1.

4 EDUCACIÓN ESCOLARIZADA, ABIERTA, PRESENCIAL, A DISTANCIA,

EN LÍNEA Y VIRTUAL.

La educación es un proceso por el cual se facilita el aprendizaje de conocimientos,

habilidades, valores o actitudes. La educación ocurre en diferentes contextos,
puede presentarse en diferentes formatos o formas y puede variar en contenido,
pero el objetivo siempre es el mismo, a continuación se enlista la clasificación:

EDUCACIÓN ESCOLARIZADA

Se le llama también educación formal en la cual se realizan diversas estrategias

para el aprendizaje, se imparte en espacios físicos (aulas, salón, etc.); en la que
se busca que la academia a partir de la preparación de su cátedra, caracterizada
por apoyos que ofrece la tecnología, para llegar al aprendizaje de los educando;
explicando, interactuando y retroalimentándose uno del otro y con los recursos
que lleven de manera implantada por autoridades (currículum establecido).

Está educación está dirigida y determinada por un programa dentro de un horario,

donde el profesor busca el  desarrollo de los alumnos en toda dirección llevando
un aprendizaje cognoscitivo, por medio de la transmisión sistemática de
conocimientos, haciendo que se facilite la comprensión de los temas, ejercicios,
ejemplos, practicas, etc., dentro de la clase presencial.

Sujeta a tiempos

Espacios
establecidos
Educación
escolarizada
Currículo
determinado

Docente presencial
EDUCACIÓN ABIERTA.

"La Educación Abierta': es un término utilizado para describir cursos flexibles,

diseñados para satisfacer las necesidades individuales. Esta metodología trata de
quitar las barreras impuestas por algunos cursos tradicionales que exigen
asistencia y también hace referencia a una filosofía del aprendizaje centrada en el
estudiante". (Lewis & Spencer, 1986)

Flexible

Los estudiantes deben

Educación Abierta tomar decisiones referentes
a su aprendizaje:

Aprendizaje colaborativo

La educación abierta es, en su esencia, compartir de forma libre y con acceso

abierto. Libre en el sentido de que se ofrecen materiales sin coste alguno, con
libertad de uso, y abierto a la utilización de herramientas legales (licencias
abiertas) que permiten a todos reutilizar y modificar recursos educativos. El
intercambio libre y abierto aumenta el acceso a la educación y el conocimiento
para todos, en todas partes, todo el tiempo. Permite a las personas realizar
cambios en los materiales o combinar recursos para construir algo nuevo. La
Educación Abierta incluye también comunidades de aprendizaje libres y abiertas,
redes educativas, todo tipo de materiales de enseñanza y aprendizaje, libros de
texto libres y abiertos, open data, herramientas educativas de código abierto y
mucho más. La Educación Abierta facilita a la gente el acceso al conocimiento,
proporciona plataformas para el intercambio, impulsa la innovación, y conecta a
comunidades de estudiantes y educadores de todo el mundo. Está constituida por:

Recursos Educativos Abiertos

N aturaleza de la educación

Materiales de Cursos con Licencias

Abiertas
abierta.

Libros de textos

Juegos

Software

Y otros materiales que apoyan la

enseñanza de los cuales se basan en la
tecnología.

EDUCACIÓN PRESENCIAL

La educación presencial es la estructura de aprendizaje básica que requiere y

comprende la presencia necesaria de un docente y alumnos en un aula de clase.
El profesor es el encargado de dirigir la jornada de formación, transmitiendo sus
conocimientos, ideas y experiencias relacionadas con el tema central.
Por lo tanto, los alumnos tienen la posibilidad de interactuar física y directamente
con el docente, despejando dudas o realizando comentarios al instante. Es un
proceso de enseñanza y aprendizaje en un mismo espacio físico en tiempo real,
esta modalidad de formación se desarrolla desde preescolar hasta las carreras
universitarias y especializaciones profesionales

