UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06 - 2018

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : “JOSE CARLOS MARIATEGUI”
1.2. Lugar : San Clemente
1.3. Provincia : Pisco
1.4. Ciclo, Grado y Sección : IV – 4to grado “G”
1.5. Turno : Tarde
1.6. Estudiantes matriculados : T= 27 H= 14 M= 13
1.7. Director : Prof. Alcides De La Cruz Choquez.
1.8. Sub director : Prof. Liduvino Huaranca Arteaga.
1.9. Docente : Prof. Carol Melissa Zárate Enciso.

II.- TÍTULO DE LA UNIDAD:

“Nos organizamos para conocer y cuidar

nuestro medio ambiente.”
III.- DURACIÓN:

TRIMESTRE TIEMPO INICIO TÉRMINO

II semanas 13 de agosto 14 de setiembre aproximadamente.

IV.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

AREAS COMPETENCIA
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN:
Interactúa con todas las personas.
Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
Maneja conflictos de manera
constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
PERSONAL SOCIAL
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones.
Reflexiona y argumenta
éticamente.
Vive su sexualidad de manera
plena y responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo y
madurez.
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
Interpreta críticamente fuentes
diversas.
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
-Explica algunas manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Se refiere a sí mismo como Lista de cotejo.
integrante de una localidad específica o de un pueblo originario.
-Planifican y participan en un recorrido.
Ficha de
-Ubican los elementos del espacio
-Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes observación.
y derechos del niño, y considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos utilizando los puntos cardinales y un
acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo. Autoevaluación.
croquis.
- Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa: recurre al diálogo y a la -Registran sus observaciones en la guía de Coevaluación.
intervención de mediadores si lo cree necesario. observación.
- Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de seguridad vial, delincuencia juvenil,
incumplimiento de sus derechos, etc.) para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
bien común, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya. -Diferencian los elementos naturales y
sociales.
-Ubican en el croquis los elementos
naturales y sociales observados.
-Participa con seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas que caracterizan a su
familia y escuela mostrando aprecio por ellas.
-Dialogan acerca de las actividades
- Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones o situaciones. económicas que se desarrollan en la
comunidad.
- Describe las características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas que le permiten lograr sus
-Relaciona las actividades económicas y
metas; manifiesta que estas lo hacen una persona única y valiosa que forma parte de una comunidad
familiar y escolar. Participa con seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas los recursos naturales.
culturales que caracterizan a su familia e institución educativa, y muestra aprecio por ellas
-Identifican las ocupaciones que
desarrollan los miembros de su localidad.
-Relacionan las ocupaciones que
-Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su localidad y región, y de un área natural
protegida; reconoce la relación entre los elementos naturales y sociales que los componen. desarrollan las personas de su localidad y
cómo estas contribuyen al cuidado del
-Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los utiliza para ubicar
ambiente.
elementos del espacio geográfico de su localidad y región.
- Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica las acciones cotidianas que los - Dialogan acerca de las actividades
generan, así como sus consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza actividades orientadas a la económicas que se desarrollan en la
conservación del ambiente en su institución educativa, localidad y región.
comunidad.
- Identifica y describe las principales áreas naturales protegidas de su localidad o región, e investiga -Relaciona las actividades económicas y
sobre los beneficios y servicios ambientales que estas otorgan a los seres humanos, y sobre el impacto los recursos naturales.
que estos tienen para su sostenibilidad.
- Identifican las ocupaciones que
-Obtiene información sobre los hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica
(enciclopedia, web, libros de textos y videos). desarrollan los miembros de su localidad.
-Relacionan las ocupaciones que
-Explica hechos o procesos históricos claves de su región, de las principales sociedades andinas, pre inca
