I.

DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCION EDUCATIVA :
 NIVEL : SECUNDARIA
 DOCENTE :
 GRADO Y SECCIÓN : 4° “Única¨
 CICLO : VI
 ÁREA : CCSS
 UNIDAD : 02
 DIRECTORA :
 FECHA
 HORA : 04 HORAS SEMANALES
CAUDILLISMO PRIMER MILITARISMO EN EL PERÚ PARTE I I

COMPETENCIAS
INSTRUMENTO DE
Y DESEMPEÑOS- CRITERIOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN

CONSTRUYE +Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricas a partir de evidencias diversas.
+Contrasta y elabora las interpretaciones históricas reconociendo la relevancia de
INTERPRETACIO determinados procesos
NES
HISTÓRICAS
+Interpreta
Lista de cotejo
críticamente
fuentes
diversas.
+comprende el
tiempo
histórico
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando representa, interactúa e influye en otros entornos virtuales
Gestiona su aprendizaje de personales de contextos socio-culturales distintos de manera consciente y sistemática, a partir de la integralidad de
manera su identidad manifestada en su entorno virtual personal.
autónoma: Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función al tiempo y de los recursos de que
+Organiza acciones dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque Orientación Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
al bien común asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad

MOMENTOS/ Tº
PROCESOS PROCESOS DIDACTICOS/ESTRATEGIAS
 PEDAGOGICOS

 La docente brinda el saludo de bienvenida y hace recordar las y los estudiantes l o s

protocolos de bioseguridad, respetando el distanciamiento físico, a s í mismo el
lavado o desinfección de manos debe realizarse de manera frecuente, con agua y
jabón. Como también el uso obligatorio, permanente y c o r r e c t o de mascarillas,
para ingresar y permanecer en la institución. Se propone las normas de convivencia
que pondrán en práctica durante esta sesión además se recuerda que el uso de las tabletas
es exclusivo para las actividades educativas.
 Antes de dar inicio a la actividad la docente registra la asistencia.
 Iniciamos la sesión proponiendo a las y los estudiantes que observen con atención la
siguiente imagen.
 ¿Qué entiendes por primer militarismo?
Motivación
Inicio

10 min
previos
Sabere

10 min
 ¿Qué entiendes por caudillismo?
s

 ¿Qué características consideras que tuvo el caudillismo peruano ?.

matizac
Proble

5 min
ión
 Se les comunica el propósito de la sesión: Que las y los estudiantes reconozcan las características
e inicios del primer militarismo
Propósito y organización
La docente presenta las competencias y las capacidades que se trabajaran en la presente sesión de
aprendizaje.

Contrasta fuentes cuando identifica semejanzas y diferencias de las fuentes analizadas sobre la

5 min
elección de autoridades y la participación de los actores sociales en dichos procesos.

Explica cambios y permanencias cuando identifica las características que variaron o se

mantuvieron sobre la participación de los actores sociales en las elecciones y cuando reconoce
cuáles fueron sus causas y consecuencias.

Elabora argumentos para sustentar su posición sobre si los cambios en la participación de la

población a lo largo de nuestra historia han promovido la participación igualitaria cuando da
razones de ello valiéndose de fuentes.
 La docente da inicio a la actividad presentando una diapositiva que es desarrollado con
la participación de las y los estudiantes.
Gestión y acompañamiento de los

 Analizan todas las situaciones presentadas en los diferentes fuetes históricos.

 Las apreciaciones y participaciones se realizan de manera ordena.
 Los estudiantes trabajan en la primera producción de un organizador visual utilizando las
fuentes de información
aprendizajes
Desarrollo

 SEGUNDA PARTE
 Solicita a las y los estudiantes que se ubiquen en la página 86y 87del texto escolar
solicita la participación de un estudiante voluntario para dar lectura a las secciones.
 Las docentes junto a las y los estudiantes analizan la información presentada.
 La docente solicita a los estudiantes que se ubiquen en la página ,62 a la 67, DEL
CUADERNO DE TRANBAJO para trabajar las actividades de la presente sesión de
aprendizaje.

50 min
 La docente acompaña y monitorea en todo momento a las y los estudiantes.

 Promovemos que los estudiantes elaboren conclusiones o ideas fuerza de la

Evaluación

sesión.

10 min
Cierre

 Las docentes junto a las y los estudiantes consolidan sus dudas en inquietudes y
se consolidan los aprendizajes trabajados.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (Meta cognición):

 Finalmente, la docente realiza preguntas de Meta cognición:
 ¿Qué aprendieron hoy?
 ¿cómo lo aprendimos
 ¿La actividad realizada le pareció significativa?

ANEXOS 1:
Materiales
Pizarra
Plumones
Tableta
----------------------------------------- ….…….…………………………………….

Escalar de valoración