consiste en que se formarán 2 grupos, uno Juego
de niñas y uno de niños.
- Colocamos en una caja grande, tarjetas con diferentes objetos, Casitas de
animales y personas, tanto en masculino como en femenino. cartulina
- A la cuenta de 3, cada grupo deberá buscar las tarjetas que les
corresponde a sus casitas y llenarlas con ellas. Tarjetas
- Damos la voz e inician el juego.
Caja
- Cuando terminaron de llenar sus casitas, hacemos la revisión de la

casita de las niñas, con los niños y la de los niños, con las niñas.
- Gana el equipo que tenga más tarjetas correctas.
- Después cada grupo trabajará en un papelote en que elaborarán una Papelotes
lista de objetos en masculino y femenino y completarán escribiendo a Plumones
la derecha las palabras: la, las, el y los.
- Pegan y exponen sus trabajos.
Después del Discurso:
- Preguntamos ¿Cuándo utilizamos la y las? ¿Cuándo utilizamos el y
los?
- Pedimos que nombren juguetes que tienen indicando si so masculino Fichas
y femenino.
- Trabajan de manera individual las fichas del libro sobre el tema.
Evaluación
durante ella.
difícil?
EVALUACIÓN:
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
¡JUGAMOS CON GANCHOS A CONTAR HASTA 10!

Didáctica
Inicio Asamblea
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
Calentamiento
- Para el calentamiento colocamos en una caja bastantes ganchos y
los niños se forman alrededor.
- A la cuenta de tres decimos que lanzaremos los ganchos al piso y
ellos los recogerán y colocarán en la caja.
- Lanzamos los ganchos y ellos corren a recogerlos, varias veces.
Exploración del Material Ganchos
- Presentamos los materiales con los que trabajarán:
- Los manipulan y juegan con ellos libremente.
Desarrollo Expresividad Motriz
- Decimos a los niños que jugaremos a colocarnos ganchos.
- Forman 5 grupos y a cada uno se le entrega un depósito con
ganchos y una tela. Ganchos
- Decimos que deben colocar grupos de 10 ganchos a la tela y estos Telas
no deben caerse.
- A la cuenta de tres, colocan los ganchos contando uno a uno.
- Todos los grupos traen sus telas y contamos los ganchos de cada
grupo.
- Luego jugamos a colocarnos cada uno 10 ganchos en cualquier
parte del cuerpo.
- En pares cuentan los ganchos que se colocaron.
- Luego con sus grupos jugamos a envolver a un compañero como si
fueran momias con la tela y sujetándola con los ganchos.
Relajación
- Para la relajación, recostados sobre el piso con los pies hacia arriba
simulan pedalear en su triciclo.
- Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado. Hojas
- Dibujan y pintan lo que más le gustó de la actividad. Plumones
Rutinas Actividades Permanentes de Salida

Nota: Para el día lunes informamos a los papitos que saldremos de
visita a un vivero o área natural.
Prevemos un lugar para el sembrado de semillas que será la actividad
que realizaremos el día lunes.
Materiales: botellas descartables o maceteros, semillas de trigo y
cebada, piedritas, tierra, agua, depósitos, palitas.
Salida.
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.. : __________________________________________________

1.2. UGEL : __________________________________________________
1.3. Sección : _________________________________ Edad: ___________
1.4. Profesora : __________________________________________________
1.5. Directora : __________________________________________________
2. NOMBRE DE LA UNIDAD: “”
3. DURACIÓN: Del ….. Al …… de Noviembre del 20…..
4. FUNDAMENTACIÓN:
A través de esta unidad, acompañaremos a los niños en el acercamiento, descubrimiento, conocimiento y
sensibilización respecto a las plantas que forman parte de su vida cotidiana, desarrollando experiencias
significativas que les permitan movilizar las diferentes capacidades de la competencia de indagación para
responder a la pregunta ¿las plantas tienen vida igual que nosotros? Para ello, desarrollarán distintas
actividades que le permitirán observar, plantear hipótesis, analizar situaciones, establecer relaciones,
sacar conclusiones, etc. Además, promoveremos la valoración de las plantas y un auténtico deseo por
contribuir con su cuidado y preservación.
5. PRODUCTOS:
- Descubrir si las plantas tienen vida
- Indagar sobre el ciclo de vida de las plantas
- Agradecer a la tierra por sus productos
- Respetar y cuidar las plantas
- Preparar una receta con productos de las plantas.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Conocer sobre las plantas. - Visitando el vivero o área - Plantas
- Indagar si tienen vida natural. - Kit de ciencias
- Reconocer sus partes y funciones. - Investigando - Sentidos
- Experimentar con las plantas - Experimentado - Ingredientes
- Preparar una receta a base de Observando. - Materiales, etc.
productos de las plantas. - Manipulando.
- Valorar la creación de Dios. - Preparando
- Consumiendo.
6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