desarrollan las personas de su localidad y
e incas, y la Conquista; reconoce las causas que los originaron y sus consecuencias teniendo en cuenta más
de una dimensión (política, económica, ambiental, social, cultural, entre otras).
 Comprende el tiempo histórico.
Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.
SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA:
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del
texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
COMUNICACIÓN
contenido y contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA:
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA:
Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
- Secuencia imágenes, objetos o hechos, y describe algunas características que muestran los cambios en cómo estas contribuyen al cuidado del
diversos aspectos de la vida cotidiana y de las grandes etapas convencionales de la historia del Perú
ambiente
utilizando categorías temporales (años, décadas y siglos).
- Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, así como a las -Organizan y participan en un diálogo para
características más comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo
planificar las actividades de la presente
a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
unidad.
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. Ordena
dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información sin reiteraciones innecesarias. Establece
-Organiza la información de las
relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de causa-efecto y consecuencia), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de investigaciones realizadas en sesiones
los campos del saber. anteriores sobre el ambiente.
-Expone con claridad sus ideas
- Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con sus
relacionadas con el tema, haciendo uso de
interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación de su voz para transmitir emociones, caracterizar Lista de cotejo.
personajes o dar claridad a lo que dice. conectores. -Toma apuntes sobre
información importante al participar de la Ficha de
- Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando preguntas, observación.
exposición.
explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de
-Reflexiona sobre la importancia de la
cortesía según el contexto sociocultural. Autoevaluación.
conservación nuestro ambiente.
-Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue -Desarrollan estrategias de comprensión Coevaluación.
esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos
lectora. Ficha de
de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las
-Identifican las características del texto.
temáticas abordadas. trabajo.
-Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado -Deducen la causa de un hecho. –-
de palabras y frases según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado (refranes,
Reflexionan sobre las características del
comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a partir de
información relevante explícita e implícita. texto leído.
-Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de - Expresan con sus propias palabras
las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto el contenido del texto. –
que lee.
Expresan su opinión sobre el propósito del
-Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones y
autor y el contenido del texto.
personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la
información.
-Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas,
mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus
preferencias cuando elige o recomienda textos según sus necesidades, intereses y su relación con otros
textos, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
-Adecúa el texto poético a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el -Elabora el plan de escritura.
destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal;
-Textualiza sus ideas según las
para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
convenciones de escritura
-Escribe textos poéticos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. -Usa recursos ortográficos básicos
Establece relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a través de algunos
(coma, coma enumerativa,
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de
los campos del saber. dos puntos, guiones en
-Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas) diálogos y guiones en enumeraciones) y
que contribuyen a dar sentido a su texto poético, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el tildación para dar claridad y sentido al
tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones para caracterizar
texto.

Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
Comunica la comprensión de los
números y las operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
MATEMÁTICA
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y graficas.
Comunica su composicion sobre las
relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y reglas
generales.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad
de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
- Revisa si en su texto ha empleado los
-Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y recursos ortográficos básicos (coma, dos
referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó puntos, guiones en diálogos y guiones
en su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo. en enumeraciones) y tildación
-Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su propósito al momento de escribirlo.
Asimismo, explica la importancia de los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. para dar claridad y sentido al
texto descriptivo.
-Mejora y publica su texto.
-Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, -Resuelve problemas aplicando
agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas
estrategias heurísticas con
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras. Lista de cotejo.
-Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o una colección de objetos en partes multiplicaciones por dos cifras, múltiplos
iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones usuales, adición y sustracción de un número, divisiones exactas e Ficha de
de estas. observación.
inexactas, a partir de una situación
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales)
su comprensión de: problemática planteada y representada en Autoevaluación.
- La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus equivalencias entre forma concreta, gráfica y simbólica con la
unidades menores, el valor posicional de un dígito en números de cuatro cifras y la comparación práctica en la solución de otros problemas Coevaluación.
y el orden de números.
planteados.
- La multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades conmutativa y Ficha de
asociativa de la multiplicación. trabajo.
- La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así como equivalencias y -Usar estrategias y procedimientos para
operaciones de adición y sustracción entre fracciones usuales usando fracciones equivalentes.
calcular las equivalencias al resolver
-Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
- Estrategias heurísticas. problemas de duración de tiempo.
- Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones aditivas y multiplicativas,
doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar más cercano, uso de la propiedad -Resuelve y descubre el término que
distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de fracciones.
continúa en patrones multiplicativos
-Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el tiempo (año, hora, media hora y cuarto de hora)
seleccionando unidades convencionales. partiendo de una situación problemática
-Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar y las explica con material concreto. llevándolo a la solución en su forma
concreta, gráfica y simbólica.
-Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones de repetición (que
-Emplear procedimientos y plantear
combinan criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría) o patrones aditivos o
multiplicativos (con números de hasta 4 cifras). preguntas, con la finalidad de recoger
información, al investigar las preferencias
- Describe la relación de cambio de una magnitud con respecto de otra, apoyándose en tablas o dibujos.
de sus compañeros respecto a los animales
- Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo (duplicar o repartir en cada lado de la igualdad, oriundos del Perú.
relación inversa entre operaciones), para encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones,
o para encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes.
-Estimar y medir longitudes de objetos
(cometa) usando instrumentos de
medición con unidades arbitrarias y
convencionales.
 RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN.
Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTION DE DATOS E
INCERTIDUMBRE.
Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones
en base a información obtenida.
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE EN
CIENCIA Y TECNOLOGIA
CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO.
Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS PARA
-Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de cubos y prismas de base cuadrangular: caras, - Identificar los datos de un problema de
vértices, aristas; también, su comprensión sobre los elementos de los polígonos: ángulos rectos, número
fracciones y a expresarlos en un modelo
de lados y vértices; así como su comprensión sobre líneas perpendiculares y paralelas usando lenguaje
geométrico. de solución vivencial y concreta, en
situaciones que impliquen repartir
-Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y representa equitativamente naranjas.
con formas bidimensionales (polígonos) y sus elementos, así como con su perímetro, medidas de longitud
y superficie; y con formas tridimensionales (cubos y prismas de base cuadrangular), sus elementos y su
capacidad.
-Elabora e interpretar pictogramas a
partir de la organización de datos
presentados en una situación
problemática.
-Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la información a partir de los datos contenidos en diferentes formas de
representación y de la situación estudiada.
-Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia
u otros, para determinar la media aritmética como punto de equilibrio, la moda como la mayor frecuencia
y todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
-Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de ojos:
pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de
hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas verticales y
horizontales (cada símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos
de 10) y la moda como la mayor frecuencia, en situaciones de interés o un tema de estudio.
-Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos del sistema excretor y las funciones -Identifican y describen los componentes Lista de cotejo.
vitales en plantas y animales.
vivos y componentes sin vida de un
Ficha de
-Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que las plantas ecosistema observado en la visita la observación.
son productores, la liebre es un consumidor y la lombriz es un descomponedor. localidad.
Autoevaluación.
-Proponen ejemplos de interacciones.
- Argumenta por qué las plantas y los animales poseen estructuras y comportamientos adaptados a su
hábitat. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué un camaleón se mimetiza con su ambiente o por qué Coevaluación.
los cactus tienen espinas en lugar de hojas. -Observan, registran las características
y clasifican a los animales vertebrados. Ficha de
- Opina sobre los cambios que la tecnología ha generado en la forma de vivir de las personas y en el trabajo.
-Identifican la importancia de los
ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que gracias a la refrigeradora se pueden conservar los alimentos
durante más tiempo, y cómo esto impacta sobre la calidad de vida y del ambiente. animales invertebrados-vertebrados.
-Clasifican a los animales vertebrados
- Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes o etapas,
según sus características a partir de la
la secuencia de pasos, sus características, forma, estructura y función. Selecciona herramientas,
observación de imágenes y consulta de
instrumentos y materiales según sus propiedades físicas.
fuentes.
 RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO:
Determina una alternativa de solución
tecnológica.
Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica.
Evalúa y comunica el funcionamiento y
los impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS:
Problematiza situaciones para hacer
indagación.
-Leen textos e identifican animales
vertebrados.
-Observan e identifican características
de animales y plantas que les permiten
sobrevivir en un determinado ecosistema.
-Consultan fuentes informativas.
-Describen en qué consiste la aplicación
de las 4R y sus beneficios como
alternativa de solución al problema de la
- Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para recoger información acumulación de los residuos sólidos en la
acerca de los factores relacionados con el problema en su indagación. Selecciona materiales, instrumentos localidad.
y fuentes de información científica que le permiten comprobar la respuesta. -Elaboran cartillas informativas sobre las
- Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos
formas de aplicar 4R
que obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, así como con información científica. Elabora sus
conclusiones.

