Unidad 08

4 Matemática
DíA A DíA
EN EL AULA 2
PRIMARIA
Guiones didácticos de las unidades 5 a la 9:

• Presentación de la unidad y recursos
• Programación curricular
• Reproducción del Texto escolar
y del Libro de actividades
• Sugerencias didácticas:
– Estrategias metodológicas
– Orientaciones para desarrollar
capacidades
– Pautas para trabajar la
competencia comunicativa y los
valores
– Sugerencias orientadas al logro del
perfil de egreso
– Orientaciones para el uso de los
materiales impresos, digitales y del
aula
– Actividades complementarias
– Pautas e instrumentos para la evaluación
• Fichas de evaluación adicional
• Solucionario de los ejercicios y
problemas propuestos en el Texto
escolar y en el Libro de actividades
Proyecto Crecemos juntos
8 Proporcionalidad. Polígonos
PRESENTACIÓN RECURSOS PROGRAMACIÓN
En esta unidad vamos a desarrollar los conceptos de proporcionalidad y polígonos, acompañados de los distintos tipos de problemas Biblioteca del docente Competencias Desempeños Conocimientos Capacidades Desempeños precisados
de aplicación que se pueden resolver con ellos. Ambos conceptos son de gran utilidad para resolver situaciones de compra y • Día a día en el aula (págs. 106-139) Resuelve • Traduce equivalencias (dos • Magnitudes Traduce datos y condiciones a • Recoge datos experimentales de dos magnitudes en problemas de variación y los relaciona en tablas simples.
venta, repartos equitativos, perímetros y áreas que se aplican en situaciones en nuestra vida cotidiana. Aunque son de apariencia problemas relacionadas), regularidades y directamente expresiones algebraicas.
• Plan de mejora: • Interpreta problemas que demanden un razonamiento lógico.
sencilla, es muy importante que los distintos tipos de problemas se desarrollen con representaciones gráficas y técnicas operativas de regularidad, el cambio de una magnitud proporcionales
que faciliten la comprensión y precisión en los cálculos. – Fichas de refuerzo 35; 36; 37 y 38 equivalencia y con • Tablas de Comunica su comprensión • Describe la relación entre dos magnitudes.
cambio respecto de otra, identificadas proporcionalidad sobre las relaciones • Establece equivalencias entre el metro, el centímetro y el milímetro.
Con los temas de proporcionalidad se busca desarrollar en los estudiantes habilidades que permitan reconocer patrones y decidir si – Fichas de consolidación 15 y 16
en problemas; a tablas o algebraicas. • Describe las características de los polígonos según el número de sus elementos,
• Unidades de
dos magnitudes se encuentran relacionadas. Así también, el desarrollo de los temas sobre los polígonos buscan afianzar habilidades Bolsón didáctico dibujos; al plantear y resolver longitud nombrándolos adecuadamente (triángulo, cuadriláteros, etc.).
de dibujo, la precisión en las medidas y construcción. problemas.
• Dado inflable • Describe la relación de cambio Usa estrategias y • Propone una secuencia de acciones orientadas a resolver un problema.
de una magnitud con respecto procedimientos para encontrar • Emplea tablas, procesos de comparación y operaciones para encontrar relaciones numéricas entre
• Tangrama
de otra. reglas generales. dos magnitudes.
ESQUEMA Lámina para el aula • Emplea estrategias • Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o estrategias de cálculo mental y escrito
heurísticas o estrategias de con números naturales.
• Apertura: Proporcionalidad. Polígonos
cálculo, para encontrar • Usa estrategias para resolver problemas aplicando las unidades de medida de longitud.
• Líneas y polígonos equivalencias, completar,
Proporcionalidad. Polígonos Argumenta afirmaciones • Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre dos magnitudes, basándose en actividades
crear o continuar patrones o
sobre relaciones de cambio vivenciales, concretas y gráficas.
Santillana Digital para encontrar relaciones de
y equivalencia. • Elabora conjeturas sobre cuáles son las características comunes de las formas bidimensionales.
cambio entre dos
Secuencia digital: Arquitectos creativos Para empezar magnitudes.
Situación significativa sobre áreas • Justifica sus procesos de
Regularidad, equivalencia Forma, movimiento y localización resolución.
y cambio ¿Qué aprenderé?
Resuelve • Modela características • Polígonos Modela objetos con formas • Usa modelos basado en paralelogramos para reconocerlos y representarlos.
Polígonos Aprendizajes y habilidades que logrará
Magnitudes directamente problemas geométricas de los objetos • Perímetro geométricas y sus
el estudiante identificados en problemas transformaciones.
de forma, • Áreas con
proporcionales Perímetro con formas bidimensionales
Compruebo lo que sé movimiento unidades Comunica su comprensión • Describe las características de los polígonos y paralelogramos según su número de lados,
Actividad interactiva: Saberes previos y localización (polígonos). arbitrarias
Tablas de proporcionalidad Áreas con unidades arbitrarias sobre las formas y relaciones nombrándolos adecuadamente (triángulos, cuadriláteros, pentágonos, etc.).
• Describe la comprensión de • Unidades de geométricas.
El carnaval de Cajamarca • Construye figuras según indicaciones orales o escritas.
Unidades de medida de superficie polígono a partir de reconocer medida de
Unidades de longitud Video: Información sobre el carnaval de Cajamarca elementos, y líneas paralelas • Describe la estimación y la comparación de la medida de la longitud, perímetro, superficie de las
superficie
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

y perpendiculares, usando figuras a partir de unidades arbitrarias y convencionales.
Áreas en la India
lenguaje geométrico. • Describe las características de los polígonos según el número de sus elementos,
Proyecto: El cálculo de áreas en la India
• Usa diversas estrategias para nombrándolos adecuadamente (triángulo, cuadriláteros, etc.)
El tangrama
medir, de manera exacta o • Describe la medición de la superficie de una figura a partir de unidades convencionales y arbitrarias.
Estrategia Razonamiento Modelo Actividades Síntesis, aproximada (estimar), la longitud
para resolver de Van Hiele integradas, Solucionario (perímetro, metro y centímetro)
matemático: consultas en Proyecto: Actividades que relacionan las áreas y el Usa estrategias y • Usa estrategias para calcular el área y el perímetro de un polígono.
problemas: Calcular el autoevaluación y de las y la superficie (unidades
Conteo de la web y tangrama procedimientos • Usa unidades patrón para determinar cuántas unidades cuadradas necesita para cubrir
Razonar área de prueba tipo actividades patrón) de los objetos y hace para orientarse
figuras coevaluación superficies poligonales.
lógicamente un terreno ECE Para concluir conversiones de unidades de en el espacio.
longitud. Emplea la unidad de • Usa unidades patrón que miden un centímetro o metro cuadrado para determinar cuántas unidades cuadradas
Actividad interactiva: Respuesta a la situación
medida, convencional o no se necesita para cubrir superficies poligonales.
planteada inicialmente
¡Superé el reto! Describir mosaicos convencional, según convenga, • Usa estrategias de descomposición de polígonos compuestos para calcular su superficie.
Me evalúo así como algunos instrumentos
Actividad interactiva: Metacognición
Argumenta afirmaciones • Justifica sus conjeturas para establecer relación entre figuras proporcionales.
de medición (cinta métrica, sobre relaciones
regla, envases o recipientes). • Elabora conjeturas sobre cuáles son las características comunes de las formas bidimensionales.
geométricas.
Texto escolar y Libro de actividades Solo Texto escolar Solo Libro de actividades
LibroMedia
Texto escolar Libro de actividades Tiempo estimado: 4 semanas
106 107
TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES
8
Unidad
Páginas iniciales
Texto escolar (pág. 77) Libro de actividades (págs. 98-99)
8
Capacidades y desempeños precisados Lee, comprende y razona
Argumenta
afirmaciones
• Justifica sus conjeturas para establecer relación entre
figuras proporcionales. (Actividad principal; 5)
• Describe las características de los polígonos y
8 Proporcionalidad. Polígonos Proporcionalidad. Polígonos 1
¿Qué vitral está formado solo por triángulos
y cuadriláteros? Vitral 1.
La belleza
geométrica
paralelogramos según su número de lados, nombrándolos Juan y Sofía deben completar el cuadrado con las figuras. 2
¿Cuántos triángulos hay en cada vitral? ¿Y cuántos debe ser
adecuadamente (triángulos, cuadriláteros, pentágonos, admirada y
¿Qué polígonos podrían escoger? ¿Quién tiene la razón? cuadriláteros? Vitral 1: Triángulos: 24, cuadriláteros: 11.
Comunica etc.). (1- 4) Pueden escoger triángulos y cuadriláteros. Ambos tienen razón. Vitral 2: triángulos: 24, cuadriláteros: 14. reconocida.
3
¿Cuántas figuras son pentágonos en el vitral 2?
• Construye figuras según indicaciones orales o escritas. (6) 2 pentágonos
• Describe la estimación y la comparación de la medida de la Creo que 4
¿Qué otro tipo de polígono aparece en el vitral 2?
longitud, perímetro, superficie de las figuras a partir de unidades podríamos escoger Hay un hexágono, polígono de seis lados.
arbitrarias y convencionales. (7-9) Con dos triángulos
5
ARGUMENTA AFIRMACIONES. Explica las diferencias
cuatro triángulos.
y un cuadrado, lo y semejanzas entre los triángulos y los cuadriláteros.
Respuesta modelo: diferente número de lados, ángulos
Sugerencias didácticas completamos.
y vértices. Semejanza en tener una región poligonal.
Para iniciar Repaso lo que sé
Invítelos a observar y describir el tangrama que arman los niños de la 6
Marina tiene un rompecabezas con las piezas que se muestran en la figura. Copia,
situación propuesta; que reconozcan las formas de las piezas, las clasifiquen
recorta las piezas y forma los siguientes polígonos.
y que nombren sus elementos. Facilite el material del bolsón didáctico para
reproducir la construcción. Pregunte: ¿Qué forma de polígonos se repite más? Con dos piezas Con tres piezas
¿Cómo comprobarías la afirmación de Sofía? Represéntalo. • Un triángulo • Un rectángulo
Enfatice el valor y la actitud que se promueve a partir de la imagen • Un cuadrado
principal destacando que el trabajo en equipo favorece la comunicación, el
consenso, el respeto y la creatividad.
Vitral 1 Vitral 2 7
Para desarrollar Calcula el área y el perímetro
de las figuras. Luego, explica C
Presente la lámina para establecer conexión del tema por tratar 1u A B
a un compañero o compañera
con situaciones reales, evidentes en el contexto. 1
u
Resalte la presencia de diferentes formas geométricas en su entorno tus conclusiones. 12 u, 5 u2 10 u, 5 u2 12 u, 5 u2
destacando los vitrales o imágenes más cercanas en el aula, patio, etc. 8
Observa cuánto miden estos objetos.
Proponga que realicen la clasificación de los polígonos de acuerdo al
número de lados.

Genere un conversatorio a partir de la actividad 5 sobre los argumentos
Aprenderé a...
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
Compañerismo
que planteen los estudiantes relacionados con las diferencias y semejanzas
¿Qué situaciones en Vidriera para todos los gustos
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

entre los polígonos. Pregunte: ¿Qué características identificaron en los • Reconocer las magnitudes directamente proporcionales. Mi reto será…
el aula favorecen el
polígonos? (Se diferencian en el número de lados). • Aplicar las tablas de proporcionalidad para resolver problemas. Esta mañana, la profesora ha preguntado a sus estudiantes
compañerismo? Describir diversos
Para consolidar ¿Cómo demuestras • Medir longitudes usando diferentes unidades de medida. si saben qué es un vitral y si alguna vez han visto uno. mosaicos formados con
polígonos apreciando la 1 cm y 8 mm 2 cm 4 mm 3 cm y 8 mm
a los demás ser un • Identificar y clasificar polígonos. Ha explicado que los vitrales son estructuras de cristales
Utilice un tangrama para establecer relación entre los tres triángulos de creatividad y armonía y
buen compañero? • Calcular el perímetro de polígonos. de colores que sirven para decorar y se colocan en
puertas y
diferente tamaño que la forman. Además, proponga que con las piezas ¿Qué significa • Calcular el área de un polígono. en la construcción 9
Mide el largo y ancho del piso de tu habitación. Luego, calcula su perímetro.
ventanas. La profesora les ha mostrado láminas de distintos
formen otros polígonos considerando los cuadriláteros, pentágonos, etc. compartir? geométrica.
vitrales y entre todos han descrito las figuras que la forman.
Considere el uso del material concreto como el geoplano para que Interactúa con el
arte
desarrollen otras habilidades como la construcción, reconomiento 77 98 Unidad 8 99
de patrones de medida, creatividad e imaginación.
108 109
Magnitudes directamente
8
Unidad

proporcionales
Texto escolar (pág. 78-79) Libro de actividades (págs. 100-103)
Capacidades y desempeños precisados
Regularidad, equivalencia y cambio

Magnitudes directamente proporcionales Magnitudes directamente proporcionales Comunica: 1-2 Argumenta afirmaciones: 3 Usa estrategias y procedimientos: 4
¿Cómo son dos magnitudes directamente proporcionales?

