GRADO: Sexto
Reconoce algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que
buscan legitimarlos.
AMBITOS CONCEPTUALES
- Importancia del gobierno
escolar.
- Conformación del
gobierno escolar.
- Funciones de los
representantes del
gobierno escolar.
- Manual de convivencia.
- Símbolos institucionales.
- Democracia, convivencia
y formación política.
- ¿Qué son las ciencias
sociales?
- La historia como ciencia
social.
- Los periodos de la
historia.
- Sociedad, civilización y
cultura.
- Competencias
ciudadanas.
Reconoce y valora la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo de la
humanidad.
- La media luna fértil y sus
civilizaciones.
- El continente africano.
HORAS SEMANALES: 3 horas
Institución Educativa Padre Roberto Arroyave Vélez. Creada, por
Resolución 009091 del 07 de mayo de
ESTRATEGIAS DE2009. Reorganizada y
ESTRATEGIAS Y CRITERIOS
INDICADORES legalizada,
DE DESEMPEÑO
por Resolución S-132047 del 12 de noviembre de 2014.
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
RUT: 900306114-0. DANE: 105664000292.
COGNITIVO (45%)
- Evaluaciones orales o/y - Sustentación oral o escrita
de los temas tratados.
escritas.
- Evaluaciones de selección
Identifica las ideas que legitiman
múltiple. PROCEDIMENTAL (40%)
el sistema político en algunas
culturas. - Proyección de videos - Presentación de los
introductorios y explicativos. apuntes de clase.
- Actividades manuales y
Establece la importancia de las - Presentación de todas las
artísticas, consignadas en actividades puntualmente y
ciencias sociales como parte
carpeta personal. en orden.
fundamental para el desarrollo
de una sociedad. - Comprensiones lectoras.
- Participación y compromiso ACTITUDINAL (15%)
en el proceso de preparación
Comparte y acata las normas - Participación y
y presentación de las
que ayudan a regular la compromiso.
actividades y pruebas.
convivencia en los grupos
sociales a los que pertenece. - Respeto y buena
convivencia dentro del
grupo.
COGNITIVO (45%)
- Evaluaciones orales o/y
escritas. - Sustentación oral o escrita
Comprende cómo se
de los temas tratados.
relacionaron y asentaron las - Evaluaciones de selección
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legalizada, por Resolución S-132047 del 12 de noviembre de 2014.
RUT: 900306114-0. DANE: 105664000292.

GRADO: SÉPTIMO HORAS SEMANALES: 3 HORAS

OBJETIVO DEL Reconoce algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que
PRIMER PERIODO buscan legitimarlos.

NOMBRE DE LA AMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y ESTRATEGIAS Y

UNIDAD APRENDIZAJE CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

UNIDAD 1 - Importancia del gobierno

escolar.
GOBIERNO ESCOLAR
- Conformación del
gobierno escolar.
- Funciones de los
representantes del
gobierno escolar.
- Manual de convivencia.
- Símbolos institucionales.
- Democracia, convivencia
y formación política.
UNIDAD 2 - La crisis del Imperio
Romano.
LA EDAD MEDIA
- Los imperios medievales
europeos y el islam.
Reconoce que la diferencia entre COGNITIVO (45%)
un periodo histórico y otro es un
- Talleres. - Sustentación oral o
intento por caracterizarlos hechos
escrita de los temas
históricos a partir de marcadas - Exposiciones.
tratados.
transformaciones sociales.
- Evaluaciones orales o/y
escritas.
PROCEDIMENTAL
Recolecta y registra - Presentar los apuntes de clase
(40%)
sistemáticamente información que al día.
obtengo de diferentes fuentes - Presentación de los
(orales, escritas, iconográficas, - Proyección de videos
apuntes de clase.
virtuales, etc.). introductorios y explicativos.
- Presentación de
- Evaluaciones de selección
todas las actividades
múltiple.
puntualmente y en
Comparte y acata las normas que
- Comprensiones lectoras. orden.
ayudan a regular la convivencia en
los grupos sociales a los que - Participación y compromiso en
pertenece. el proceso de preparación y
ACTITUDINAL (15%)
presentación de las actividades y
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- El Feudalismo. pruebas. - Participación y

compromiso.
- Las Cruzadas.
- Respeto y buena
- La iglesia durante la Baja convivencia dentro
Edad Media. del grupo.

