INSTITUCION EDUCATIVA Nº 1233 “MFCN”

CAJAMARQUILLA – UGEL Nº 06 - VITARTE

Experiencia de aprendizaje Nº3

TÍTULO: “Asumimos acciones para preservar la salud y el ambiente”

I.DATOS GENERALES:
I.1. I. E. : N° 1233 “Manuel Fernando Cabrel Nicho”
I.2. DIRECTOR : Mg. Raúl Romero
I.3. SUB-DIRECTORA : Mg. Ines Maritza Cáceres Buleje
I.4. SEMANAS MED : Del 24 de mayo al 18 de junio del 2021
I.5. CICLO : VI-VII
I.6. GRADO Y SECCIÓN : 3° y 4°
I.7. NIVEL : Secundaria
I.8. DOCENTES : Profesor: Carlos Zunieta, Nilo
Profesora: Susana Katerine Pocomucha Mayhua
Profesor: Favio Álvarez Ojeda

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Actualmente la complejidad en la cual nos encontrados frente a variados factores que nos hacen vulnerables en este Estado de Emergencia frente a la pandemia, muchos
peruanos nos encontramos en la imperiosa necesidad de buscar alternativas de solución para alcanzar un bienestar tanto personal como social, es por ello que la presente
experiencia de aprendizaje concordante a la secuencia anterior buscamos que la comunidad Educativa Nº 1233 MFCN se involucre y participen asumiendo acciones para
preservar la salud y el cuidado del medio ambiente. Para ello es importante identificar la problemática y las causas, para luego plantear alternativas de solución de acuerdo
con el campo formativo y educacional que se desarrolla con los estudiantes en una línea formativa en valores y conocimiento.
Frente a esta situación el área de Comunicación asume las siguientes preguntas: ¿Cómo obtener información relevante y objetiva sobre un tema en particular para poder
determinar acciones relacionadas en contra de la contaminación del aire y cómo afecta la salud? ¿Cuáles serían las acciones y medios para trasladar la información y
crear conciencia ambiental frente a la no contaminación del aire?
 III.- Propósito de aprendizaje
-Se comunica en su lengua materna.
-Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
-Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
TÍTULO ESTADAR
Lee diversos tipos de
texto con estructuras
complejas y vocabulario
variado. Integra
información
contrapuesta que está
en distintas partes del
texto. Interpreta el texto
Actividad 1: considerando
Leemos infografías información relevante y
aplicando la técnica complementaria para
construir su sentido
del encirculado para
global, valiéndose de
elaborar una Cruz otros textos. Reflexiona
categorial. sobre formas y
contenidos del texto a
partir de su
conocimiento y
experiencia. Evalúa el
uso del lenguaje, la
intención de los recursos
textuales y el efecto del
texto en el lector a partir
de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de
textos de forma
reflexiva. Adecúa su
Actividad 2: texto al destinatario,
Investigamos como propósito y el registro a
podemos preservar partir de su experiencia
previa y de fuentes de
la salud y el medio
información
ambiente respecto a complementarias.
la contaminación del Organiza y desarrolla
aire usando fichas lógicamente las ideas en
torno a un tema, y las
de registro
estructura en párrafos y
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
-Obtiene información
explícita, relevante y
Lee diversos tipos de textos escritos complementaria, en texto
expositivo e integra datos
-Obtiene información del texto escrito de las distintas partes del • Identifica información Lista de cotejo
texto . explícita, el tema y las Entrevista
. -Infiere información semejanzas de los textos
-Infiere e interpreta información del texto.
deduciendo, el significado expositivos leídos. Organizador visual
de palabras en contexto, CRUZ CATEGORIAL
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y estableciendo diversas
contexto del texto. relaciones lógicas y • Deduce información
jerárquicas a partir de implícita de los textos
información del texto. expositivos leídos.
Escribe diversos tipos de textos escritos -Interpreta el sentido
Adecua el texto a la situación comunicativa. global del texto,
explicando el tema,
Organiza y desarrolla las ideas de forma subtemas y propósito del
coherente y cohesionada. texto. • Reflexiona y opina sobre el
Reflexiona y evalúa los contenido del texto
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de textos que lee, opinando expositivo y lo relaciona con
forma pertinente. acerca del contenido: La su experiencia personal
covid-19 afecta a los
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y jóvenes peruanos.
contexto del texto escrito.
Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto instructivo
textos(propuesta ), (infografía) a
Lee diversos tipos de textos escritos adecuándose al los destinatarios, la situación Lista de cotejo
destinatario ,tipo textual y el propósito Entrevista
-Obtiene información del texto escrito y, comunicativo. Fichas de registro
de acuerdo al propósito
comunicativo,
distinguiendo el registro
formal e informal, e • Organiza las ideas del texto
Escribe diversos tipos de textos escritos
Adecua el texto a la situación comunicativa. incorporando un instructivo de forma
vocabulario pertinente coherente y cohesionada