Comunica • Describe la relación entre dos magnitudes. (1-2; 1-2) Comprendo y resuelvo. Jesús compra una caja Nivel II
Usa estrategias • Propone una secuencia de acciones orientadas a resolver Recuerda que contiene 8 chocolates. Si compra 5 cajas, 2
Completa cómo se relaciona dos magnitudes utilizando los términos mayor o menor.
y procedimientos un problema. (4) Una torta Si compramos Y si compramos ¿cuántos chocolates tendrá? a) A menos tiempo manejando bicicleta a una misma velocidad, será menor
• Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre dos de 2 tortas, 3 tortas, Una magnitud es todo
Argumenta magnitudes, basándose en actividades vivenciales, concretas chocolate pagaremos S/ pagaremos • Representamos los datos del problema. la distancia recorrida.
afirmaciones aquello que puede ser
y gráficas. (3) cuesta S/ 8. S/ 12. En 1 caja hay b) Si compro más kilogramos de arroz, será mayor el peso.
medido. Por ejemplo:
4. 8 chocolates
longitud, masa, c) A menos tiempo encendido un foco, será menor el consumo de energía eléctrica.
temperatura, tiempo,
Sugerencias didácticas costo, etc.
3
Observa las imágenes. Luego, explica cómo se relacionan las dos magnitudes.
Para iniciar a)
5 cajas de chocolates
Si se venden más entradas habrá más dinero recaudado.
Desarrolle la actividad con material concreto. Extraiga los troquelados de
• Aplicamos la técnica operativa. Si son menos las entradas vendidas, habrá menos dinero
monedas para representar las cantidades descritas en el problema
inicial. Aproveche para que se compruebe el costo por la compra de 6 y 1 caja = 1 × 8 = 8 recaudado.
Dos magnitudes son directamente proporcionales, si Entradas - dinero
7 tortas.
Pregunte: ¿Cuáles son las magnitudes que intervienen en este problema al aumentar o disminuir una de ellas, la otra aumenta o 2 cajas = 2 × 8 = 16
inicial? ¿Qué significa “a más tortas de chocolates, más costo”? ¿Esto disminuye en la misma proporción. Se observa que: b)
3 cajas = 3 × 8 = 24 Si se venden más dulces habrá más ganancia. Si se
ocurre en cualquier situación de compra y venta? A más cantidad de cajas con chocolates,
4 cajas = 4 × 8 = 32 venden menos dulces, habrá menos ganancia.
Proponga que se utilice una tabla para organizar los datos del problema ¿Por qué se utilizan las tablas de proporcionalidad? se tendrá más cantidad de chocolates.
inicial y así establezcan la relación entre las magnitudes: número de cajas 5 cajas = 5 × 8 = 40
• Se utilizan para verificar la relación entre dos magnitudes
y cantidad de chocolates. Tendrá 40 chocolates. Dulces - ganancia
proporcionales.
Para desarrollar 4
Resuelve los siguientes problemas:
Tortas de chocolate 1 2 3 4 5
Destaque que el factor elegido para completar una tabla de ×4 Dos magnitudes son proporcionales, si al aumentar o disminuir una de
ellas, la otra también aumenta o disminuye. a) Una secretaria escribe 120 palabras b) Rocío compra 15 cuadernos a S/ 90.
proporcionalidad también es llamado “patrón de cambio”, ya que permite Costo (S/) 4 8 12 16 20
por minuto en su computadora. ¿Cuánto costará un cuaderno?
completar los datos que son necesarios en la tabla.
¿Cuántas palabras escribirá
A más tortas de chocolate, más es el costo. a c tivi
15 cuadernos: S/ 90
Al resolver la actividad 2, proponga que la realicen en pares y de d
a Nivel I en 4 minutos?
o d
representen la relación a través del uso de las tablas enfatizando el A menos tortas de chocolate, menos es el costo. br
e
s 15 × = 90
i 2 1 Calcula la cantidad de postres que habrá si aumenta el número de azafates. 1 minuto: 120 palabras
L
patrón de cambio. Asimismo, resalte con los ejemplos creados que los Págs. 100-103 Respuesta modelo 1 cuaderno: 90 ÷ 15 = 6
datos obtenidos forman una secuencia numérica con patrón 4 minutos: 120 × 4 = 480 Un cuaderno costará S/ 6.
multiplicativo. Ahora tú La secretaria escribirá 480

palabras en 4 minutos.

Enfatice en la actividad 2 que la relación entre las magnitudes no siempre

1
Resuelve los siguientes problemas utilizando las tablas de proporcionalidad.

determina cantidades que aumentan, sino que eventualmente pueden
a) En un taller se venden 10 metros de tela por S/ 50. ¿Cuánto se pagará por
disminuir. Solicite que se nombren otros ejemplos cotidianos en los que Relaciono magnitudes
comprar 20 m y 30 m de tela? S/ 100 y S/ 150. Mejoro mis habilidades
se reconoce que las cantidades pueden disminuir como “Si trabajo a) b) c)
menos horas, recibiré menos en mi pago”. b) Si compro 6 chocolates, pago S/ 12. ¿Cuánto pagaré por comprar 12 chocolates? a) Un tanque de agua abastece a 100 familias.
1×5=5 1 × 6 = 6 1 × 15 = 15
¿Y si fueran 3 chocolates? S/ 24 y S/ 6. ¿Cuántos tanques de agua serán necesarios para
Para consolidar 2 × 5 = 10 2 × 6 = 12 2 × 15 = 30 abastecer a 400 familias? 4 tanques
2
Escribe un ejemplo relacionando dos magnitudes.
3 × 5 = 15 3 × 6 = 18 3 × 15 = 45 b) Si un tanque tiene una capacidad de 150 L,
Forme equipos para que realicen un listado de compras preguntando en a) Distancia y tiempo. b) Pelotas y precio. c) Masa y costo.
el kiosco el costo al adquirir 1, 2; 3 y 4 productos. 4 × 5 = 20 4 × 6 = 24 4 × 15 = 60 ¿cuántos litros se podrá almacenar en 8 tanques?
Se almacenan 1200 L.
Proponga como tema de discusión si el esfuerzo y los resultados
obtenidos en una tarea pueden ser proporcionales, es decir, si “a mayor 78 Unidad 8 100 Unidad 8 Regularidad, equivalencia y cambio 101
esfuerzo, mejores resultados” y viceversa.
110 111
LIBRO DE ACTIVIDADES
8
Unidad
Tablas de proporcionalidad
Libro de actividades (págs. 102-103)
Capacidades y desempeños precisados Para consolidar Tablas de proporcionalidad Usa estrategias y procedimientos: 1-2 Argumenta afirmaciones: 3; 5 Traduce datos y cantidades: 4; 6
Considere importante el uso de las tablas como una estrategia heurística en la resolución de problemas que facilita la verificación de las magnitudes proporcionales.
tienen la• medida
Usa estrategias
Destaque que las piezas semejantes Emplea tablas, procesos de comparación y operaciones
Comprendo y resuelvo. Rosario elabora 15 collares en una
Nivel II
y para encontrar relaciones numéricas entre dos 4 Representa el siguiente diálogo en una tabla de proporcionalidad. ¿Cuánto costará comprar
procedimientos magnitudes. (1-2) hora. ¿Cuántos collares elaborará en 2, 3, 4 y 5 horas?
un cuaderno?
• Elabora explicaciones sobre la relación de cambio entre 7 • Representamos la información en una tabla.
Argumenta de sus lados proporcionales; es decir, la medida de 1
dos magnitudes basándose en la lectura de tablas Compré 4 Yo compré
afirmaciones los lados de una pieza puede ser el doble, triple o 4 ×5
de proporcionalidad. (3; 5) cuadernos y 6 cuadernos
×4 N.º de cuadernos 1 2 4 6
Traduce • Recoge datos experimentales de dos magnitudes en cuádruple de la otra pieza. Por ejemplo, la pieza 6 es 6 pagué S/ y
3 ×3
problemas de variación y los relaciona en tablas simples. (4; 6) el doble de la pieza 1. Proponga que encuentren más Co sto (S/) 5 10 20 30
datos y 2 ×2 20. pagué S/ 30.
r elaciones. Comprobamos.
5 Un cuaderno costará S/ 5.
Sugerencias didácticas 1 × 15 = 15
Tiempo (h) 1 2 3 4 5 ×15
Para iniciar Actividades complementarias Collares 15 30 45 60 75
2 × 15 = 30
Verifique que se reconozcan los tipos de magnitudes. Luego, analice 5

Encierra en un círculo la tabla de proporcionalidad que dé solución al problema.
3 × 15 = 45
con ellos algunos ejemplos: cantidad de horas, número de días, 1. Resuelve el siguiente problema usando una tabla de
Melissa lee en una revista y observa que la entrada a un concierto de rock cuesta S/ 70.
temperatura, distancias, etc. proporcionalidad. ×2 4 × 15 = 60
×3 Si ella quiere ir con sus padres y sus dos hermanos, ¿cuánto tendrá que pagar en
Destaque las relaciones operativas multiplicativas entre los datos de dos a. Si una caja de leche fresca cuesta S/ 3,20, ¿cuánto costarán 2; 5 × 15 = 75 total para asistir al concierto? Pagará por las cinco entradas S/ 350.
×4
magnitudes diferentes y entre los datos de la misma magnitud de una tabla 4; 6 y 8 cajas de leche fresca?
×5
de proporcionalidad. b. Miguel escribe 12 palabras en un minuto. ¿Cuántas N.º de entradas 1 2 3 4 5 N.º de entradas 1 2 3 4 5
Utilice el tangrama del “bolsón didáctico” e indique que comparen los palabras escribirá en 4; 6 y 10 minutos?
Una tabla de proporcionalidad representa la relación que existe entre dos Costo (S/) 70 140 210 280 350 Costo (S/) 70 140 200 280 360
triángulos. Luego, seleccionen uno de cada tamaño. Pregunte: ¿Qué relación c. Una vaca da 35 litros de leche al día. ¿Cuántos litros de leche magnitudes. Si al aumentar o disminuir una de las magnitudes, la otra
identifican entre las figuras? ¿Alguno de los triángulos es la mitad del dará en 4 días? aumenta o disminuye en la misma proporción. 6
Observa las siguientes imágenes. Crea un problema y representa la solución usando una tabla de
otro? d. Rocío compró 3 libretas a S/ 18. ¿Cuánto pagará por 2 libretas? proporcionalidad. Respuesta modelo.
¿Con cuántos triángulos pequeños se puede formar el triángulo más ¿Y, por 5?
grande?
Para desarrollar 2. Analiza la siguiente tabla de proporcionalidad. Luego, responde: Nivel I

Por el día de la madre, Rocío Rosa compra 5 sacos
En el proceso de completar las tablas de proporcionalidad, destaque la Cajas 3 5 6
1
Si el litro de aceite cuesta S/ 8, Aceite (L) 1 2 3 4 5 15 kg
compra tres de arroz. ¿Cuántos
técnica operativa de la multiplicación para que le permita verificar si los ¿cuánto se pagará por 2, 3, 4 y 5 litros de aceite? Completa la tabla.
Cantidad de témperas 15 25 30
datos son correctos. Costo (S/) 8 16 24 32 40 microondas. ¿Cuánto pagará 15 kg kilogramos de arroz
Resalte primero la necesidad de identificar el factor o patrón que describe a. ¿Cuántas témperas hay en una caja? 2
Observa los datos de la tabla. Luego, responde. en total? comprará en total?
S/ 480 15 kg
la relación entre los datos proporcionales. Luego, tracen más columnas en b. ¿Cuántas témperas habrá en 7 cajas? ¿Y, en 10 cajas? a) ¿En cuánto tiempo recorrerá una distancia
las tablas hasta determinar otros valores proporcionales y dar respuesta a Tiempo (h) 1 2 3
de 120 m? Emplearé 4 horas. N.º de microondas 1 2 3 N.º sacos 1 2 3 4 5

las actividades propuestas. 3. Revisa los datos de las siguientes situaciones. Luego, corrige.
Distancia (m) 30 60 90 b) ¿Cuántos metros recorrerá en media hora?
a. En un aeropuerto aterrizan 3 aviones cada 20 minutos. Costo (S/) 480 960 1440 Masa (kg) 15 30 45 60 75

Para completar una tabla como en el caso de la actividad 4, proponga completar los datos de la Pagará en total S/ 1440. Comprará 75 kg de arroz en total.
N.º de aviones 3 6 9 Recorrerá 15 metros. Establezco proporciones
cantidad de cuadernos desde la unidad y, luego, los datos del costo por 4 y 6 cuadernos. Precise Mejoro mis habilidades
que el patrón también se puede obtener mediante una división. Tiempo (minutos) 20 40 80
3 Marca con una el error que encuentres en la siguiente tabla de proporcionalidad. Justifica tu Ana compra artefactos que están en
b. Por 6 kg de carne se paga S/ 42. respuesta. oferta. ¿Cuánto tendría que pagar por 3
÷5
N.º cuadernos 1 2 3 4 5 6 Respuesta modelo. licuadoras y 5 batidoras? S/ 190 S/ 50
Kg de carne 6 1 2
Costo (S/) 5 10 15 20 25 30 N.º de3artículos
Si un artículo cuesta S/ 9, entonces 1 2 3 4
Utilice el tangrama del “bolsón didáctico”. Luego, explique que entre las Costo (S/) 42 6 14
piezas se puede reconocer algunas características de acuerdo a la forma Costo (S/) 9 18 26 36 artículos costarán S/ 27, porque 3 × 9 = 27 Tendría que pagar S/ 820.
y tamaño:(1°) tener la misma forma y el mismo tamaño (figuras Respuestas: 1. a. S/ 6,40; S/ 12,80; S/ 19,20; S/ 25,60. b. 48 palabras,
72
congruentes), (2°) tener la misma forma y diferentes tamaños (figuras 102 Unidad 8 Regularidad, equivalencia y cambio 103
palabras y 120 palabras. c. 140 litros d. S/ 12 y S/ 30 2. a. 18
semejantes) y (3°) tener el mismo tamaño y diferentes formas (figuras
témperas
equivalentes).
b. 35 y 50 témperas. 3. Llegan 9 aviones en 60 minutos. 6. 1 cuaderno
cuesta S/ 7.
112 113
8
Unidad
Estrategia de resolución de problemas

