Planeación Profa.

Kempis

Ciclo escolar 2023-2024

Semana 30 y 31: del 22 de abril al
3 de mayo
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito
_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
 EJES
Nuestro jardín para conservar a los
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
polinizadores. P. 138 - 151 Inclusión

Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Saberes y pensamiento científico crítica X
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación
Vida saludable X
Apropiación de
Conocer los ecosistemas que hay en su comunidad y en el las culturas a

país, así como las plantas y los animales que los habitan. través de la
lectura y la
PROPÓSITO Reflexionar sobre qué plantas y animales son escasos y escritura

diseñar un jardín de polinizadores para preservar la Artes y

experiencias X
diversidad biológica en su comunidad. sintéticas

CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Y SOCIEDADES
Factores que conforman la biodiversidad y el Ética y biodiversidad:
medio ambiente, la riqueza natural de México y su factores sociales que
relevancia como parte del patrimonio biocultural
Análisis y propician la convivencia
CONTENIDO representación
de la humanidad, y la importancia de su
armónica con el medio
de guiones conservación. ambiente basada en el
teatrales. respeto, responsabilidad,
Ubicación espacial.
justicia social y equidad
con la naturaleza.
Perímetro, área y noción de volumen.

Comprende que la biodiversidad es la cantidad y

variedad de ecosistemas y de seres vivos (animales,
plantas, hongos y bacterias); e identifica la
cantidad total de especies identificadas hasta el
momento por la ciencia a nivel mundial.
Indaga los factores que favorecen la presencia en
México de una variedad de ecosistemas y seres
Crea vivos, que lo hacen megadiverso; valora la
personajes y importancia natural y sociocultural de su
escenografías conservación.
Dialoga acerca de los
PROCESOS DE para la historia Describe los servicios ambientales de la valores que necesitamos
de una obra de biodiversidad: producción de oxígeno, regulación
DESARROLLO DE promover para
teatro infantil y de climas, abastecimiento de agua, moderación
APRENDIZAJE conservar y proteger a la
la sonoriza para en el impacto de fenómenos naturales, control de biodiversidad.
representarla plagas, obtención de materias primas, espacios
ante la vitales para plantas y animales, espacios para
comunidad. actividades recreativas y culturales, entre otros.
Elabora e interpreta croquis para comunicar la
ubicación de seres vivos, objetos, trayectos o
lugares.
Construye y usa fórmulas para calcular el área de
rectángulos, romboides y triángulos; utiliza
unidades convencionales (m2 y cm2) para expresar
sus resultados.

Biodiversidad. P. 90
Nuestros saberes
Ecosistemas. P. 91 - 92
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro
L las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se Proyectos
presenta en la página 138 del libro Proyectos comunitarios. comunitarios
u Leer el texto que se propone en la actividad 1 del momento “Saberes de Anexo 1 y 2
nuestra comunidad” que se propone en la página 139 del libro de texto. Al del
n terminar, dialogar sobre lo leído.
Realizar la actividad 2 de la misma página del libro de texto. Consiste en
cuadernillo
de
observar las imágenes propuestas y dialogar a partir de las preguntas que se actividades
e plantean. Organizar participaciones.
Dialogar a partir de lo que se plantea en la actividad 3 de la página 140 del
s libro de texto. Organizar participaciones.
Actividad en casa: realizar Anexo 1 y 2 del cuadernillo de actividades.
Compartir lo que aprendieron acerca de los ecosistemas a partir de las Libro
siguientes preguntas: ¿Qué es un ecosistema? ¿cuáles ecosistemas existen? Proyectos
M ¿de qué se conforman? ¿cuál ecosistema llamó más tu atención? ¿por qué? comunitarios
Etc. Organizar participaciones y complementar información. y Nuestros
a saberes
Leer la información sobre la “Biodiversidad” y los “Ecosistemas” que se
Anexo 3, 4 y 5
presenta en las páginas 90, 91 y 92 del libro de texto Nuestros saberes.
r Dialogar a partir de lo leído.
del
cuadernillo
Realizar actividad del Anexo 3 del cuadernillo de actividades en el que de
t deben escribir las características de cada uno de los ecosistemas que se actividades
presenta. Pueden recurrir a la página 92 del libro de texto Nuestros saberes.
e Organizar al grupo en tres comunidades para llevar a cabo la actividad 1 del
momento “Indagamos” que se propone en las páginas 140 y 141 del libro de
texto. Apoyar a los estudiantes para acuerden actividades particulares para
s llevar a cabo la actividad general.
Actividad en casa: realizar Anexo 4 y 5 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron acerca de los ecosistemas acuáticos. Orientar