Diseña estrategias para hacer

-Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos científicos, así como
indagación.
el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras.
Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
Genera y registra datos e
información.

Analiza datos e información.

Evalúa y comunica el resultado de su

indagación.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD -Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvación como
COMO PERSONA HUMANA, manifestación del amor de Dios. - Dice cuáles son las obras de misericordia
-
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCEDENTE,
Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas Escrituras para vivir en armonía corporales-espirituales y propone cómo Lista de cotejo.
con su entorno.
COMPRENDIENDO LA
EDUCACION
RELIGIOSA

practicarlas en la escuela, en su familia y Ficha de

DOCTRINA DE SU PROPIA -Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la integridad de las personas y las diversas observación.
RELIGIÓN, ABIERTO AL manifestaciones religiosas. comunidad.
DIALOGO CON LAS QUE LE Autoevaluación.
SON CERCANAS. -Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno.
Conoce a Dios y asume su Coevaluación.
identidad religiosa como persona -Conocen y valoran la vida de Santa Rosa de
digna, libre y trascendente. Ficha de
trabajo.
Lima.
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa.
 ASUME LA EXPERIENCIA
DEL ENCUENTRO
PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS
EN SU PROYECTO DE
VIDA EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA
RELIGIOSA.
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón de su
fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICAS- CULTURALES:
Percibe manifestaciones artístico-
culturales
Reflexiona creativa y críticamente
ARTE y CULTURA
sobre manifestaciones artístico-
culturales.
CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
Explora y experimenta los lenguajes
artísticos.
Aplica procesos creativos.
Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
SE DESENVUELVE EN
COMP.TR
ANSVER
ENTORNOS VIRTUALES
SALES
GENERADOS POR LAS TIC:
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno
virtual.
-Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; para ello, aplica las enseñanzas
bíblicas y de los santos.
-Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su fe con confianza y gratitud.
-Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí mismos, del prójimo y de la
naturaleza como creación de Dios.
-Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en manifestaciones artístico- -Expresa su apreciación ante los collages
culturales, e identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con ideas, mensajes y sentimientos. Lista de cotejo.
de elementos naturales, manualidades,
-Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios y las técnicas usadas comunican
tarjetas, pancartas y trabajos con
ideas, y genera hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Ficha de
material reciclado valorando y rescatando observación.
-Investiga el significado de los símbolos y características principales de manifestaciones artístico-
lo mejor de cada trabajo.
culturales de diferentes lugares y tiempos, y comprende que cumplen diversos propósitos y comunican
Autoevaluación.
ideas sobre la cultura en la que fueron creados. Ejemplo: El estudiante investiga las formas y los -Elabora collage de elementos naturales,
propósitos de la cerámica Moche y cómo los motivos y diseños usados representan el carácter de los manualidades, tarjetas, pancartas y Coevaluación.
personajes o las figuras que allí aparecen.
trabajos con material reciclado, los
Ficha de
- Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios y las técnicas usadas comunican presenta en una exposición dando a
trabajo.
ideas, y genera hipótesis sobre el significado y la intención del artista. conocer el propósito, materiales y
técnicas para la confección de su trabajo
-Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos, medios, materiales,
artístico.
herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como prácticas tradicionales de su
comunidad, para expresar de diferentes maneras sus ideas.
-Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de otros, y selecciona
elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo a sus intenciones en su manualidad y
tarjeta.
-Planifica maneras de presentar sus pancartas para comunicar sus ideas efectivamente, donde asume un
rol específico. Explica las razones por las que ha seleccionado medios, materiales, herramientas y técnicas
específicas en sus pancartas y evalúa con criterios dados si logró su propósito.
-Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante según el propósito de -Hacen uso de herramientas para escribir Ficha de
aprendizaje. observación.
sus textos y resolver ejercicios: Tablet,
-Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las aplicaciones o los recursos XO, etc.
Lista de cotejo.
de su entorno virtual personalizado.
 Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTÓNOMA:
Define metas de aprendizaje.
Organiza accione estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque inclusivo o de atención
a la diversidad.
 Enfoque intercultural.
 Enfoque ambiental.
 Enfoque igualdad de género.
- Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados esperados
respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario,
sus acciones para llegar a la meta.
ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
- Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes e incluyen a aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de
aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
- Docentes y estudiantes reconocen el valor de las diversas identidades culturales y sus relaciones de pertenencia.
- Fomentan la interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
-Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
-Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
-Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos,
a fin de valorar el beneficio que les brindan.
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres, ya que consideran que todas y todos tienen las
mismas oportunidades de asumir el liderazgo en el desarrollo de las diferentes actividades: exposiciones, diálogos, etc.
- Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y en la toma de decisiones.
V.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del cuarto grado “G”, retornan a su escuela renovada con nuevas áreas verdes para
ello en la unidad anterior, establecieron relaciones entre la forma como vivían sus antepasados,
cómo se vinculaban y solucionaban sus problemas con el ambiente. Esto les ha permitido tomar
conciencia y comparar la forma como lo hacen sus padres, familiares y ellos mismos en la actualidad.
Asimismo, descubrieron que su localidad, región y país tienen riquezas naturales y culturales que
no son cuidadas de manera adecuada ni protegidas. Debido a esto, se plantea las siguientes
preguntas: ¿Qué podemos hacer para cuidar el ambiente en qué vivimos?, ¿Cómo podemos
sensibilizar a las demás personas para utilizar los recursos de manera sostenible?, ¿Qué
podemos hacer para recuperar y cultivar diversidad de plantas en algún espacio deteriorado
de la localidad?
Para dar respuesta a estas preguntas los estudiantes realizaran diversas actividades que les
permitan identificar el estado actual del ambiente en que viven y, a partir de la reflexión, tomarán
conciencia de la importancia del cuidado del ambiente y el estado actual de los espacios cercanos
a su institución educativa y de su localidad. Asimismo, investigarán en diversos textos aspectos
relacionados con los ecosistemas que existen en su localidad, los residuos sólidos y sus efectos en la preservación del ambiente en que vivimos; reflexionarán y
sensibilizarán a sus compañeros, padres de familia y vecinos sobre el rol que les corresponde asumir como ciudadanos responsables en la recuperación de estos espacios
(escuela, hogar y localidad), para crear áreas verdes y velar por su cuidado.