Sin embargo, solo está disponible para personas que cuenten con suficientes
recursos económicos o ayudas por parte del Estado. Debido a los altos costos de
las matriculas muchas personas prefieren buscar otras modalidades más
económicas y flexibles. Por lo tanto, actualmente se evidencia que no solo en la
educación superior hay limitantes, también en la básica primaria, ya que las
nuevas generaciones consideran muy monótona la metodología de estudio
tradicional. Características de la educación presencial:

Se comparten espacios y tiempos

El feeback es continuo
EDUCACIÓN Las dudas de resuelven de forma
PRESENCIAL inmediata

Educación a distancia

La educación a distancia es una modalidad de estudio o proceso de formación

independiente mediada por diversas tecnologías, con la finalidad de promover el
aprendizaje sin limitaciones de ubicación, ocupación o edad de los estudiantes. Es
un estudio autodirigido por el estudiante, quien debe planificar y organizar su
tiempo, material didáctico y guía tutorial para responder a las exigencias del curso,
carrera o especialización que sigue.
Esta modalidad de estudio se caracteriza, fundamentalmente, por la separación
física de los profesores; el uso la tecnología de información y comunicación
(material impreso, material digitalizado, material audiovisual, recursos
informáticos, otros materiales y medios), para la instrucción y la interacción entre
profesores y estudiantes y estudiantes entre sí; la facilitación de estrategias de
educación permanente y la igualdad de oportunidades de estudio a toda la
población.

El docente se convierte en un facilitador y asesor del aprendizaje, un creador de

situaciones con medios innovadores que permiten al alumno lograr los cambios de
conducta y el desarrollo de las habilidades que necesita.

La educación a distancia, dada la amplia cobertura social que puede alcanzar,

hace realidad la igualdad de oportunidades y acceso al estudio, por lo que se
transforma en una respuesta a la demandas de educación superior de la
población.

La educación a distancia se caracteriza por:

 la flexibilidad de sus horarios, pues el mismo estudiante organiza su tiempo

de estudio.
 cierto grado de autodisciplina.
 Separación del profesor y el alumno durante la mayor parte del proceso de
enseñanza/aprendizaje.
 Estudio independiente, controlado fundamentalmente por el propio alumno.
 Auto aprendizaje, aprendizaje autónomo.

Educación en línea

Se define como aquella en donde los docentes y estudiantes participan e

interactúan en un entorno digital, a través de recursos tecnológicos haciendo uso
de las facilidades que proporciona el internet y las redes de computadoras de
manera sincrónica, es decir, que estos deben de coincidir con sus horarios para la
sesión. Este método suele tener como área de oportunidad la dimensión social, ya
que puede que el docente tenga que hacer un esfuerzo extra para lograr una
unión grupal, ya que se tendrá que llegar a un clima de libertad y confianza entre
el estudiantado para lograr sus metas pedagógicas. Para la educación en línea
podemos tomar como ejemplo a las clases que se imparten mediante sesiones de
Zoom, y posteriormente las actividades se suben a plataformas como Canvas o
Blackboard para revisión.

Rol del docente: Los docentes que participan en la educación en línea suelen
recibir el nombre de “tutores”, porque a diferencia de en un aula física, el rol de
ellos dentro del aula virtual es acompañar y asistir al alumno en su proceso de
aprendizaje.

Herramientas: Schoology, Edmodo, Blackboard, Zoom, Google Hangouts y Google

Scholar, etc.

Ventajas

 Apertura: Se amplía el acceso a la información al mismo tiempo que este

método reduce las barreras geográficas, ya que cualquier persona
independientemente de su ubicación, puede unirse a los cursos.

 Flexibilidad: Favorece la autogestión de los tiempos de dedicación.

 Eficacia: Este método promueve el desarrollo de la autonomía personal,

para que el alumno pueda gestionarse.
  Acompañamiento personalizado: La educación en línea se distingue por
hacer un acompañamiento personalizado al alumno, aún con trabajos
grupales.

 Economía: Se reducen los gastos de uso de espacios físicos, además de

traslados.

 Comunidad: Se promueve más el debate y el diálogo, además de una

comunidad vinculada a los conocimientos académicos.

