DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO - UGEL CUSCO

Institución Educativa Técnica Mixta

N° 50002 “LUIS VALLEJOS SANTONI”

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PLAN DE TRABAJO DE COMITÉ DE GESTION/SUB COMITÉ PLAN LECTOR

1. DATOS GENERALES:

NOMBRE DE LA IE N° 50002 LUIS VALLEJOS SANTONI

NIVEL Inicial, Primaria y Secundaria MODALIDAD Menores

TURNO Mañana-Tarde DIRECCIÓN Jr Ayacucho J-5

DEPARTAMENTO Cusco PROVINCIA/DISTRITO Cusco

TELEFONO WEB luisvallejossantoni@edu.pe

PROMOTORA Prof. Judith Suyllo Torrez

DIRECTOR Prof. Wilber Hallasi Quispe

SUB DIRECTORA Prof. Eleninha Delgado Rodríguez

INICIAL/PRIMARIA

SUB DIRECTORA PRIMARIA Prof. Jessica Pilares Saji

SUB DIRECTORA SECUNDARIA Prof. Ruth Anita Delgado Laime

COORDINADOR PEDAGOGICO Prof. Graciela Chili Veliz

COORDINADOR TOE Prof. Miguel Cabrera Quiñones

JEFE DE TALLERES Prof. Wilfredo Quispe Ayala.

“TODA PRÁCTICA PENSADA, SENTIDA Y ACTUADA MEJORA NUESTRO DESEMPEÑO”

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N° 50002 “LUIS VALLEJOS SANTONI”

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

TIPO DE GESTIÓN Publica de gestión privada-convenio

1.1 EQUIPO DE TRABAJO:

NIVEL INICIAL
- Prof. Liliana Valencia Gudiel.

NIVEL PRIMARIO
- Prof. Dina Huamán Moreano.
- Prof. Yaned Baca Vargas.

NIVEL SECUNDARIA
- Prof.Mery Baca Alanoca. (COORDINADORA)
- Prof. Yrma Cervantes Lucana
- Prof. Santiago Condorhuaman Cusi.

1 FUNDAMENTACIÓN:

El presente Plan de trabajo está orientado a la organización, implementación y ejecución del Plan Lector de nuestra I.E
durante el presente año 2024, el cual contribuye al desarrollo de las competencias comunicativas de lectura, escritura y
oralidad, así como la formación de la trayectoria lectora de los estudiantes, docentes y comunidad educativa de nuestra I.E
a través de diversas experiencias de lectura.

Es importante que los estudiantes lean diversos tipos de textos , en variados formatos y soportes por sí mismos o a través
de la mediación de un adulto, con diversos propósitos de lectura personales y colectivas, en variados escenarios y
momentos.

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El hábito por la lectura y el comportamiento lector dará paso a la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la
autonomía de los estudiantes, los docentes y la comunidad educativa a través de diversas experiencias de lectura para el
ejercicio de su ciudadanía y su participación en la vida social.

Para el mejor logro de nuestros objetivos y metas se cumplirá con la realización de un diagnóstico, diseño e
implementación, monitoreo y evaluación del Plan lector.

2 BASE NORMATIVA:

- Constitución Política del Perú.

- Ley Nº 28044, Ley General de Educación y su reglamento aprobado por DS N° 011-2012-ED.
- Ley N° 29944, ley de Reforma Magisterial y su reglamento aprobado por DS N° 004-2013-ED y sus modificatorias.
- Ley 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las IIEE y su Reglamento aprobado por DS N° 010-ED.
- RM N° 281-2016. Aprueba el CN de Educación Básica.
- RVM-024-2019-MINEDU_Norma-Tecnica-Orientaciones-Implementacion-Curriculo.
- RSG-Nº-172-2017-MINEDU espacios educativos
- RM N° 667-2018-minedu-secundaria-tecnica.
- RVM-N°-011-2019-MINEDU-NT-Instrumentos-de-Gestión.
- RVM N° 088-2019-MINEDU. Aprueba norma técnica denominada, Disposiciones para la elaboración de los instrumentos de
gestión.
- R.S.G. N.° 014-2019-MINEDU norma que establece las funciones de comités y comisiones de trabajo.
- RVM N° 094-2020-MINEDU.Norma que regula la evaluación de las competencias de los estudiantes de la Educación Básica
Regular
- RVM – N° 098-2020-MINEDU norma que orienta acciones de los Auxiliares de Educación.
- RM N° 212 – 2020 – MINEDU norma que establece los “Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa para la Educación
Básica”.
- RM N° 189.2021-MINEDU, " Disposiciones para los Comités de Gestión Escolar en las Instituciones Educativas Públicas.