CA INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones - Hace preguntas que expresan su
MÉTODOS para hacer indagación. curiosidad sobre los objetos, seres
CIENTÍFICOS PARA vivos, hechos o fenómenos que
CONSTRUIR SUS acontecen en su ambiente; y, al
CONOCIMIENTOS responder, da a conocer lo que sabe
acerca de ellos
Analiza datos e - Comunica las acciones que realizó
información. para obtener información y comparte
sus resultados. Utiliza sus registros
Diseña estrategias para (dibujos, fotos u otras formas de
hacer indagación. representación, como el modelado) o
lo hace verbalmente.
Genera y registra datos o - Compara su respuesta inicial con
información. respecto al objeto, ser vivo o hecho
de interés, con la información
Analiza datos e obtenida posteriormente.
información.
- Obtiene información sobre las
Evalúa y comunica el características de los objetos, seres
proceso y resultado de su vivos o fenómenos naturales que
indagación. observa y/o explora, y establece
relaciones entre ellos.
SE COMUNICA Utiliza recursos no - Expresa sus necesidades,
ORALMENTE EN SU verbales y paraverbales emociones, intereses y da cuenta de
LENGUA MATERNA de forma estratégica. sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local
Adecúa, organiza y - Participa en conversaciones o
desarrolla el texto de escucha cuentos, leyendas,
forma coherente y adivinanzas y otros relatos de la
cohesionada. tradición oral.
COM CREA PROYECTOS Explora y experimenta los - Explora por iniciativa propia diversos
DESDE LOS lenguajes del arte. materiales de acuerdo con sus
LENGUAJES necesidades e intereses.
ARTÍSTICOS
Aplica procesos creativos. - Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
RESUELVE Comunica su comprensión - Establece relaciones entre los
PROBLEMAS DE sobre los números objetos de su entorno según sus
CANTIDAD y las operaciones. características preceptúales al
comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin,
y dejar algunos elementos sueltos.
MAT
Usa estrategias y - Usa algunas expresiones que
procedimientos de muestran su comprensión acerca de
estimación la cantidad, el tiempo y el peso
y cálculo. –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “antes” o “después”– en
situaciones cotidianas
SE DESENVUELVE Se expresa corporalmente. - Representa su cuerpo (o los de
DE MANERA otros) a su manera, utilizando
AUTÓNOMA A diferentes materiales y haciendo
PSIC TRAVÉS DE evidentes algunas partes, como la
SU MOTRICIDAD cabeza, los brazos, las piernas y
algunos elementos del rostro.
PS CONVIVE Y Participa en acciones que - Colabora en actividades colectivas
PARTICIPA promueven el bienestar orientadas al cuidado de los
DEMOCRÁTICAMENT común. recursos, materiales y espacios
E EN LA BÚSQUEDA compartidos.
DEL BIEN COMÚN
CONSTRUYE SU Conoce a Dios y asume su - Lo hace a través de la interacción
IDENTIDAD, COMO identidad religiosa con los otros, y da inicio a acciones
PERSONA HUMANA, y espiritual como persona como compartir, ayudar y colaborar.
AMADA POR DIOS, digna, libre y trascendente.
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE
SON CERCANAS
PROYECTO N° 1
¡PLANIFICAMOS EL PROYECTO! /¡VISITANDO UN VIVERO O ÁREA
NATURA PARA CONOCER MÁS SOBRE LAS PLANTAS!!
SECUENCIA
DIDÁCTICA
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
- Planifican el proyecto.
- Visitan un vivero o área natural para investigar sobre las plantas.
ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL PROYECTO:

Didáctica
¡Planificamos Planificación del Proyecto:
el proyecto - Motivamos a los niños a ver algunas fotografías y láminas que
con los trajimos sobre la naturaleza.
niños! - Dejamos que describan lo que observan en las imágenes y Láminas
vamos comentando. Postales
Fotografías,
etc.
- Preguntamos ¿Conocen algún lugar parecido al de las

imágenes? ¿En donde hay plantas y animales juntos? ¿Cómo se
llama ese lugar? ¿Qué hay en nuestra naturaleza? ¿Les gustaría Papelote
conocer esta semana sobre las plantas? ¿Qué podemos investiga Plumones
sobre ellas? ¿En qué lugar podremos encontrar información acerca
de ellas?
- Proponemos a los niños visitar un vivero o algún lugar natural
que tengamos cerca de la comunidad para descubrir los secretos
acerca de las plantas.
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
-
Ejecución del Proyecto:
- Motivamos a los niños a escuchar el cuento “Historia de las 3 Agenda
semillas” con ayuda de láminas de las fichas del libro. pedagógica
Inicio - Luego de la lectura preguntamos ¿Qué pasó con el viento cuando
¡Indagamos empezó a soplar fuerte’ ¿Dónde cayeron las primeras semillas? Cuento
si las plantas ¿Dónde cayeron las demás? Láminas
tienen vida - Preguntamos ¿Qué creen que pasará con las semillas que cayeron
en las piedras? ¿Qué sucederá con las que cayeron en el agua?
¿Qué ocurrirá con las que cayeron en la tierra buena?
Desarrollo Problematiza Situaciones:
- Preguntamos ¿Qué son las semillas? ¿Las plantas tendrán vida?
¿Cómo podemos saberlo?
- Invitamos a los niños a formular sus hipótesis de lo que sucederá a
partir de lo que ellos saben.
Diseña Estrategias Para Hacer Indagación:
- Planificamos junto con los niños qué podemos hacer para investigar
sobre si es que las plantas tienen vida o no tienen vida.
- Cada grupo elige las condiciones en las que sembrará sus semillas
(tierra, agua, piedras)
- Se organizan en grupos y sugieren algunas formas de investigar
sobre el tema:
 Sembrando semillas en cada una de las condiciones del cuento
para ver qué sucede con ellas.
 Observando los días siguientes.
- Forman grupos de trabajo.
Genera y Registra Información:
- Les mostramos el lugar que hemos organizado y los materiales que
tenemos.
- Los motivamos a observar y a darse cuenta de lo que se tiene.
- Pondremos a su disposición semillas de rápido crecimiento, como la
cebada, el trigo.
- Indicamos que cada grupo elabore una lista escribiendo o dibujando Espacio
los materiales que necesitarán según las condiciones que eligieron
para sembrar sus semillas.
- Seleccionan los materiales que se plantearon utilizar.
- Cada grupo siembra sus semillas y etiquetan sus envases o
maceteros para que puedan identificarlos fácilmente. Botellas
- Colocarán sus envases en el lugar que cumpla con las condiciones descartables
que eligieron. o maceteros,
semillas de
trigo y
cebada,
piedritas,
tierra, agua,
depósitos,
palitas.
- Por ejemplo en un lugar que le dé luz o sombra (buscando un lugar

como el que narra el cuento escuchado)
Analiza Información:
- Terminada la experiencia, invitamos a los niños a dirigirse a nuestro
sector de lectura para que exploren textos buscando información
sobre las plantas y así puedan concluir si las semillas crecerán
dando vida a una planta.
- En la ficha n°12 de las págs. 157 y 245 del libro del MED, pegan las
semillas y dibujan lo que creen que ocurrirá con ellas después de un
tiempo.
- De la ficha del libro dibujan las experiencias y el resultado de su
indagación.
Evalúa y Comunica:
- Terminada la experiencia nos reunimos en círculo y compartimos lo Libro MED
aprendido en esta experiencia.
- Preguntamos sobre la siembra y la información que encontraron en Ficha
los textos del sector de lectura.
- Indicamos que deberemos esperar unos días para ver si las semillas
crecen o no en las condiciones que las sembraron.
- Los niños llegan a sus propias conclusiones después de la
experiencia realizada.
- Preguntamos ¿Qué salen de las semillas? ¿Tendrán vida las plantas
o no, por qué?
- Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan cómo se sintieron durante el desarrollo de las actividades.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
Cierre
difícil?
EVALUACIÓN:
PROYECTO N° 2
¡LAS PLANTAS TIENEN UN CUERPO COMO NOSOTROS!
SECUENCIA
DIDÁCTICA
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina
- Reconocen las partes de la planta y la función que realizan.
- Indagan cómo crecen las plantas.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina

Didáctica
Inicio Observación:
- Colocamos diferentes frutos sobre las mesitas.
- Preguntamos ¿Qué son? ¿Cómo son? ¿Las comieron? ¿qué sabor Frutas y
tienen? ¿Son agradables o desagradables?, etc. verduras
- Pedimos a los niños que observen y nos digan qué es lo que ven y frescas
sus características.
Desarrollo Problematiza Situaciones:
- Preguntamos ¿De dónde salen estas frutas? ¿Las plantas tienen
cuerpo como nosotros? ¿Cuáles son las partes del cuerpo de las
plantas? ¿De qué se encargan sus partes?
- Invitamos a los niños a formular sus hipótesis de lo que sucederá a
partir de lo que ellos saben.
Diseña Estrategias Para Hacer Indagación:
- Planificamos junto con los niños qué podemos hacer para investigar
sobre las partes de la planta y la función que realizan.
- Se organizan en grupos y sugieren algunas formas de investigar
sobre el tema:
 Observando las plantas.
 Indagando en textos.
- Utilizando materiales: lupas.
Genera y Registra Información:
Experiencia 1: ¿Las plantas tienen un cuerpo?
- Utilizamos las lupas del módulo de ciencia del MED.
- Cada niño toma su lupa y pedimos que recojan sus maceteros.
- Dejamos libremente que los niños observen las características de las
plantas con ayuda de las lupas.
- Hipótesis: Preguntamos ¿Son iguales todas las plantas? ¿Todas Lupas
tienen flores? ¿Qué observan de las plantas? ¿Qué las sostiene? Maceteros
¿Cómo se alimentarán? ¿Con qué se alimentan? ¿Crecen, por qué? Sentidos
¿Por qué están en la tierra?
- Experiencia: Exploran y describen tamaños, colores, formas,
texturas, olores, nombres.
- Señalan nombrando las partes que observa, como el tallo, las hojas,
flores y el fruto.
- Comparan sus plantas con las de sus compañeros e intercambian
macetas para observar otras plantas.
- Nombran semejanzas y diferencias que encuentran entre las plantas.
- Preguntamos ¿Cuáles son las partes que tiene la planta? ¿Todas
tienen flores? ¿En todas crecen frutos? ¿Cómo son las hojas? ¿Por
qué la planta no se cae? ¿Qué hay debajo de la tierra?
Colocamos sobre cada mesa diferentes productos de las plantas,
como flores, raíces comestibles, hojas comestibles, frutos, etc. los
manipulan y exploran.
- Explicamos que estos productos forman parte del cuerpo de las
plantas.
- Al igual que nosotros tenemos un cuerpo con sus partes, las plantas
también lo tienen:
 La raíz, que está debajo de la tierra y que son sus pies, pues la
sujetan para que no se caiga, además de que toman el agua que
les echamos. Plantas
 El tallo o tronco, que es como nuestro tronco, pues sujeta a las Raíces
hojas, flores y frutos, además de que es la manguerita que lleva el Hojas
agua a toda la plantita. Frutos
 Las ramas, que son los brazos de la plantita que sujetan a las Tallos
hojas y las alimentan con agüita.
 Las hojas, que cubren las ramitas y son como los deditos de la
planta, además de que son las que reciben los rayos del sol que
necesitan las plantitas para poder vivir.
 Las flores, que además de adornar a la plantita son las que dan
lugar a los frutos.
 Los frutos, que son los que nos alimentan y tienen las pepitas o
semillas, que darán lugar a una nueva plantita.
- Conclusión: ¿Las plantas tienen cuerpo como nosotros? ¿Qué
partes tienen? ¿Para qué sirven?
Experiencia 2: ¿Cómo crecen las plantas?
- Pedimos a los grupos que ayer sembraron sus semillas que tomen
sus maceteros y se sienten con su grupo.
- Pedimos que observen si hay algún cambio en sus semillas y nos Recipientes
cuenten que ven. de siembra
- Hipótesis: ¿Cómo nacen las plantas? ¿Crecen, por qué?
- Experiencia: Salimos al jardín y observamos algunas plantas.
- Identificamos en que parte del ciclo de vida se encuentran: si
están creciendo, se están reproduciendo o si hay plantas secas.
- Con ayuda de tarjetas o maceteros reales explicamos que así Plantas
como nosotros hemos nacido, crecido, nos reproducimos y
moriremos, de igual forma las plantas pasan por las mismas etapas.
- Nacen de una semilla.
- Crece una planta.
- Se reproducen floreciendo y dando frutos. Tarjetas
- Mueren cuando han cumplido su ciclo de vida.
- Conclusión: ¿Cómo nacen y crecen las plantas?
Analiza Información:
- Después de la experiencia modelan con plastilina la planta y sus
partes o el ciclo de vida, según ellos escojan. Plastilina
- Luego pegan sobre cartulina Cartulina
- En la ficha del libro dibujan las experiencias y el resultado de su
indagación.
- Trabajan de manera individual las fichas del libro sobre el tema. Fichas
Evalúa y Comunica:
- Los niños llegan a sus propias conclusiones después de las
experiencias.
- Preguntamos ¿Las plantas pueden crecer, por qué? ¿Puede crecer
de una pequeña semilla una planta, cómo?
Cierre
difícil?
EVALUACIÓN:
TALLER DE DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
¡LAS HOJAS DE LAS PLANTAS TIENEN FORMAS DIFERENTES!