M las participaciones y propiciar el diálogo. Cuaderno
i Integrar al grupo en comunidades de 5 personas para organizar la actividad 1
é ¿Qué plantas con flor más escasas en mi comunidad? Apoyar con la
organización y registrar acuerdos en el pizarrón.
r
En asamblea, realizar la actividad 2 de la página 143 del libro de texto. Escribir
c los acuerdos en el pizarrón y acordar en material que cada uno debe llevar
o para la siguiente sesión.

l Comentar lo que recuerden del porcentaje a partir de las siguientes preguntas:

¿qué es el porcentaje? ¿cómo se calcula? ¿cuál otra forma conoces para
e calcularlo? Etc.
Actividad en casa: solicitar a sus padres que los acompañen al terreno que se
s visitará a la hora acordada.
Organizar al grupo para acudir al terreno y realizar lo acordado, respetando Libro
J los acuerdos tomados la sesión anterior. Es importante que se pida el apoyo Proyectos
de los padres de familia para que acompañen y vigilen durante el camino y comunitarios
u el desarrollo de la actividad. Anexo 6 del
e A partir de lo observado durante la asistencia al terreno, llenar la tabla que se
cuadernillo
de
v propone en la página 144 del libro de texto. Apoyar para su llenado,
orientado en caso de que existan dudas.
actividades
e Dialogar a partir de lo que se plantea en las actividades 5, 6 y 7 de la misma
página del libro de texto. Organizar participaciones.
s Actividad en casa: realizar Anexo 6 del cuadernillo de actividades.

V
i
e
r
n
e
s
En comunidad, realizar la actividad 1 ¿Cómo se puede mantener la Libro
biodiversidad? De la página 145 del libro de texto. Orientar el diálogo y Proyectos
propiciar la participación de todos. comunitarios
Anexo 7 y 8
L Realizar actividad del Anexo 7 del cuadernillo de actividades en la que del
cuadernillo
u deben escribir acciones para favorecer la preservación de la biodiversidad.
de
actividades
n Compartir lo que aprendieron acerca de los polinizadores a partir de las
siguientes preguntas: ¿qué es la polinización? ¿quiénes interviene
e polinización? ¿cuál es su importancia? Etc. Organizar participaciones y
complementar información.
s Realizar la actividad 2 de la página 145 del libro de texto. Consiste en dialogar
acerca de la polinización y lo que se necesita para crear un jardín de
polinizadores. Tomar nota de los acuerdos en el pizarrón.
Actividad en casa: realizar Anexo 8 del cuadernillo de actividades.
Compartir lo que aprendieron acerca de los 5 reinos a partir de las siguientes Libro
M preguntas: ¿cuáles son los 5 reinos? ¿en qué consiste cada uno? ¿quiénes Proyectos
forman parte de cada uno de ellos? ¿cuál es la importancia de cada uno? comunitarios
a Etc. Organizar participaciones y complementar información.
Anexo 9 del
r Reunir al grupo en las comunidades de trabajo que han integrado en sesiones
pasadas para llevar a cabo la actividad 1 del momento “Comprendemos” cuadernillo
t que se propone en la página 146 del libro de texto. de
actividades
En asamblea, realizar la actividad 2 de la página 146 y 147 del libro de texto.
e La tabla debe ser llenada a partir de los datos de la gráfica y de lo que hay
en su comunidad. Supervisar actividad.
s De forma individual, realizar la actividad 3 y 4 de la página 147 y 148 del libro
de texto. Compartir su trabajo con los compañeros del grupo.
Actividad en casa: realizar Anexo 9 del cuadernillo de actividades.
M
i
é
r
c
o
l
e
s
 Organizar al grupo para la construcción del jardín polinizador, siguiendo las
J indicaciones de la actividad 1, 2 y 3 del momento “socializamos y aplicamos”
que se propone en la página 148 del libro de texto. Registrar los acuerdos en
u el pizarrón. Tomar en cuenta la lista de materiales que se solicitan en la
e actividad 4 de la página 149.