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- RVM N° 587-2023-MINEDU, “Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas
educativos de la educación básica para el año 2024”

OBJETIVOS:

Objetivo General:

El Plan Lector tiene por objetivo generar condiciones al desarrollo de la trayectoria lectora de todas las y los estudiantes
vallejianos, con la finalidad de desarrollar sus competencias comunicativas, elevando así el nivel de aprendizaje satisfactorio en
un 10% de los estudiantes. Involucrando a los docentes, padres de familia y comunidad educativa “Luis Vallejos Santoni”
desarrollando las competencias comunicativas, para el ejercicio de la ciudadanía y participación en la vida social.

Objetivos Específicos:
a) Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes con diferentes necesidades y en diversos contextos del país, lean por sí mismos
o a través de la mediación del adulto, con diversos propósitos de lectura personales y colectivos, en variados escenarios.

b) Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes géneros, autores y temas, presentados en distintos formatos
y soportes, para las y los estudiantes con diferentes características, necesidades y en diversos contextos del país.

c) Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de las competencias comunicativas de lectura, escritura y oralidad de las
y los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades de la Educación Básica, que puedan asegurar la profundización de la lectura y la
vinculación de los lectores con los textos, considerando los diversos propósitos de lectura y contextos.

d) Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la autonomía del lector a través de diversas experiencias de lectura.

e) Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector de las y los estudiantes, considerando sus prácticas de lectura y las diversas formas en
que se acercan a la lectura, dentro y fuera de la escuela.

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f) Fomentar el uso efectivo, sistemático, pertinente y creativo de la biblioteca de aula o escolar, con los textos, físicos y digitales, distribuidos y
aprobados por el MINEDU u otros, así como de otros espacios no convencionales.

g) Incentivar la participación y compromiso de la comunidad educativa, las instituciones del Estado y de la Sociedad Civil, en el desarrollo de
acciones a favor de la lectura en castellano y/o LO, encaminadas a conformar una comunidad de lectores.

3 METAS:

De atención:

NIVEL N° ESTUDIANTES
INICIAL 96
PRIMARIA 478
SECUNDARIA 470

DESARROLLO DEL PLAN LECTOR

El Plan Lector se desarrolla a lo largo de las siguientes etapas:
a) Etapa 1: Diagnóstico: El diagnóstico del Plan Lector busca identificar las fortalezas y debilidades de la situación actual de la
lectura en la IE o programa educativo, considerando las características que tienen los estudiantes en su práctica lectora. Se lleva a
cabo mediante la recolección y análisis de la información relacionada con las prácticas de la lectura y los textos escritos existentes
en la IE. Constituye el principal insumo para justificar la necesidad y diseño del Plan Lector, que responda a las necesidades y
características de la comunidad y servicio educativo.
El diagnóstico del Plan Lector debe considerar como mínimo los siguientes aspectos:

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- Comportamiento lector de las y los estudiantes:

- Las prácticas de lectura y escritura de las y los docentes
- Las producciones orales y escritas de la comunidad (tradiciones, mitos, leyendas, anécdotas, historias de vida,
letras de canciones, rezos, grafitis, discursos, relatos y narraciones orales de la propias cultura.
- Situación de los materiales de lectura, recursos y del espacio destinado para leer

b) Etapa 2: Diseño e implementación: Esta etapa hace referencia a la formulación e implementación del Plan Lector en la IE,
tomando como base el diagnóstico realizado
c) Etapa 3: Monitoreo y evaluación: El monitoreo y evaluación del Plan Lector requiere criterios e instrumentos que posibiliten el
recojo de información a nivel de IE, UGEL y DRE, con la finalidad de contar con datos relevantes que permitan la mejora continua
de la implementación del mismo.