Didáctica
Inicio Motivación
- Pedimos a los niños que saquen el sobre de hojas que solicitamos.
- Dejamos que con lupas y lentes de colores del modulo de ciencias
del MED, indaguen las formas, colores, tamaños, texturas que tienen Sobres
las hojas.
- Comparan las que trajeron con las de sus compañeros. Hojas frescas
- Buscan y nombran semejanzas y diferencias.
- Mientras van observándolas vamos preguntando ¿Todas las hojas
son iguales? ¿Por qué son diferentes?
Exploración del Material
- Presentamos los materiales con los que trabajarán.
- Dejamos un tiempo que los manipulen y las clasifiquen libremente
por una característica.
Desarrollo Ejecución
- Proponemos a los niños pintar utilizando las hojas.
- Explicamos cómo realizaremos la técnica:
 Mezclan la témpera aguada con una cucharada de goma. Hojas
 Baten bien con el pincel hasta que esté disuelta la goma. Cartulinas
Pinturas
 Con un pincel pintan la cara de la hoja, soplan un poquito y la
Pinceles
estampan sobre la cartulina o base que se utilizará.
Goma
 Pintan con las hojas que tienen utilizando diferentes colores.
Agua
Recipientes
- Terminado su trabajo, comparan las diferentes formas que tienen las

hojas que estamparon.
- Exponen sus trabajitos.
- Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron durante el trabajo.
Nota: Para el día jueves coordinar con los padres para que nos
elaboren 4 jardineras en las que los niños sembrarán semillas y
plantas aromáticas.
Deben traerlas con tierra preparada para cultivo.
Para las jardineras podemos utilizar los bidones de agua de 5 litros.
Salida.
PROYECTO N° 3
¿DÓNDE HABITAN LAS PLANTAS?
SECUENCIA
DIDÁCTICA
- Reconocen el hábitat de las plantas.
- Indagan sobre el color de las hojas.

Didáctica
Ejecución del proyecto:
- Salimos al jardín y pedimos a los niños que observen las plantas. Plantas
Inicio - Preguntamos ¿Qué ven? ¿Todas las plantas son iguales? ¿En
dónde están estas plantitas? ¿sobre qué crecieron?
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos ¿Dónde habitan las plantas? ¿Solo pueden vivir en la
tierra? ¿En qué otro lugar podrán habitar?
- Proponemos a los niños descubrir dónde habitan las plantas
visitando un lugar de nuestra comunidad.
- Decimos que todos llevaremos una libretita para anotar la
información que conseguiremos en nuestra visita.
- Recordamos las normas de convivencia para poder realizar la
actividad adecuadamente. Normas
- Salimos a algún lugar cerca de la comunidad en donde encontremos
plantas acuáticas: rio, sequia, laguna, etc. Lugar de la
- Mientras vamos a la visita, vamos reconociendo y nombrando comunidad
algunas plantas que veamos en el camino y haciendo hincapié que
éstas habitan en la tierra.
- En el lugar, con mucho cuidado nos acercamos a una distancia
prudente para poder observar qué hay en el agua.
- Pedimos que observen y describan el entorno natural.
- Preguntamos ¿Qué observan? ¿Hay plantas en el agua? ¿Pueden
vivir plantas en el agua? ¿Por qué no se mueren en el agua?
Escuchamos sus pareceres.
- En sus libretitas dibujan o escriben la información que están
observando.
- Complementamos la información diciendo que hay 2 clases de Libretas
plantas: Lápices
- Las que habitan en la tierra y que nos sirven de alimento tanto para
las personas como para los animales.
- Las que habitan en el agua de ríos, lagos, sequias y mares, que Plantas de
sirven de alimento para los animales que viven en ellas viven. tierra
- Preguntamos ¿Qué clase de plantas hay? ¿Todas las plantas