Se entiende por educación en línea a aquella en la que los docentes y estudiantes

participan en un entorno digital a través de las nuevas tecnologías y de las redes
de computadoras, haciendo uso intensivo de las facilidades que proporciona
Internet y las tecnologías digitales.

La literatura de la educación a distancia para cursos donde se usa

correspondencia, video, la transmisión por televisión y por satélite, no
necesariamente describen el proceso incluido en los cursos en línea.

Educación virtual

Este modelo requiere recursos tecnológicos obligatorios, como una computadora o

tableta, conexión a internet y el uso de una plataforma multimedia. Este método, a
diferencia de la educación en línea, funciona de manera asincrónica, es decir, que
los docentes no tienen que coincidir en horarios con los alumnos para las
sesiones. Este método es parecido a la educación a distancia, pero estrictamente
con recursos tecnológicos solamente. Los materiales del curso o documentos se
subirán a la plataforma elegida para que los alumnos puedan revisarlos, y
normalmente se discuten dudas en foros públicos para todo el grupo.
Rol del docente: Se comparten materiales de consulta y trabajo mediante
plataformas, donde los estudiantes podrán subir sus actividades para revisión y
posteriormente podrán recibir retroalimentación para ver sus áreas de oportunidad.

Herramientas: Plataformas como Canvas, Blackboard, Edmodo, Schoology o por

correo electrónico.

Ventajas

Flexible: Gracias a que el método se puede manejar de manera asincrónica, los

alumnos tienen más espacio personal para tener horarios flexibles y manejar su
tiempo personal y profesional como prefieran.

Eficacia: Se maneja de manera sesión-retroalimentación, por lo que esto ayuda a

que los temas avancen con rapidez, se eviten distracciones y los alumnos vayan al
mismo ritmo.

1.5 ASPECTOS CULTURALES

Sin duda, en nuestra sociedad, la educación, vista como proceso formal o

informal, constituye la oportunidad permanente para que los seres humanos
avancen en su propia conformación y fortalecimiento como actores sociales e
individuales. La participación de las personas en este proceso construccionista
social les da la oportunidad de acceder a diversas maneras de enfrentar la
cotidianidad, constantemente renovada, de su vida. Es decir, aun cuando se alude
recurrentemente al aprendizaje permanente, la educación no representa para sí
misma un fin.
La cultura, asumida como la tradición de significados y sentidos presente en los
contextos de vida, no es sólo un asunto de determinación de la personalidad por el
medio, ni tampoco cuestión de total y completa reflexión y crítica del individuo
sobre la misma. La relación con los otros permite ir aprehendiendo maneras de
allegarse elementos del contexto y hacerlos propios, del mismo modo en que se
va desarrollando en tales ambientes la capacidad de llevar a cabo procesos
internos de valoración de opciones y cursos de acción; por esto es explicable el
hecho de que personas viviendo en ambientes semejantes conformen
personalidades y muestren actitudes y emociones divergentes, pero, además, que
su acción tome cursos diferentes al enfrentar situaciones parecidas.

Aprender la cultura implica la constante preparación y disposición, vistas como

necesidad, para resolver las situaciones vitales individuales y colectivas. Por eso
se tiene en cuenta aquí un concepto de cultura que recupera su carácter simbólico
y contextual. Es decir:

La cultura es la organización social del sentido, interiorizado en forma

relativamente estable por los sujetos en forma de esquemas o de
representaciones compartidas, y objetivado en formas simbólicas, todo ello en
contextos históricamente específicos y socialmente estructurados (Jiménez, 2004:
78).

El vivir (en la familia, la escuela, la calle, etcétera) es un proceso de construcción

colectiva, donde se constituyen tanto la individualidad como la colectividad. Es un
proceso comunicativo, donde lo habitual es que las personas intercambien
opiniones y certezas sobre ciertos aspectos del mundo, que vivan en
consecuencia y muestren evidencias de las mismas. La posibilidad de acceder a la
cultura del grupo o sociedad está dada por la misma oportunidad con que se
presentan las interacciones, en ocasiones totalmente intencionadas, y en otras
mediadas por la casualidad e inmediatez de los ambientes.