4. ESTRATEGIAS:

 Aplicación del diagnóstico del Plan Lector a través de una prueba de comprensión lectora a los estudiantes del nivel
Inicial, Primaria y Secundaria.
 Implementación de la biblioteca virtual (Docentes de AIP) y física (En aula).
 Distribución del material de lectura del MED. (Inicial, primaria y secundaria)
 Talleres de capacitación en estrategias de lectura.
 Debates, tertulias, narraciones orales, teatralización, cuenta cuentos, lecturas libres, etc.
 Escribir noticias una vez por semana
 Escribir una vivencia significativa del fin de semana.

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5. PROPUESTA DE VALOR
 En este año 2023 se promoverán experiencias de lectura en todas las áreas para el logro de las competencias comunicativas
y el desarrollo de la trayectoria lectora de los estudiantes bajo dos modalidades: una en línea con plan lector institucional y
otra de forma regular bajo la planificación de cada docente de aula y/o tutor
 Generar el hábito lector en los estudiantes, docentes y comunidad educativa.
 Se brindará el acceso a la biblioteca física y virtual (uso de aulas de innovación)

6. ACTIVIDADES CLAVE.

Se llevará a cabo en las diferentes etapas del Plan Lector:

 Diagnóstico de recojo de información de las fortalezas y debilidades de la situación de lectura de los estudiantes. (prueba
diagnóstica del MINEDU)
 Implementación con estrategias para el desarrollo del Plan Lector en los tres niveles de la I.E
 Campaña de implementación de textos para renovar la Biblioteca
 Se desarrollará el monitoreo y evaluación del Plan Lector de forma trimestral.

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MATRIZ DE PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE LA COMISION DE TRABAJO DE PLAN LECTOR PARA EL 2024

Comité de Gestión: Comité de Gestión Pedagógica.
Objetivo Estratégico: Plan Lector.
Indicador/practica de gestión:1,2,3,4.
1. Incremento del número o porcentaje de estudiantes que obtienen un nivel de logro satisfactorio en las evaluaciones que genera la propia IE.
2. Reducción del número o porcentaje de estudiantes que obtienen un nivel de logro en inicio en las evaluaciones que genera la propia IE.
3. Incremento del número o porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en evaluaciones estandarizadas nacionales, regionales o locales en las que participe la IE.
4.Reducción del número o porcentaje de estudiantes que se ubican en el menor nivel de logro en evaluaciones estandarizadas nacionales, regionales o locales en las que participe
la IE.

MATRIZ DE PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE LAS COMISIONES DE TRABAJO DEL PLAN LECTOR PARA EL 2024

ACTIVIDADES INDICADOR/ TAREAS FUENTE DE RESPONSAB CRONOGRAMA

PRACTICAS DE VERIFICACIÓN LES
GESTIÓN M A M J J A S O N D

1. Elaboración del 1.2.3.4. Distribución de Plan Lector Equipo del Plan X

Plan Lector tareas por LVS 2024. Lector.
2024 a nivel comisiones.
institucional. Revisión de la
primera versión del
proyecto del Plan
Lector.

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2. Aplicación de la 1.2.3.4. Garantizar la Consolidado Equipo del Plan X

prueba de aplicación de la estadístico de la Lector.
diagnóstico del prueba de evaluación de
área de diagnóstico de diagnóstico de Docentes de
Comunicación comprensión lectora. comprensión aula (Inicial y
en la GEREDU- lectora para primaria)
competencia MINEDU. estudiantes.
de lectura a Docentes de
nivel comunicación
institucional. (secundaria).