que haciendo uso de diversos
incluye sinónimos. recursos.
 subtítulos de acuerdo a
algunos géneros Reflexiona y evalúa de
discursivos. Establece manera permanente el
relaciones entre ideas a texto que escribe, • Utiliza recursos
través del uso adecuado Organiza y desarrolla las ideas de forma revisando si se adecúa a la gramaticales y ortográficos
de varios tipos de coherente y cohesionada. situación comunicativa, si que contribuyen al sentido
conectores, referentes y las ideas son coherentes del texto instructivo.
emplea vocabulario entre sí o se presentan
variado. Utiliza recursos vacíos de
ortográficos y textuales información, así como el
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
para separar y aclarar forma pertinente. uso pertinente de
expresiones e ideas. conectores, referentes y
vocabulario, además de los • Reflexiona sobre la
recursos ortográficos pertinencia del contenido del
empleados para mejorar y texto instructivo y revisa si
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y garantizar el sentido de su ha utilizado los recursos
contexto del texto escrito. texto adecuadamente
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos -Expresa oralmente ideas,
de textos; infiere el Se comunica en forma oral en su lengua adecuando su texto oral a Lista de cotejo
tema, propósito, hechos materna sus interlocutores, Entrevista
y conclusiones a partir -Obtiene información del texto oral. contexto, tipo textual y a
de información explícita algunas características del
e implícita, e interpreta -Infiere e interpreta información del texto género discursivo, de
la intención del oral. acuerdo al propósito Adecúa la presentación oral
interlocutor en discursos comunicativo, usando un a la situación y propósito
Actividad 3 que contienen ironías y registro formal y recursos comunicativo.
sesgos. Organiza y -Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de verbales y paraverbales
Entrevista
Realizamos
desarrolla sus ideas en forma coherente y cohesionada. ( volumen , tono ) para • Expresa sus ideas de forma
entrevistas para
torno a un tema y las mantener el interés del coherente y
conocer la opinión relaciona mediante el público . cohesionada en torno al
de lo demás acerca uso de diversos tema propuesto
de la salud y el conectores y referentes. • Utiliza recursos no verbales y paraverbales incorporando diversas
Usa los parámetros de forma estratégica. fuentes de información, y
ambiente.
comunicativos formales usa recursos verbales y no
e informales. En un Reflexiona y evalúa verbales.
intercambio, hace como hablante y oyente , • Utiliza estratégicamente
preguntas y utiliza las • Interactúa estratégicamente con distintos opinando sobre la recursos verbales, gestos y
respuestas escuchadas interlocutores coherencia y la cohesión movimientos corporales para
para desarrollar sus entre las ideas, enfatizar o atenuar lo que
ideas y sus considerando las dice.
contribuciones, diferentes variedades
tomando en cuenta los • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido lingüísticas del país.
puntos de vista de otros. y el contexto del texto oral
Actividad 4 Se comunica oralmente Se comunica en forma oral en su lengua Expresa oralmente ideas, Adecúa la presentación oral
mediante diversos tipos materna adecuando su texto oral a a la situación y propósito
Creación de un
de textos; infiere el -Obtiene información del texto oral. sus interlocutores, comunicativo.
decálogo para tema, propósito, hechos contexto, tipo textual y a
proponer acciones y conclusiones a partir -Infiere e interpreta información del texto algunas características del • Expresa sus ideas de forma Decálogo y
para prevenir la de información explícita oral. género discursivo, de coherente y descripción oral
e implícita, e interpreta acuerdo al propósito cohesionada en torno al
contaminación y
la intención del comunicativo, usando un tema propuesto
describirlo interlocutor en discursos -Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de registro formal y recursos incorporando diversas
que contienen ironías y forma coherente y cohesionada. verbales y paraverbales fuentes de información, y
oralmente
sesgos. Organiza y ( volumen , tono ) para usa recursos verbales y no
desarrolla sus ideas en mantener el interés del verbales.
torno a un tema y las público . • Utiliza estratégicamente
relaciona mediante el • Utiliza recursos no verbales y paraverbales recursos verbales, gestos y
uso de diversos de forma estratégica. movimientos corporales para
conectores y referentes. enfatizar o atenuar lo que
Usa los parámetros dice.
comunicativos formales Reflexiona y evalúa
e informales. En un • Interactúa estratégicamente con distintos como hablante y oyente,
intercambio, hace interlocutores opinando sobre la
preguntas y utiliza las coherencia y la cohesión
respuestas escuchadas entre las ideas,
para desarrollar sus considerando las
ideas y sus • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido diferentes variedades
contribuciones, y el contexto del texto oral lingüísticas del país.
tomando en cuenta los
puntos de vista de otros.