Estrategia para resolver problemas
Capacidades y desempeños precisados Yo tengo 5
Yo tengo el doble de dados de los que Yo tengo la menor
• Interpreta problemas que demanden un razonamiento tiene
lógico.David.
dados. Además,
cantidad de
Razonar lógicamente Ahora hazlo tú
Traduce cantidades tengo 3 menos
(1-5) dados.
1
Antonio distribuye 480 cajas con 2
Jazmín compra
de los que tiene En una tienda de venta al por mayor, una caja
• Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos con leche de 24 tarros cuesta S/ 72. Si Edith solo galletas entre 8 tiendas, una bolsa de
Usa estrategias y Eduardo.
o estrategias de cálculo mental y escrito con números
cuenta con S/ 63, ¿cuántos tarros de leche podrá equitativamente durante 30 días. chupetines que
procedimientos
naturales. (1-5) ¿Cuántas cajas de galletas se reparte a contiene 28
comprar?
cada tienda por día? unidades y decide
comer 2 chupetines
Sugerencias didácticas Enrique Maite Eduardo ¿Qué datos necesitas?
Paso 1
cada día. Si luego de 6
El costo de 24 unidades de leche. Se cuenta con S/ 63 para la compra. días regala a sus 4 amigos, 4
Para iniciar (Maite tiene 5 dados, Enrique tiene 10 dados y Eduardo tiene 8 dados. La cantidad de cajas con galletas
Paso 1 chupetines a cada uno, ¿en cuántos días
Eduardo es el que miente). ¿Qué debes averiguar? repartidas en 8 tiendas durante 30 días.
Revise información sobre el desarrollo del pensamiento lógico destacando Comprende terminó de comerse todos los
La cantidad de tarros de leche que se puede comprar. La cantidad de cajas con galletas que
que es la habilidad de trabajar y pensar en términos de números y la Para consolidar chupetines? 6 días.
se reparte en cada tienda por día.
capacidad de emplear el razonamiento lógico. Pida que parafraseen el título
de la estrategia de modo que se oriente a lo que se aplicará como Reparta a los estudiantes hojas y pida que en pares desarrollen la sección ¿Qué estrategias debes seguir?
3
María quiere guardar
proceso de solución: establecer relaciones operativas entre los datos de un “Inventa tus problemas”. Revise la redacción del problema y la solución Como se tiene que averiguar la cantidad de tarros de leche que se Paso 2 28 lapiceros y
problema demostrando comprensión e interpretación de la situación. dada por los estudiantes. Luego, intercambien sus creaciones con otros Paso 2 Como se tiene que averiguar la cantidad 35 borradores en
puede comprar con una determinada cantidad de dinero, se usará la
pares y evalúen si la situación puede desarrollarse aplicando la estrategia de cajas con galletas que se reparten cajas, equitativamente.
Lea con los estudiantes el problema inicial. Comente los pasos que se Planifica estrategia razonar lógicamente, que nos permitirá relacionar pasos que
aprendida. por día, se usará la estrategia razonar ¿Cuántas cajas
deben realizar para resolver un problema estableciendo la diferencia entre nos lleven
lógicamente que permitirá relacionar necesitará? ¿Cuántos lapiceros y
ellos y cuál de ellos le permite elegir la estrategia. Pida a los estudiantes que investiguen situaciones de la vida diaria en las a la comprensión y resolución del problema.
pasos que nos lleven a la comprensión y borradores irán en cada caja?
Pida a los estudiantes que, en pares, compartan los procesos seleccionados que apliquen la estrategia. Cite algunos ejemplos como ir al mercado y
resolución del problema. 7 cajas con 4 lapiceros y 5 borradores cada una.
en el paso 3: “Resuelve”, para que puedan distinguir y argumentar en qué comprar determinados productos, la repartición de una herencia, etc. ¿Qué cálculos debes hacer? Pasos 3 y 4
Luego, que escojan una situación y la representen de manera gráfica con
4
Rosario tiene que
consiste la estrategia de razonar lógicamente y su utilidad. Relacionamos cada respuesta con la anterior a medida que se Calculamos: 480 ÷ 30 = 16 cajas con confeccionar 32 camisas
la resolución escrita.
Enfatice cómo los estudiantes lograrán comprender y aplicar la estrategia vaya respondiendo. galletas. en 8 días. Si al cabo de
de razonar lógicamente: comprendiendo el problema, identificando los Concluya que la estrategia "Razonar lógicamente" permite establecer • Calculamos el costo de un tarro. Razonamos: Si se reparten en 1 4 días le informan que
datos, operando una o varias técnicas operativas y generando ideas relaciones entre los datos a través de operaciones consecutivas. La Paso 3 tienda se entregarían las 16 cajas, si tiene que confeccionar 12 camisas más,
lógicas que aporten una estrategia de solución al problema. comprensión de la situación se logrará gracias al orden lógico que se 72 ÷ 24 = S/ 3 es el costo de cada tarro de leche. fuesen 2 tiendas, cada tienda
Resuelve ¿cuántas camisas confeccionará por día?
plantee. • Razonamos: Si cada tarro de leche cuesta S/ 3, por dos tarros se pagará recibiría 8 cajas y si fuesen 4 tiendas, 7 camisas.
Para desarrollar S/ 6, por 10 tarros se pagará S/ 30 y por 20 tarros se pagará S/ 60. recibirían 4 cajas 5
Janet recibe, cada
Actividades complementarias cada una. Calculamos cuántas cajas se semana, S/ 16 de
Presente carteles como los que se muestran al margen para que • Calculamos cuántos tarros de leche se puede comprar con S/ reparten a diario en las 8 tiendas.
identifiquen el proceso de cálculo pertinente en la solución; de esta propina. Si al finalizar
1. Una modista tiene 200 cm de tela. Emplea la mitad de los metros 63. 63 ÷ 3 = 21 tarros de leche 16 ÷ 8 = 2 cajas a diario.
manera, podrán evaluar supuestos y, luego, establecer sus conjeturas para de tela para confeccionar un pantalón, la cuarta parte de lo que la quinta semana gasta
Respuesta: A cada tienda se

la situación inicial. queda para un pañuelo y el resto para una blusa. ¿Cuántos Respuesta: Edith puede comprar 21 tarros de leche. la cuarta parte del total
reparten 2 cajas de galletas a diario.

y el resto lo ahorra.

Indique el uso de los troqueles de monedas y billetes para representar la metros de tela necesita para cada prenda?
compra de la situación inicial y verificar la elección del cartel correcto. ¿Cómo verificas tu respuesta? ¿Cuánto habrá ahorrado? S/ 60.
2. Tres hermanos deben repartirse una herencia de S/ 20 000. Si el
Enfatice a los estudiantes que la comprensión e interpretación de cada mayor recibe la mitad, el segundo S/ 6 000 y el menor lo que queda, Paso 4 Utilizamos una tabla de proporcionalidad para organizar los datos y Inventa tus problemas
situación le permitirá organizar los datos y formar una operación ¿cuánto dinero recibe el hermano menor? calcular el resultado.
Comprueba Usa la siguiente información y crea un
combinada como, por ejemplo, en la actividad 1 de la sección “Ahora Invertí S/ 720 al
hazlo tú”. 3. Rocío quiere distribuir 24 lapiceros, 8 tajadores y 32 lápices Tarros de leche 1 2 10 20 21 problema. Luego, resuélvelo usando la comprar los polos.
equitativamente en ocho cartucheras. ¿Cuántos lapiceros, tajadores ×3 estrategia razonar lógicamente. Quiero ganar S/ 420.
(480 ÷ 8) ÷ 30 → 60 ÷ 30 = 2 → Cada tienda recibe 2 cajas de galletas a Costo (S/) 3 6 30 60 63
y lápices tendrá una cartuchera?
diario Comparta con los estudiantes las actividades complementarias. Pida
que resuelvan individualmente los problemas propuestos. Guíe este Respuestas: 1. pantalón: 100 cm, pañuelo: 25 cm, falda: 75 cm 2. S/ 4000
proceso y 3. lapiceros, 1 tajador y 4 lápices.
atienda las dudas que puedan surgir entre los estudiantes.
Respuesta modelo: Esteban compra una docena de pantalones a S/ 720.
Proponga: Rosario debe averiguar quién de sus hermanos tiene la mayor 104 Unidad 8 Si quiere ganar S/ 420, ¿a cuánto debe vender cada pantalón? S/ 95. Estrategias 105
cantidad de dados. Para esto, escucha lo que cada uno de ellos dice. Si
sabe que uno de ellos miente, ¿cuántos dados tiene cada hermano y quién
miente?
114 115
(72 ÷ 24) × 63
63 × (72 ÷ 24)
63 ÷ (72 ÷ 24)
8
Unidad
Unidades de longitud
Capacidades y desempeños precisados Unidades de longitud Unidades de longitud Usa estrategias y procedimientos: 1; 4-5 Comunica: 2-3
Regularidad, equivalencia y cambio

Usa estrategias • Usa estrategias para resolver problemas aplicando las ¿Qué unidades de longitud usamos? 2 Completa las siguientes tablas de proporcionalidad.
Observa y calcula. Valentino tiene una cometa roja y
y procedimientos unidades de medida de longitud. (1; 1; 4-5)
otra cometa verde. La cuerda de la cometa roja mide 8 m Metros (m) 1 5 10 15 Centímetros (cm) 1 2 6 10
• Establece equivalencias entre el metro, el centímetro y el El metro es la unidad principal de longitud. Para medir longitudes pequeñas,
Comunica y 67 cm y la cuerda verde mide 30 cm más que la Nivel II
milímetro. (2-3) usamos los centímetros (cm) o los milímetros (mm). Centímetros (cm) 100 500 1000 1500 Milímetros (mm) 10 20 60 100
cuerda 3 Expresa en centímetros las distancias de los caminos del pueblo a la iglesia.
roja. ¿Cuántos centímetros mide la cuerda verde? ¿Cuántos
Sugerencias didácticas Se observa que una cinta métrica está dividida en milímetros se debe agregar a la cuerda verde para medir 9 m?
100 centímetros. • Representamos la medida de cada cuerda en centímetros.
Para iniciar Recuerda
Cuerda roja ▶ 8 m y 67 cm = 800 cm + 67 cm = 867 cm. 21 m y 45
Motive a realizar la lectura inicial. Pregunte: ¿En qué actividades que Mi carpeta
cm 5 m y 28 cm
1 m = 100 cm 15 m
realizan a diario miden objetos? ¿Es importante realizar una medición muy Cuerda verde ▶ 8 m y 67 cm + 30 cm= 800 cm + 97 cm = 897 cm. 12 m y 11
mide 50 cm 17 m y 65
precisa de diversas estructuras y construcciones? ¿Por qué? Represente 1 cm = 10 mm 10 m cm
cm de 7 m y 20 cm
la actividad largo.
para ser precisos en la medición de objetos con regla. Destaque que se 1 m = 1000 mm • Establecemos equivalencias entre • Expresamos 3 centímetros en 18 m y 25
debe metros y centímetros. Luego, milímetros utilizando una tabla. 12 m y 55 cm
contabilizar las pequeñas líneas de la regla. Asimismo, podrán distinguir que
los números describen los centímetros y, cada línea pequeña, los calculamos la diferencia entre las Centímetros (cm) 1 2 3 a) = 4173 cm. b) = 3976 cm c) = 3080 cm
milímetros.
Milímetros (mm) 10 20 30
Facilite una cinta métrica para que comprueben las equivalencias entre cuerdas.
las unidades de medida de longitud más usadas, como el metro, el 4 Expresa cada medida usando metros, centímetros y milímetros.
Como 9 m = 900 cm, entonces:
centímetro y
el milímetro. a) 75 m = 7500 cm = 75 000 mm c) 178 m = 17 800 cm = 178 000 mm
900 cm – 897 cm = 3 cm
¿Cómo se miden longitudes menores a un centímetro? b) 56 m = 5600 cm = 56 000 mm d) 283 m = 2830 cm = 283 000 mm
Para desarrollar
Se usa una regla en donde se observa que cada centímetro La cuerda de color verde mide 867 cm. Se debe agregar 30 mm a la cuerda
Proponga el uso de las tablas de proporcionalidad para organizar los datos del problema propuesto. verde.
está dividido en 10 partes iguales. Cada una de las partes 5 Resuelve los siguientes problemas:
Pregunte: ¿Las cantidades de tela obtenidas son proporcionales? ¿Por qué?
se denomina milímetro.
El metro es la principal unidad de longitud. Para medir longitudes a) Virginia va a poner en la cocina b) La montaña más alta del mundo es el
N.º pantalones 1 2 3 4 5 6 × 1,25 pequeñas utilizamos los centímetros (cm) o los milímetros (mm). un lavadero de 60 cm de ancho, Everest, cuya altura es de 8848 m, y
un mueble de 68 cm de ancho y la altura de la segunda montaña más
Longitud (m) 1,25 2,50 3,75 5 1 m = 100 cm 1 cm = 10 mm 1 m = 1 000 mm
Considere utilizar la estrategia para comprobar los resultados de las a c tivi una lavadora de 65 cm de alta es de 200 m, 3000 cm y 7000 mm
actividades. ancho. menos. ¿Cuántos metros de altura
Nivel I ¿Cuántos metros y centímetros tiene esta segunda montaña?
de d
a 1 Comprende y resuelve cada situación. ocuparán si los coloca todos en fila?
o d
r e
b s
El botón mide 10 mm. El tajador mide 3 cm y 2 mm. i
Para consolidar ÷5 Págs. 106-107
2
L
60 + 68 + 65 = 193 3000 cm = 30 m 7000 mm = 7 m
Rafaela, Yo Ya llegaste Hace un mes cm 200 + 30 + 7 = 237 m
Revise la estrategia de cálculo para determinar las equivalencias en la
Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

actividad 4. Considere revisar con los estudiantes la actividad resuelta
Ahora tú te faltan mido 1 a medía 115 193 cm = 1 m y 93 cm 8848 m – 237 m = 8611 m de altura
illana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

8 cm m 1 m y 21 cm.

para que puedan verificar la equivalencia entre las medidas y evaluar

1 Resuelve el siguiente problema: cm.
para y 31 cm
las respuestas.
Alonso es sastre y debe confeccionar media docena alcanzar a
Luis. ¿Cómo me fue?
× 100
× 1000 × 1000 de pantalones y una docena de camisas. Para
× 100 cada pantalón necesita 1 m y 25 cm de tela, y ¿Cuánto mide Rafaela? ¿Cuántos centímetros creció Claudia? Analizo y marco con ✓ las estrategias que favorecieron mi aprendizaje.
para cada
camisa, 85 cm de tela. ¿Cuántos centímetros de tela 102 as.
0
75 m = 7500 cm = 75 000 mm 56 m = 5600 cm = 56 000 mm necesita para confeccionar los pantalones? ¿Y para cm 79
par
confeccionar las camisas? a
Presente los siguientes carteles para establecer equivalencias y la las
750 cm para los pantalones. ca
relación entre las expresiones fraccionarias y las unidades de longitud. mis
106 lon
131 – Rafaela mide 123 cm o 1 m 121 Claudia creció 6 Ela
8 y 23 cm. 115 cm en un mes. git
bor
123 6 ud.
ar
Unidad 8
tabl
Regularidad,
as
par
a
est
abl
ece
r
pro
por
cion
alid
ad
entr
e
dos
ma
gnit
ude
s.
Est
abl
ece
r
eq
uiv
ale
nci
as
ent
re
las
uni
dad
es
de
Tres metros
Medio metro. 1 1
1 m 2 m
y medio. 4 5
116 117
Unidad
Polígonos TEXTO ESCOLAR TEXTO ESCOLAR 8

