SESION DE CLASE PARA APLICAR LA PRUEBA DIAGNOSTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:

TÍTULO :
I.E. : CRISTOBAL BENQUE
Docente : VIOLETA MARIBEL VASQUEZ CHUIMES
Área : COMUNICACION
Grado : SEGUNDO GRADO
Tiempo : 80 MINUTOS
Fecha : 04/04/2022

PROPOSITO: APLICAR LA PRUEBA DIAGNOSTICA DEL AREA DE COMUNICACIÓN.

2. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA

 Obtiene  Identifica información explícita, relevante y
información del complementaria seleccionando datos específicos y
texto escrito. algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura FICHA DE
Lee diversos compleja y con información contrapuesta y vocabulario EVALUACION
tipos de textos variado. Integra información explícita cuando se DIAGNOSTICA
escritos en su encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
lengua materna textos al realizar una lectura intertextual
 Infiere e interpreta  Explica el tema, los subtemas y el propósito
información del comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
texto. complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de información contrapuesta del texto o al
realizar una lectura intertextual. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de
vista, los estereotipos, y la información que aportan
gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las
características y motivaciones de personas y personajes,
además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el
símil), de acuerdo con el sentido global del texto,
considerando algunas características del tipo textual y
 Reflexiona y género discursivo.
evalúa la forma, el  Opina sobre el contenido, la organización textual, el
contenido y sentido de diversos recursos textuales y la intención del
contexto del texto. autor. Evalúa la eficacia de la información considerando
los efectos del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en que se
 desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos, creencias y valores
presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y
determina las características de los autores, los tipos
textuales y los géneros discursivos.
ENFOQUE ENFOQUE DE DERECHO
TRANSVERSAL

3. SECUENCIA DIDACTICA.
SECUENCIA ACTIVIDADES RECURSOS Y TIEMPO
DIDACTICA MATERIALES
 saludamos y damos la bienvenida a los alumnos.  Plumón
 Nos presentamos a los alumnos  papelote 15 min.
 Recordamos los protocolos de bioseguridad
 Elaboramos y escribimos las normas de
convivencia para esa sesión de clase.
INICIO

 Damos las indicaciones correspondientes para

contestar las preguntas de la evaluación  Ficha de
DESARROLLO

diagnostica. evaluación 60 min.

 Aplicamos la prueba diagnostica

 ¿Cómo te sentiste en el desarrollo de la

evaluación? 5 min.
CIERRE

 ¿Qué dificultades tuviste en el desarrollo de la

evaluación?
 ¿para qué nos servirá la prueba diagnóstica?

………………………………………… ……………………………………
DOCENTE DEL AREA DE COMUNICACIÓN. COORDINADORA
 SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 1

PROPONEMOS Y RESPETAMOS LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

GRADO: 2° B de Secundaria
DOCENTE TUTOR: Violeta Maribel Vasquez Chuimes
¿QUÉ BUSCAMOS?
o Que los estudiantes valoren la importancia de establecer y respetar normas
de convivencia

Materiales:
 Papélografo, cinta adhesiva, plumones.

I. PRESENTACIÓN 5’
El tutor dialoga sobre la importancia de establecer normas de convivencia
en el aula, recoge los saberes previos de los estudiantes y plantea el tema a
trabajar.

II. DESARROLLO 30’

 Pegar un listado de normas de convivencia sugeridas.
 Se forman grupos de trabajo por afinidad
 Cada grupo elige sus propias normas de convivencia, generando un debate
para consolidar una sola lista.
 Todos los grupos presentan sus listas mediante la técnica del museo, se le
da el valor e importancia a todas las listas presentadas.
 Se elige una sola lista mediante el juego de “Bingo de normas”

III. CIERRE 5’
 Todas las personas para vivir en armonía necesitan de respetar normas.
Romper una norma genera un problema.
 Cada alumno escribirá su compromiso respecto a las normas de
convivencia

Después La lista elegida de normas de convivencia debe permanecer en el aula,

de el tutor buscará estrategias para que los estudiantes respeten las
la hora de normas de convivencia del aula.
Tutoría...