v Realizar las actividades 1, 2, 3, 4 y 5 del “Procedimiento” que se propone en la

página 149 del libro de texto. Registrar los acuerdos en el pizarrón.
e Actividad en casa: llevar a clase la planta y el material que se requiere para
s plantar. Pedir apoyo a sus padres para que los apoyen durante la actividad.

Organizar al grupo para llevar a cabo las actividades 6, 7 y 8 del

“Procedimiento” que se propone en la página 150 del libro de texto. Orientar
V la actividad y pedir a los padres de familia que asistieron que apoyen a sus
hijos para realizar el plantado en el lugar asignado. Dar el tiempo suficiente
i para el desarrollo de la actividad.
e En comunidades, realizar la actividad 1 del momento “Reflexionamos el
camino andado” que se propone en la página 151 del libro de texto. Para
r ello, vana a usar cartulinas y hojas blancas. Al terminar, compartir entre
comunidades sus trabajos.
n
Realizar la actividad 2 de la misma página del libro de texto. Consiste en
e escribir un guion teatral siguiendo las indicaciones de la actividad.
s Escribir los acuerdos asamblearios que se proponen en la actividad 3 de la
misma página del libro de texto.
Producto Jardín polinizador (participación individual)
Conoce qué es la biodiversidad, sus componentes e importancia
de preservación
Conoce qué es la polinización y la forma en que se lleva a cabo
Rasgos a evaluar Conoce los 5 reinos, sus características e importancia
Participa activamente en la realización de las actividades
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
Asiste regularmente a clases

Un presente y un futuro sin discriminación.
PROYECTO
P. 222 - 233
ESCENARIO Escolar
CAMPO
Ética, naturaleza y sociedades
FORMATIVO
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Analizar acciones de discriminación del pasado y del
presente. Junto con su comunidad escolar, emprender
PROPÓSITO acciones para difundir información que ayude a la
prevención de situaciones que vulneren los derechos
humanos fundamentales.
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES
Seguimiento crítico de noticias
en diferentes medios de
comunicación escrita.
CONTENIDO Apropiación e intervención
artística en el espacio
comunitario.
Expresa su interés por una
noticia particular y busca
notas informativas
relacionadas en distintos
medios de comunicación
escrita: periódicos, revistas,
portales de internet.
PROCESOS DE
DESARROLLO DE Representa problemas
APRENDIZAJE detectadas en su comunidad,
por medio de historietas,
maquetas, improvisaciones
teatrales, una secuencia
dancística o una canción
popular donde modifiquen su
letra para compartirla con
otras personas.
EJES
Tiempo ARTICULADORES
Inclusión X
Pensamiento
Dos semanas crítico
Interculturalidad
crítica X
Igualdad de
género
Vida saludable X
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura
Artes y
experiencias
estéticas
ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
SOCIEDADES COMUNITARIO
Cumplimiento de los derechos
humanos: estudio de casos de
actos de discriminación,
racismo o violencia que
suceden actualmente en
México y el mundo.
Toma de decisiones y
La lucha por el creatividad, ante problemas
reconocimiento de los de la vida.
derechos humanos: la
protección de la dignidad de
todas las personas y grupos
sociales para vivir con gozo y
armonía, sin importar las
diferencias.
Analiza críticamente un caso
de racismo, discriminación o
violencias en México,
identificando las causas y las
consecuencias culturales,
económicas, políticas y
sociales que se derivan del
análisis, y propone acciones
solidarias que favorezcan el
respeto y el cumplimiento de
los derechos humanos. Reflexiona sobre las posibles
alternativas de solución ante
Indaga en fuentes primarias y problemas para analizar la
secundarias, orales, escritas, toma de decisiones.
bibliográficas,
hemerográficas, digitales
objetos, entre otras
situaciones del pasado y del
presente que den cuenta de
demandas y luchas sociales
de personas y grupos por el
reconocimiento de sus
derechos humanos como el
derecho al voto de las
mujeres, los derechos de los
 trabajadores, el
reconocimiento de los grupos
LGBTTTIQ+, pueblos originarios
entre otros. Identifica las
consecuencias de no respetar
los derechos de las personas y
se compromete a promover
su respeto en sus distintos
ámbitos de convivencia
(familia, escuela y
comunidad).