Cuadriláteros. Paralelogramos
Texto escolar (pág. 80) Libro de actividades (págs. 108-109) Texto escolar (pág. 81) Libro de actividades (págs. 108-109)
Capacidades y desempeños precisados Polígonos Capacidades y desempeños precisados Cuadriláteros. Paralelogramos
Forma, movimiento y localización

• Describe las características de los polígonos según el ¿Qué es un polígono? • Describe las características de los paralelogramos con ¿Cómo se clasifican los paralelogramos?
Comunica
Comunica número de sus elementos, nombrándolos adecuadamente modelos presentes y ausentes. (1-2)
Según sus lados y sus ángulos, los paralelogramos se
(triángulo, cuadriláteros, etc.) (1-2)
Un polígono es la parte del plano limitado por una línea La diagonal es el clasifican en:
Argumenta • Elabora conjeturas sobre cuáles son las características
afirmaciones comunes de las formas bidimensionales. (1)
poligonal cerrada (contorno) y todo el interior de la misma segmento que une Sugerencias didácticas
(región poligonal). dos vértices no Cuadrado Rombo
consecutivos. Para iniciar 4 lados 4 lados iguales.
Sugerencias didácticas Los elementos de un polígono son: Antes de iniciar, pregunte: ¿Un cuadrilátero es lo mismo que un polígono? iguales. Ángulos opuestos
vértice Explícalo. ¿Cómo se clasifican los cuadriláteros? 4 ángulos iguales,
Para iniciar rectos. dos a dos. Recuerda
Utilice papel cuadriculado para que realicen la representación de polígonos
Proponga una visita a los diferentes ambientes del colegio para Los cuadriláteros son
lado de cuatro lados. Presente los siguientes modelos: Rectángulo Romboide
reconocer las formas de los objetos y construcciones que nos rodean. diagonal polígonos que tienen
Lados paralelos Lados paralelos cuatro lados.
Motívelos a establecer relaciones entre las figuras que observan y cuáles
iguales, iguales dos a dos.
son las formas que reconocen. ángulo dos a dos.
Ángulos opuestos
Utilice la lámina para afianzar la definición de polígono, identificar sus 4 ángulos iguales, dos a dos.
Pregunte: ¿Cuál de los polígonos tiene lados paralelos? ¿Qué nombre
elementos y la clasificación de acuerdo al número de lados. ¿Cómo se clasifican los polígonos? rectos.
recibe cada cuadrilátero?
• Se clasifican según el número de lados de los
Para desarrollar Destaque la diferencia entre los cuadriláteros que se presentan para
polígonos. Un paralelogramo es un cuadrilátero que tienen los
graficar y los que están en el texto.
Pida a los estudiantes que, luego de reconocer la clasificación de lados paralelos dos a dos. Se clasifican en cuadrado, a c tivi
polígonos según el número de lados, reconozcan qué clase de ángulos se 4 lados 5 lados 6 lados Para desarrollar rectángulo, rombo y romboide. de d
a
iro d
han 3 lados e2
L
b s
determinado. Pregunte: ¿Qué tienen en común los polígonos de 7; 9 y Triángulo Cuadrilátero Pentágono Hexágono
10 Antes de revisar la información sobre la clasificación de los Págs. 108-109
lados? ¿Qué polígonos presentan ángulos menores a 180°? paralelogramos,
Facilite material concreto para representar y resolver la actividad 1. 8 lados 10 lados motive a los estudiantes a describir cada uno de ellos solo viendo las
7 lados 9 lados Ahora tú
Proponga que al realizar la lectura de los datos, discriminen y expliquen imágenes. Luego, compararán lo escrito en tarjetas con la información
cómo eligieron a c tivi del
ode dd
el polígono. Asimismo, revise el cálculo realizado para reconocer el br
ae
s texto. Pregunte: ¿Qué significa “dos a dos”? Consolide esta definición 1 Descubre qué cuadriláteros están presentes en cada teselado.
Heptágono Octógono Eneágono Decágono i 2 con Cuadrado y romboide Cuadrado, rombo y romboide Cuadrilátero
L
número de lados. Págs. 108-109
la información presentada destacando que el dos a dos se relaciona a a) b) c)
Organice a los estudiantes en pares para que elaboren adivinanzas; por Ahora tú la medida de los lados y ángulos opuestos.
ejemplo, “Mi polígono tiene el menor número de lados”, “Mi polígono tiene la Facilite un geoplano y ligas para que los estudiantes representen los
1
Identifica a qué polígono se refiere cada niño o niña.
mitad del número de lados de un decágono”, etc. paralelogramos reforzando la información y diferenciando sus
El mío tiene dos
características.
Para consolidar Mi polígono es El mío tiene el Mi polígono Aproveche la actividad 1 para preguntar sobre la presencia de teselados
doble de lados tiene 32 lados menos que
el que tiene en el entorno como construcciones, decoraciones y obras de arte.
Motive a los estudiantes a clasificar los polígonos según su número de lados. el de Elvira.

ana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822
ana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

cuatro lados que el de Eneágono Pregunte: 2
Observa en la tabla la cantidad de figuras de cada color. Luego, resuelve.

lados al desarrollar la actividad 2. Pida que registren las respuestas en Rosa. Heptágono
iguales. Octógono ¿Cuál de los teselados está formado solo por paralelogramos? (a y b)
una tabla. a) ¿Cuántos rombos azules más
Cuadrado que amarillos hay? 60
Para consolidar
Objeto Dibujo Polígono b) ¿Cuántos cuadrados amarillos
Tenga en cuenta la actividad 2 y pregunte: ¿Cuántos paralelogramos que más que azules hay? 134
152 23 180 12
tienen ángulos rectos hay? ¿Cuántos paralelogramos amarillos de lados
Ventana Cuadrilátero (rectángulo) Rosa Alonso Elvira Julio paralelos dos a dos hay? (262 y 203)
18 280 240 80 c) ¿Cuántos romboides más que
Solicite la revisión del link http://geogebra.softonic.com/ para descargar el
2 Realiza un listado en tu cuaderno de los objetos que representan polígonos. rectángulos hay? 211
Proponga a los estudiantes investigar qué nombre reciben los polígonos programa GeoGebra y realizar gráficos de diversos polígonos. 303 92
de
12 y 20 lados. Proponga que realicen un organizador visual con la información recibida
80 Unidad 8 81
utilizando gráficos.
118 119
8
Unidad
Polígonos
Capacidades y desempeños precisados comunicación. Asimismo, pregunte: ¿Qué dificultades tuviste para desarrollar las actividades? ¿Qué Polígonos Comunica: 1 Modela objetos: 2-3 Argumenta afirmaciones: 4
conocimientos nuevos has adquirido? ¿Qué utilidad
• Describe las características de los polígonos según el representa el reconocer los diferentes polígonos en el Nivel I
Comunica número de sus elementos, nombrándolos adecuadamente contexto? Identifica formas. Flor elabora cajas decorativas.
Observa que el molde que utilizó tiene figuras de 1 Completa la tabla.
(triángulo, cuadriláteros, etc.). (1)
• Usa modelos basado en paralelogramos para reconocerlos cuatro lados y seis lados. ¿Qué nombre reciben dichas
Modela objetos Actividades complementarias
y representarlos. (2-3) figuras? Cuadrilátero Heptágono Pentágono Octógono Hexágono
1. Completa la tabla. N.o de lados 4 7 5 8 6
• Elabora conjeturas sobre cuáles son las características • Reconocemos los elementos de un polígono con el molde de la base.
Argumenta
comunes de las formas bidimensionales. (4)
N.° de N.° de N.° de
Polígono Nombre lado Dibujos
lados ángulos ángulos ángulo Lado: Es un segmento.
Sugerencias didácticas paralelos iguales rectos
Ángulo: Es la abertura entre dos lados.
N.o de ángulos 4 7 5 8 6
Para iniciar vértice Vértice: Es el punto donde se intersectan dos lados.
N.o de vértices 4 7 5 8 6
Revise los conocimientos previos de sus estudiantes mostrando la
• Clasificamos los polígonos de acuerdo al número de lados.
lámina sobre polígonos. Destaque las condiciones para que al realizar • ¿Qué relación hay entre lados, ángulos y vértices de un polígono?
trazos se formen polígonos (líneas rectas cerradas). Luego, trace en Triángulo Cuadrilátero Pentágono Hexágono Heptágono Octógono
(3 lados) (4 lados) (5 lados) (6 lados) (7 lados) (8 lados) Son iguales, por ejemplo un pentágono tiene 5 vértices, 5 lados y 5 ángulos.
la pizarra:
Nivel II
2. Observa la figura y representa sobre las líneas: 2 Retira de la página 153 los stickers y pega los polígonos que cumplen con
Indique a los estudiantes que utilicen el troquelado T2 para que las condiciones.
reconozcan los polígonos que forman el desarrollo de la caja de regalo. a) Un rombo.
El molde de la caja tiene 6 cuadriláteros y 2 hexágonos .
Aproveche b) Un romboide. Ángulos rectos Ángulos opuestos iguales
la ocasión para preguntar: ¿Qué tipo de ángulos se reconocen en los c) Un pentágono. Además, los cuadriláteros pueden ser paralelogramos si tienen lados paralelos
rectángulos? ¿Y, en los hexágonos? ¿Miden igual? Lados
Responde: ¿Qué paralelogramos no dos a dos.
iguales
Solicite, antes de empezar las actividades, que den lectura a la se pueden representar? ¿Por qué?
información que se muestra sobre los paralelogramos. Pregunte: ¿Cuál es Explica. Los paralelogramos se clasifican en
la semejanza entre los polígonos se muestran en la tabla? ¿En qué se cuadrado, rectángulo, rombos y romboide. Lados
diferencia 3. Escribe el nombre del polígono dibujado; luego, la cantidad de opuestos
un cuadrilátero de un paralelogramo? ¿Por qué un trapecio no es elementos; y verifica si se cumple la relación entre el número de lados, iguales
un paralelogramo? ángulos y vértices.
Cuadrado Rectángulo Rombo Romboide
Para desarrollar a) b) c) d)
– Lados – Lados – Lados – Lados
Solicite que al desarrollar la actividad 1, realicen primero el gráfico del iguales. opuestos iguales. opuestos iguales.

polígono y completen los elementos. Luego, en pares, comparten la – Ángulos de iguales. – Ángulos – Ángulos opuestos 3 Rodea el jardín al que hace referencia cada niño. Ana Miguel

pregunta sobre la relación entre la cantidad de elementos (N.° lados = 90°. – Ángulos de opuestos iguales.

a) El jardín de Ana es un cuadrilátero y todos

N.° ángulos = N.° vértices) 90°. iguales.
sus ángulos son rectos. Rectángulo
Proponga a los estudiantes que analicen y respondan las siguientes e) f) g) h)
b) El jardín de Miguel tiene 6 vértices y todos
preguntas justificando cada respuesta: ¿El rectángulo es un paralelogramo?
sus lados miden igual. Hexágono
¿El paralelogramo es un rectángulo? ¿Todo rectángulo es un cuadrado?
¿Todo cuadrado es un rectángulo? ¿Todo rombo es un cuadrado? ¿El
4 Nancy le dice a su amigo César estas dos frases. ¿Cuál es cierta? ¿Por qué?
romboide es un trapezoide? Un polígono es una figura plana formada por una línea poligonal
cerrada (contorno) y todo el interior de la misma (región a) Cualquier cuadrilátero es un paralelogramo.No, porque puede tener 4 lados sin
Respuestas: 1. a) 2; 4; 4; cuadrado b) 2; 2 pares; 0; rombo c) 1; 1 par; importar sus medidas.
Para consolidar 0; poligonal). Se clasifican de acuerdo al número de lados. b) Cualquier paralelogramo es un cuadrilátero.
Concluya que al resolver actividades en las que deba argumentar es trapecio. d) 2 pares; 2 pares; 0; romboide. 2. No se pueden Sí, porque son cuadrado, rectángulo, rombo y romboide.
importante sustentar en forma gráfica o simbólica, de manera que aporte a la representar los paralelogramos de ángulos rectos porque todos los 108 Unidad 8 Forma, movimiento y localización 109
comprensión. ángulos del plano triangulado son agudos 3. a) pentágono. b)
Considere las actividades complementarias para evaluar la capacidad de heptágono. c) octógono. d) heptágono. e) decágono. f) cuadrilátero. g)
hexágono. h) hexágono. Sí se cumple.
120 121
8
Unidad
Perímetro
Capacidades y desempeños precisados Perímetro Perímetro Comunica: 2-3 Usa estrategias y procedimientos: 1; 4