El trasfondo sociolingüístico es una cuestión de peso en la búsqueda de

comprender lo que acontece en los diversos espacios de vida. El lenguaje de la
familia, de los mass media, de la calle y la escuela, al igual que la propia
experiencia con la lengua desde el nacimiento, son elementos influyentes en la
formación de las personas. Hay una permanente relación entre el lenguaje y la
posibilidad individual de formación.

De aquí que el aprendizaje de la cultura es una necesidad de vida; un proceso

donde se es partícipe, no receptor pasivo. Donde se construyen y fortalecen
personalidades desde los referentes que ofrecen el ambiente y las relaciones
sociales que mantienen las personas. Sin embargo, éstas no son producto del
proceso educativo formal o informal, son tales desde el nacimiento. Los contextos
y ambientes de formación brindan elementos que son retomados o no, pero que
propician el desarrollo, siempre desigual, de las potencialidades y emociones
humanas que les llevarán a mostrarse como tales, y no como copias
determinadas. En tal caso, la educación escolarizada no es generadora de
sujetos; encuentra su razón de ser en el fortalecimiento de potencialidades y la
construcción de oportunidades.

2.2 ESTABLECIMIENTOS DE NECESIDADES Y OBJETIVOS.

En la actualidad existen suficientes evidencias que muestran que las escuelas que
asumen el principio de la diversidad y por tanto, organizan los procesos de
enseñanza aprendizaje teniendo en cuenta la heterogeneidad del grupo reúnen
una serie de condiciones hacia las cuales es necesario avanzar progresivamente.
Entre ellas se destacan:
  La valoración de la diversidad como un elemento que enriquece el
desarrollo personal y social.
 La existencia de un proyecto educativo de toda la escuela que contempla la
atención a la diversidad.
 La implementación de un currículum susceptible de ser adaptado a las
diferentes capacidades, motivaciones, ritmos y estilos de aprendizaje de los
alumnos.
 La utilización de metodologías y estrategias de respuestas a la diversidad
 La utilización de criterios y procedimientos flexibles de evaluación y
promoción.
 La disponibilidad de servicios continuos de apoyo y asesoramiento
orientados a la globalidad de la escuela.

Como todo buen facilitador/a sabe, el éxito (o fracaso) de cualquier programa

empieza a construirse desde los primeros contactos con el cliente. Son elementos
decisivos: una adecuada investigación de necesidades y características del grupo
objetivo; un conocimiento del entorno, una mirada integral al sistema cliente; un
diseño conjunto, que responda a tales necesidades y características; una buena
ubicación del contexto del cual hace parte la intervención, y un claro acuerdo
sobre el tipo de trabajo a realizar, sus objetivos, alcance y requerimientos.

Para establecer las necesidades se requiere:

 Realizar un análisis profundo sobre las causas que originan el problema.

 Conocer la posición y disposición de los alumnos frente la mejora del
problema.
 Indagar sobre fundamentos teóricos, programas y estrategias que apoyen
el diseño del ambiente de aprendizaje.
 Concentrar los recursos humanos, materiales y tecnológicos que
intervendrán en el diseño.

Para establecer el objetivo general se requiere:

  Realizar el diseño colectivo de un ambiente de aprendizaje que al aplicarse
en el contexto educativo señalado, mejore la problemática detectada: falta
de la interiorización de valores y su aplicación para el establecimiento de
mejores relaciones interpersonales (estudiantes).

Para la implementación del objetivo específico se requiere:

 Efectuar estrategias y actividades que promuevan el desarrollo de valores

en los estudiantes.
 Que los alumnos después de interiorizar esos valores, puedan aplicarlos en
su convivencia con los otros.
 Que los estudiantes sean capaces de fungir como agentes activos para la
práctica de valores no solo en el ámbito escolar, sino también en el familiar
y social.

2.4 RECURSOS DISPONIBLES:

Los recursos disponibles son aquellos medios utilizados para conseguir un fin o
una utilidad.