Para ello, elaborarán afiches, textos argumentativos e instructivos; asimismo, participarán en debates y se comprometerán en el cuidado y la conservación del ambiente
en que ellos viven como en su escuela. Así también se plantearán situaciones de aprendizaje relacionadas con la investigación y organización de datos en tablas y gráficos
sobre los animales; nociones de perímetro; la elaboración de fichas para el álbum de animales oriundos de nuestro país aplicando nociones de fracción; así como con la
resolución de problemas de equilibrio e igualdades, problemas aditivos y problemas multiplicativos en el contexto del conocimiento y la valoración del entorno natural.

VI.- SECUENCIA DE SESIONES:

 COMUNICACION MATEMÁTICA CIENCIA Y PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA EDUCACION
TECNOLOGIA RELIGIOSA

Sesión: Sesión: Sesión: Sesión: Sesión: Sesión:

Leemos el texto “¿Cómo está la Sobre qué animales investigaremos? Describimos cómo es un ¿Por qué las normas permiten convivir Celebramos el día del Niño. Obras de misericordia
Madre Tierra?” ecosistema. en armonía? corporales.

Sesión: Sesión: Sesión: Sesión: Sesión: Sesión:

Nos sensibilizamos y planificamos Estimamos y medimos longitudes Descubrimos qué necesitan los Planificamos un recorrido. Representamos a nuestra escuela Obras de misericordia
nuestra unidad. seres vivos del ecosistema. espirituales.

Sesión: Sesión: Sesión: Sesión: Sesión: Sesión:

Leemos un texto expositivo: “El Realizamos un experimento para Descubrimos cómo se adaptan los Visitamos y exploramos nuestra Nos organizamos para recuperar un Conocemos la vida de Santa
Parque Nacional del Manu”. calcular perímetros. seres vivos a un ecosistema para escuela. espacio público que está Rosa de Lima.
sobrevivir. contaminado.