Nuestros saberes
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro
L las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se presenta Proyectos
en la página 222 del libro de texto Proyectos escolares. escolares
u
En colectivo, leer el texto de la actividad 1 que se propone en el momento
“Presentamos” en las páginas 222 y 223 del libro de texto. Organizar turnos de
n lectura.

e Responder y dialogar a partir de las preguntas que se proponen en la

actividad 2 de la página 224. Dar el tiempo para que individualmente
respondan. Al terminar, propiciar el diálogo.
s
Compartir lo que conocen sobre los derechos humanos “¿qué son y cuáles Libro
son? y en comunidad, construir el concepto (escribirlo en el pizarrón). Proyectos
M Leer la información que se propone en el momento “Recolectamos” en la
escolares y
Nuestros
a página 225 del libro de texto. Organizar participaciones de lectura y propiciar saberes
Anexo 11 y 12
el diálogo al terminar.
r del
cuadernillo de
En comunidad, buscar en el libro de texto Nuestros saberes información
t referente a los derechos humanos. Con ello, responder las preguntas de la
actividades

e actividad 1 de la misma página del libro. Dialogar sobre ello.

s Realizar la actividad del Anexo 10 del cuadernillo de actividades, en la que

deben escribir el nombre del derecho humano que se presenta en la imagen,
colorear y pegar en su cuaderno.

Actividad en casa: realizar Anexo 11 y 12 del cuadernillo de actividades.

M Compartir lo que aprendieron acerca de las necesidades básicas a partir de Libro

las siguientes preguntas: ¿qué son las necesidades básicas? ¿pueden ser Proyectos
i consideradas como derechos humanos? ¿por qué? Etc. Organizar escolares
participaciones y complementar información.
é Anexo 13
Dialogar acerca de, si alguna vez han sentido que sus derechos humanos han del
r sido violentados, es decir, alguien ha hecho algo que los haya perjudicado. cuadernillo
Organizar participaciones. Puede comenzar compartiendo una experiencia de
c personal y después solicitar que ellos participen. actividades

o
l Realizar la actividad 2 de la página 226 del libro de texto. Consiste en describir
algunas situaciones que vulneren los derechos humanos. Al terminar, compartir
e en asamblea lo que cada uno escribió.

Actividad en casa: realizar Anexo 13 del cuadernillo de actividades. También,

s realizar la actividad 3 de la página 227 del libro de texto.

Leer la información que se presenta en el recuadro de color morado en las

páginas 227 y 228 del libro de texto. Al terminar, dialogar sobre lo leído.

J Compartir lo que aprendieron acerca de los derechos para proteger la

dignidad a partir de las siguientes preguntas: ¿qué es la dignidad? ¿qué son
u los derechos? ¿por qué es importante que protejas y protejan tus derechos?
Etc. Organizar participaciones.
e
v Leer la información que se propone en el momento “Formulamos el problema”
en la página 229 del libro de texto. Dialogar sobre lo leído y complementar
e información.

s En comunidad, realizar la actividad 1 de la página 229 y 230 del libro de texto.

Orientar a los estudiantes para que puedan tomar acuerdos y escribir las
situaciones y compromisos que se plantean.

