PROYECTO:

¨Normas de
mi
comunidad¨
EN PROCESO
 EJES
ARTICULADORES

Fomento a la
Pensamiento Interculturalidad
Inclusión lectura y
critico critica
escritura

FORMATIVOS
Lenguajes
Escritura de nombres en lengua materna.
Uso de elementos y convenciones de la
escritura presentes en la cotidianidad.
Uso de dibujos y/o escritura para recordar
actividades y acuerdos escolares.
Empleo de instrucciones para participar en
juegos, usar o elaborar objetos, preparar
alimentos y u otros propósitos.
Funciones vitales que caracterizan a plantas
Comprensión y producción de textos
informativos
Organizar y presentar información.
Comparación y producción de
documentos que regulan la convivencia.
Interpretación y producción de anuncios
publicitarios de productos o servicios
ofrecidos en la comunidad.
Representación de narrativas a partir de
acontecimientos relevantes de la
comunidad
CAMPOS
Saberes y
pensamientos
científicos
Características del entorno natural y
sociocultural.
Impacto de las actividades humanas en el
entorno natural, así como acciones y
practicas socioculturales para su cuidado.
Relación con la salud ambiental
Alimentación saludable
y animales como seres vivos, y su relación
con el entorno natural
Estudio de los números
Suma y resta
Proporcionalidad
Organización e interpretación de datos
Ética, naturaleza De lo humano y
y sociedad lo comunitario
Los seres humanos son diversos y valiosos y La comunidad como el espacio en el que
tienen derechas.
vive y se encuentra en la escuela.
Situaciones de injusticia o discriminación que
Actitudes y prácticas que prevalecen entre
afectan a las integrantes de nuestras
los hombres y las mujeres de familia, la
familias, la escuela o la comunidad. escuela y la comunidad.
Responsabilidad compartida en el cuidado
de si y el de nuestro entorno con la familia, Historia personal y familiar
la escuela, la comunidad, el uso de internet,
redes sociales, para generar espacios de
bienestar e inclusión, equidad e igualdad.
Estilo de vida activos y saludables.
Relaciones ser humano naturaleza y
representaciones distintas de las
diferentes culturas o grupos sociales
Sentido de la comunidad y satisfacción de
Convivencia armónica con el medio necesidades humanas.
ambiente
Posibilidades cognitivas, expresivas,
Ambiente sano y acceso al agua potable
motrices, creativas y de relación
Acciones colectivas a favor de la
protección y preservación de la Interacción motriz
biodiversidad y el bienestar
socioambiental.
causas y consecuencias sociales, Acciones individuales que repercuten
económicas, culturales, políticas y en la conservación y mejora de la salud
ambientales.
SECUENCIA
DIDACTICA
 SEMAN
FASE 3 Y 4 A1
 Platicar con los niños sobre lo que son las reglas, en dónde se
usan, para qué sirven, etcétera. Se utilizará las siguientes
preguntas:
 ¿En qué lugares hay reglas?
 ¿Cuándo juegan hay reglas?
 ¿Cuándo comen hay reglas?
 ¿Por qué creen que existen las reglas?
 Rediseñar las reglas de la biblioteca dando énfasis a la importancia
del uso de esta.
 Escribirlos en el pizarrón.
 Tener la lista de reglas pegada al costado o arriba de la biblioteca.
 Dar lectura al reglamento escolar, deteniéndose cada que termina
de leer una regla y pedirá a los niños que den su opinión sobre lo
que han escuchado. Los niños deberán fundamentar sus
opiniones.
 Investigar las reglas que hay en la comunidad para una convivencia
sana y pacífica, escuchar las reglas que investigaron y comentar
cuales son las más importantes, escribirlas en una hoja en blanco,
elaborar dibujos sobre las leyes y reglas de la comunidad.
 Pedir a los niños que elaboren un dibujo en el que muestren una
labor doméstica que pueden llevar a cabo. Luego charlarán sobre la
importancia de participar en las labores domésticas.
 Charlar sobre la importancia de atender a las señales que se
encuentran en la vía pública y explicando por qué es que éstas son
parte de las reglas que deben seguirse cuando vamos por la calle.
SEMAN
A2
 Pedir a los niños que propongan un juego que
deseen realizar. Si hay varias propuestas elegirán
una y llevarán a cabo el juego elegido.
 Crear un juego o algún juego conocido para ellos,
escribirán sus reglas en la libreta y también cambios
que ellos mismos le harían, poniéndolo en práctica.
 Dialogar sobre quiénes son responsables de que se
cumplan, cuál es el papel de las autoridades y la
ciudadanía.
 Concluir la clase pidiendo que mencionen algunas
consecuencias, individuales y colectivas de no
respetar las normas y leyes.
 Reconocer que las leyes son obligatorias para
todos, buscan proteger a las personas, regulan
comportamientos y prevén castigos cuando no son
cumplidas.
 Señalar la importancia de que las sanciones
previstas en las leyes respeten los derechos
humanos de las personas que incumplen
 SEMAN
FASE 3 Y 4
A3
 Identificar los lugares y situaciones donde se
generan conflictos por no cumplir una regla: un
salón, los baños, la tienda escolar, la puerta
principal, el patio, detrás de los salones, a la hora de
la salida.

 Organiza una asamblea y quiénes participan.

 Reforzar la importancia de proponer acciones que
permitan conocer y respetar las reglas y cómo esto
fortalece la convivencia escolar.

 Pedir a los alumnos que recuerden una situación en

la que sus ideas, intereses o necesidades hayan
entrado en conflicto con los de sus amigos.

 Elaboración de carteles con ideas para la solución

 de conflictos de manera pacífica.

 Analizar las causas del conflicto y de expresar

asertivamente lo que sentimos para solucionar los
conflictos de manera pacífica.

 Reforzar la importancia de reconocer que la mayoría

de los conflictos se pueden resolver y hacerlo de
forma pacífica contribuye a fomentar la convivencia.
Evidencia
colash
Fase 3 y 4
SECUENCIA
DIDACTICA
 SEMAN SEMAN
FASE 4 Y 5 A1 A2

 Introducir a los estudiantes sobre el  Presentar los elementos del cartel

slogan en el cartel. por medio de un video.
 Se realizó un sondeo de la definición
 Realizar apuntes en su libreta sobre
mediante preguntas para conocer sus
lo más importante (utilización de
conocimientos previos.
gráficos y ejemplos de un cartel).
 Comentar en clase las distintas
respuestas de los estudiantes.  Realizar un cartel de un producto
 Incentivar a los alumnos a buscar la que se puedan vender en el
definición por medio del diccionario. extranjero, poniendo en práctica el
 Realizar la presentación de lo que es un uso del slogan.
slogan mediate diapositivas.
 Socializar las diferentes definiciones
encontradas por los alumnos.
 Generar un slogan para un producto
elaborado por el alumno como
presentación de trabajo.
 SEMAN
FASE 4 Y 5
A3

 Investigar acerca de lo que producen en

las cosechas de la comunidad, su venta
y su uso.
 Ahondar en los cultivos que mas
predominen en la comunidad,
seleccionar un producto para su
transformación mercadológica.
 Conocer los productos naturales por
medio de una investigación de sondeo
 Presentar los productos que se
pretenden comercializar por medio de
carteles y un slogan, generando un
prospecto de fuente de ingreso.
 En proceso de terminar el proyecto
Evidencia
colash
Fase 4 y 5
Fase 4 y 5
Producto en
proceso