I.E.

N° 20955-19“Valle Hermoso”
San Antonio-UGEL 15

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 20955-19 VALLE HERMOSO

1.2. DOCENTE : BRENIS VENTURA CARLOS ENRIQUE
1.3. FECHA : MIÉRCOLES 21-06-23
1.4.GRADO Y SECCION : 2º “A”
1.5. NOMBRE Del Proyecto : Escribimos textos para alimentarnos saludablemente
Propósitos de Aprendizaje

Titulo Resolvemos problemas de cambio-1 con números menores que 100

ÁREA COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE

(Precisados) EVALUACIÓN

Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas  - Utiliza material

referidos a acciones concreto para hallar
-Traduce cantidades a expresiones de juntar, separar los problemas
numéricas. cantidades; y las propuestos
MATEMÀTICA

traduce a expresiones  Usa estrategias para

-Comunica su comprensión sobre los de adición y
números y las operaciones. resolver los
sustracción. problemas.
-Usa estrategias y procedimientos de  Resuelve
estimación y cálculo. problemas de juntar
-Argumenta afirmaciones sobre cantidades con
las relaciones numéricas y las números hasta dos
operaciones cifras.
PRODUCTO Resuelven una ficha de aplicación
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Búsqueda de la Los docentes utilizan al máximo las facultades para adquirir estrategias
excelencia en el éxito de las propias metas a nivel personal y social de los
estudiantes

Preparación de la sesión de aprendizaje

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
-Elaborar la sesión de matemàtica -Lista de cotejo
-Preparar la lista de cotejo -Ficha de trabajo
-Materiales para la sesión -cinta de embalaje, plumones,limpiatipo
-Fichas de trabajo. -Papelógrafos

Momentos de la sesión

INICIO
PROBLEMATIZACIÒN:
. Saludamos a nuestros estudiantes

. Oramos el “Padre Nuestro”

.Hacemos una dinámica de estiramiento

. Presentamos el siguiente problema:

En una fiesta se han preparado 12 platos de ceviche. Luego en la tarde prepararon

24 más ¿Cuántos platos de ceviche habrá ahora?

.Preguntamos:

1. ¿Por qué se han preparado platos de ceviches?

2. ¿En qué turno se prepararon más platos de ceviches?

3.¿Cómo resolvemos el problema?

. Presentamos el propósito: Hoy vamos a resolver problemas con números menores

que 100

.Mencionamos los criterios de evaluaciòn

. Recordamos tres normas de convivencia para trabajar en el aula:

- Levantar el brazo para opinar o pedir permiso

- Evitar hacer bulla en el aula
- Mantener el aula limpia.

DESARROLLO
GESTIÒN Y ACOMPAÑAMIENTO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En una fiesta se han preparado 12 platos de ceviche. Luego en la tarde prepararon
24 más ¿Cuántos platos de ceviche habrá ahora?

Familiarización con problema:

. Preguntamos:
¿Dónde se han preparado los platos de ceviche?
¿Cuántos platos de ceviche se prepararon primero? ¿Cuántos platos de ceviche se prepararon en la
tarde? ¿Qué operación vamos a realizar? ¿Por qué?
Búsqueda de estrategias
. Los estudiantes analizan la situación y en grupo
. Preguntamos: ¿Qué material nos ayuda a solucionar el problema?
. Utilizan base 10
. Guiamos para utilizar el esquema trabajado la clase anterior

. En papelógrafos resuelven el problema

. Grafican la respuesta con el material utilizado
. Utilizan el esquema como apoyo para resolver la operación
. Hacen la operación: 12 +24=

. Socialización: Invitamos a los estudiantes a compartir sus estrategias que utilizaron para
resolver el problema.
. Formalización:
. Reflexiona con los estudiantes sobre, cómo han llegado al resultado, solución (es) y qué han
hallado a partir de sus propias experiencias.
¿Còmo hallamos la respuesta? ¿fue fácil con el material utilizado? ¿Le resultó difícil con el
esquema trabajado?

Planteamiento de otros problemas: .

Mi mamá me a comenta que para mi fiesta va a preparar en la mañana 32 platos

de ají de gallina y en la tarde 55 más. ¿Cuántos platos de ají de gallina va a
preparar mi mamá ?

CIERRE
Se realiza las preguntas de metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Para
que me sirve lo que hoy aprendi?

REFLEXIÓN

¿Qué lograron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

estudiantes?

___________________________________ ___________________________________
VªBª Lucía Casas Estrada BRENIS VENTURA CARLOS
Subdirectora ENRIQUE
DOCENTE DE 2° A

LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad

-Traduce cantidades a expresiones numéricas.

-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

-Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

-Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones

NOMBRE Utiliza material Resuelve
concreto para Usa estrategias problemas de
hallar los para resolver los cantidades con
problemas problemas. números hasta
propuestos dos cifras.
hasta dos cifras.
1.JESÚS
2.GERARD
3.LIAN ESTIBEN
4.LIAM YORDY
5.JOSÍAS
6.EDSON
7.SOLANGE
8.CRISTHIAN
9.LIAM ESTEPHANO
10.ZOE
11.JUSTIN
12.GRISEL
13.KIARA
14.SAID
15.YAHELA
16.NICOLÁS
17.KASUMI
18.XIMENA
19.OSMER
20.MÉLANIE
21.DAEL
22.AMIR
23.JHORDAN
24.VANIA
25.ALANIS
26.KIARA SILVA
27.JOYCE
28.GIA
29.,MIA
30.BENJAMÍN
31.ISAÍ