Sesión: Sesión: Sesión: Sesión: Sesión: Sesión:

Calculamos el tiempo que transcurre: Investigamos cómo se relacionan ¿Cómo te ubicas en el espacio? Elaboramos afiches para difundir la Parábola: “La multiplicación de
Planificamos una exposición. cambiamos con el paso del tiempo. los seres vivos en el ecosistema. importancia de cuidar el ambiente los panes”.
donde vivimos.

Sesión: Sesión: Sesión: Sesión: Sesión: Sesión:

Exponemos sobre la importancia de la Identificamos el tiempo en horas, Conocemos cómo se relacionan los Los elementos naturales y sociales de Vivenciamos una técnica de cultivo Practicando el respeto y la
conservación de nuestro ambiente. minutos y segundos. seres vivos en el ecosistema. nuestra localidad. de plantas. responsabilidad.

Sesión: Sesión: Sesión: Sesión: Sesión: Sesión:

Revisamos y publicamos nuestro Identificamos el tiempo en días, meses Conocemos a los animales Descubrimos las actividades Elaboramos el collage con recursos Los valores.
afiche para difundir la importancia de y años. vertebrados. económicas y su relación con el naturales.
cuidar el ambiente donde vivimos. ambiente donde vivimos.

Sesión: Sesión: Sesión: Sesión: Sesión: Sesión:

Leemos el texto “El problema de la Repartimos equitativamente naranjas. Valoramos la importancia de los Indagamos sobre las ocupaciones en Dobleces. Aprendemos sobre zaqueo.
basura”. animales vertebrados e nuestra localidad y su contribución en
invertebrados. el cuidado del ambiente.

¿Cómo cuidas el ambiente?

Sesión: Sesión: Sesión: Sesión: Sesión: Sesión:

Participamos de un debate sobre la Representamos la operación de la Describimos cómo afecta la Lo que nos gusta y nos disgusta del Recodamos el día del árbol. Los sacramentos.
importancia del cuidado de nuestro división. actividad humana en los lugar en que vivimos.
ambiente. ecosistemas.
Sesión:
Sesión: Sesión: Sesión: Sesión:
Leemos el texto argumentativo
“Aprovechemos los recursos de la Dividimos de diferentes formas. Indagamos qué consumimos, Indagamos sobre un problema Organizamos y presentamos un
Amazonía peruana”. cuánta basura producimos en la ambiental. museo sobre plantas y animales.
escuela y de qué tipo.
Sesión:
Sesión: Sesión: Sesión: Sesión:
Leemos el texto instructivo “¿Cómo
plantar?” Identificamos y resolvemos divisiones Investigamos los efectos de los Relacionamos las causas y Dibujamos animales con técnicas.
exactas. residuos sólidos en los consecuencias de un problema
ecosistemas de la localidad. ambiental.
Sesión:
Sesión: Sesión: Sesión:
Escribimos un texto instructivo
sobre: Cómo cuidar un espacio verde. Hallamos los divisores de un número. La protección de las plantas. Elaboramos cometas.

Sesión:
Sesión: Sesión:
Revisamos y publicamos nuestro texto
instructivo. Identificamos y resolvemos divisiones Las plantas y las técnicas de
inexactas. protección.

Sesión:
Sesión: Sesión:
TUTORIA
Participamos como ciudadanos Reconocemos la divisibilidad de los Conocemos, la importancia de las
comunicándonos con las autoridades. números. semillas.
Sesión:
Sesión: Sesión: Sesión:
Escribimos el texto argumentativo
“¿Por qué cuidar y conservar el Resolvemos divisiones descomponiendo Conocemos cómo se forman los Todas las ocupaciones son
ambiente donde vivimos?” frutos y semillas en las plantas. importantes.