pueden vivir en el agua? ¿Por qué? ¿Por qué las plantas de tierra no
pueden vivir en el agua?
- Explicamos que cada una tiene un cuerpo especial que está hecho Plantas de
agua
para habitar en la tierra o en el agua.
- Regresamos al jardín y nos reunimos en asamblea.
- Dialogamos sobre lo que hemos aprendido hoy sobre el hábitat de
las plantas y la información que registraron en sus libretitas.
- Leen lo que anotaron, mientras nosotros anotamos en la pizarra. Libretas
- Preguntamos ¿En dónde habitan las plantas? ¿Por qué hay plantan
de agua y de tierra? ¿Debemos cuidar de ellas, por qué?
- Los niños expresan sus pareceres y acordamos que siempre Pizarra
cuidaremos tanto las plantas de tierra como las de agua, ya que son Plumones
útiles para la vida de las personas como de los animales.
Cierre
difícil?
EVALUACIÓN:
TALLER DE DE INDAGACIÓN
¿POR QUÉ LAS HOJAS SON VERDES Y AMARILLAS?

Didáctica
Inicio Observación
- Reunimos a los niños en asamblea y decimos que ha venido a
visitarnos un amiguito.
- Despertamos el interés con ayuda de un títere, contándoles que él
quiere pintar las hojas de una plantita, pero no sabe de qué color Títere
pintarlas, pues algunas veces ha visto que son amarillas y otras
verdes.
- Colocamos hojas variadas sobre las mesas. Agenda
pedagógica
- Los niños las exploran observando y describiendo características. pág. 240
- Preguntamos ¿De qué color las podría pintar? ¿Dónde han visto
hojas? ¿Todas son verdes? ¿Por qué tienen diferentes colores?
¿Por qué las hojas de las plantas tienen color? Hojas
- Proponemos realizar un pequeño experimento para descubrir por
qué las hojas tienen color.
- Anotamos sus respuestas en un papelote.
Formulación de Hipótesis:
- Presentamos un papelote con el siguiente cuadro:
Papelote
Plumones
- Anotamos las suposiciones de los niños para luego comprobarlas.

- Experimentación
- Recordamos las normas para el trabajo en equipo. Normas
- Presentamos los materiales con los que trabajaremos: lupas, frascos
recolectores, morteros, goteros del módulo de ciencia del MED.
- Se agrupan y a cada uno se le entrega los materiales antes Lupas,
mencionados. frascos
- Utilizando los morteros para triturar las hojas y ver qué es lo que recolectores,
sucede con ellas. morteros,
goteros
Alcohol
- Con ayuda de los goteros agregan gotitas de alcohol y siguen

triturando las hojas.
- Vacían a los frascos recolectores y le agregan más alcohol.
- Preguntamos ¿Qué sucedió con las hojas? ¿De qué color es el
líquido que sale de ellas? ¿Qué será ese líquido?
- Explicamos que ese líquido se llama “clorofila” y es la que le da el
color a las plantas.
- Decimos, si la clorofila es verde ¿Por qué hay hojas amarillas? ¿Hay
hojas de otros colores, cuáles? Escuchamos sus predicciones.
- Complementamos indicando que la luz del sol que reciben las
plantas ayudan a cambiar el color de las hojas, por eso es que hay
hojas amarillas, naranjas y cafés.
Desarrollo Verbalización
- Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia que realizamos?
- Los niños nos comentan qué resultados obtuvieron con esta
experiencia.
- Limpiamos y guardamos los materiales con cuidado.
Cierre Formulación de Conclusiones
- Preguntamos ¿Por qué las hojas son verdes o amarillas?
- Completamos el cuadro que planteamos con las suposiciones y
vamos marcando lo que descubrimos y lo que creíamos.
- Trabajamos la ficha del libro en donde registrarán los resultados de Ficha
Lápiz
su indagación.
Colores
- Los niños dan sus conclusiones sobre la experiencia realizada.
Nota: Para mañana solicitamos que cada niño traiga un rallador
pequeñito, un beterraga, un frasquito de alcohol.
Salida.
PROYECTO N° 4
¡UNA JARDINERA EN EL AULA!
SECUENCIA
DIDÁCTICA
- Cultivan plantas y reconocen sus necesidades para vivir.
- Elaboran un tinte casero.