V
i
e
r
n
e
s
Realizar la actividad del Anexo 14 del cuadernillo de actividades, en la que Libro
deben escribir por qué se vulnera el derecho y qué se debe hacer para Proyectos
L evitarlo. Al terminar, compartir en comunidad. escolares
Anexo 14 del
u Organizar al grupo para llevar a cabo la planeación de las actividades a cuadernillo
desarrollar, tomando en cuenta lo que se propone en el momento de
n “Organizamos la experiencia”. Deben tomar acuerdos y cada uno debe actividades

e escribirlos en la tabla o en su cuaderno.

s Actividad en casa: conseguir y llevar a clase los materiales que le

corresponden de acuerdo con la planeación que se realizó durante la sesión.

M Integrar al grupo en comunidades de trabajo para que cada uno elabore el Materiales
material que le corresponde de acuerdo con lo planificado en la sesión para
a anterior. Dar tiempo suficiente para que se elabore el material (carteles, elaborar
esquemas, etc.). instrumentos
r de difusión
t Acordar, en comunidad, el día y hora donde se llevará a cabo la difusión de
los materiales elaborados. Se propone que se realice el día jueves.
e
s
M
i
é
r
c
o
l
e
s
J Llevar a cabo la difusión de sus compromisos, tomando en cuenta lo indicado
Libro
Proyectos
u en la actividad 1 del momento “Vivimos la experiencia” que se propone en la
página 232 del libro de texto. Es importante supervisar que todos participen y
escolares
e hayan elaborado un producto con el cual harán su difusión. Materiales
v Al terminar, dialogar a partir de su experiencia con los asistentes a la actividad
de difusión

e de difusión. Organizar participaciones.

s
Responder, de manera individual, las preguntas que se proponen en la
V actividad 1 del momento “Valoramos la experiencia” de la página 233 del
Libro
Proyectos
i libro de texto. Al terminar, dialogar, en comunidad, a partir de lo respondido a escolares
cada uno de los cuestionamientos. Organizar participaciones.
e Cuaderno
En colaboración, establecer otras acciones que podría realizar la comunidad
r para favorecer la prevención de situaciones de vulnerabilidad de los
n derechos humanos, de acuerdo con lo indicado en la actividad 2.

e Escribir los acuerdos asamblearios que se proponen en la actividad 3 de la

misma página del libro de texto.
s
Producto Material para difusión de lugares de riesgo
Conoce cuáles son los derechos humanos
Reconoce la importancia de proteger los derechos humanos
Realiza acciones en favor de la no vulnerabilidad de los derechos
Rasgos a evaluar Reconoce cuáles son las necesidades básicas
Participa activamente en la realización de las actividades
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
Asiste regularmente a clases
 EJES
PROYECTO ¡Formular, formulario! P. 58 - 67 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Lenguajes crítica X
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable

Apropiación de
Acercarse a algunos servicios públicos, conocer cómo las culturas a

funcionan, cuáles son sus características, familiarizarse con través de la

lectura y la
los trámites y formularios necesarios para acceder a ellos y escritura

ser atendido. Para ello, simular la experiencia de solicitar un

PROPÓSITO
trámite y ofrecer asistencia como la brindada por un servidor Artes y

público, empático y comprensivo con los demás. Finalmente, experiencias

estéticas
elaborar un formulario sencillo para distintos tipos de
solicitudes.
CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
LENGUAJES
SOCIEDADES COMUNITARIO
Contribuciones al bienestar
colectivo: servicios públicos e
Formas de ser, pensar, actuar
infraestructura para satisfacer
las necesidades de salud, y relacionarse.
educación, esparcimiento,
CONTENIDO Comprensión y producción
comunicación, seguridad y
Potencialidades cognitivas,
de textos para gestionar expresivas, motrices, creativas
justicia de las personas que
servicios públicos. y de relación.
habitan la comunidad y el
país, así como la rendición de Los afectos y su influencia en
cuentas y el uso transparente el bienestar.
de los recursos como parte de
una sociedad democrática.

