INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 120 MANUEL ROBLES ALARCÓN

TITULO : Resolvemos problemas de combinación 1

AREA : MATEMÁTICA
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:” ”
GRADO Y SECCIÓN : 1° “ D” FECHA: 31/10/2022
PROFESOR : ROXANA MENDOZA CRUZ
I.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
RESUELVE
PROBLEMAS DE • Comunica su comprensión sobre
CANTIDAD los números y las operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Resuelve
problemas de
• Establece relaciones entre combinacion.
datos y una o más acciones de
Resuelve usando
agregar, quitar, comparar,
material concreto y
igualar, reiterar, agrupar, repartir
cantidades y combinar explica como resolvió
colecciones, para transformarlas cada problema.
en expresiones numéricas
(problemas de adición) de
adición, sustracción,
multiplicación y división con
números naturales de hasta
cuatro cifras.

ENFOQUES Acciones observables

TRANSVERSALE
S

Búsqueda de comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio

y la adaptación, que garantiza el éxito personal y social,
la excelencia es decir, la aceptación del cambio orientado a la mejora
de la persona: desde las habilidades sociales o de la
comunicación eficaz hasta la interiorización de
estrategias que han facilitado el APRENDIZAJE
III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos /materiales se utilizarán en esta
sesión?

 Preparación de material concreto, hojas de  material base 10, fichas de trabajo, papelotes,
aplicación. plumones, cuadernos. Chapitas.semillas

VI. SECUENCIA DIDACTICA:

INICIO Motivación:
Actividades permanentes: Bienvenida saludamos amablemente a los estudiantes.

15 Recogemos los saberes previos:

La docente presenta el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas de

combinación
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 Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar en equipo y a un mejor aprendizaje.

Planteamos la siguiente situación problemática a los niños y niñas:

DESARROLLO
Tito tenía 14 carritos rojos. Luego su tío le regala 16 carritos azules. ¿Cuántos carritos
65 tiene ahora Tito?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: ¿De qué trata el problema? ¿Qué tenía Tito? ¿Cuántos
carritos tenía? ¿Qué le pasó luego? ¿Cuántos carritos le regalan? ¿Que nos pide el
problema?. Subrayamos los datos del problema y enfatizamos en la pregunta
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS: Los estudiantes conversan en equipo y explican cómo
pueden resolver el problema, ¿Con qué material podemos resolver este problema?, ¿qué
estrategia podemos utilizar? ¿Cómo lo podemos representar?
Vivencial: Tratan de dramatizar el problema, sale al frente un estudiante y se le da sus 14
carritos rojos que tenía al inicio, luego se acerca su tío y le da 16 carritos azules, ¿Cuántos
carritos tiene ahora? ¿Qué hará Tito?

Luego solicitamos que el responsable de materiales se apersone a recoger los materiales y

reparta y pedimos que traten de representar el problema. Después representan con sus
tableros de cajita LIRO
Gráfico: Luego dibujan lo que han vivenciado, los carritos que tenía al comienzo y los que le
regalaron.

Simbólico: Representan en forma simbolica utilizando los números cardinales lo que han
vivenciado con los materiales y graficado.
14 + 16 = 30
Respuesta: En total tiene ahora 30 carritos.
Agunos estudiantes exponen como resolvieron el problema y siempre teniendo en
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cuenta el semaforo del tiempo.

Formalización: A partir de lo trabajado se concluye: hemos resuelto el problema en el que
hemos realizado la acción de agregar.

REFLEXIONAMOS Propiciamos la reflexión sobre el proceso por el que ha transitado cada

estudiante para llegar a “usar estrategias para encontrar la respuesta” ¿cómo se sintieron?;
¿fue fácil o difícil resolver la situación planteada?, ¿qué hicieron primero y qué después?; ¿han
tenido alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?

PLANTEAMOS OTRAS SITUACIONES:

Resolvemos otros problemas, los cuales lo resolverán en equipo. Señalamos que cada grupo
presentará sus conclusiones y ubicará su producción en un lugar del aula visible para todos.
Seguidamente, indicamos a los estudiantes que el tema puede ayudarlos cuando necesiten
solucionar problemas de gastos y compras, etc.

Conversamos con los estudiantes:

CIERRE Realizamos las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante
la sesión: ¿qué han aprendido el día de hoy?, ¿les pareció fácil?,
10 ¿Dónde encontraron dificultades?, ¿por qué?, ¿trabajar en equipo les ayudó a
superar las dificultades?, ¿por qué?, ¿qué estrategias utilizaron?, ¿en qué
consiste?

Actividad para el hogar: Resuelven ejercicios de adición en sus cuadernos

…….……………………………..…… ...……………………..……..………….
Daniel San Martin Arcayo Roxana Mendoza Cruz
V° B° Director Docente de aula
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

• Traduce cantidades a expresiones numéricas.

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

- • Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones

Criterios
Resuelve problemas de Resuelve usando
combinacion. material concreto y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes explica como
resolvió cada
problema.
No lo
Lo hace No lo hace Lo hace
hace
1
2
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4
5
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