Didáctica
Ejecución del Proyecto:
- Coordinamos con algún jardinero de la comunidad para que nos
visite y motive a los niños sobre la importancia de cultivar plantas. Jardinero
- Decimos a los niños que hoy nos visitará un personaje importante de
Inicio nuestra comunidad. Agenda
- Recibimos en el aula a nuestro invitado y nos sentamos cerca de él. pedagógica
- Nos explica lo que hace cada día para cuidar las plantas que cultivó. pág. 232
- Invitamos a los niños a hacerle algunas preguntas sobre el tema.
- Agradecemos su visita y lo despedimos con muchos aplausos.
Problematización:
- Preguntamos ¿Podemos sembrar plantitas? ¿Para qué las
sembraríamos? ¿Podemos utilizar las plantas que sembremos?
¿Qué podemos sembrar?
- Proponemos a los niños sembrar una jardinera en nuestra aula.
- Preguntamos ¿Cómo sabemos que las plantitas que sembraremos
vivirán? ¿Qué necesitan las plantas para poder vivir? Escuchamos
sus predicciones.
- Presentamos tarjetas con las siguientes imágenes:
Desarrollo
Láminas
- Preguntamos ¿Qué observan? ¿Será esto lo que las plantas

necesitan para poder vivir? ¿Por qué?
- Recordamos cuando trabajamos sobre los seres vivos y dijimos que
cada uno de ellos tienen necesidades que satisfacer para poder vivir,
de igual manera las plantas necesitan de estos 4 elementos para
poder vivir.
 Agua, para poder vivir.
 Sol, para poder fortalecer todo su cuerpo.
 Aire, para renovar sus hojas viejas y llevar las semillas a la tierra.
 Tierra, para poder sujetarse y crecer, recibiendo los nutriente de
ella.
- Decimos que como ya sabemos qué necesitan las plantas para
poder vivir, ahora podremos sembrar y darle a las plantitas lo que
necesitan.
- Se forman en grupos y les entregamos algunas plantas aromáticas
que trajimos. (de preferencia que crezcan en nuestra localidad)
- Las huelen, frotan y reconocen algunas que conocen.
- Preguntamos ¿Qué plantitas conocen de las que hemos traído? ¿En
qué las utilizaron? Plantas
- Recordamos las normas de convivencia para el desarrollo de la aromáticas
actividad.
- A cada grupo se le entrega una pequeña jardinera, las semillas y
plantas que sembrarán.
- Presentamos un papelote con las indicaciones para el sembrado.
Leemos junto con los niños cada uno de los pasos.
Normas
- Los grupos se organizan y trabajan según las indicaciones:
 Remover la tierra con las palitas.
 Hacer huequitos y colocar las semillas o plantitas.
 Rellenar los huequitos con la tierra hasta cubrir las semillas o las Papelote
raíces de las plantas.
 Agregar agua según la cantidad indicad en nuestro papelote
(según el tamaño de la jardinera)
 Colocar con ayuda de la maestra la jardinera en un lugar en
donde reciba los rayos del sol suavemente y el aire.
- Una vez que terminamos nuestro trabajo observamos cómo quedó y
comentamos. Jardinera
Plantas
Semillas
Agua
Palitas

- Nos organizamos para regar nuestras jardineras.
- Presentamos un papelote con un cuadro en el que se distribuirá las
fechas en las que regaremos nuestras plantitas.
Papelote
Calendario
- Presentamos láminas con otra forma de cultivar plantitas como es la

germinación de semillas.
Láminas
- Explicamos que es otra forma de cultivar y que la pueden realizar en
casa con su familia. Fichas
- Preguntamos ¿Para qué sembramos las plantitas y semillas en
nuestras jardineras? ¿Serán útiles? ¿Qué podremos hacer con
ellas?
- Decimos que más adelante cosecharemos los frutos de nuestras
plantas para preparar una receta.
Trabajan la ficha del libro ¿Cómo crecen la planta?
Cierre
difícil?
EVALUACIÓN:
PROYECTO N° 5
¡DIOS NOS REGALO LA NATURALEZA!