Explora distintos formularios Reflexiona acerca de las

para gestionar servicios
públicos: los que brinda la
escuela, la biblioteca o, en
general, la comunidad.
Reflexiona tanto sobre la
utilidad de esta clase de
PROCESOS DE
documentos como sobre sus
DESARROLLO DE características y funciones.
APRENDIZAJE Llena diferentes formularios e
identifica el tipo de
información que incluyen y
solicitan.
Reconoce la utilidad de los
formularios para gestionar
servicios públicos.
formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse que tienen las
personas y los factores que las
originan para propiciar el
entendimiento mutuo.
Identifica de qué manera las
Integra sus capacidades y
personas contribuyen con sus
habilidades en situaciones
aportaciones y trabajo al
lúdicas y expresivas
funcionamiento de los
(individuales y colectivas),
servicios públicos.
para lograr mayor seguridad y
confianza.
Explora las reacciones
emocionales ante diversas
situaciones y contextos para
mejorar la convivencia.

Nuestros saberes Servicios públicos y bienestar colectivo. P. 157

Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro
las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se Proyectos
L presenta en la página 58 del libro de texto Proyectos comunitarios. comunitarios

Leer el texto que se propone en la actividad 1 del momento “Preparación: Anexo 15

u Identificamos” en la página 58 del libro de texto. Al terminar, dialogar sobre lo del
leído. cuadernillo
n Realizar la actividad 2 de la página 59 del libro de texto. Consiste en
de
actividades
identificar y mencionar algunos servicios públicos de su comunidad, así como
e responder una pregunta sobre los formularios.

Realizar la actividad 3 de la misma página del libro de texto. Consiste en

s escribir una historia relacionada a los servicios públicos.

Actividad en casa: realizar Anexo 15 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron acerca de los servicios públicos a partir de las Libro
siguientes preguntas: ¿qué es un servicio público? ¿cuál es la función e Proyectos
M importancia de los servicios públicos? ¿con cuáles servicios públicos cuentas comunitarios
en casa, en tu comunidad y en la escuela? Etc. Organizar participaciones y Anexo 16
a complementar información. del
r Realizar la actividad del Anexo 16 del cuadernillo de actividades en la que
cuadernillo
de
t deben escribir el nombre del servicio público que se presenta y describir la
importancia de contar con él.
actividades

e Compartir la historia que escribieron la sesión anterior sobre los servicios

s públicos, siguiendo las indicaciones de la actividad 4 de la página 59 del libro
de texto.

Libro
M Leer la información que se propone en el momento “recuperamos” en la Proyectos
i página 59 del libro de texto. Propiciar el diálogo a partir de lo leído. comunitarios
y Nuestros
é Complementar lo anterior, al leer la información que se presenta en la página saberes
157 del libro de texto Nuestros saberes, acerca de los “Servicios públicos y
r bienestar colectivo”. Dialogar sobre lo leído.
Anexo 17 del
cuadernillo
c Realizar la actividad 2 y 3 de la página 60. Deben escribir sus respuestas a la de
actividades
o cuestión que se plantea, en el espacio que se marca. Al terminar, dialogar a
partir de sus respuestas.
l Actividad en casa: realizar Anexo 17 del cuadernillo de actividades. También,
e realizar la actividad 4 de la página 60 y 61 del libro de texto.

s
Integrar al grupo en comunidades de 4 a 5 integrantes para realizar la Libro
J actividad 5 de la página 61 del libro de texto. Consiste en recabar la Proyectos
u información que obtuvieron al realizar la actividad en casa con apoyo de sus
padres. La tabla deben trazarla en su cuaderno y ahí registrar la información.
comunitarios

e Compartir lo que aprendieron acerca de los formularios a partir de las

Cuaderno

v siguientes preguntas: ¿qué son los formularios? ¿cuál es su función? ¿existen

diferentes tipos? ¿cuáles? ¿cuáles son sus características? ¿cómo se elabora?
e Etc. Organizar participaciones y complementar información.
s Realizar la actividad 1 del momento “Planificamos” que se propone en la
página 61 del libro de texto. Al terminar, copiar en el cuaderno el organizador
y seguir las indicaciones de la actividad 2 de la página 62. Orientar la
actividad.
V
i
e
r
n
e
s
Organizar al grupo en comunidades de 3 a 5 integrantes para llevar a cabo la Libro
actividad 1 del momento “Acción: Vayamos y volvamos” que se propone en Proyectos
la página 62 del libro de texto. comunitarios

