EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Nº 03

“Asumimos acciones para preservar la salud y el ambiente”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Unidad de gestión Educativa Local : Mariscal Cáceres
2. Institución Educativa : Francisco Javier Pastor Ramos
3. Director : Juan Miguel Chumbe Chávez
4. Docente : Llinier Juzga Guerra
5. Área Curricular : Comunicación
6. Ciclo / Grado / Sección : VII - 4º, 5°
7. Duración : Del 24 de mayo al 14 18 junio de 2021
8. Lugar : Juanjui, 24 de mayo de 2021

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, capacidades, evidencias y criterios)

Competencia y capacidades Situación Significativa Capacidades Evidencias y Criterios de Evaluación

Producto Final
Obtiene información del Responde preguntas - Identifica información explícita y
 LEE DIVERSOS texto escrito: de textos relevante en textos expositivos
TIPOS DE TEXTOS argumentativos sobre continuos que lee.
ESCRITOS EN SU los problemas de la • Deduce diversas relaciones lógicas
LENGUA MATERNA. salud y el ambiente
entre las ideas de los textos
Infiere e interpreta en plena pandemia. expositivos y continuos a partir de
información del texto. información de detalle o al realizar
una lectura intertextual.
• Opina sobre el contenido y la
organización textual de los textos
expositivos continuos que lee.
Reflexiona y evalúa la • Emite un juicio crítico al contrastar
forma, el contenido y su experiencia con la eficacia y
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Competencia y capacidades Situación Significativa Capacidades Evidencias y Criterios de Evaluación
Producto Final
contexto del texto validez de la información de los
textos expositivos continuos referidos
a la salud emocional y al impacto
ambiental durante la pandemia.
Planificamos la • Adecúa los recursos de apoyo a la
Adecúa el texto a la elaboración de situación comunicativa considerando
situación comunicativa: nuestra cartilla. el propósito comunicativo, el tipo
Redactamos y textual, el género discursivo y el
 ESCRIBE Organiza y desarrolla las
revisamos la cartilla formato.
DIVERSOS TIPOS ideas de forma coherente
y cohesionada con recomendaciones • Escribe los recursos de apoyo de
DE TEXTOS EN
SU LENGUA
que contribuyan a la forma coherente y cohesionada
toma de decisiones evitando contradicciones, digresiones
MATERNA.
Utiliza convenciones del responsables en los o redundancias.
lenguaje escrito de forma emprendimientos de • Utiliza recursos gramaticales y
pertinente nuestra familia o
ortográficos para articular las ideas y
comunidad.
contribuir al sentido de los recursos
de apoyo.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y • Reflexiona y evalúa de forma
contexto del texto escrito permanente la validez de la
información, la coherencia y la
cohesión textual de los recursos de
apoyo..
Comprende textos orales y escritos para luego promover una campaña de conservación
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
de nuestra salud, la de la familia y la de la comunidad
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA: LEE DIVERSOS Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta
TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA. el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global,
valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre
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 Competencia y capacidades Situación Significativa Capacidades Evidencias y Criterios de Evaluación
Producto Final
formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este
presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la
intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información
complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural.
- ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos,
TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones
entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario
variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales
para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la
validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe;
controla el lenguaje para contra argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la situación comunicativa.

Acciones o actitudes observables

Enfoques transversales
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Los estudiantes tienen la disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentarán el estado de
EXCELENCIA satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN  Los estudiantes participan en actividades que busquen el bienestar colectivo de la localidad.
COMÚN
ENFOQUE DE DERECHO  Los estudiantes reflexionan en torno al ejercicio ciudadano del sufragio como un derecho que implica contribuir a dar solución a los
problemas de interés público, en especial, de su región o comunidad.
INCLUSIVO Y DE ATENCIÓN A LA  Los estudiantes reconocen el valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
DIVERSIDAD

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III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 15 ACTVIDAD 16
Leo textos relacionados a Escribo recursos para la Comunicamos la campaña
problemas de mi salud y el medio campaña de conservación. de salud (ACTIVIDAD 16)
ambiente. (ACTIVIDAD 1) (ACTIVIDAD 15)
IV. MATRIZ DE SISIONES DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE COMPETECIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS RECURSOS
PRECISADOS
Leemos textos Actividad 1: Leo textos argumentativos LEE DIVERSOS - Obtiene información del texto Identifica información Texto: situación
relacionados a relacionados a problemas de mi salud y el TIPOS DE escrito. explícita, relevante y significativa.
los problemas medio ambiente TEXTOS EN SU - Infiere e interpreta información complementaria
de mi salud y el Descripción de la sesión: LENGUA del texto. seleccionando datos
medio ambiente En esta actividad, analizarán dos textos MATERNA específicos y detalles en
- Reflexiona y evalúa la forma,
en que vivimos. expositivos continuos: el primero aborda los diversos tipos de texto de
el contenido y contexto del
estructura compleja y con
efectos de la pandemia en la salud texto.
información contrapuesta y
emocional de los adolescentes y jóvenes, y
vocabulario especializado.
el segundo, el impacto ambiental de la
Integra información
pandemia en el Perú. Para ello, subrayarán explícita cuando se
las ideas principales y secundarias, y encuentra en distintas
utilizarán un esquema para organizar la partes del texto, o en
información. Todo esto con el fin de distintos textos al realizar
reflexionar y brindar una opinión crítica una lectura intertextual.
sobre los textos leídos y los problemas que
plantean.
.