Didáctica
Inicio Ver
- Salimos al patio y pedimos a los niños que observen todo lo que está
a nuestro alrededor. Entorno
- Preguntamos ¿Qué observan? ¿Quién lo habrá creado? ¿Dios habrá
creado todo? ¿Qué creó Dios? ¿Cómo lo hizo?
- En el aula se sientan en media luna y con ayuda de un mandicuento
narramos la creación.
Mandicuento
Láminas
Cd
programació
n
Juzgar
- Comentamos acerca de lo escuchado y preguntamos ¿Quién lo creó Dialogo
todo? ¿Cuándo creó las plantas? ¿Cuándo creó a los animales?
¿Cuándo creó al hombre y a la mujer? ¿Qué les encomendó?
- Dialogamos sobre la tarea que Dios nos dejó a los hombres, de que
Desarrollo cuidemos la naturaleza que es tan hermosa y nos brinda tantas cosas Fichas
para que vivamos mejor. Plumones
- Proponemos a los niños elaborar un librito sobre la creación. Tijeras
- Con ayuda de las tarjetas de las fichas del libro lo elaboramos. Cartulina
- Colorean, recortan y colocan tapitas a su librito. Cinta
- Lo leen y comentan con sus compañeritos.
Actuar
- Preguntamos ¿Qué compromiso podemos hacer ante la creación de Compromiso
Dios Padre? s
Cierre - Escuchamos sus compromisos y los anotamos en la pizarra. Papelote
- Leemos todo lo que nos dictaron y solo escogemos 2 compromisos, Plumones
los más importantes. Oración
- Con una oración nos comprometemos a cumplir nuestras promesas.
Actividades Permanentes de Salida
- Salida.
EVALUACIÓN:
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula:
………………………….
Fecha : ………………………………………………….
Propósito de la ……………………………………………………
sesión:
Área …………………………………………………..
Competencia ……………………………………………………
Desempeño ……………………………………………………………….
………………………………………………………………..
N° Nombres y Apellidos Evidencias

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : ……………………………………………
Área: ………………………….
Competencia:
……………………………………….
Capacidad:
 ……………………………………..
 ………………………………………..
N° Nombres del estudiante Desempeño:
…………………………………………………
…………………………………………………
………………………………………………..
Propósito de la sesión:
……………………………………………….
SI NO

9 Nov

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1.

1.1. I.E.. : __________________________________________________

2. NOMBRE DE LA UNIDAD: “COMPLEMENTANDO NUESTROS APRENDIZAJES”

3. DURACIÓN: Del ….. Al …… de Noviembre del 20…..

4. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

6. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

- Pedimos a los grupos que expliquen sus representaciones y señalen

- Preguntamos ¿Utilizando las tarjetas puedo representar la cantidad

- Pedimos que expliquen las formas que hallaron para representar la

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL TALLER:

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Conocemos la guitarra y el cajón:

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

- Preguntamos ¿Qué ven? ¿Vieron uno igual? ¿En dónde?

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

- Preguntamos ¿Qué creen dice? ¿Son letras, números o dibujos?

- Motivamos a los niños a darnos ejemplos: la muñeca, el carro, el

- Explicamos que el juego consiste en que lanzaremos el dado y

- Para que todos los niños participen y no haya desorden, formaremos

- Exponen sus trabajos de manera voluntaria.

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

- Colocamos siluetas de personas (niños, adultos, bebés)

- Cuando terminaron de llenar sus casitas, hacemos la revisión de la

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL TALLER:

Rutinas Actividades Permanentes de Salida

1.1. I.E.. : __________________________________________________

3. DURACIÓN: Del ….. Al …… de Noviembre del 20…..

6. DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL PROYECTO:

- Preguntamos ¿Conocen algún lugar parecido al de las

- Por ejemplo en un lugar que le dé luz o sombra (buscando un lugar

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL PROYECTO:

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL TALLER:

- Terminado su trabajo, comparan las diferentes formas que tienen las

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL PROYECTO:

- Preguntamos ¿Qué clase de plantas hay? ¿Todas las plantas

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL TALLER:

- Anotamos las suposiciones de los niños para luego comprobarlas.

- Con ayuda de los goteros agregan gotitas de alcohol y siguen

¡UNA JARDINERA EN EL AULA!

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL PROYECTO:

- Preguntamos ¿Qué observan? ¿Será esto lo que las plantas

Acuerdo de Toma de Decisiones:

- Presentamos láminas con otra forma de cultivar plantitas como es la

¡DIOS NOS REGALO LA NATURALEZA!

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL PROYECTO:

N° Nombres y Apellidos Evidencias

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