SESIÓN DE REFORZAMIENTO N°01

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: Me aproximo a la identificación de la información en cartas abiertas

II.
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : La Inmaculada
ÁREA : COMUNICACIÓN
CICLO : VII
GRADO : Cuarto
DURACIÓN : 2 HORAS
FECHA : 4to D: 10/8/2023 - 4to B: 11/8/2023 - 4to C: 11/8/2023 - 4to A: 11/8/2023
DOCENTE : Lavinia Emilia Estrada López

III.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Elaborar predicciones sobre el contenido de la carta abierta para explicar las

intenciones del autor.

IV.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DEL ÁREA DESEMPEÑOS PRODUCTO O ACTUACIÓN

LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
SELECCIONADOS
 Obtiene información del texto escri-  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccio- Responde consignas sobre el propósito comunica-
to. nando datos específicos y detalles del texto: “Carta abierta al Presi- tivo e infiere información relevante del texto: “Car-
dente de la República del Perú” ta abierta al Presidente de la República del Perú”
 Infiere e interpreta información del
texto.
 Explica la intención del autor, así como las estrategias discursivas utili-

 Reflexiona y evalúa la forma, el con-

zadas, y las características de texto: “Carta abierta al presidente de
la República del Perú”
tenido y contexto del texto.
 Opina sobre el contenido y la organización textual, cuya temática abor-

da la contaminación del ambiente.

TRANSVERSALES  Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialida- Elabora acciones estratégicas para alcanzar

Gestiona su aprendizaje de
 Organiza acciones estratégicas des, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones sus metas de aprendizaje
para alcanzar sus metas de
manera autónoma personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose pregun-
aprendizaje.
tas de manera reflexiva.
 Monitorea y ajusta su desempeño
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo
durante el proceso de aprendizaje.
y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y

una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.

 Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las es-

trategias y considera la opinión de sus pares para llegar a los resulta-

dos esperados.

 Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el lo-

gro de las metas de aprendizaje

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Superación personal  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado
De búsqueda de la excelencia de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO

INICIO  Saludo a las estudiantes. 10min.
 Motivo a participar 10 minutos de actividad física.
 Recordamos los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
 Brindo soporte emocional, para generar un ambiente de confianza y empezar así con la sesión de aprendizaje. Las estudiantes reflexionan sobre el signifi -
cado de la frase (ANEXO 1)

 Recojo la par-

ticipación de las estudiantes

y reflexionamos sobre algu-
nas ideas.
 Luego anun-
cio el título de la sesión, pro-
pósito, competencia y reto.
 Doy a cono-
cer también los indicadores
de evaluación.

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 DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA 70min.
 Indico al estudiante estar atentas a las indicaciones.

 Leo la situación planteada y después pregunto:

 Es facil conservar lo que amamos.INICIO
 Alguna vez le has escrito a alguien para hacerle un pedido.Relata brevemente.INICIO

 ¿Crees que la contaminación del ambiente ha parado?PROCESO

 ¿Conoces alguna experiencia ejecutada por una autoridad o persona en relación al cuidado del ambiente?LOGRADO
 Crees que las cartas han pasado de modo.En quecircunstancia la empleariasLOGRADO y PROCESO

DURANTE LA LECTURA
 La docente entrega las fichas de refuerzo
 Lee exploratoriamente el texto que se presenta a continuación. Luego, responde las consignas planteadas
 Realizan lectura en cadena.
 Realizan una lectura silenciosa.
INICIO
 Lee y subraya las palabras desconocidas e intenta saber su significado según el contexto del texto, si aún tienes dificultad búscalas en el diccionario.
 Subraya ideas principales de cada párrafo.

PROCESO
 Lee y subraya las palabras desconocidas e intenta saber su significado según el contexto del texto.
 Subraya ideas principales de cada párrafo

 Parafrasea algunas partes del texto leído

LOGRADO
 Lee y subraya las palabras desconocidas y deduce su significado según el contexto del texto.
 Subraya ideas principales de cada párrafo

 Parafrasea algunas partes del texto leído.

 Elabora notas al margen

 Las estudiantes participan activamente.
 Ahora si trabaja la actividad 2, 3 y 4 de la ficha de refuerzo del día de hoy.
DESPUES DE LA LECTURA
INICIO

 ¿Qué significa la expresión “carta abierta”? ¿Has leído una carta abierta antes? ¿Dónde y cuándo
PROCESO

A partir de la lectura del título del texto, ¿qué intenciones o propósitos podría tener el autor de la carta?
LOGRADO
¿Qué otras formas de dirigirse públicamente a las autoridades conoces? ¿De qué otros medios dispone la ciudadanía para hacerlo? Explica.
Felicito su trabajo e indico que ya que la próxima sesión se continuará con paso Reviso de sus Fichas de Refuerzo Escolar

CIERRE  Formulo preguntas de metacognición: 10min

 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿En qué medida la temática presentada en el texto te será útil?
 Escucho la participación de las estudiantes preguntando y repreguntando con el fin de lograr una retroalimentación reflexiva efectiva.
 Las estudiantes completan Ficha de Autoevaluación.
 Felicito el trabajo realizado y las motivo a qué sigan practicando y mejorando sus habilidades
comunicativas.

VI. EVALUACIÓN

COMPETENCIA Y CAPACIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles del texto: Ficha de autoevaluación

LENGUA MATERNA “Carta abierta al Presidente de la República del Perú”

 Explica la intención del autor, así como las estrategias discursivas utilizadas, y las características de texto: “Carta
 Obtiene información del texto escrito.
abierta al presidente de la República del Perú”
 Infiere e interpreta información del texto.
 Opina sobre el contenido y la organización textual, cuya temática aborda la contaminación del ambiente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido

y contexto del texto.

.
VII. RECURSOS Y MATERIALES:

 Imagen soporte socio emocional

 Cartillas de la maestra

 Fichas de Aprendizaje de Comunicación

 Cuaderno y lapiceros

 Pizarra y plumón


VIII. FIRMA

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Docente

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ANEXO 1: Soporte socio emocional

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