Comunica
• Representa, en forma concreta y gráfica, diferentes formas ¿Cómo se calcula el perímetro de un polígono? Calcula y compara. Joaquín realiza el cercado de
Nivel II
de polígonos que tienen el mismo perímetro. (3; 2-3)
su parcela. Si coloca cada varilla de madera a 1 3 Observa la figura representada en el geoplano y grafica otros polígonos que tengan el mismo
Usa estrategias • Usa estrategias para calcular el perímetro de un polígono. (1-2;
El perímetro se calcula sumando la medida de cada uno de los lados del polígono.
y procedimientos 1; 4) metro de distancia. ¿Cuántos metros de alambre perímetro. Respuesta modelo
habrá comprado para el cerco? a) b)
Represento las medidas del
Sugerencias didácticas cerco de mi huerto en esta Ten en cuenta • Calculamos la medida de los lados de la parcela.
maqueta. 1u
Para iniciar El perímetro se 10 m
Verifique que los estudiantes comprendan la noción de perímetro mediante 4 expresa en unidades 1u 14 u 12 u
representaciones gráficas. Destaque la situación inicial del texto haciendo m
de longitud como 7m 4 Lee y calcula.
13 4 ▶ 7 m + 10 m + 6 m + 15 m = 38
m
m m metros y centímetros.
referencia a que los datos por calcular serán las longitudes de los lados de 6m
a) El perímetro de un cuadrado es igual b) El perímetro de un hexágono de
un polígono. Además, se utiliza a 20 cm. ¿Cuánto mide su lado? lados iguales mide 42 cm. ¿Cuánto
2
m unidades arbitrarias
Destaque el cuadro “Ten en cuenta” para utilizar la unidad de medida más 8 15 m mide su lado?
m como (u). 5 cm × 4 = 20 cm
adecuada o pertinente. Por ejemplo, si se miden los lados de un terreno Cada lado mide 5 cm.
• Se calcula el perímetro del cerco sumando la longitud Joaquín compró 38 m de alambre. 42 cm ÷ 6 = 7 cm
de gran extensión es posible utilizar unidades de medida mayores al
de cada lado del huerto. Cada lado mid e 7 cm.
metro, como el kilómetro (1 km = 1000 m).
El perímetro de un polígono se calcula sumando la medida de todos
Utilice el geoplano como material concreto para que los estudiantes 13 m + 4 m + 4 m + 2 m + 8 m = 31 m
sus lados.
representen diferentes polígonos y consideren como unidad arbitraria
la separación entre las clavijas o clavos. Algunos polígonos, siendo de diferente forma, tienen el
c) Santiago quiere poner cerco alrededor d) Dos lados de un triángulo miden 3 cm
mismo perímetro. Nivel I del corral que tiene la forma y medidas y 5 cm. Si su perímetro es de 12 cm,
Para desarrollar 4u 3u del dibujo. ¿Cuántos metros de cerco ¿cuánto mide el tercer lado?
1 Calcula el perímetro de las siguientes figuras:
Utilice la información del texto para orientar el desarrollo de la actividad 1u 1u 2u 2u necesita?
a c tiv 2m 3 cm + 5 cm + x = 12 cm
4u
3 y motivarlos a representar en el geoplano rectángulos que cumplan con 2m 4 cm 4 cm El terce r lado mide 4 cm.
3u 2m 2 cm 5m 3m+5m+4m
el id m
3+ 4m
5 cm
perímetro
verifiquen indicado. Proponga otras medidas de perímetro para que P = 10 u P = 10 u de a 25 3 cm
o d
r e 4 cm
b
i 2
s Nec 25 m
si es posible su representación. a 5m+8m= m
L
7 cm de
Págs. 110-111 b c
Elabore en la pizarra una tabla para organizar todas las dimensiones de 5 cm
3 cm 3 cm 8m esita
los jardines y verifiquen si cumplen con la condición. Además, presente 2m 5 cerco.
Ahora tú 3 cm
dos m
4m 8 cm
formas de cálculo (adición y 1 Observa las medidas de los lados de cada polígono. Luego calcula su perímetro. 8 cm
multiplicación):
2 cm
2 2 +2+ + = 12 m 5 +4+ 2+ 3+8 22 cm 7 +4 +4+ 3+ 3+8 29 cm

a) 2 cm 2 cm b) Mejoro mis habilidades Calculo longitudes a partir de un patrón
Largo Ancho Perímetro 1 cm c) 3,5 cm + 2 4 = =

o
Si la unidad de medida es la que se muestra en el 1. geoplano, ¿cuál es el perímetro de cada

3u 5u 3+3+5+5 3 × 2 + 5 × 2 = 16 u 2 cm 1 cm
2 cm 4 cm
2 cm
polígono representado?
7u 1u 7+7+1+1 7 × 2 + 1 × 2 = 16 u 4 cm 2 Calcula el perímetro de cada jardín y encierra los que tengan el mismo perímetro.
1 cm 1 cm
Resalte la importancia de la representación gráfica en el cálculo 4 cm P = 12 cm 5 cm P = 14 cm P = 10,5 cm
del
perímetro, lo que favorecerá la comprensión en la solución de 2u Jardín
Jardín 3u Jardín
2 Resuelve.
problemas como los propuestos en la actividad 4. 5u
7u 6u
El perímetro de un cuadrado es 32 cm. ¿Cuánto medirá cada uno de sus lados? 8 cm.
Para consolidar 3u 1u 4u 7u 9u
Jardín
3 Grafica tres polígonos de diferentes longitudes y cuyo perímetro mida 20 u.
Solicite que realicen la medición del perímetro de su carpeta. Enfatice 3u
la necesidad de precisión al manejar los instrumentos de medida.
Asegúrese de la comprensión al calcular perímetros a partir de un patrón cuy perímetro sea 10 82 Unidad 8 110
patrón. Proponga que representen un polígono considerando el mismo pero o .
Unidad 8 movi miento y localización
Forma, 111
122 123
8
Unidad
Razonamiento matemático
Razonamiento matemático
Capacidades y desempeños precisados Presente algunas situaciones para que analicen si es posible contar figuras por regiones.
• Describe procesos de conteo de figuras. (1-13)

¿Cuántos ¿Cuántos Conteo de figuras 5 ¿Cuántos cuadriláteros hay? 10
Determina el número total de triángulos.
cuadriláteros hay? triángulos hay?
Comunica • Identifica los polígonos de acuerdo al número de lados para De 1 = 3
realizar técnicas de conteo. (1-13)
Observa la figura y determina la cantidad de triángulos que hay.
a b De 2 = 5
Usa estrategias • Usa estrategias (códigos, señales) para realizar el conteo de Haga notar que los segmentos no se cierran, por ello no se llegan a formar Escribimos una letra en cada región de la figura y contamos De 3 = 1
c d a b c
y figuras. (1-13) ni cuadriláteros ni triángulos. los triángulos que se forman. De 4 = 2
procedimientos
Sugerencias didácticas Proponga el desarrollo de las actividades y, luego, que en pares d e De 6 = 1

compartan oralmente los procedimientos que aplicaron. A) 9 B) 3 C) 6 D) 4 f 12
Para iniciar Utilice algunas de las actividades para realizar el conteo de otras figuras; Triángulos que se forman Cantidad de triángulos 6 ¿Cuántos triángulos hay? A) 12 B) 9 C) 16 D) 20
Resalte que este tipo de actividades de cálculo requiere de agudeza por ejemplo, en las actividades 7 y 11, pregunte: ¿Cuántos cuadriláteros 11
Halla el número total de triángulos.
hay? De 1 región ab ab 2 a
visual
c d c d ayb
Recalque persistentemente que en cada problema se cuenta primero el
y concentración durante la aplicación de alguna estrategia. Verifique que número de polígonos de una región que existen, luego de dos regiones, Considere estas actividades b
De 2 regiones ab ab ab 3 c e c d
el estudiante reconoce las formas geométricas; además, recuérdeles etc. Finalmente, se suman los resultados anteriores para obtener el total de para evaluar el nivel de c d c d c d De 1 letra = 8
ac, bd y ab d b e
que al trazar más segmentos en diferentes direcciones determina nuevas polígonos de la misma clase que existen en la figura del problema. análisis, síntesis y la De 2 letras = 4
formas. De 3 regiones No hay triángulos de tres regiones 0
➀ ➁ De 4 regiones ab 1 A) 6 B) 5 C) 12 D) 14
capacidad de atención a f De 4 letras = 4
c d abcd
Pregunte: Al dividir la fig 1, ¿cuántos cuadriláteros se han formado en la fig. Para consolidar y concentración. 7 ¿Cuántos triángulos hay? h g 16
2?
Asegure la comprensión de las estrategias de conteo proponiendo a Hay en total: 2 + 3 + 0 + 1 = 6 triángulos. b
los
Si la respuesta es 4 cuadriláteros, explique que es posible contabilizar estudiantes que definan con sus propias palabras lo aprendido. Motívelos A) 12 B) 14 C) 16 D) 20
a c
más cuadriláteros si se considera cada parte como una pieza. a crear en equipos una ficha de actividades sobre el conteo de figuras. 12 ¿Cuántos hexágonos hay en total?
Luego, deberán intercambiarlas con otro equipo para que las desarrollen. d
Resuelve y marca la alternativa correcta.
Para desarrollar 1
¿Cuántos triángulos hay? 3
¿Cuántos cuadriláteros hay? A) 3 B) 4 C) 5 D) 6
Facilite papel y tijeras para representar la formación de figuras con 2 o
más piezas. Señale que esta técnica se inicia identificando, con letras, 8 Halla el doble del número
las regiones que se han formado. Proponga que realicen la de cuadriláteros que hay.
representación gráfica del conteo:
a b
e
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4
a) Recortamos cada b) Contamos los c) Contamos los triángulos c d
pieza de la figura. triángulos de una de dos piezas. 13 Calcula el número total de triángulos.
pieza. A) 4 B) 10 C) 8 D) 12 A) 8 B) 9 C) 10 D) 11
tillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

A) 10 B) 12 C) 22 D) 24

¿Cuántos cuadriláteros hay? ¿Cuántos triángulos hay?

2 4
na S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

a b a b a a b b 9 ¿Cuál es la suma de triángulos
c c de ambas figuras?
c
d e d e
d) Contamos los e) Contamos los f) Calculamos la suma

triángulos de tres triángulos de cinco total: 4 + 3 + 1 + 1 =
piezas. piezas. 9
A) 10 B) 11 C) 5 D) 13 A) 8 B) 13 C) 11 D) 12
A) 4 B) 9 C) 8 D) 5 A) 4 B) 3 C) 5 D) 2
Hay 9 triángulos.
a a b
c c 112 Unidad 8
Razonamiento
113
124 125
Actividades complementarias
1. ¿Cuántos triángulos hay en cada
figura?
a) b) c)
2. ¿Cuántos triángulos más que cuadriláteros

hay?
1 1 2 4
3
2 1 5
6 14
2 5 7 4 13 15 6
8 3 16
3 11 7
4 4 9 8
10
3. ¿Cuántos segmentos hay?
a) b) c)
Respuestas: 1. A) 9 b) 48 c) 14 2. a) 7 b) 13 c) 21 3. A) 10 b) 9 c)
20
8
Unidad
Áreas con unidades arbitrarias

Capacidades y desempeños precisados Áreas con unidades arbitrarias Áreas con unidades arbitrarias Comunica: 1 Usa estrategias y procedimientos 2-4

¿Cómo se calcula el área del rectángulo?
• Describe la medición de la superficie de una figura a partir de
Comunica con 3 cuadrados cada una. Luego, el área del rectángulo es: Comprende y representa. Arturo cortó un rectángulo, un cuadrado y un
Nivel II
Se observa que hay 4 columnas unidades arbitrarias. (1; 1)
triángulo de cartulina. ¿Cuál es el área de cada figura? 2 Mide las dimensiones de cada polígono y calcula su área.
• Usa estrategias para calcular y representar el área de Área del rectángulo = base × altura = 4 × 3 =
polígonos. (2-3) 12
Usa estrategias
y procedimientos • Usa unidades patrón para determinar cuántas
unidades cuadradas necesita para cubrir superficies 2u 3u
poligonales. (4) 4u
14 cm2
Sugerencias didácticas 4 cm 3 cm 9 cm2
4u 4 cm
Para iniciar ¿Cómo se calcula el área del cuadrado? 3u 6 cm2
4u 6 cm
Se observa que hay 3 columnas con
3 cuadrados cada una. Luego, el Cada • Calculamos el área de cada figura contando los 3,5 cm
Comente que un polígono puede ser llamado “irregular” cuando su forma representa cuadraditos. 3 cm
área del cuadrado es: 3 Dibuja.
no es convencional; por lo tanto, no es posible aplicar los proceso a 1 u2 y 3u
operativos
conocidos como los usados para calcular el área del rectángulo, cuadrado o + = 4u a) Un cuadrado de área igual a 4 .
Área del cuadrado = lado × lado = 3 × 3 = 9
triángulo. 4u
3u b) Un rectángulo de área igual a 8 .
2u
Destaque la importancia de una unidad patrón que se puede utilizar para ¿Cómo se calcula el área del triángulo?
hacer cálculos. Para ello, resalte a la unidad cuadrada u2 y u2 que es c) Un triángulo de área igual a 18 .
Se observa que el área del triángulo es la mitad
su mitad como se explica al margen del texto. Motívelos a compartir en forma 4u
del área del rectángulo.
oral los resultados de la actividad 1. Área =8 =8 Área =9 =9 Área = 8 = 8 u2
u2 u2
Demuestre que + = utilizando papel y cortando un cuadrado
Área del triángulo = Área del rectángulo = 6 =3 • Aplicamos las fórmulas para calcular el área de cada polígono.
por
una de sus diagonales. Aproveche este material para resolver la actividad 2 2 4 Calcula el área de la figura coloreada
1 e indique a los estudiantes que contabilicen los triángulos que forman Área = base × altura Área = lado × lado Área = base × altura ÷ sabiendo que la figura patrón mide
2
cuadrados. ¿Cómo se calcula el área de un polígono de forma irregular? =4u×2 =3u×3 =4u×4u÷2
18 u2. 18 × 7 = 126 u2.
Para hallar el área del polígono, se cuentan los u u = 16 ÷ 2 = 8 u2
Para desarrollar = 8 u2 = 9 u2
cuadrados completos y los medios cuadrados.
Solicite que dibujen y recorten un El área del rectángulo es 8 u _; del cuadrado, 9 u2 y del triángulo, 8 u2 .
2
cuadrado de 5 cm de lado. Luego, a c tivi 6 u 2.

de d ¿Cuál será el área de cada triángulo?
estimen cuántos cuadrados como o
a
d
e
el recortado encajaran en la Área = 16 y2 br s Nivel I
i 2
L
superficie de su carpeta. Explique Págs. 114-115
que no es necesario cubrir toda la = 16 +1 = 17 1 Cuenta y escribe cuál es el área de cada figura. Observa que + = . Desafío

…

superficie; basta con contar

Observa en el geoplano cómo se representan cuatro
cuantos encajan en el largo y en Ahora tú
el ancho.
Aproveche la actividad 2 para resaltar que al medir los lados de un polígono estamos utilizando una 1 Calcula el área de las siguientes figuras. figuras equivalentes de 1 u2.
unidad patrón (cm) para calcular el área de una figura. Asegúrese del buen uso del instrumento de a) Luego, calcula el área de las
b) c) d)
medida. 4 9 8 6 8 figuras representadas.
Apoye el desarrollo de la actividad 4 por presentar un patrón diferente a
un cuadrado. Pregunte: ¿Cuántos triángulos pueden formar la unidad
9 u2 7 u2
patrón?
Para consolidar actividades considerado la unidad patrón sin perder la secuencia o dejando alguna 6 83 114
región sin contar. +1 17
Resalte la importancia de la atención y concentración al desarrollar estas 16
Unidad 8 13 13 movi locali 115
mien zació
to y n
Forma,
126 127
Unidades de medida de
8
Unidad

superficie

Unidades de medida de superficie Unidades de medida de superficie Comunica: 1 Usa estrategias y procedimientos: 2-4
¿Cómo se calcula el área de un polígono compuesto?

