I.E.

San Ignacio de Loyola Fe y Alegría 44 – Andahuaylillas

“UN IGNACIANO… UN LÍDER”
3° “A, B y C

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN IGNACIO DE LOYOLA – FE Y ALEGRIA 44

PLANIFICACIÓN ANUAL PARA LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS.

Título: Creamos historietas con los personajes de transformes.
DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa: SAN IGNACIO DE LOYOLA – FE Y ALEGRIA 44

Docentes responsables:
 Huaman Moreano, Dina - 3ro “A”
 Ramos Acuña, Ana Edith - 3ro “B”
 Huallpa Cruz, Yacelin - 3ro “C”
Ciclo: IV Grado: 3° Sección: A, B Y C
N° COMPETENCIA Y ENFOQUES TRANSVERSALES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I II III
TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE
M A M J J A S O N D
01 Se comunica oralmente X X x
02 Lee diversos tipos de textos. X X
03 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. x X x x
04 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
05 Asume una vida saludable.
06 Construye su identidad. x X
07 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. x X x
08 Construye interpretaciones históricas. x
09 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. x
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
16 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. X
17 Resuelve problemas de cantidad. X x
18 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
19 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
20 Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. X
21 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; X x x
materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno.
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
transcendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
Asume las experiencias del encuentro personal y comunitario con Dios en su X x
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X
ENFOQUES
 Enfoque Intercultural
 Enfoque de Atención a la diversidad
 Enfoque de Igualdad de género
 Enfoque Ambiental X
 Enfoque de Derechos
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia X
 Enfoque de Orientación al bien común
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
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1. Para priorizar el problema o la situación de contexto, se puede utilizar un cuadro que ayude a organizar la información y que sea un elemento provocador para los estudiantes.

Ámbito Necesidades, intereses y desafíos

Personal (estudiantes) Niños y niñas escriben historietas de su localidad

Institución educativa Identidad

Local Contaminación ambiental en fiestas

Regional Contaminación ambiental en fiestas

Nacional Identidad

Global Maravillas

De la relación de problemas se sugiere hacer una priorización tomando en cuenta los siguientes criterios:

Prioriza la problemática tomando en cuenta los siguientes criterios:

 Debe ser socialmente relevante: ¿El problema es importante para los/as estudiantes y la sociedad?
 Deber ser abierto: es decir, permitir que se generen diversas soluciones
 Debe permitir una mirada interdisciplinar, tanto para comprenderla como para buscar soluciones
 Debe ser compleja, en relación a la dificultad de la situación (de acuerdo con el grado y características de los/as estudiantes), así
como el esfuerzo y tiempo que va a demandar resolverla.
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Planteamiento del problema

Violencia contra la mujer

¿Cuál sería el desafío para dar solución al ¿Qué acciones podemos realizar? ¿Cuál será nuestro producto final?
problema? / ¿Qué podemos hacer para dar solución
al problema?
 Lanzamiento del proyecto - Crear una historieta con personajes de
¿Qué actividades de su interés de los estudiantes  Leen historietas Transformes que cuenten los
podríamos realizar para identificarse con su acontecimientos históricos importantes
 La historieta
cultura y sus antepasados ? de nuestra historia cusqueña
 Los conectores
 La historia de su región- primeros
pobladores
 Las culturas pre incas
 El Tahuantinsuyo
 Calentamiento global
 El sistema respiratorio
 Patrones de sonidos, gráficos y
numéricos.

Describe cómo presentar la situación a los estudiantes, para ello elige un elemento provocador (un video, una noticia, imágenes, canciones, situaciones…)

Realiza una descripción de cómo presentarías el problema a los estudiantes utilizando el elemento provocador.