Evidencia de aprendizaje: Leemos textos argumentativos relacionados a la salud y al ambiente

Criterios de evaluación:
 Obtiene información de los textos expositivos que lee.
 Infiere e interpreta la información de los textos argumentativos que lee.
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  Reflexiona y evalúa los textos expositivos que lee teniendo en cuenta su forma y contenido.
Panifica y Actrividad 15: Escribo recursos para la campaña de ESCRIBE Adecúa el texto a la Escribe textos de forma Textos.
elabora una conservación DIVERSOS situación comunicativa. coherente y cohesionada. Guía de planificación.
cartilla con Descripción de la sesión: TIPOS DE Organiza y desarrolla Ordena las ideas en torno
recomendacióne En esta actividad, identificarán las funciones y TEXTOS EN las ideas de forma a un tema, las jerarquiza
s que finalidades de diferentes recursos de apoyo que SU LENGUA coherente y en subtemas e ideas
contribuyan a la MATERNA. cohesionada. principales, y las desarrolla
se emplean para promover una campaña. Luego,
toma de para ampliar o precisar la
planificarán, escribirán y revisarán los recursos Utiliza convenciones
decisiones información sin digresiones
de apoyo que emplearán para su campaña con la del lenguaje escrito de
responsables en o vacíos.
los finalidad de promover la conservación de su forma pertinente.
emprendimiento salud, la de su familia y comunidad, y del Reflexiona y evalúa la
s de nuestra ambiente en el que viven. forma, el contenido y
familia o Actividad 16: Comunicamos nuestra campaña contexto del texto
comunidad. para promover la salud escrito.
. En esta actividad, a partir de la situación de la
experiencia de aprendizaje, reflexionarán acerca
de los productos que demuestran el logro del reto
y de los aprendizajes que tendrán mayor utilidad
en su vida cotidiana. Luego, con la ayuda de su
familia, planificarán la presentación de la
campaña utilizando los recursos de apoyo que
elaboraron en la actividad anterior. Después,
presentarán su campaña (virtual o
presencialmente) a su familia y comunidad.
Evidencia de aprendizaje: Planifica, elabora y comunica su campaña para mantener la buena salud y el buen estado del ambiente.
Criterios de evaluación:
 Adecúa la campaña al propósito comunicativo, al tipo de texto, sus características y su formato.
 Organiza y desarrolla las ideas en torno al tema evitando contradicciones, digresiones o redundancias.
 Utiliza referentes y conectores con precisión para articular las ideas en su campaña.
V. MATRIZ DE RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “Asumimos acciones para preservar la salud y el ambiente”
COMPETENCIA CAPACIDADES
• Obtiene información del texto escrito: • Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el
. Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna contenido y contexto del texto

EVIDENCIA ESPERADA: Responde preguntas del textos expositivos sobre normas que contribuyan a tomar decisiones respecto a conservar la salud y el ambiente
NIVEL 1 (Por debajo del esperado) NIVEL 2 (En progreso) NIVEL 3 (Esperado)
El estudiante demuestra deficiencia para El estudiante tiene dificultad para interpretar el El estudiante logra interpretar el texto considerando información relevante
interpretar el texto considerando texto considerando información relevante y de y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y
información relevante y de detalle para detalle para construir su sentido global, valiéndose reconociendo distintas posturas y sentidos.
construir su sentido global, valiéndose de de otros textos y reconociendo distintas posturas y
otros textos y reconociendo distintas sentidos.
posturas y sentidos.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE : “Asumimos acciones para preservar la salud y el ambiente”
COMPETENCIA CAPACIDADES
• Adecúa el texto a la situación • Organiza y • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de • Reflexiona y evalúa la forma,
Escribe diversos tipos de textos
comunicativa. desarrolla las ideas forma pertinente el contenido y contexto del
en su lengua materna.
de forma coherente texto escrito
y cohesionada.
EVIDENCIA ESPERADA:
Planifica y elabora una campaña que contribuyan a la toma de decisiones responsables para la conservación de la salud y el ambiente de la comunidad.
NIVEL 1 (Por debajo del esperado) NIVEL 2 (En progreso) NIVEL 3 (Esperado)
El estudiante reflexiona y evalúa de El estudiante reflexiona y evalúa de manera El estudiante reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la
manera efímera la validez de la permanente la validez de la información, sin información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe;
información, así mismo, escribe sin embargo, demuestra dificultad en la coherencia y controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y
coherencia y cohesión las ideas en el cohesión de las ideas en el texto que escribe. Así producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa. Así
texto. Además descuida los recurso mismo constantemente comete errores ortográfico. mismo emplea recursos ortográfico y textuales para darle claridad y
ortográficos. sentido a su texto.

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Prof. Llinier Juzga Guerra