Se necesita dividir en Comunica
• Describe el cálculo de superficie de polígonos a partir Calcula e interpreta. Roberto utiliza un papel Nivel II
de unidades convencionales. (1; 1)
cuadriculado de 1 cm de lado. En él dibuja el 2 Observa cómo se descompone la figura en otras conocidas como cuadrados
• Usa unidades patrón que miden un centímetro o metro Cocina
3m
4m
plano
cuadrado para determinar cuántas unidades cuadradas se Sala
Usa estrategias necesita para cubrir superficies poligonales. (1- 4) polígonos conocidos. Cada de su minidepartamento colocando las dimensiones o rectángulos.
y procedimientos 20 cm 20 cm
4 cm representa a reales de cada ambiente. ¿Cuál es el área de cada
• Usa estrategias de descomposición de polígonos
1 cm2 o Entrada
compuestos para calcular su superficie. (2-3) ambiente del minidepartamento? ¿Y cuál es su área 10 cm 10 cm
1 m2 .
2m
2m
4 cm total? 15 cm 15 cm
8 cm Baño
• Calculamos el área de cada ambiente del Dormitorio 10 cm 10 cm
Sugerencias didácticas Se debe calcular el área minidepartamento.

de cada polígono 1m 2m 4m ¿Calcula el área del terreno?
formado. ⑤ 4 cm
Para iniciar ① 1m Sal a A1 = 10 × 10 = 100 cm2 A2 = 20 × 15 = 300 cm2 A1 + A2 = 100 + 300
Asegúrese de que los estudiantes expresen el área de un polígono (4 × 4) Cocina A▭ = 3 m × 2 m A□ = 4 m × 4 m
A = = 8 cm2 4 cm 4 cm 400 cm2
en unidades cuadradas. Para ello presente las siguientes tarjetas: 2 = 6 m2 = 16 m2
8 cm 3 Calcula el área de cada figura.
A = 4 × 4 = 16 cm2
¿Qué figura tiene
12 cm 27 cm 9 m2 36 m2 38 u Se suman las áreas de cada polígono. A = 13 cm2 A = 28
47 u2 Entrada Dormit orio mayor área?
Baño cm2
8 cm2 + 16 cm2 = 24 cm2 2 cm
El trapecio
Pregunte: ¿Qué datos representan medidas de longitud? ¿Qué datos
3 cm
indica medidas de superficie? ¿En qué se diferencian? a c tivi A▭ = 2 m × 4 m
La unidad principal de superficie es el metro cuadrado. e d A▭ = 1 m × 2 A□ = 2 m × 2 2 cm 4 cm
d ad
o e m m
br s
i
Destaque que en los polígonos compuestos la estrategia sugerida 2 = 2 m2 = 4 m2 = 8 m2
L
5 cm 2 cm 5 cm 2 cm
es descomponer en polígonos convencionales (triángulo o Un cuadrado de 1 m de lado tiene un área de 1 m2.
rectángulo).
Págs. 116-117
Destaque que, para calcular el área total de un terreno que ha sido • Sumamos las áreas de cada ambiente del minidepartamento.
dividido en otras partes, se suman las áreas de cada una de las partes que
6 + 16 + 2 + 4 + 8 = 36 m2
conforman el terreno. Ahora tú
1 Calcula el área de los polígonos compuestos. El área total del minidepartamento es 36 m2 . 4 Resuelve.
Para desarrollar
a) b) 4 cm a) Una cancha de fútbol con césped
Proponga el desarrollo de la actividad 1 aplicando la estrategia de división La unidad principal de superficie es el metro cuadrado. Un metro Área del rectángulo: 103 × 60 = 6180
7 cm
tiene 103 m de largo y 60 m de
del polígono compuesto. Destaque que en la actividad b) es posible trazar 4 cm cuadrado se representa 1 m2. m2. Se sembraron 6180 m2 de césped.
4 cm ancho.
un ¿Cuántos m2 de césped se han
sembrado?
segmento para formar un rectángulo a fin de calcular su área; debe 8 cm A = 92 8 cm
hallarse el área del cuadrado que se ha formado y no es parte de la cm2 Nivel I
figura. Luego, calculen la diferencia entre el área del rectángulo y del
na S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

8 cm 12 cm A = 128 cm2 1 Calcula el área que se indica. ¿Cómo me fue?

cuadrado.
Indique que comparen los procesos y evalúen los procesos pertinentes. c) 14 cm d) 10 cm 12 m 6m 18
➂ 2 cm
a) Área del terreno sembrado. Analizo y marco con ✓ las estrategias que favorecieron mi aprendizaje.
Analice con ellos si es posible aplicar el proceso de calcular la diferencia ① 5 cm m
de
las áreas en la actividad 1 c) y 2 cm 12 m A = 12 × 12 A = 18 × 12 ÷2 Elaborar tablas para identificar la relación entre los elementos
d). 5 cm
⑤ ➂
Para consolidar 8 cm ⑤ de los polígonos.
10 cm 5 cm = 144 m2 = 108 m2
Pida que, en parejas, elaboren un cuadrado, un rectángulo y un triángulo ①
2 cm 5 cm 6m Graficar polígonos de diferentes formas pero igual perímetro.
© Santillana S. A. Prohibida su
➃
© Santillana S.
en cartulina para que intercambien las figuras obtenidas, midan sus lados El área del terreno sembrado es 252 m2
Aplicar la técnica operativa y descomposición de figuras para
y calculen sus áreas. 2 cm
A = 152 20 cm A = 225 cm2 calcular áreas de polígonos.
16 cm b) Calcula en tu cuaderno el área del terreno sin sembrar. 216 + 72 = 288 m 2
Motívelos a compartir con todo el grupo, las estrategias que favorecieron su cm2
aprendizaje y otros procesos que consideran importantes 84 Unidad 8 116 Unidad 8 Forma, movimiento y localización 117
describir.
128 129
8
Unidad
Modelo de Van Hiele

Modelo de Van Hiele
Capacidades y desempeños precisados Para consolidar
12 cm
• Usa un modelo de polígonos basado en triángulos para resolver

Concluya que las actividades de reproducción de figuras permiten Calcular el área de un terreno 6 Con la información del gráfico completa la tabla.
¿Cuántos
Modela objetos establecer relaciones entre sus elementos y medidas desarrollando C
problemas. (5) triángulos iguales
habilidades de exploración y visualización. El siguiente terreno tiene la forma de un Polígono Base (cm) Altura (cm) Área (cm2)
Usa estrategias • Usa estrategias y procedimientos al medir y calcular superficies. como mínimo se
hexágono donde se va a construir el nuevo B D E B 12 8 48 cm2
y procedimientos (3-4; 6-9) puede dibujar en
Actividades complementarias aeropuerto de la ciudad. Está dividido en C 12 8 48 cm2
• Elabora afirmaciones sobre las posibles relaciones entre las formas un cuadrado?
Argumenta varios polígonos. ¿Qué forma tienen los 6
geométricas gracias a su exploración o visualización. (1-2; 8; 1. Construye los siguientes cuadrados. Luego, demuestra qué D 6 8 24 cm2
H 2 triángulos
10) relación hay entre la medida de sus superficies. polígonos obtenidos al dividir el terreno E
8 cm
6 8 24 cm2
hexagonal? ¿Cuál es el área del terreno? cm F
Sugerencias didácticas a) ¿Qué datos conoces? G F 6 8 48 cm2
3 cm 4 cm b) ¿Cuál es el área de
El modelo de Van Hiele A
Para iniciar 3 cm 4 cm cada cuadrado? 24 cm 7 ¿Cuál es el área del terreno?
de pensamiento
Enfatice en qué consiste calcular el área de un polígono. Establezca que c) ¿Cómo calculas el área? geométrico ayuda a guiar El área del terreno es 336 cm2.
5 cm
los procesos serán diferentes según la clasificación del polígono. Puede d) ¿Qué relación se establece la enseñanza y el
Interrogación
mostrar diferentes áreas de terrenos en los cuales se reconozcan 5 cm entre las áreas de los tres aprendizaje de la Explicación
diferentes cuadrados? geometría, así como a
2. De la actividad anterior, reproduce las siguientes figuras:
polígonos. Motívelos a realizar la lectura y reconocer el propósito de la evaluar las habilidades de los Vocabulario
Polígono: Figura 1 ¿De qué trata la situación?
actividad y a identificar los datos presentes en la gráfica. Cuadrado 1 Cuadrado 2 estudiantes para el dibujo, geométrica cerrada Determinar el área de un terreno. 8 ¿Cómo calculaste el área del terreno?
la demostración y la limitada por Calculamos el área de cada parte del terreno y lo sumamos.
Para desarrollar deducción. segmentos. 2 ¿Qué datos conoces?
Pregunte: ¿Qué polígonos reconocen en el terreno hexagonal? ¿Se podrá Es un hexágono que está dividido en polígonos.
Orientación libre
formar el mismo terreno con triángulos como el polígono B? ¿Y, con el
polígono E? a) ¿Qué relación pueden establecer entre los dos cuadrados? 9 Si el área de los polígonos B y C representan la construcción del
Orientación dirigida
Refuerce en sus estudiantes la capacidad de argumentación y análisis de b) ¿En el cuadrado 2, es cierto que el área del cuadrado amarillo aeropuerto, ¿calcula el área que representaría la pista de aterrizaje?
es igual al área de los 4 triángulos? 3 ¿Qué formas tienen los polígonos B, C, D y E? ¿Y cómo
datos presentes en un gráfico. Pregunte: ¿Por qué es necesario conocer las AB + AC = 96 cm2
calculas su área?
medidas de todos los polígonos? (Para calcular su perímetro y área) 3. Encuentra el centro del pentágono de lados iguales y comprueba si A – 96 cm2 = 336 – 96 = 240 cm2
Pídales que completen las medidas de los lados del terreno hexagonal los cinco triángulos que se forman son congruentes entre sí. y el área
para Los polígonos
h son triángulos se calcula: T
a) Dibuja un pentágono y recórtalo. A o

conocer la medida de las bases de los triángulos H, D y E. ¿Será posible =
b× b×h÷2
b) Dóblalo por la mitad de modo que ambas partes se 2 Interrogación
Solicite a los estudiantes que calquen la figura del terreno y corten las sobrepongan, repitiendo la operación varias veces. formar un
piezas rectángulo con 10 Completa el siguiente enunciado.
para formar los polígonos solicitados en la actividad 5. Asimismo, podrá 3 polígonos E?
4 ¿Cuál es el área de los polígonos A y H? • Un hexágono es un polígono que tiene 6 lados.
demostrar con las piezas cómo es posible construir otros polígonos.

Destaque el uso de las tablas para organizar datos y resolver Doblar Abrir Doblar Abrir P (A ) = 8 × 6 P (H ) = 8 × 6 ÷ 2

problemas. Indique que, en pares, compartan las respuestas Construye y dibuja
c) El punto en el que se cruzan los pliegues es el = 48 cm2 = 24 cm2

obtenidas y realicen las correcciones necesarias. Proponga otras
centro del pentágono. 1 ¿Cuál es el área del terreno? a) ¿De qué se trata la situación?
interrogantes para evaluar el cálculo: ¿Qué polígonos tienen la mitad
de área del polígono B? ¿Qué d) Traza las líneas uniendo el centro con cada vértice. 5 ¿Con cuántos triángulos E se puede formar el polígono G? 4m b) ¿Qué polígonos conforman el área
relación existe entre los polígonos A y H? ¿Qué polígonos tienen la misma e) Recorta y sobrepón los triángulos para comparar Grafica y calcula su área. 2m que se solicita determinar?
área que la del polígono G? que son congruentes. Con 3 triángulos D se obtiene c) Explica el procedimiento a seguir
2m 4 m el área.
para calcular
En la actividad 9, pregunte: ¿Qué parte del terreno corresponde a la el polígono G.
pista de aterrizaje, sabiendo que en las partes B y C se construyen las Respuestas: 1. b) 9 cm2; 16 cm2; 25 cm2 d) la suma del área del 72 cm2 3m
oficinas del aeropuerto? Si el polígono B es un triángulo que tiene tres lados cuadrado amarillo y celeste es igual al área del cuadrado morado. 2.
de igual a) ambos cuadrados tienen 4 triángulos. b) si es cierto.
medida, ¿cuál será el perímetro de las oficinas del aeropuerto? ¿Y, de todo
a) Determinar el área. b) Cuadriláteros y triángulos. c) Determinar el
el terreno? (48 cm. 88 cm)
118 Unidad 8 área por separado y luego, sumarlos. A = 17 cm2 Construcción 119
130 131
Unidad
¡Superé el reto! LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 8