Se les presenta un video de la película Trasnformes y a partir de ello analizamos y dialogamos en clase sobre la cultura Inca y como esta película revalora
nuestro patrimonio cultural. Además, se reflexiona junto con los estudiantes formulando las siguientes preguntas: ¿Qué lugares observaste en la película?
¿Qué sabes sobre nuestros antepasados? ¿Cómo podríamos revalorar a nuestra historia? ¿Por qué? ¿Algunas visitaste nuestros centros
arqueológicos? ¿Qué acciones podemos realizar para revalorar nuestra historia cultural? ¿Podrás producir una historieta con personajes de
personajes de Transformes que cuenten los acontecimientos históricos importantes de nuestra historia cusqueña?
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N°0

GRADO: 3° A, B Y
I. NOMBRE DEL PROYECTO:
C
Creamos historietas con los personajes de Transformers.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA : Teniendo en cuenta nuestras festividades tradicionales y religiosas por el mes del Cusco, los estudiantes del
tercer grado del nivel primario vieron la necesidad de revalorar nuestras historia cultural para ello propusieron crear historietas con personajes de
la película Transformes donde narrarán acontecimientos históricos importantes de nuestra historia cusqueña : ¿Podrás producir una historieta
con personajes de transformes que cuenten los acontecimientos históricos importantes de nuestra historia cusqueña?
Está experiencia permitirá a los estudiantes indagar, leer, elaborar historietas, visitar centros arqueológicos, resolver problemas matemáticos, conocer el sistema
respiratorio de nuestros antepasados, y encontrar patrones repetitivos en personajes transformes.
PRODUCTO FINAL : Elaboran historietas sobre la historia (periodo Tahuantinsuyo) con personajes de Transformes que cuenten los
acontecimientos históricos e importantes de la historia Cusqueña.
TIEMPO /DURACIÓN : 3 semanas
III. ENFOQUE TRANSVERSAL : De orientación al bien común, de igualdad de género y de derechos.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE :
APRENDIZAJE INTEGRADO:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO ACTIVIDAD EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica información explicita en textos con Leemos una Ficha de una Identificamos las características y
TEXTOS EN SU LENGUA algunos elementos complejos en su estructura, historieta sobre los historieta: La los elementos de una historieta
MATERNA distinguiendo de otra próxima y semejante en conversación de (viñetas, bocadillos, cartelas,
incas. Urpi y Killa.
 Obtienen información del texto escrito. la que selecciona datos específicos (por recursos gráficos, narración)
ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia, Identificamos
 Infiere e interpreta información del las acciones de un personaje en un cuento, conectores en
texto. etc.) y la integra en resúmenes y organizadores
historietas que Identifica conectores información
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gráficos.. leemos. explicita en historietas

 Reflexiona y evalúa la forma, el ficha de trabajo
contenido y contexto del texto. Leemos sobre la
cultura inca- El
Tahuantinsuyo
Escribe diversos tipos de texto Adecúa el texto (narrativos: noticias, fabulas, Escribimos historietas Crean Historietas Adecúa el texto (historietas) a
en su lengua materna historias; descriptivos: fichas técnicas de de Cusco con en Cusco en cuatro situación comunicativa considerand
lugares; instructivos: textos de personajes de viñetas con el propósito comunicativo,
personajes de
recomendaciones, reglas de juegos y para Transformes destinatario y las características má
transformes.
construir; expositivos: infografía y dípticos comunes del tipo textual.
afiches; literarios: poemas, cuadro sinóptico
de lugares; lúdicos: adivinanzas, rimas, Escribimos una
trabalenguas) a la situación comunicativa historieta sobre el Historietas para
considerando el propósito comunicativo, el calentamiento global. papá en cuatro
destinatario y las características más comunes viñetas
del tipo textual.
Escribimos historietas
para papá
Adecúa el texto distinguiendo el registro
formal del informal; para ello, recurre a su
Escribimos una
experiencia y a algunas fuentes de informa-
historieta sencilla Historietas del
ción complementaria. Tahuantinsuyo en
empelando
ocho viñetas con
conectores personajes de
Transformes

Escribimos historietas
de la cultura inca-
Tahuantinsuyo

Organizamos nuestra
información en un
organizador gráfico.

CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
Elaboramos un organizador
visual sobre la cultura inca.
Investigamos sobre los
Obtiene información acerca del proceso del primeros pobladores en la
poblamiento americano (glaciaciones y historia del Perú.
Elaboran una línea Obtiene información acerca d
del tiempo proceso del poblamiento américa, la
primeras bandas a las primera

 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y transforma en:
gráficas.
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
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desglaciaciones, rutas del poblamiento de aldeas en el Perú (nómadas bandas)
América…) y de las primeras bandas a las
primeras aldeas en el Perú (nómadas y bandas,
Explica hechos o procesos histórico
primeras aldeas: Caral; asentamientos Elaboramos una claves de su región de las principale
humanos: Paiján, Guitarreros…) en textos línea de tiempo. Exposición sociedades andinas pre incas (War
cortos, así como en edificios antiguos o Tiahuanaco, Chavín y Chimú)
conjuntos arqueológicos de la localidad. Exponemos nuestra
línea de tiempo sobre
Explica hechos o procesos históricos claves los primeros
de su región de las principales sociedades pobladores Explica hechos o procesos histórico
en la
claves de su región de las principale
andinas pre incas (Wari, Tiahuanaco, Chavín y historia del Perú.
sociedades andinas incas.
Chimú) e incas y la conquista; reconoce las
causas que los originaron y sus consecuencias
teniendo en cuenta más de una dimensión Exponemos sobre Historietas del
(política, económica, ambiental, social, las culturas pre Tahuantinsuyo
cultural) incas en ocho viñetas
con personajes
de Transformes
Investigamos la
culturas inca- El
Tahuantinsuyo
Establece relaciones entre los datos que se Hallamos patrones Ficha de trabajo y Crea un nuevo patrón con lo
repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o de sonidos en libro de personajes de transformes (sonidos)
movimientos) o entre cantidades que au- diferentes matemática pág.
actividades. 11 y 12
mentan o disminuyen regularmente, y los
- Patrones de repetición (con criterios
perceptuales o de cambio de posición) Hallamos patrones Crea un nuevo patrón con lo
Patrones aditivos (con números de hasta 3 gráficos en personajes de transformes (gráficos
cifras). diferentes
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elementos. Ficha de trabajo y

 Usa estrategias y procedimientos libro de
para encontrar equivalencias y matemática pág.27
Hallamos patrones y 28
reglas generales.
Halla Patrones aditivos (con número
numéricos en
de hasta 3 cifras).
 Argumenta afirmaciones sobre diferentes ejercicios.
relaciones de cambio y
equivalencia

Collares con
diferentes patrones

 EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Describe los órganos que conforman los Elaboramos una maqueta Maqueta del Describe los órganos que conforma
BASÁNDOSE EN sistemas digestivo y respiratorio de plantas y del sistema respiratorio sistema los sistemas respiratorios.
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS animales respiratorio
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO

• Comprende y usa conocimientos sobre

los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.

Evalúa las implicancias del saber y del

quehacer científico y tecnológico.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL Describe los problemas ambientales de su Conocemos los Elaboran Describe los problemas ambiental
ESPACIO Y EL AMBIENTE localidad y región, (contaminación del efectos del historietas para de su localidad y regió
ambiente: suelos, aire y agua; radiación solar) prevenir el (contaminación) propone y realiz
 Comprende las relaciones entre los
Calentamiento calentamiento actividades orientadas
propone y realiza actividades orientadas a global
elementos naturales y sociales. global solucionarlos.
solucionarlos (campañas de sensibilización,
medidas preventivas, segregación de los
 Maneja fuentes de información para residuos sólidos) y a mejorar la conservación
comprender el espacio geográfico y del ambiente desde su escuela, evaluando
el ambiente. su efectividad a fin de llevarlas a cabo.
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Genera acciones para conservar

el ambiente local y global.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA LIBRE Y (Juan 13 ,34 y las obras de misericordia;
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIALOGO CON LAS
QUE LE SON MÁS CERCANAS.
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa
y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y respetuosa.
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
 Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
Se compromete a una convivencia cristiana Resolvemos fichas
teniendo en cuenta el mandamiento de amor de trabajo Valora el mensaje de las parábolas
las pone en práctica en su vida diari
Mateo 25,31-46) basada en el diálogo y el
respeto mutuo. Conocemos la parábola
“El Hijo Pródigo”
Planifica sus proyectos en (bocetos, Elaboramos dibujos de Dibujos de Crea dibujos para sus historietas
storyboard para crear historietas, etc.) sobre Transformes transformes con
la base de las maneras en que otros artistas han motivos cusqueños
usado los elementos del arte y las técnicas (por
ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales
de su comunidad) para comunicar sus propias
experiencias o sentimientos. Improvisa,
experimenta y combina diversos elementos,
medios, materiales y técnicas para descubrir
cómo puede comunicar una idea.

