1.

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y sección :
 Fecha de aplicación :
 Duración :

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

Resolvemos problemas realizando comparaciones

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

MATEMÁTICA

Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Resuelve problemas de
cantidad. datos y una o más acciones de comparación 2.
 Traduce cantidades a agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar y
expresiones numéricas.
repartir cantidades, para Criterios de evaluación
 Comunica su comprensión transformarlas en expresiones
sobre los números y las  Relaciona los datos del
numéricas.
operaciones. problema como cantidades
 Usa estrategias y y cuenta de diferentes
procedimientos de formas.
estimación y cálculo.  Usa diversas estrategias
para resolver problemas de
 Argumenta afirmaciones
comparación.
sobre las relaciones
numéricas y las Instrumento de evaluación
operaciones Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar
Confianza en la persona la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
antes que a cuestionarlos o sancionarlos.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión
 Cuadernos
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante
 Hojas impresas
 Tener a la mano los materiales a utilizar,
 Accesorios
…
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS DE LA SESIÓN
 inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.

 Dialogo con los estudiantes sobre el peso y talla que tienen:

 ¿Saben cuánto pesan?,
 ¿Cuánto miden?,
 ¿Qué edad tienen en meses?

 Comento que el peso, la altura y la edad los podemos medir

usando un instrumento de medida (centímetro, balanza,
calendario, otros)

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a resolver problemas de

comparación 2.

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Mantener el orden y disciplina en el aula.
 No comer en horas de clase.
 Pido leer el siguiente problema:

Familiarización con el problema

 Para facilitar la comprensión del problema formulo las siguientes preguntas:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Cómo son las medidas de Sandra y Nicolás?,
 ¿Cuánto pesa y mide cada hermano?
 ¿Qué unidades se usaron para señalar el peso?, ¿Conocemos sus
equivalencias?
 ¿Qué unidades se usaron para medir la estatura?, ¿Conocemos sus
equivalencias?
 ¿Qué necesitamos hallar?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Promuevo la búsqueda de estrategias, a partir de estas preguntas: ¿cómo
vamos a resolver el problema?, ¿han resuelto antes un problema parecido?,
¿qué material podemos utilizar para representar la talla y el peso de Sandra
y su hermanito?, ¿podremos utilizar chapitas, material base diez u otro
material?
 Pido representar primero la comparación del peso. ¿cuántas veces más pesa
Sandra con relación a Nicolás?

Sandra pesa cuatro veces más que Nicolás o

también se puede decir que el peso de Sandra
contiene cuatro veces al peso de su hermanito.

 Luego realizan la comparación de talla. ¿cuántas veces menos mide Nicolás

que Sandra

Nicolás mide dos veces menos que Sandra

Socializa sus representaciones

 Invito a algunos estudiantes a compartir lo realizado en la solución de la
situación planteada, luego pregunto: ¿qué conocimiento matemático te
permitió resolver de esa forma?, ¿cuáles son las equivalencias de medida de
longitud y masa?

Reflexión y formalización
 Promuevo la reflexión de las estrategias utilizadas en la resolución del
problema: ¿fue fácil o difícil representar con los chapitas?, ¿los gráficos
ayudan en esta comparación?, ¿cómo?; ¿cuántos tipos de comparación han
hecho?; ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?

 En consenso se formaliza lo aprendido señalando que, para medir el peso se

usa como unidad de medida el kilogramo y gramo y para la talla se usa el
metro y el centímetro (medidas oficiales) pero la representación con material
concreto (chapitas) nos ayudó mucho en la resolución del problema.
 Planteamiento de otros problemas
 Para afianzar mejor sus aprendizajes pido resolver una Ficha de afianzamiento
que se encuentra en el anexo.
 Formulo preguntas de metacognición:
 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SUBDIRECTORA DOCENTE
 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Primero realizaremos la representación de la comparación del peso. ¿cuántas veces

más pesa Sandra con relación a Nicolás?

Sandra pesa cuatro veces más que Nicolás o también se

puede decir que el peso de Sandra contiene cuatro veces al
peso de su hermanito.

 Luego realizaremos la comparación de talla. ¿cuántas veces menos mide Nicolás

que Sandra

Nicolás mide dos veces menos que Sandra

1. Rubén y amando son hermanos. Si Rubén tiene 38 años y Amanda 24 años. ¿Cuántos
años menos tiene Amanda? Representa pintando los casilleros la edad de Rubén y
Amanda.

2. Aurora prepara en su restaurante 35 tamales de pollo y 25 tamales de chancho.

¿Cuántos tamales de chancho menos que tamales de pollo prepara?

3. María ha ahorrado treinta y siete soles y su hermano Juan ha ahorrado setenta y seis
soles. ¿Cuántos soles menos ha ahorrado María que su hermano Juan?

4. En una pastelería hay 68 tortas de chocolate y 43 de fresa. ¿cuántas tortas de fresa

hay menos que de chocolate?
5. En el hotel “Costa brava” hay 863 personas y en el hotel “Luna nueva” 577 personas.
¿Cuántas personas menos hay hospedadas en el hotel “Costa brava”

6. Hugo tiene 148 soles y celia 128 soles. ¿Cuántos soles tiene Hugo menos que Celia?
 LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad. Criterios de evaluación
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las Relaciona los datos
operaciones. del problema como Usa diversas
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y estrategias para
cantidades y cuenta
cálculo. resolver problemas
de diferentes
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones de comparación.
formas.
numéricas y las operaciones

N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

01

02

03

04

05

06

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