En asamblea, realizar la actividad 2 de la misma página del libro, consiste en Cuaderno

elaborar una lista (en el pizarrón) con los trámites que quieren realizar en la
L actividad. Apoyar para la toma de decisiones.

u Realizar la actividad 3 y 4 de la misma página del libro de texto. El esquema

se propone realizarlo en el cuaderno, para tener espacio para escribir la
n información suficiente. Al terminar, en asamblea, realizar la actividad 5 de la
misma página.
e
Integrar, nuevamente, al grupo en las comunidades de trabajo para llevar a
s cabo la actividad 6 y 7 de la página 63 del libro de texto. Deben escribir los
acuerdos a los que llegue cada comunidad para el trabajo.

En asamblea, realizar la actividad 8, consiste en reflexionar a partir de las

preguntas que se plantean. Organizar participaciones y complementar
información.

Compartir lo que recuerden acerca de los formularios. Construir el concepto Libro

en colectivo y escribirlo en el pizarrón. Proyectos
Leer la información acerca de los formularios que se propone en el momento comunitarios
“Reorientamos y seguimos” en la página 64 del libro de texto. Organizar turnos
M de lectura y propiciar el diálogo. Cuaderno
Propiciar un debate a partir de las preguntas que se plantean en la actividad Anexo 18
a 1 de la misma página del libro de texto. Organizar participaciones y explicar del
r en caso de que existan dudas. cuadernillo
de
t Organizar al grupo en 3 comunidades para llevar a cabo la creación de un actividades
formulario de acuerdo con lo indicado en dicha actividad. Cada comunidad
e debe elaborar un formulario específico. Dar el tiempo suficiente para su
s elaboración.

Actividad en casa: realizar la actividad 2 de la página 64 y 65 del libro de

texto.
Realizar el Anexo 18 del cuadernillo de actividades
M
i
é
r
c
o
l
e
s
Compartir los formularios que consiguieron en casa y dialogar sobre sus Libro
características, tipo de formulario, etc. Organizar participaciones. Proyectos
J Continuar con la elaboración de formulario (por comunidad) en caso de no comunitarios
haber terminado la sesión anterior. Dar el tiempo suficiente.
u Realizar la actividad 4 de la página 65 y 66 del libro de texto. Consiste en Cuaderno
e intercambiar los formularios, entre las comunidades, para revisarlos y hacerles
correcciones o aportes para así mejorarlos. Hoja blanca
v Por comunidad, realizar los ajustes al formulario tomando en cuenta las
observaciones realizadas por los integrantes de las demás comunidades. Dar
e el tiempo suficiente para la actividad.
s Pasar a limpio el formulario, puede ser en el cuaderno o en una hoja blanca.
Actividad en casa: realizar la actividad 1 del momento “Intervención:
Difundamos” de la página 66. Deben responder las preguntas en el cuaderno.
Leer la información que se propone en el momento “Consideramos” en la Libro
página 66 del libro de texto y al terminar, dialogar a partir de las preguntas de Proyectos
V los incisos “a y b” de la página 67. Organizar las participaciones y explicar en comunitarios
Cuaderno
caso de que existan dudas.
i Formularios
Anexo 19 del
Leer la información que se propone en el momento “Avanzamos” en la
e página 67 del libro de texto y al terminar, en comunidad, responder el cuadernillo
de
r esquema que se propone. Orientar la actividad y apoyar para su llenado.
actividades

n Escribir los acuerdos asamblearios que se proponen en la actividad 2 de la

misma página del libro, respecto a la gestión y atención de servicios públicos
e y la función que tienen los formularios.

s Actividad en casa: realizar Anexo 19 del cuadernillo de actividades acerca

de la Batalla de Puebla.