Se comunica oralmente en Incorpora vocabulario cotidiano, así como Escribimos las leyes de Carteles en Pronuncia adecuadamente las leye
castellano/lengua originaria como recursos no verbales (gestos y movimientos los incas en quechua. quechua. de los incas en quechua dando
segunda lengua corporales) al construir el sentido de su texto conocer su significado en su lengu
 Obtiene información del texto oral. oral. materna.
 Infiere e interpreta información del
texto oral. Escribimos nombres de
Señala características implícitas de personas, los integrantes de la Pronuncia adecuadamente lo
 Adecúa, organiza y desarrolla las personajes, animales, objetos, lugares, a partir familia en quechua nombres de los integrantes de
ideas de forma coherente y de información explícita en textos orales que familia en quechua
cohesionada. escucha del ámbito escolar, familiar, Cantamos el himno del
 Utiliza recursos no verbales y para comunal/local. Cusco en quechua. Canta su canción en quechu
verbales de forma estratégica. Audio pronunciando bien las palabras.
 Interactúa estratégicamente con
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distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral
El conocimiento y la valoración de la propia La amistad
cultura, así como la reflexión sobre temas de Compromiso para Valoramos la amistad.
actualidad. A él le gusta, a ella le valorar la amistad
CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA gusta. de su mejor amigo.
Analiza, evalúa y cuestion
Opinión información, pensamientos
creencias.
Los hermanos súper
control

V. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

VI.
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V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SEMANALES:

Docentes responsables: Dina, Ana y Yacelyn
Grado: 3° “A Sección: “A-B-C”
ACTIVIDADES SEMANALES
Proyecto 4: Creamos historietas con los personajes de Transformers.
 Semana: Del 12 DE JUNIO AL 16 DE JUNIO

CARTEL DE ACTIVIDADES DE LA SEMANA

HORAS LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16
8:00 a 8:20 ACTIVIDADES PERMANENTES
8:20 a 8:50 Actividad cívica ACTIMATEMÁTICA LECTURA ACTIMATEMÁTICA LECTURA
“Leemos poemas para
Realizamos una actividad disfrutar y reflexionar” (pág.
de: CONECTA IDEAS” 5 al 14 cuaderno de trabajo
Resolvemos problemas con de comunicación)
cantidades”
8:50 a 10:15 “Leemos poemas para Escribimos una historieta Jugamos con patrones gráficos
disfrutar y reflexionar” Leemos una historieta sobre cusqueña EDUCACIÓN FÍSICA
I BLOQUE (pág. 5 al 14 cuaderno los incas.
de trabajo de
comunicación)
10:15 a 10:25 HORA DE LA FRUTA
10:25 a 11:50 Lanzamiento del Quechua Tutoría Escribimos una historieta Jugamos con patrones
proyecto Escribimos las leyes de los A él le gusta, a ella le gusta. para papá. numéricos
II BLOQUE incas en quechua.
11:50 a 12:00 REFRIGERIO
12:00 a 12:20 RECREO
12:20 a 12:30 LAVADO DE MANOS
12:30 a 2:00 Lanzamiento del Tutoría
III BLOQUE proyecto EDUCACIÓN FÍSICA Reconocemos a María como Reconocemos los conectores
Madre de Jesús y madre en una historieta
nuestra.
2:00 SALIDA
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3° “A, B y C

HORAS LUNES 19 MARTES 20 MIERCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23

8:00 a 8:20 ACTIVIDADES PERMANENTES
8:20 a 8:50 LECTURA ACTIMATEMÁTICA LECTURA ACTIMATEMÁTICA LECTURA

8:50 a 10:15 Resolvemos Investigamos sobre Exponemos nuestra línea de EDUCACIÓN FÍSICA
problemas los primeros tiempo.
I BLOQUE YACELYN
matemáticos con hombres.
patrones numéricos. YACELYN
DINA