Sesión:
Sesión: Sesión: Sesión:
Revisamos y publicamos nuestro texto
argumentativo Combinamos operaciones. Conocemos otras formas de ¿Canto, bailo o actúo?
reproducción de las plantas
cultivadas.
Sesión:
Sesión: Sesión: Sesión:
Valoramos nuestras riquezas
Las cajas de las mil caras: Exploramos Indagamos qué especies de Mi repisa ecológica.
naturales y culturales.
los cuerpos geométricos. plantas y animales podemos
sembrar en un ecosistema.
Sesión:
Sesión: Sesión: Sesión:
¿Cómo es nuestro Perú?
Leemos el texto: El puerto del Callao Aprendemos a construir estructuras de La contaminación. Una cantidad demasiado grande
cajas.
Sesión:
Sesión: Sesión: Sesión:
Preparamos y escribimos un texto
descriptivo. Dividimos en la mitad, de la mitad, de la Investigamos qué podemos hacer Apreciando a adultos mayores.
mitad,… para mantener los ecosistemas
Hallamos la mitad, tercia, cuarta y saludables de nuestra comunidad:
quinta de un número. aplicar las 4R.
Sesión: Sesión: Sesión:

Revisamos y mejoramos nuestro texto Jugamos al círculo ganador Proponemos formas de aplicar las
descriptivo. 4R.

Sesión: Sesión: Sesión:

Leemos una infografía: el hombre y su Representamos fracciones. Las campañas de prevención.
adaptación al ambiente.

Sesión: Sesión: Sesión:

Planificamos una infografía. Elaboramos nuestro álbum de animales La materia prima y su

usando las fracciones transformación.

Sesión: Sesión: Sesión:

Escribimos una infografía. Resolvemos problemas PAEV: cambio, Los materiales artificiales.
una etapa, dos etapas, etc.

Sesión: Sesión:

Presentamos nuestra infografía. Nos reforzamos en resolvemos

problemas multiplicativos de
comparación.

Sesión: Sesión:

Leemos un tríptico. Hallamos el término que continúa en

patrones multiplicativos.

Sesión: Sesión:

Planificamos la elaboración de un Organizamos información en tablas y

tríptico. gráficos.

Sesión:

Jugamos con la balanza.

Sesión: Sesión: Sesión: Sesión:

Averiguamos cuanto hemos aprendido. Averiguamos cuanto hemos aprendido. Averiguamos cuanto hemos Averiguamos cuanto hemos aprendido.
aprendido.

VII.- RECURSOS:
 HUMANOS.- Docente de aula, de Educación Física, Técnico Deportivo a cargo del Programa de Fortalecimiento de Educación Física, docente de
Innovación Pedagógica, alumnos, Padres de Familia y comunidad.

 MATERIALES.-
 - Currículo Nacional de la Educación Básica 2017 <MINEDU.gob.pe>.
- Programa Curricular de Educación Primaria 2017 <MINEDU.gob.pe>.
- Materiales concretos: material Base Diez, ETC
- Papelotes, plumones, tijera, colores, reglas, ETC
- Libro y cuaderno de trabajo de Comunicación 4° Grado de Primaria (Ministerio de Educación).
- Libro y cuaderno de trabajo de Matemática 4.° Grado de Primaria (Ministerio de Educación).
- Libro y cuaderno de trabajo de Personal Social 4° Grado de Primaria (Ministerio de Educación).
- Libro y cuaderno de trabajo de Ciencia y Ambiente 4° Grado de Primaria (Ministerio de Educación).
- Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
- Objetos diversos
- Cuaderno de trabajo MPT – MATEMATICA
- Cuaderno de trabajo MPT - LECTURA Y ESCRITURA
- Guía de tutoría.
- http://recursos.educared.fundaciontelefonica.com.pe/?area=Matematica
- http://recursosdocentes.cl/matematica-datos-y-probabilidades-5%CB%9A-y-6%CB%9A-basico/
https://es.slideshare.net/joviandre/refuerzo-y-ampliacin-lenguaje-4

VIII.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

IX.- OTRAS OBSERVACIONES:

San Clemente, ___ de agosto del 2018.

VºBº Sub Director: Prof. Liduvino Huaranca Arteaga. Prof. de aula: Carol Melissa Zárate Enciso