Producto Formulario (diseño por comunidad y entrega personal)

Conoce qué es un formulario, sus características y función
Conoce qué son los servicios públicos, su importancia y
procedencia
Reconoce diferentes formularios a partir de la investigación
Rasgos a evaluar
Elabora un formulario tomando en cuenta sus características
Participa activamente en la realización de las actividades
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
Asiste regularmente a clases
 EJES
PROYECTO Día del niño ARTICULADORES
Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Una semana crítico X
CAMPO Interculturalidad
Lenguajes crítica X
FORMATIVO
Igualdad de
género X
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable X
Apropiación de
Participar en la preparación de alimentos, elaboración de las culturas a
través de la
objetos y participación en juegos a partir del seguimiento lectura y la
PROPÓSITO escritura
de instructivos, con la finalidad de pasar un momento Artes y

agradable en compañía de sus compañeros. experiencias X

estéticas

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Combinación de elementos visuales, sonoros y
CONTENIDO corporales, en composiciones artísticas
Pensamiento lúdico, estratégico y creativo.
colectivas, para expresar rasgos de sus
identidades personal y colectiva.

Construye propuestas artísticas a partir del uso . Planifica e implementa estrategias ante
PROCESOS DE de formas, colores, texturas, sonidos, situaciones de juego y cotidianas, para
DESARROLLO DE movimientos y gestos, que representen su contar con opciones que incrementen la
identidad colectiva. efectividad de su actuación.
APRENDIZAJE

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

Poner en contacto a los estudiantes acerca del propósito del proyecto a Anexo 20 y
desarrollar, que consiste en realizar actividades divertidas por la semana 21 del
del día del niño. cuadernillo
L de
Mencionar a los estudiantes que todos y cada uno de ellos es un ser actividades
especial, único y valioso y propiciar el diálogo a partir de ello.
u
Realizar actividad del Anexo 20 en la que deben escribir las cualidades
n que lo hacen especial, único y valioso y armar su corona. Dar el tiempo
suficiente para la actividad.
e Pasar al frente a presentarse ante sus compañeros mencionando
aquellas características que escribieron en su corona. Propiciar que todos
s aplaudan al terminar la participación de cada uno.

Actividad en casa: realizar actividad del Anexo 21 sobre el mini chef en

acción. Llevar los ingredientes a la escuela.
 Comentar qué receta de cocina es la que van a preparar, de acuerdo Anexo 22
con lo visto en casa. del
cuadernillo
Organizar al grupo en comunidades de 5 integrantes, solicitar que se
M reúnan en un lugar o asignar los espacios, que saquen sus ingredientes y
de
actividades
a la actividad del anexo 2.

r Dar el tiempo suficiente para preparar sus alimentos, siguiendo las

indicaciones que tienen registradas en la hoja del anexo. Supervisar la
t actividad.
e Mostrar sus platillos preparados ante todo el grupo y posterior a ello, dar
s tiempo para degustar.

Actividad en casa: realizar actividad del Anexo 22 acerca de la

manualidad.

M Comentar qué manualidad es la que van a elaborar y solicitar que Anexo

saquen las instrucciones que recabaron en la actividad del anexo 3. 23 y 24 del
i cuadernillo
é Elaborar la manualidad, para ello, usar el molde del Anexo 23. Solicitar de
r que sigan las instrucciones de para la elaboración. Supervisar que se lleve actividades
c a cabo de manera correcta.

o Pegar, en el mural del salón, las manualidades creadas por cada

l estudiante.
e Actividad en casa: realizar actividad del Anexo 24 acerca de los chistes.
s
Compartir lo que aprendieron acerca de los chistes a partir de las Anexo 25 y
siguientes preguntas: ¿qué son los chistes? ¿cuál es su intención? ¿te han 26 del
J dicho o has dicho alguno? Etc. Organizar las participaciones. cuadernillo
de
u Organizar al grupo para realizar un concurso de chistes, se propone llevar actividades
pelucas, disfraces y otros objetos que se puedan colocar antes de contar
e su chiste y quitarse al terminar su participación. Participar de 3 en 3, cada
v uno debe contar un chiste y el resto del grupo debe elegir al ganador en
cada ronda. Todo el grupo debe participar. Al final, se puede organizar
e un concurso más entre todos los ganadores para tener un solo ganador.

s Actividad en casa: contestar actividad del Anexo 25 y 26 del cuadernillo

de actividades

V
i
e
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