OBJETIVO DEL Reconoce y valora la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo de la
SEGUNDO PERIODO humanidad.

UNIDAD 3 - El Renacimiento.

DEL RENACIMIENTO A - La Reforma Protestante.
LA ILUSTRACIÓN
- El Absolutismo
Monárquico.
- Nuevas formas de
pensamiento.
- La ilustración.
UNIDAD 4 - El comercio motor de la
exploración ultramar.
LA EXPLORACIÓN Y
EXPANSIÓN EUROPEA. - El imperio Otomano.
- Asia durante la expansión
europea.
- África siglo XVI Y XVIII.
Compra legados culturales
(científicos, tecnológicos,
artísticos, religiosos…) de
diferentes grupos culturales y
reconoce su impacto en la
actualidad.
Analiza los resultados y saco
conclusiones.
Identifica diferencias en las
concepciones que legitiman
las actuaciones en la historia
y asume posiciones críticas
frente a ellas.
- Talleres. COGNITIVO (45%)
- Exposiciones. - Sustentación oral o escrita
de los temas tratados.
- Evaluaciones orales o/y
escritas.
- Presentar los apuntes de PROCEDIMENTAL (40%)
clase al día.
- Presentación de los apuntes
- Proyección de videos de clase.
introductorios y explicativos.
- Presentación de todas las
- Evaluaciones de selección actividades puntualmente y
múltiple. en orden.
- Comprensiones lectoras.
- Participación y compromiso ACTITUDINAL (15%)
en el proceso de preparación
- Participación y compromiso.
y presentación de las
actividades y pruebas.
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- Los intercambios entre - Respeto y buena

oriente y occidente. convivencia dentro del grupo.

OBJETIVO DEL Reconoce y valora la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo de la
TERCER PERIODO humanidad.

UNIDAD 5 - El descubrimiento de
América.
ENCUENTRO DE
MUNDOS - La conquista de América.
- Las colonias españolas.
- Las colonias portuguesas,
inglesas y francesas.
- La iglesia, la cultura y la
mujer en la colonia.
UNIDAD 6 - La conquista de nuestro
territorio.
LA NUEVA GRANADA
- El dominio colonia.
- El virreinato de la Nueva
Granada.
- La Real expedición
Botánica.
Identifica y campara el legado
de cada una de las culturas
involucradas en el encuentro
Europa – América – África.
Compara características de la
organización económica
(tenencia de la tierra, uso de
la mano de obra, tipos de
explotación) de las colonias
españolas, portuguesas e
inglesas en América.
Identifica diferencias en las
concepciones que legitiman
las actuaciones en la historia
y asume posiciones críticas
frente a ellas.
- Talleres.
- Exposiciones.
- Evaluaciones orales o/y
escritas.
- Presentar los apuntes de
clase al día.
- Proyección de videos
introductorios y explicativos.
- Evaluaciones de selección
múltiple.
- Comprensiones lectoras.
- Participación y compromiso
en el proceso de preparación
y presentación de las
actividades y pruebas.
COGNITIVO (45%)
- Sustentación oral o escrita
de los temas tratados.
PROCEDIMENTAL (40%)
- Presentación de los apuntes
de clase.
- Presentación de todas las
actividades puntualmente y
en orden.
ACTITUDINAL (15%)
- Participación y compromiso.
- Respeto y buena
convivencia dentro del grupo.

- El levantamiento de los
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comuneros.

OBJETIVO DEL Analiza como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las
CUARTO PERIODO características físicas de su entorno

UNIDAD 7 - La demografía.

GEOGRAFÍA HUMANA - Las migraciones. Identifica criterios que - Talleres. COGNITIVO (45%)
permiten establecer la
- Apropiación del espacio. - Exposiciones. - Sustentación oral o escrita
división política de un
de los temas tratados.
- Competencias territorio. - Evaluaciones orales o/y
ciudadanas. escritas.

