ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado : PRIMERO
1.3. Sección :
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

ESCRIBE PALABRAS NUEVAS (REFUERZO)

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes aprenderán a identificar la palabra MAMÁ y escribir palabras

nuevas.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Cuaderno u hojas de reúso.

 lápiz y borrador.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos • Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe palabras LISTA DE
de textos en su lengua considerando el propósito comunicativo y el con sonido inicial COTEJO.
materna destinatario, recurriendo a su experiencia para MA
• Adecúa el texto a la
escribir.
situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla • Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,
las ideas de forma aunque en ocasiones puede salirse de este o
coherente y
reiterar información innecesariamente. Establece
cohesionada.
relaciones entre las ideas, sobre todo de adición,
• Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
utilizando algunos conectores. Incorpora
forma pertinente. vocabulario de uso frecuente.

• Reflexiona y evalúa la • Revisa el texto con ayuda del docente, para

forma, el contenido y determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o
contexto del texto si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de
escrito. mejorarlo.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
 INICIO
Saludo a mis estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la clase del día.

Leemos el texto

¿De qué trata el texto?

¿Cuál es el título?
¿Qué palabra se repite más?

Doy a conocer el propósito.

Propósito de la actividad:
Hoy escribiremos palabras nuevas.

Informo los criterios de evaluación a mis estudiantes.

1 2 3

Revisa con
Escribe su
Planifica la ayuda de la
primer borrador
escritura de su maestra la
en nivel
texto. escritura de su
alfabètico.
texto.

Recordamos los acuerdos de convivencia y los protocolos de seguridad.

DESARROLLO

PLANIFICACIÓN

Invito a completar el cuadro de planificación de la escritura de acuerdo a como sabe, voy

monitoreando este proceso.

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Quiénes leerán mi

escrito?
 Grupo clase
 Recuerdo a los niños y las niñas para qué van a escribir, luego acuerda qué van a escribir,
quién lo va a leer, qué necesitan para escribir las palabras nuevas. Anoto esto en la pizarra o
papelote.

TEXTUALIZACIÓN

Antes de escribir les indico que debemos tener en cuenta que palabra van a elegir, les
hacemos recordar que las palabras que escribirán tendrán el sonido o la letra inicial según se
indique.
Ahora, pido que escriba como sabe, la primera versión de su texto usando letras
móviles. Deberá sacar las palabras del texto leído al inicio.
MAMÀ

RECUERDA QUE TENEMOS DIVERSIDAD DE ESTUDIANTES

- Estudiante que invierte las letras, no tiene orden y no usa todas las letras.

- Estudiante que ubica las letras sin ningún orden.

- Estudiante que forma la palabra con tres letras, usa una letra para cada sílaba pero sin
correspondencia sonora.

- Estudiante que forma la palabra con una letra por cada sílaba, con correspondencia
sonora.

-Estudiante que forma la palabra relacionando algunas letras con una sílaba y las otras
haciendo corresponder fonema y grafía.

Usará las letras móviles para copiar la palabra MAMÁ del texto, las deberán subrayar por
ejemplo:

MAMÀ

Luego, deberá buscar la palabra que inicien igual que mamá.

Acompañamos el proceso para ayudarlo y orientarlos en la escritura de las palabras nuevas
que van conociendo.

REVISIÓN

Indico que después de haber terminado de escribir por si misma o mismo cada palabra
deberán revisarlo usando la siguiente ficha:

FICHA DE EVALUACIÓN SI NO
¿Usé las letras completas para cada palabra?
¿Sigue el orden correcto?
 ¿Las palabras que escribí inician igual que MAMÁ?

REESCRITURA

Luego de evaluar y revisar el texto, indico que deberán escribir la versión final de su texto. Para
ello deberán mejorar lo que haga falta.
Lo escriben copiando a su cuaderno escribiendo correctamente las palabras tal y como lo
formaron con las letras móviles. Los niños y las niñas escriben usando un mismo color de
plumón.

Maleta MALETA
MAMÁ

MANO MARIPOSA

Nota: No debes exigirle que lo hagan con un tipo de letra específico. Deja que usen el tipo de
letra que ellos/as conocen, que generalmente es la letra imprenta.

-Formalizo el aprendizaje recordando lo aprendido anteriormente sobre este tipo de texto.

Recuerda:

Usamos M mayúscula para los

nombres propios.
Y usamos m minúscula para
los nombres comunes.

Maribel mamá
Desarrollan la ficha de actividades.
CIERRE

-Pregunto: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿para qué les va a servir? ¿Fue fácil escribir palabras
nuevas? ¿Qué te resultó más difícil? ¿Qué debemos tener en cuenta al escribir?

-Comento que la escritura de palabras que rimen nos ayuda a conocer muchas más palabras de
una manera divertida.

VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
 Señala lo que has logrado en el siguiente cuadro

Lo logré Lo estoy Necesito

Criterios de evaluación intentando apoyo

Planifiqué la escritura de las palabras.

 Escribí mi primer borrador en nivel alfabético.

Revisé con ayuda de la maestra la escritura de mis palabras.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

NOTA: repasar con el mono sílabo

https://www.youtube.com/watch?v=bO23pUTXyA4
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
Planifica la Escribe su Revisa con
escritura de su primer borrador ayuda de la
texto. en nivel maestra la
N° APELLIDOS Y NOMBRES alfabético. escritura de
su texto.
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