Los recursos didácticos son aquellos materiales didácticos o educativos que sirven
como mediadores para el desarrollo y enriquecimiento del alumno, favoreciendo el
proceso de enseñanza y aprendizaje y facilitando la interpretación de contenido
que el docente ha de enseñar. Se considera a la enseñanza como aquella en la
cual se comunica un conocimiento determinado sobre una materia, y al
aprendizaje como la adquisición o instrucción de un nuevo conocimiento, habilidad
o capacidad.

Estos recursos sirven como eje fundamental dentro del proceso de transmisión de
conocimientos entre el alumno y el profesor porque generan necesidad de
participación. Su modo de representación a la hora de emitir la información es
fundamental para su asimilación por el receptor, pues su correcta utilización va a
condicionar la eficacia de su proceso formativo.

El término recurso o material, según San Martín (1991), se refiere a aquellos

artefactos que, incorporados en estrategias de enseñanza, contribuyen y aportan
significaciones a la construcción del conocimiento. Se consideran didácticos
porque el docente presenta una situación de aprendizaje distinta, transmitiendo la
información de forma interactiva, por lo que capta la atención del alumno de
manera tal que potencia la adecuación y estímulo de su respuesta con el fin de
elevar la calidad y eficiencia de las acciones pedagógicas, presentándose como
apoyos e instrumentos para elevar la motivación por aprender. Es por ello que se
clasifican de la siguiente manera.

Materiales convencionales

- Impresos como libros, fotocopias, periódicos, documentos, entre otros. Sirven

como extensión de los contenidos dados en clase. En ellos se fijan los conceptos y
se desarrollan de forma extensa los contenidos, siendo el resultado del trabajo y la
reflexión y deben ser, en consecuencia, el referente indiscutible de lo que se
expone en clase.

- Tableros didácticos como la pizarra, este medio se ha convertido en un icono

imprescindible para el desarrollo de cualquier actividad de aprendizaje dentro del
aula. Una adecuada planificación de su empleo permitirá lograr una mayor eficacia
como medio de aprendizaje.

- Manipulables como mapas conceptuales, cartulinas. Siendo un apoyo o

herramienta para que el alumno ponga en práctica el contenido.

Materiales no convencionales

- Sonoros como cassettes, discos, programas de radio.

- Imágenes fijas proyectables como las diapositivas y fotografías.

La diapositiva fue durante mucho tiempo la mejor forma de llevar al aula la

realidad exterior, al presentarla con un alto grado de iconicidad.

- Audiovisuales como películas, videos, televisión.

- Técnicas de simulación, en la cual se aproxima hipotéticamente a la realidad a

través de experiencias directas como dramatizaciones, resolución de casos, entre
otras.

Los recursos didácticos establecen la evaluación del proceso de enseñanza y

aprendizaje, tomando en consideración la efectividad del estudiante y su evolución
personal, a través de la valoración de su rendimiento, tanto personal, en relación
con su desarrollo y potencial individual y su rendimiento absoluto, como en
relación con los objetivos generales de la planificación y plan de estudios,
ofreciendo estos la posibilidad de una respuesta cognitiva estimulante de parte del
alumno, brindando la compensación y corrección de las dificultades.

Bibliografía

González, I. (2015) El recurso didáctico. Usos y recursos para el aprendizaje

dentro del aula. Recuperado de:
https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?
id_articulo=11816&id_libro=571

Duarte, J. (2003). Ambientes de aprendizaje. Una aproximación conceptual. En:

Revista Iberoamericana de Educación. Consultado el 20de febrero, 2009 en:
http://www.rieoei.org/deloslectores/524

PRESSBOOKS, (2021) CULTURA Y ENTORNOS DE APRENDIZAJE

Recuperado de https://cead.pressbooks.com/chapter/a-9-cultura-y-entornos-de-
aprendizaje-2/#:~:text=La%20cultura%20es%20un%20componente,creemos
%20ser%C3%A1%20el%20m%C3%A1s%20eficaz.