- Presentar los apuntes de PROCEDIMENTAL (40%)

Utiliza diversas formas de
expresión (escritos,
exposiciones orales, carteles,
etc.) para comunicar los
resultados de sus
investigaciones.
clase al día.
- Proyección de videos
introductorios y explicativos.
- Evaluaciones de selección
múltiple.
- Presentación de los apuntes
de clase.
- Presentación de todas las
actividades puntualmente y
en orden.

Reconoce y respeta las
diferentes posturas frente a
los fenómenos sociales.
- Comprensiones lectoras.
- Participación y compromiso ACTITUDINAL (15%)
en el proceso de preparación
- Participación y compromiso.
y presentación de las
actividades y pruebas. - Respeto y buena
convivencia dentro del grupo.

ACTIVIDADES DE APOYO Y SABER

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PIAR

Pruebas de competencia cognitiva (interpretativa, argumentativa y propositiva), aplicadas en el contexto de los temas de
refuerzo.

HACER

Talleres con diversidad de opciones metodológicas, orientados a elevar los niveles de desempeño.

SER

Diálogos de motivación y estímulo para generar compromiso en el proceso de mejoramiento académico.

GRADO: OCTAVO HORAS SEMANALES: 3 HORAS

OBJETIVO DEL Identifica el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de cooperación y conflicto
PRIMER PERIODO en Colombia.

NOMBRE DE LA AMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE

UNIDAD DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUACIÓN

UNIDAD 1 - El gobierno de sí mismo.

FORMACIÓN - ¿Qué es política? Reconoce múltiples relaciones - Talleres. COGNITIVO (45%)

POLÍTICA.
- El sistema político.
- Sistemas políticos en la
historia.
- Instrumentos de
Derechos Humanos.
entre eventos históricos: sus
causas, sus consecuencias y su
incidencia en la vida de los
diferentes agentes y grupos
involucrados.
- Exposiciones. - Sustentación oral o escrita
de los temas tratados.
- Evaluaciones orales o/y
escritas.
- Presentar los apuntes de PROCEDIMENTAL (40%)
clase al día.
- Presentación de los apuntes
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UNIDAD 2 - La ilustración. Explica las principales - Proyección de videos de clase.

UNA ERA DE - La independencia de los
REVOLUCIONES. Estados Unidos.
- La Revolución Francesa.
- La era Napoleónica.
- La restauración
monárquica.
- Las revoluciones
liberales.
características de algunas
revoluciones de los siglos XVIII
y XIX.
Reconoce la importancia del
patrimonio cultural y
contribuye con su
preservación.
introductorios y explicativos.
- Evaluaciones de selección
múltiple.
- Comprensiones lectoras.
- Participación y compromiso
en el proceso de preparación
y presentación de las
actividades y pruebas.
- Presentación de todas las
actividades puntualmente y
en orden.
ACTITUDINAL (15%)
- Participación y compromiso.
- Respeto y buena
convivencia dentro del grupo.

OBJETIVO DEL Reconoce y analiza la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúa críticamente los avances y
SEGUNDO PERIODO limitaciones de esta relación.

UNIDAD3 - El contexto de la
Revolución Industrial.
LA REVOLUCIÓN
INDUSTRIAL. - Revolución demográfica.
- Fases de la revolución.
- Las ideas políticas.
Reconoce, en los hechos - Talleres. COGNITIVO (45%)
históricos, complejas
- Exposiciones. - Sustentación oral o escrita
relaciones sociales, políticas,
de los temas tratados.
económicas y culturales. - Evaluaciones orales o/y
escritas.