Profesores de
AIP.
3. Análisis e 1.2.3.4. Análisis e Datos Equipo del Plan X X
interpretación interpretación de los estadísticos por Lector.
de los resultados. niveles del
resultados diagnóstico de Profesores de
obtenidos en la fortalezas y AIP.
prueba de debilidades de
diagnóstico. de la situación
comprensión actual de la
lectora en cada comprensión
nivel educativo. lectora de los
estudiantes.
4. Implementació 1.2.3.4. Sensibilización a la Bibliotecas de Equipo de plan
n de bibliotecas comunidad educativa aula lector. X X X
de aula. para la donación de implementadas Docentes de
textos aula.
Equipo directivo.
Oficiar a instituciones
aliadas
5. Ejecución 1.2.3.4. -Programar -Experiencias -Docentes de
experiencias de experiencias de de lectura por aula y tutores en

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lectura en los lectura por áreas, áreas, grados y los tres niveles.
tres niveles de grados y ciclos. Por ciclos.
la I.E. lo menos 3 veces por -Docentes de
semana aula y tutores X X X X X X X X X

-Equipo del Plan

Establecer un tiempo Lector, docentes
de lectura en la de aula.
jornada según
niveles. -Horarios de -Equipo del Plan
lectura en los Lector, docentes
Lectura por placer. diferentes del área de
-En el nivel inicial (30 niveles. comunicación y
min) aliados externos.
-En el nivel primaria -Taller de
(30 min. estrategias de
-En el nivel comprensión
secundaria (15 min) lectora a nivel
-Socializar institucional.
estrategias de (julio)
comprensión lectora.

6. Implementació 1.2.3.4. -Bibliotecas y Biblioteca virtual --Equipo de Plan X X X X X X X

n la biblioteca virtuales por grados implementada lector y docentes
virtual en la IE y niveles. en la I.E. de AIP.

7. Lectura en 1.2.3.4. -Organizar visitas de -Cronograma de - Equipo de Plan X X X X X X

espacios lectura a la Cuenca visitas en los lector, docentes
abiertos fuera de Saqramayo según tres niveles. por grados,
de la I.E cronograma. niveles y padres

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(CUENCA DE de familia.
SAQRAMAYO)

8. Monitorear el 1.2.3.4. -Aplicar fichas de -Informe del -Equipo del Plan X X X X X X X X

cumplimiento observación para proceso de Lector y
de las evaluar el proceso lectura docentes de
experiencias de de lectura. desarrollado en AIP.
lectura en los los tres niveles.
tres niveles de -Aplicar encuestas
la I.E. de satisfacción de
las experiencias de -Equipo de Plan
lectura. -Encuesta de lector y docentes
satisfacción. de AIP.

9. Aplicación de la Garantizar la Consolidado Equipo del Plan

prueba de aplicación de la estadístico de la Lector.
proceso de la prueba de proceso evaluación de
competencia de comprensión proceso de Docentes de X
de lectura a lectora. GEREDU- comprensión aula (Inicial y
nivel MINEDU. lectora para primaria)
institucional. estudiantes.
Docentes de
comunicación
(secundaria).

Profesores de
AIP.

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10. Aplicación de la Garantizar la Consolidado Equipo del Plan X

prueba de aplicación de la estadístico de la Lector.
salida de la prueba de salida de evaluación de
competencia comprensión lectora. salida de Docentes de
de lectura a GEREDU- comprensión aula (Inicial y
nivel MINEDU. lectora para primaria)
institucional. estudiantes.
Docentes de
comunicación
(secundaria).

Profesores de
AIP.

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4 ALIADOS CLAVE
-Invitados especialistas de la UGEL Cusco en estrategias de comprensión lectora.
- Municipalidades de Santiago- Cusco.
- Editoriales SBS – Crisol – Santillana - Coquito – Norma

5 RECURSOS CLAVE
Económicos: 1500.00 soles
-Separadores de libros.
-Monto voluntario a especialistas.
Materiales:
-Internet (Gestionado por el equipo promotor con empresas privadas y municipalidades)

9. EVALUACIÓN:

El equipo del plan lector evaluara las actividades planteadas y ejecutadas a lo largo del año lectivo 2024.

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