Libro de actividades (pág. 120)
¡Superé el reto! Para finalizar Actividades integradas
Sintetizamos a c tivi
• Describe las características de los polígonos según el Describir mosaicos o
d
e d
a
d
Comunica
Comunica br
e
número de sus lados. (1) Te presentamos, mediante un organizador gráfico, los conceptos claves que has s
1 Observa el plano de un condominio y resuelve.
Li
Hoy la familia de Elena visita una exposición de mosaicos. Estos son algunos de los que más les ha 2
Usa estrategias • Usa estrategias para determinar el área de las figuras que trabajado en la unidad. Págs. 121-122
a) ¿Qué parte del plano tienen forma de cuadrilátero?
gustado. Comedor
y procedimientos cubren un espacio determinado. (2)
¿Y cuál no es paralelogramo? Jardín, comedor, baño y sala. Sala
• Aplica diseños de mosaicos o teselados en Mosaico 1 Mosaico 2 Mosaico 3 La cocina y el comedor.
Modela objetos Dos magnitudes son proporcionales, Tablas de proporcionalidad Jardín Cocina
papel cuadriculado. (3) b) ¿Cuál es el perímetro del jardín si mide 25 m Baño
si al aumentar o disminuir una de Vasija 1 2 3 4 5
Proporcionalidad ellas, la otra también aumenta o ×7 de ancho y 50 m de largo? 150 m2.
Costo (S/) 7 14 21 28 35
disminuye.
Sugerencias didácticas
2 Dibuja un rombo, un cuadrado y un rectángulo. Luego, marca con ✓ si se cumple.
Elementos Perímetro
Para iniciar Diagonal Es la suma de los lados de un
polígono.
Dos pares de Dos lados Cuatro lados Cuatro ángulos Dos ángulos
Recuerde a los estudiantes el reto que se propuso en la página inicial y Lado lados paralelos iguales iguales rectos agudos
3 cm P = 14 cm
haga notar la correspondencia con esta página. Pregunte si han Rombo ✓ ✓ ✓
Ángulo Vértice 4 cm
observado en algún lugar de su entorno los mosaicos o teselados.
1 Observa los mosaicos y contesta. Polígonos Cuadrado ✓ ✓ ✓
Destaque la decoración de mayólicas en pisos y paredes. Clasificación
Rectángulo ✓ ✓ ✓
a) ¿Qué mosaico está formado por baldosas que son cuadriláteros? Mosaico 2. Triángulo Cuadrilátero Pentágono Hexágono Heptágono
Para desarrollar (3 lados) (4 lados) (5 lados) (6 lados) (7 lados)
b) ¿Qué clase de cuadriláteros son? Rombos y cuadrados.
Refuerce los desempeños logrados al clasificar polígonos al desarrollar la Usa estrategias y procedimientos
actividad 1. Pregunte: ¿En cuál de los mosaicos se observan mayor variedad c) ¿Qué clase de polígono son las baldosas que forman el mosaico 3?
Pentágono. 3 Daniela está leyendo un artículo sobre la longitud de algunos animales.
d) ¿Qué forma tienen las baldosas del mosaico 1? Hexágono, triángulo y cuadrado.
de polígonos? ¿En cuál se ha utilizado solo una figura? El metro (m) es la unidad
MARIQUITA SALTAMONTES GUSANO
e) ¿Los polígonos del mosaico 1 tienen lados de igual medida? Sí. principal. Para longitudes pequeñas HORMIGA
Haga notar a los estudiantes que en la actividad 2, demostraran el logro
utilizamos centímetros y
de los desempeños propuestos al calcular el área y el perímetro de Unidades de milímetros.
polígonos. 2 Lee y resuelve.
longitud 1 m = 100 cm
En el mosaico 1: 2 cm y 7 mm
1 m = 1000 mm
Para consolidar a) El lado del hexágono mide 10 cm. ¿Cuál es su 1 cm y 7 5 mm
1 cm 3 cm y 5 mm 7 cm y 9 mm
Proponga que investiguen sobre los teselados y las condiciones para perímetro? 60 cm. 1 cm mm
El metro cuadrado (m ) es la unidad
2
crear un teselado. Motívelos a realizar el siguiente proceso teniendo como
base un
rombo. principal. a) ¿Cuántos milímetros en total miden una mariquita y una hormiga?
b) ¿Cuánto mide el lado de la baldosa con forma de ¿Cuántos centímetros y milímetros son? 22 mm, 2 cm y 2 mm
Unidades de Para superficies pequeñas utilizamos Área = 21 cm2
cuadrado? ¿Cuál es su perímetro? El lado mide 10 cm superficie los centímetros cuadrados (cm2).
y b) ¿Cuántos milímetros más mide un saltamonte que una mariquita? 18 mm
su perímetro 40 cm. c) ¿Cuántos milímetros más mide un gusano de seda que un saltamonte? 44 mm
c) ¿Cuánto mide el lado de la baldosa con forma de
triángulo? ¿Cuál es su perímetro? El lado mide 10 cm y

a S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822
Luego, indique que reproduzcan la figura de paloma obtenida para el perímetro 30 cm

En el mosaico 4 Mario cubre con láminas cuadradas de madera el suelo de varias habitaciones.
construir el teselado. Consultamos
2:
El lado del cuadrado mide 15 cm, ¿cuánto mide el El tamaño de cada lámina y de cada habitación es el que aparece en el dibujo.
perímetro? ¿Cuál es el perímetro del rombo? Digita en el buscador de Internet de tu preferencia el conjunto de palabras que a) ¿En qué habitación ha tenido que cortar alguna lámina? ¿Cómo lo ha hecho?
60 cm cada se indican y accede a las primeras direcciones que aparezcan.
polígono. b) ¿Cuántas láminas utilizó en cada habitación?
3 TRABAJO con un cuadriculado utilizando polígonos. Después describe los polígonos que has
Destaque actitudes positivas como la investigación y la creatividad para el logro COOPERATIVO. tu mosaic utilizado.
de los desempeños trazados. Dibuja y describe. comp o en
Inventa y dibuja añero papel
S
120 Unidad 8 Para ampliar la teoría Para ver aplicaciones Para interactuar on-line 7
• infografía + perímetro y áreas + imágenes • proporcionalidad + contexto • polígonos + juego para niños
• filetype:pdf polígonos • unidades de longitud + contexto • unidades de longitud A B Actividades finales 121
+ juego para niños 6
85 8
132 133
Unidad
8
Evaluación
Comunica: 1-2 Usa estrategias y procedimientos: 3-4; 8
Actividades integradas ¿Qué aprendí? Usa estrategias y procedimientos: 1-2; 8 Argumenta afirmaciones: 3-6 Comunica: 7 Comprobamos lo aprendido Modela objetos: 5 Argumenta afirmaciones: 6-7
Sugerencias evaluativas y metacognitivas
Argumenta afirmaciones Desarrolla las actividades. Luego, intercambia tu cuaderno con un
Motive a los estudiantes a elaborar esquemas o resúmenes al final de Desarrolla las actividades y demuestra lo que sabes.
compañero y revisa sus soluciones.
5 ¿Cuáles de las figuras que representan a jardines tienen igual área? ¿Por qué? una sesión con los conocimientos y símbolos que considere más
relevantes. Esta
1cm actividad les servirá como resumen y de manera práctica podrán revisar 1
Completa los precios del
la información.
Resuelve los siguientes problemas:
cartel de la panadería “El
EL Sanguchito
1cm
1
En una promoción, 2
Mario ha utilizado 3 rollos de cordón 1 sanguche cuesta S/ 4,50
3
En la sección “¿Qué aprendí?”, destaque la importancia de revisar los sanguchito”. 2 sanguches S/ 9,00
1 2 si juntas 4 tapitas de para decorar unas cortinas. 4,50 × 3 = S/ 13,50
aprendizajes adquiridos sobre polígonos, clasificación, la relación entre gaseosa, te regalan 3 sanguches S/
¿Cuántos 4,50 × 4 = S/ 18
sus elementos, cálculo de perímetros y áreas con unidades arbitrarias y 4 sanguches S/
un vaso. Gisela juntó cm de cordón ha utilizado en total? 1075 cm
4 convencionales.
32 tapitas.
Diseñe un inventario de desempeños deseables que podrían reflejar el logro ¿Para cuántos vasos le alcanza? 8 1 m y 21 cm 7 m y 2 cm 2 m, 50 cm y 20 2 En la fábrica de hamburguesas son envasadas en
vasos. mm
5
de los aprendizajes y el nivel de desarrollo de las habilidades y destrezas 121 cm 702 cm 252 cm
7 paquetes de 16 y 42 unidades. Completa las tablas.
6 matemáticas relevantes. La descripción debe ser sumamente clara y
3 Revisa las tablas. Luego, corrige cuál no representa magnitudes proporcionales.
precisa, por ejemplo:
Paquetes 1 9 24 32
1cm a) Tiempo (minutos) 1 2 3 b) Manzanas (kg) 1 2 3 9 × 16 = 144
Cantidad de
1cm Son iguales las figuras: 1 y 4; 5 y 7; 2 y Distancia (m) 80 160 240 Costo (S/) 8 18 25 16 144 384 512
9 × 24 = 384
hamburguesas
3 Necesita Progreso Avance
Desempeño
mejorar adecuado notable
6 Lee, observa y calcula. Es correcto. En 2 kg se debe pagar S/ 16 y en 3 kg se paga S/ 24. 9 × 32 = 512
• Nombra ejemplos de magnitudes
En el patio del colegio hay un mosaico de baldosas de directamente proporcionales. Identifica las expresiones verdaderas. Luego, explica. Paquetes 1 6 9 18 6 × 42 = 252
1 m2 de superficie, es decir, 1 = 1 m2. Mirado desde • Utiliza las tablas de 4 El perímetro de la foto es mayor que 1 m. 9 × 42 = 378
Cantidad de
arriba, el mosaico se ve como se muestra en la figura. proporcionalidad para resolver Sí es cierto, mide 104 cm. 17 cm 42 252 378 756
5 El largo de la foto mide 3500 mm. No, mide 350 mm. hamburguesas 18 × 42 = 756
problemas.
a) ¿Cuál es el área de las baldosas azules? 4 m2 • Identifica el patrón para comprobar la 6 El área del vidrio para proteger la foto es mayor
b) ¿Cuál es el área de las baldosas verdes? 8 m2 proporcionalidad entre 3 Lee cada descripción y encierra de color rojo la figura que
que 600 cm2. No, es menor. Mide 595 cm2.
magnitudes. dibujó Ana y de color azul la figura que dibujó Luis.
c) ¿Cuál es el área de las baldosas rojas? 2 m2 35 cm
• Clasifica polígonos según el número de – La figura de Ana tiene 4 vértices y todos sus ángulos
lados.
d) ¿Cuál es el área de las baldosas amarillas? 4 7 Reconoce el patrón y completa la 8 Calcula el perímetro y área de cada figura.
• Resuelve problemas utilizando las son rectos.
m2 secuencia en tu cuaderno. 9 cm
unidades de longitud. – La figura de Luis tiene 6 vértices y todos sus
Modela objetos • Evalúa las equivalencias entre el metro,
Ten en cuenta que el área de cada 3 cm lados son de igual medida.
7 Dibuja figuras cuyos perímetros sean 6 cm y otras cuyas áreas sean 6 cm2. ¿Son iguales o centímetro y milímetro. figura es siempre la misma. 4 cm 5 cm 5 cm R Az
diferentes? ¿Por qué? • Aplica estrategias para contar figuras. 2 cm
Traduce datos y condiciones • Usa unidades patrón para calcular 8 cm P = 28 cm

superficies. 4 cm A = 35 cm2

8 Observa los datos de la tabla. Luego, responde. Es conveniente revisar los resultados obtenidos luego de un cierto tiempo para
comentarlos con las madres, los padres de familia y con los estudiantes. P = 36 10 cm 4 Calcula.
cm
Cantidad de libros 4 8 10 12 14 La observación y evaluación permanente de sí mismo es fundamental A = 56 cm2
Costo (S/) 144 288 360 432 504 para alcanzar los desempeños deseables. ¿Cómo aprendí? a) El perímetro de un cuadrado es igual a 20 cm. 20 ÷ 4 = 5 cm
novedoso? 86 Unidad 8
Aplique la siguiente ficha metacognitiva. Indíqueles a los estudiantes que • ¿Qué estrategias me resultaron más útiles para
a) ¿Cuál es el precio de un libro? ¿Cuánto se pagan por
esta ficha la pueden usar al finalizar cualquier sesión fomentando el diálogo desarrollar las actividades?
dos docenas Un libro cuesta S/ 36 y 2 docenas, S/ 864.
y apreciación de lo aprendido. • ¿Cómo superé las dificultades para establecer
relaciones entre los conceptos trabajados en la
▶ ¿Cómo lo puedo mejorar? unidad? ¿Qué hice para superar dichas
122 Unidad 8
▶ ¿Para qué me servirá lo aprendido? dificultades?
▶ ¿Qué ha resultado más fácil, más difícil, más
¿Cuánto mide su lado? 5 cm b) El perímetro de un hexágono de lados iguales que mide 42 cm. 42 ÷ 6 = 7 cm
¿Cuánto mide cada lado? 7 cm Evaluación de unidad 123
134 135
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES 8
Me pongo a prueba
Libro de actividades (pág. 125)
Comprobamos lo aprendido Me pongo a prueba Tipo ECE Me pongo a prueba
Capacidades* y desempeños precisados
5 Representa y explica, ¿de cuántas formas se puede representar en
Traduce cantidades • Plantea relaciones entre los datos de dos magnitudes La torta de Roberto Analizar pruebas de atletismo
el geoplano un cuadrilátero de 12 u de perímetro? Represéntalo. estableciendo el patrón de cambio al resolver problemas. (1)
y condiciones 1 Para elaborar una torta de chocolate se utilizan algunos
Nombre: Grado y sección:
Usa estrategias • Emplea estrategias heurísticas o procedimientos para ingredientes que se muestran en la tabla:
y procedimientos identificar reglas o patrones al resolver problemas (1)
N.° de
• Describe el cálculo de la superficie de formas geométricas Harina Azúcar Cacao Canela
Comunica tortas de
a partir de unidades convencionales. (2) chocolate Las carreras de larga distancia o de fondo son
pruebas que consisten en recorrer distancias
3 600 g 750 g 150 g 45 g
que van desde los 5000 m hasta los 42 km.
Tres formas: una de 2 u de largo y 4 u de ancho, 5 u de
Análisis del estímulo y de las preguntas En los Juegos Olímpicos hay tres carreras
Para elaborar 2 tortas de chocolate, ¿cuántos gramos más de azúcar que
Las preguntas pertenecen a las competencias de resuelve situaciones de de larga distancia: una de 5000 m, otra de
de harina se necesitará respectivamente?
largo y 1 u de ancho y otra de 3 u de lado. Regularidad, equivalencia y cambio, y Forma, movimiento y localización pues en a
50 g 10 000 m y otra, la maratón.
Escribe aquí tus procedimientos
ellas se muestran dos situaciones distintas, una que está relacionada con La maratón es una prueba que consiste en
6 Crea un problema sobre área y perímetro a partir de la
b
100 g
el tema de proporcionalidad, y la otra, con el temas de figuras recorrer a pie una distancia de 42 km y 194
informacion mostrada. Luego, resuelve. Respuesta modelo. geométricas y el cálculo de superficies. En el caso de la pregunta 1, es c
150 g m. En la media maratón se recorre la mitad.
indispensable establecer la relación entre dos magnitudes e identificar el
patrón de N.° de
4 Harina Azúcar Cacao Canela
m tortas de
Perímetro = 12 1 m de alfombra
2
formación al completar datos en una tabla. Asimismo, en la pregunta
d
200 g chocolate
cuesta S/ 50. 2 el estudiante debe demostrar su comprensión de las propiedades de 1
¿Cuántos kilómetros como mínimo se 2
¿Cuántos metros como máximo
3 600 g 750 g 150 g 45 g
2m las
1 200 g 250 g 50 g 15 g
Respuesta modelo: Alicia compra una alfombra de 12 m 8 × 50 = 400 formas geométricas al estimar superficies con base en su exploración o recorren en las carreras de larga se recorren en las carreras de larga
2 400 g 500 g 100 g 30 g
Pagará S/ 400. visualización. En 2 tortas se utilizará 500 g de azúcar y 400 g de harina, entonces se utilizará 100 g más de distancia? distancia?
de perímetro. Si el m cuesta S/ 50, ¿cuánto pagará por la
2
La pregunta 1 requiere que el estudiante interprete tablas de información azúcar que de harina. 5000 ÷ 1000 = 5 42 × 1000 = 42 000
alfombra?
simple para que pueda responder a la pregunta; además, de aplicar Se recorren como mínimo 5 km. Se recorren 42 000 metros como máximo.
4 × 13 = 52
7 Felix quiere comprar 20 bolsas de azúcar para su técnicas operativas para obtener valores proporcionales. En caso de que
5 × 10 = 50
negocio. ¿En qué lugar le resulta más barato? no pueda resolver las operaciones mentalmente, darle la posibilidad de
usar técnicas de cálculo aprendidas. En el desarrollo de la pregunta 2, se La cancha de vóley
requiere que el
estudiante pueda calcular así como realizar cálculos mentales para facilitarle 2
El entrenador de un equipo de vóley 3 metros 9 metros
5 bolsas la estimación de superficies. Para favorecer el éxito de esta actividad, se
3
¿Cuántos kilómetros se recorren en 4
Cuántos metros se recorren en
explica a las deportistas que
AZÙCAR AZÙCAR
AZÙCAR
4 bolsas zona de
una carrera de 10 000 m? una maratón? ¿Y en media maratón?
AZÙCAR
por S/ 13 por S/ 10 requiere que el estudiante haya practicado los procesos convencionales ataque
deben conocer las zonas y
para calcular áreas del rectángulo. 10 000 ÷ 1000 = 10 • 42 × 1000 = 42 000
dimensiones del campo de juego. línea de 3 metros
El entrenador
(18 × 8) – × 4) = 128 m2
Si elige la opción más económica, ¿cuánto pagará Se ha procurado que las preguntas atiendan a diferentes capacidades. Aplique la ficha adicional "Analizar mues m2 e? ataque línea de fondo
(4 zona de defensa
por el total de azúcar? Así, la pregunta 1 se relaciona con la capacidad traduce cantidades y pruebas de atletismo" con la finalidad tra el más
Escribe evidencien
de que los estudiantes aquí tus procedimientos
el tiene
a
18 m2
La opción más económica es comprar 4 bolsas por S/ 10. condiciones, en el sentido de que el estudiante deberá plantear la relación sigui
a S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