- Transformaciones - Presentar los apuntes de PROCEDIMENTAL (40%)

económicas y sociales.
- Ciencia y cultura.
Identifica algunas corrientes
de pensamiento económico,
político, cultural y filosófico
del siglo XIX y explica su
influencia en el pensamiento
clase al día.
- Proyección de videos
introductorios y explicativos.
- Evaluaciones de selección
- Presentación de los
apuntes de clase.
- Presentación de todas las
actividades puntualmente y
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legalizada, por Resolución S-132047 del 12 de noviembre de 2014.
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UNIDAD 4 - La dinastía de los colombiano y el de américa múltiple. en orden.

borbones. latina.
EL IMPACTO DE LAS - Comprensiones lectoras.
REVOLUCIONES EN - Crisis y decadencia del
- Participación y compromiso ACTITUDINAL (15%)
LATINOAMÉRICA. sistema colonial. en el proceso de preparación
- Participación y compromiso.
- Revoluciones e y presentación de las
Reconoce que los derechos
independencia de actividades y pruebas. - Respeto y buena
fundamentales de las
América. convivencia dentro del grupo.
personas están por encima
de su género, su filiación
- La política en
política, religión, etnia…
Latinoamérica.

- Cultura y vida cotidiana.

OBJETIVO DEL Analiza críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y las identidades en
TERCER PERIODO Colombia.

UNIDAD 5 - La independencia del

virreinato de la Nueva
COLOMBIA: EL Reconoce que los fenómenos - Talleres. COGNITIVO (45%)
Granada.
SURGIMIENTO DE sociales pueden observarse
- Exposiciones. - Sustentación oral o escrita
UNA NACIÓN 1808- - La Gran Colombia. desde diversos puntos de
de los temas tratados.
1849. vista. - Evaluaciones orales o/y
- La republica de la Nueva escritas.
Granada.
- Presentar los apuntes de PROCEDIMENTAL (40%)
Reconoce, en el pasado y en
- El origen de los partidos clase al día.
la actualidad, el aporte de - Presentación de los
políticos en Colombia.
algunas tradiciones artísticas - Proyección de videos apuntes de clase.
UNIAD 6 - La economía y las y saberes científicos de introductorios y explicativos.
diferentes grupos étnicos - Presentación de todas las
- Evaluaciones de selección actividades puntualmente y
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COLOMBIA DURANTE reformas. colombianos de nuestra múltiple. en orden.

LA SEGUNDA MITAD
- Las constituciones.
DEL SIGLO XIX.
- La comisión corográfica.
- Las guerras civiles.
- La Regeneración.
- La guerra de los mil días.
identidad.
- Comprensiones lectoras.
- Participación y compromiso ACTITUDINAL (15%)
Respeta diferentes posturas en el proceso de preparación
- Participación y compromiso.
frente a los fenómenos y presentación de las
sociales. actividades y pruebas. - Respeto y buena
convivencia dentro del grupo.

- Cultura y sociedad.

OBJETIVO DEL Identifica el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores
CUARTO PERIODO del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.

UNIDAD 7 - La política europea en la

segunda mitad del siglo
LA ERA DEL
XIX.
NACIONALISMO Y EL
IMPERIALISMO. - Asia, África y Oceanía en
el siglo XIX.
- El imperialismo y la
repartición del mundo.
- La consolidación de los
estados americanos.
- La política en América
durante la segunda mitad
Reconoce múltiples
relaciones entre eventos
históricos: sus causas, sus
consecuencias y sus
incidencias en la vida de los
diferentes agentes y grupos
involucrados.
Compara procesos históricos
teniendo en cuenta sus
orígenes y su impacto en
situaciones políticas,
- Talleres.
- Exposiciones.
- Evaluaciones orales o/y
escritas.
- Presentar los apuntes de
clase al día.
- Proyección de videos
introductorios y explicativos.
- Evaluaciones de selección
múltiple.
COGNITIVO (45%)
- Sustentación oral o escrita
de los temas tratados.
PROCEDIMENTAL (40%)
- Presentación de los
apuntes de clase.
- Presentación de todas las
actividades puntualmente y
en orden.
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Resolución 009091 del 07 de mayo de 2009. Reorganizada y
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del siglo XIX. económicas, sociales y - Comprensiones lectoras.

culturales posteriores.
- Cultura y sociedad
durante la segunda mitad
del siglo XIX.
Respeta diferentes posturas
frente a los fenómenos
sociales.
- Participación y compromiso
en el proceso de preparación
y presentación de las
actividades y pruebas.
ACTITUDINAL (15%)
- Participación y compromiso.
- Respeto y buena
convivencia dentro del grupo.