ENFOQUES TRANSVERSALES COMPETENCIAS TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Se desenvuelven en los entornos virtuales generados por el TIC. Muestra disposición
Libertad y responsabilidad Dialogo y concertación
Gestionan su aprendizaje de manera autónoma.

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES (Planificador)

SEMANA 11 SEMANA 12 SEMANA 13 SEMANA 14
Del 25 de mayo al 29 de mayo. Del 01 de junio al 05 de junio. Del 08 de junio al 12 de junio. Del 15 de junio al 19 de junio.
Actividad 1: Actividad 2: Actividad 3 Actividad 4
Leemos infografías aplicando la técnica del Investigamos como podemos preservar la Realizamos entrevistas para conocer la Creación de un decálogo para proponer
encirculado para elaborar una Cruz salud y el medio ambiente respecto a la opinión de los demás acerca de la salud y acciones para prevenir la contaminación y
categorial. contaminación del aire usando fichas de el ambiente. describirlo oralmente
registro.

VII. PRODUCTOS:

Cruz categorial Fichas de registro Entrevista Decálogo

Tema generador: infografías sobre la Tema generador: fuentes bibliográficas Tema generador: Tema generador: Contaminación del
contaminación del aire físicas y digitales. contaminación del aire fuente aire decálogo y descripción oral.
oral
 VIII.-EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Evaluación formativa Se evaluará la experiencia de aprendizaje centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza
y aprendizaje; valorando el esfuerzo y desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que
permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar y combinar sus capacidades.

IX.-ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS

Desarrollo Personal Sociales TUTORIA

X. MEDIOS DE COMUNICACIÓN CON PADRES Y ESTUDIANTES

• WhatsApp.
• Llamadas telefónicas.
• Mensajes de texto.
• Zoom.

XI. RECURSOS UTILIZADOS:

• Plataforma aprendo en casa: Experiencia de aprendizaje Nº2
• Formularios de Google
• Grupo de WhatsApp de área

Cajamarquilla, 14 de mayo de 2021