entre la información de una tabla. La pregunta 1 también se relaciona De acuerdo al gráfico:
logro de aprendizajes. b
25 m2
ente la
Pagará S/ 50 por las 20 bolsas de azúcar. con la capacidad usa estrategias y procedimientos, pues se debe encontrar Zona de defensa: 12 × 6 = 72 m2
esqu zona c
36 m2
el patrón que determina la proporción entre las cantidades. En cuanto a Zona de ataque: 12 × 3 = 36 m 2
de
8 Resuelve. ema d
40 m2
la La zona de defensa tiene 36 m2 más que la zona de ataque.
defen
a las
Viviana pintará una pared de 18 m de largo por 8 m pregunta 2, esta se corresponde con la capacidad comunica, ya que se pide sa
juga
de alto. Si en la pared hay una ventana cuadrada de 4 m describir el proceso de cálculo. que
dora
de lado, ¿qué área pintará de la pared? En cuanto a los contextos, estas dos preguntas tienen un alto nivel de la
s.
significatividad cuando se vinculan con sus prácticas culturales y sociales. zona
Cabe resaltar que implica que hacer matemática como proceso es más ¿Cuá
de
124 Unidad 8 importante que como un producto terminado. ntos
ataqu
ción.
© Santillana S. A. Prohib
S
© Santillana S. A. Prohibida su re
Se recorren 10 kilómetros. • 42 5 Fernando y maratón popular. metros le quedan a Fernando para llegar a la meta?
6 metros y en Diego Cuando Fernando 42 000 – 38 150 = 3850
media
En participaron llevaba recorridos A Fernando le quedan 3850 metros para llegar a la meta.
maratón
maratón el año 38 km y 150 m,
21 000 m.
se pasado en fue pasado por
recorren Diego. ¿Cuántos
Pruebas Nacionales 125 una
136 137
Unidad
SOLUCIONARIO 8
2 Rectángulo 4
32 camisas en 8 días 6
1 región: a, b, c, d, e =5 Apintada = 2 × 8 × 7 + 2 × 4 × 2
Página 77 Ejemplos: 2 1 m y 21 cm 1021 cm Página 120
2 regiones: be, bc, cd, ed =4 = 112 + 16
• 4 triángulos Pizarra, tablero de la mesa, monitor 7 m y 2 cm 702 cm 1. 4 camisas por día: 32 ÷ 8 = 4
o
Respuesta modelo.
de computadora, ropero, cara de una 3 regiones: abe, abc =2 = 128 m²
• 2 triángulos y 1 cuadrado 2.o En 4 días: 4 × 4 = 16 camisas
pirámide. 2 m, 50 cm y 20 mm 252 cm
5 regiones abcde =1
3
Mi mosaico esta El área pintada de la pared será 128 m².
Ambos tienen la razón. 3.o Queda por confeccionar: 32 − 16 = 16
1021 + 702 + 252 1075 cm 12 triángulos formado por
Página 82 4. 12 camisas más: 16 + 12 = 28
o
triángulos.
Página 78 4
Longitud = 104 cm Si mide más de
7
a) A = 5(1)² = 5 u² c) A = 5(1)² = 5 7
1 región: a, b, c =3
1 a) 2 + 2 + 2 + 2 + 4 = 12 cm 5.o En 4 días: 28 ÷ 4 = 7 camisas
un metro. u² P = 12(1) = 12 u P = 12(1) =12 2 regiones: ab, cd =2
1
a) b) 2 + 1 + 1 + 4 + 1 + 5 = 14 cm Tendré que confeccionar 7 camisas por día.
P = 35 × 2 + 17 × 2 = 104 u 3 regiones: abc =0 Página 121
c) 1 + 3,5 + 2 + 4 = 10,5 cm 5
Tela (m) 10 20 30 40 5
35 × 10 = 350 mm No, mide 3500 mm 1 semana: S/ 16
×5 b) A = 5(1)² = 5 5 triángulos 4
a) En las tres habitaciones. Lo hizo
Costo (S/) 50 100 150 200 2 = 32 cm u² P = 10(1) = 1.o 5 semanas: 5 × 16 = S/ 80 8 dividiendo la lámina por la mitad
6
35 × 17 = 595 cm2 No, mide menos 80 1 región: a, b, c, d, e =5
Perímetro = 8 + 8 + 8 + 8 = 32 de 10 u 2.o Gasta: 4 = 20 (diagonal) formando 2 triángulos.
Por 20 m de tela se paga S/ 100. 2 regiones: ab, bd, cd, ac = 4
600 cm2
8
• 1 cm y 8 mm
Por 30 m, se paga S/ 150. El lado del cuadrado mide 8 cm. • 2 cm y 4 mm
7 • 3 cm y 7 mm 3.o Queda: 80 – 20 = 60 3 regiones: bde =1 b) A utilizó 6 láminas.
b) ÷2 6 B utilizó 8 láminas.
3 Janet ahorra S/ 60. 4 regiones: abcd =1
9
Chocolates 3 6 9 12 Respuesta modelo 5 regiones: =1 C utilizó 7 láminas.
×2 8 7 4 4
Costo (S/) 6 12 18 24 Habitación Cama 12
Por 12 chocolates paga S/ 24. 5 6 4,3 m Respuesta modelo Página 122

5 El doble de 12 es 24 cuadriláteros.
Por 3 chocolates paga S/ 6. 2,5 m
3,5 Kelvin compra 24 polos a S/ 720. Si quiere 9 Respuesta modelo.
ganar S/ 420. ¿Cuánto debe vender cada Figura 1: 6
2 Respuesta modelo. 5 5 m 1,5 m 2
Patrón: Los cuadrados de las esquinas polo?, ¿Cuánto ganará por cada polo? Figura 2: 5 6 + 5 = 11 P = 6 cm
a) La distancia que recorre un atleta y el rotan en sentido horario una triángulos. 1 1 A = 2 cm2
• (720 + 420) ÷ 24 • 1 polo: 720 ÷ 24 = S/
tiempo que se demora en recorrerla. 5 posición. 2
Página 101 30 10
1 región: a, b, c =3
b) A mayor cantidad de pelotas vendidas, Página 84 5 P = 8 + 4 + 4 + 4 + 4 + 10 = 34 cm 1140 ÷ 24 47,5 – 30 = S/ 17,5 2
a) 2 regiones: ab, bc, ad, be, cf =5 A = 6 cm2
mayor será el costo obtenido. N.o familias 100 200 300 400 S/ 47,5
1 Área = A▫ + A▭ = 4 × 4 + 10 × 4 3 regiones: abc =1 1 1 P = 10 cm
N.o tanques 1 2 4 8 Rpta. Debe vender cada polo a S/ 47,50 y 2
= 16 + 40 = 56 cm2 ganará por cada polo S/ 17,5. 4 regiones: abde, bcef =2
c) A menor masa de un producto, menor 7×8 Se necesitan 4 tanques. 6 regiones: abcdef =1

a) A△ + A▫ = + 8 × 8 = 28 + 64 P = 3 + 9 + 5 + 2 + 4 + 5 = 28 cm
será el pago que se realizará por la 2
compra. b) Página 110 12
= 92 cm2 Área = A1 + A2 = 3 × 5 + 4 × 5 = 15 + N.o tanques 1 4 8 Página 123
× 150 triángulos
20 Litros (L) 150 600 1200 2 • 5 × 2 + 3 × 2 = 16 u Si
Página 79 b) A▫ + A▭ = 2(4 × 4) + 8 × 12 = 32 + = 35 cm2
2 • 9 × 16 = 144 • 6 × 42 = 252
96 Se almacenan 1200 L. • 3 × 4 = 12 u No Página 116
1 b) = 6 × 12 + (12 + 6 + 18) × 6 • 24 × 16 = 384 • 9 × 42 = 378

1
Por 6 pantalones: 1 m 25 cm = 125 cm = 128 cm2 Página 99 • 7 × 2 + 1 × 2 = 16 u Si
125 × 6 = 150 cm = 72 + 36 × 6 • 32 × 16 = 512 • 18 × 42 = 756
Página 105
c) A1 + A2 + A3 = 8 × 14 + 8 × 2 + 12 × 2 2
Luego 6 días • 2 × 2 + 6 × 2 = 16 u No = 72 + 216
Por 12 camisas: 85 cm 5 Los triángulos y cuadriláteros son
= 112 + 16 + 24 = 152 cm2 7 • 4 × 13 = 52 La opción económica
polígonos.
d) A1 + A2 + A3 +A4 = El triángulo tiene 3 lados, mientras que Página 113
el
85 × 12 = 1020 cm cuadrado tiene 4 lados. • 5 × 10 = 50 es comprar 4 bolsas
= 10 × 5 + 10 × 10 + 5 × 5 + 10 1.o 2 × 6 = 12 Queda: 28 − 12 = = 288 m²
Necesita 750 cm de tela para 16 por S/ 10. Pagará S/ 50
×5 5 1 región: a, b, c, d =4 por las 20 bolsas de
confeccionar los pantalones y 1020
= 50 +100 + 25 + 50 = 225 cm2
6 Cuadrado Triángulo
2.o Regala 4 × 4 = 16 Queda: 16 −16 = 0 Página 117 azúcar.
cm para las camisas. 2 regiones:ab, bd,cd, ac = 4 4 A =103 × 60 = 6 180
Rpta. Demora 6 días. Se han sembrado 6180 m² de césped.
Página 86 4 regiones: abcd =1 7 7
Página 80 8
9 cuadriláteros
42 4
3
28 lapiceros 35 borradores
1 N.o chapas 4 8 16 32 4 4
1 Cuadrilátero, octágono, eneágono y heptágono.
Vasos 1 2 4 8 ÷4
2 4
© Santillan
Le alcanza canjear 8 vasos. 7 × 4 = 28 7 × 5 = 35 Necesitaba 7 cajas: en cada caja irán
8m 8
4 lapiceros y 5 borradores.
7 7
138 139
DÍA A DÍA EN EL AULA 2
4 Matemática
PRIMARIA
Proyecto Crecemos juntos

Unidad 08

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4 Matemática

Guiones didácticos de las unidades 5 a la 9:

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TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES

Capacidades y desempeños precisados

Regularidad, equivalencia y cambio

¿Cómo son dos magnitudes directamente proporcionales?

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Verifique que se reconozcan los tipos de magnitudes. Luego, analice 5

Para desarrollar 2. Analiza la siguiente tabla de proporcionalidad. Luego, responde: Nivel I

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Estrategia de resolución de problemas

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Regularidad, equivalencia y cambio

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illana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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Polígonos TEXTO ESCOLAR TEXTO ESCOLAR 8

Capacidades y desempeños precisados Polígonos Capacidades y desempeños precisados Cuadriláteros. Paralelogramos

Forma, movimiento y localización

Forma, movimiento y localización

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ana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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Forma, movimiento y localización

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• Describe procesos de conteo de figuras. (1-13)

Sugerencias didácticas Proponga el desarrollo de las actividades y, luego, que en pares d e De 6 = 1

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d) Contamos los e) Contamos los f) Calculamos la suma

2. ¿Cuántos triángulos más que cuadriláteros

3. ¿Cuántos segmentos hay?

Áreas con unidades arbitrarias

Forma, movimiento y localización

cuadrado de 5 cm de lado. Luego, a c tivi 6 u 2.

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superficie; basta con contar