ACTIVIDADES DE SABER
APOYO Y PIAR
Pruebas de competencia cognitiva (interpretativa, argumentativa y propositiva), aplicadas en el contexto de los temas de
refuerzo.

HACER

Talleres con diversidad de opciones metodológicas, orientados a elevar los niveles de desempeño.

SER

Diálogos de motivación y estímulo para generar compromiso en el proceso de mejoramiento académico.

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AMBITOS CONCEPTUALES

Se toman los consignados en el plan de área

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Se toman los consignados en el plan de área

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

Se refiere a los planes de acción que el docente diseña y ejecuta con el fin de facilitar los procesos de aprendizaje por parte de los estudiantes. Deben
estar articuladas con los logros que se esperan alcanzar. Existe diversidad de alternativas didácticas que facilitan el desarrollo de estos procesos; sin
embargo, su utilidad dependerá de su adecuada selección, aplicación y retroalimentación.

Algunas posibles estrategias de enseñanza: Explicaciones, aclaraciones, simulaciones, tutorías, ilustraciones, preguntas para indagación de saberes
previos, organizadores previos, formulación de propósitos, entre otras.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Son actividades, ejercicios o procedimientos mediante los cuales se espera propiciar en el estudiante un proceso de reflexión y metacognición que le
permitan hacerse consciente de los elementos y procesos involucrados en el desarrollo de sus aprendizajes.

Por otra parte, facilitan al estudiante la identificación de su estilo de aprendizaje y del tipo de técnicas o ejercicios que más facilitan su comprensión y
aprehensión de los saberes, habilidades y actitudes.

Algunas estrategias:

- Para explorar saberes previos (Preguntas, formulación de propósitos, lluvia de ideas, matriz CQA.
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- Para organizar conocimientos (mapa conceptual, cuadro sinópticos, mentefactos, clasificadores, tablas de contenidos)

- Para el desarrollo de habilidades comunicativas (lectura autorregulada, resumen, escritura autorregulada, exposición)

- Para el desarrollo de habilidades interpersonales (aprendizaje en pequeños grupos, aprendizaje cooperativo, técnica del rompecabezas) entre muchas
otras.

ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Son instrumentos que permiten valorar el nivel de desarrollo alcanzado por los estudiantes en su proceso de formación y se establecen a partir de los
logros previstos.
“La valoración, aunque constituye un juicio de valor, se regula con base en una serie de criterios previamente acordados con los estudiantes” (Tobón,
2005).

Algunos instrumentos de evaluación:

- Rúbrica de evaluación del desempeño (matrices que con base en los objetivos de aprendizaje y los procesos realizados buscan verificar lo aprendido
por el estudiante y el proceso que éste ha realizado con el fin de mejorar, ajustar, mantener)
- Evaluación tipo test; prácticas, laboratorios, test, preguntas, entre otras.

Muchos instrumentos de evaluación cumplen con los requisitos de este tipo de enfoques, lo importante es tener claridad sobre qué se quiere ver con
ellos, para qué se usan. Por ejemplo, podemos usar cuadernos o exposiciones si hay criterios claros que apunten a los objetivos con los cuales voy a
revisarlos, y se les hace un seguimiento continuo.

REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

Es el espacio para realizar el diario de campo donde se consignan las observaciones sobre el desarrollo del ámbito conceptual: tiempo dedicado,
fortalezas y dificultades de los estudiantes y demás que el docente considere pertinentes.

ACTIVIDADES DE APOYO
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Este punto pretende formular un plan de apoyo para los estudiantes con dificultades en el aprendizaje permitiendo nivelar y /o recuperar los logros y
actividades propuestas en el aula de clase. Esta es una oportunidad para la implementación de metodologías diferentes que evalúen estilos y formas de
aprendizaje acordes a las capacidades de los estudiantes. Hacen referencia a los planes de recuperación para estudiantes que no alcancen los logros
mínimos en el área dispuestos para el periodo. Además se anexarán actividades para estudiantes con NEE y los ajustes curriculares que se hagan a las
unidades con el fin de evaluarlos en la medida de sus capacidades