10:15 a 10:25 HORA DE LA FRUTA

10:25 a 11:50 Escribimos una Elaboramos una Investigamos sobre la cultura inca. Elaboramos un organizador visual
ANA 1 sobre la cultura inca.
historieta sencilla línea de tiempo. ANA 1
II BLOQUE empelando
conectores.
DINA
11:50 a 12:00 REFRIGERIO
12:00 a 12:20 RECREO
12:20 a 12:30 LAVADO DE MANOS
12:30 a 2:00 Tutoría: Quechua Religión Arte
III BLOQUE EDUCACIÓN FÍSICA Cantan el himno del Conoce las parábolas Elaboramos dibujos de
A él le gusta, a ella le Cusco en Quechua El hijo pródigo Transformes
gusta. ANA ANA
DINA YACELYN

2:00 SALIDA
 Semana: Del 19 DE JUNIO AL 23 DE JUNIO

 Semana: Del 26 DE JUNIO AL 30 DE JUNIO

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3° “A, B y C

HORAS LUNES 26 MARTES 27 MIERCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30

8:00 a 8:20 ACTIVIDADES PERMANENTES
8:20 a 8:50 LECTURA ACTIMATEMÁTICA LECTURA ACTIMATEMÁTICA LECTURA

8:50 a 10:15 Leemos una historieta Investigamos sobre los Exponemos nuestra EDUCACIÓN FÍSICA
sobre el calentamiento primeros pobladores en línea de tiempo sobre
I BLOQUE global la historia del Perú. los primeros
YACELYN ANA pobladores en la
historia del Perú.
ANA
10:15 a 10:25 HORA DE LA FRUTA
10:25 a 11:50 Escribimos una Elaboramos una línea de Investigamos sobre Elaboramos un
historieta sobre el tiempo. las culturas pre-incas organizador visual sobre
II BLOQUE calentamiento global ANA
DINA las culturas pre incas.
YACELYN DINA
11:50 a 12:00 REFRIGERIO
12:00 a 12:20 RECREO
12:20 a 12:30 LAVADO DE MANOS
12:30 a 2:00 Tutoría Quechua ARTE
III BLOQUE A él le gusta, a ella le EDUCACIÓN FÍSICA Cantamos el himno del
gusta. Cusco en quechua. Elaboramos dibujos de
Transformes.

2:00 SALIDA

 Semana: Del 03 DE JULIO AL 07 DE JULIO

HORAS LUNES 03 MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07

8:00 a 8:20 ACTIVIDADES PERMANENTES
8:20 a 8:50 LECTURA ACTIMATEMÁTICA LECTURA ACTIMATEMÁTICA LECTURA
 I.E. San Ignacio de Loyola Fe y Alegría 44 – Andahuaylillas
“UN IGNACIANO… UN LÍDER”
3° “A, B y C

8:50 a 10:15 Elegimos el contenido Escribimos el Escribimos la versión

de nuestra historieta borrador de nuestra final de nuestra EDUCACIÓN FÍSICA
para comenzar a historieta sobre el historieta sobre el
escribir. Tahuantinsuyo con los Presentación del producto
Tahuantinsuyo con los
personajes de final
personajes de transformes.
Transformers.
I BLOQUE

10:15 a 10:25 HORA DE LA FRUTA

10:25 a 11:50 Escribimos el Revisión y ajustes de la
Elaboramos dibujos de borrador de nuestra versión final de nuestra Actuación por el día del
II BLOQUE Transformes. historieta sobre el historieta sobre el maestro.
Tahuantinsuyo con los Tahuantinsuyo con los
personajes de personajes de
Transformers. transformes.
11:50 a 12:00 REFRIGERIO
12:00 a 12:20 RECREO
12:20 a 12:30 LAVADO DE MANOS
12:30 a 2:00 Tutoría Revisamos y
III BLOQUE EDUCACIÓN FÍSICA realizamos ajustes de Asamblea para elegir el
Los hermanos súper la versión final de siguiente proyecto (3° “A”)
control nuestra historieta

2:00 SALIDA