PROYECTO MANITAS CREATIVAS PEQUEÑOS JARDINES

MES: ENERO
NOMBRE DEL PROYECTO: MANITAS CREATIVAS PEQUEÑOS JARDINES
PREGUNTA GENERADORA: ¿Conoces o has visto algún jardín? ¿por qué es importante cuidar a las plantas?
¿Qué necesitan las plantas para sobrevivir?
PRODUCTOS PARCIALES: texto informativo, carta, boletín informativo, poema, producción de textos, ejercicios
matemáticos en la libreta, carteles, elaboración de compostas, antología del relieve (flora y fauna) de cada clima
según las regiones naturales, collage por equipos.
PRODUCTOS FINALES: antología, creación de un jardín en la escuela
EVENTO DE CIERRE: demostración a la comunidad escolar del jardín creado por los alumnos y sus diferentes
producciones escritas, exposiciones por equipos.
RESPONSABLES: Directivo. Docentes, alumnos y padres de familia

NOMBRE DE BENITO JUAREZ FASE 5 5° Y 6° GPO. “A” CCT: 21DPR2704M

LA ESCUELA:
PROYECTO: MANITAS CREATIVAS, PEQUEÑOS JARDINES MTRA DE GRUPO: ALMA ROSA GARCIA
NUÑEZ
CAMPO LENGUAJES SABERES Y ETICA, NATURALEZA DE LO HUMANO Y LO
FORMATIVO PENSAMIENTO Y SOCIEDAD COMUNITARIO
(2022) CIENTIFICO
Comprensión y producción Factores que Valores y prácticas Estilos de vida
de textos explicativos. conforman la de los pueblos activos y
biodiversidad y el originarios y saludables
medio afromexicanos: el
ambiente, la riqueza
natural de México y su
respeto, la
relevancia como parte reciprocidad y el
Elaboración de un tríptico del patrimonio beneficio mutuo
informativo sobre la prevención biocultural de la como valores
de algún problema colectivo. humanidad, y la fundamentales de la
importancia de su relación con la
conservación. naturaleza y con los
demás seres
humanos.
Comprensión y producción de Pérdida de Pensamiento lúdico,
textos argumentativos. biodiversidad, divergente y creativo
problemas medio
ambientales en la
comunidad, México y el
mundo, así como
acciones orientadas a
fortalecer estilos de
vida sustentables.
Comprensión y producción de Cambios Sentido de
textos informativos, para ampliar permanentes en los comunidad y
sus conocimientos sobre temas materiales y sus satisfacción de
de interés tanto colectivo como implicaciones en la necesidades
individual.
vida diaria. humanas
Producción y envío de cartas Multiplicación y Toma de decisiones
personales. división y
Suma y resta creatividad, ante
problemas de la vida.
ETAPA 1

MOMENTO 1 Nuestro punto de partida

APRENDIZAJE Investigue en varias fuentes sobre el problema colectivo que quieren prevenir y, en común
acuerdo con sus compañeros, integra la información más relevante en un texto breve que incluya
ESPERADO nexos que ayuden a que las ideas se presenten de manera ordenada y coherente.
Organice la información textual y gráfica en un tríptico en el que se defina el problema que
quieren prevenir y las razones para hacerlo, así como las medidas de prevención y las personas,
fuentes o instituciones a las cuales es posible recurrir para profundizar en el asunto o buscar
SECUENCIA EL LUGAR DONDE VIVO. UN LUGAR MEGADIVERSO
DIDACTICA INICIO:
Plantear a los alumnos la interrogante ¿Por qué el lugar donde vives es
megadiverso? ¿Qué significa megadiverso? ¿Cuáles son las características de
un lugar megadiverso?
DESARROLLO:
- Pediré a los alumnos que mencionen cuales son los componentes de la
tierra. Complementaran la información con el análisis de su libro de texto
de GEOGRAFIA 5° Y 6° (pág. 63-68) y
Escribirán toda la información relevante en su libreta.
- Organizare a los alumnos en equipos de 3 integrantes para que cada
equipo destaque los diferentes tipos de CLIMAS y las REGIONES
NATURALES que hay en el país.
Elaboraran una tabla como la de la página 51 (6°) TABLA DE CLIMAS para
organizar la información localizada.
- Pediré a los alumnos destaque principalmente la FLORA de cada una de
las regiones naturales
- Elaborarán un COLLAGE relativo a el tema MEXICO un país
MEGADIVERSO.
NOTA: a partir de este trabajo destacare la importancia de cuidar las plantas de
la región y así evitar la tala inmoderada de árboles y crear el hábito de plantar
nuevos árboles (flor o fruto) y plantas que coadyuven a la preservación de
jardines como una manera de hacer las paces con la naturaleza.
-Cada equipo presentará su trabajo mediante una EXPOSICION.
CIERRE:
Como actividad de cierre organizare a los alumnos en colectivo para elaborar
una antología de los árboles que dan frutos y los que no así como de las plantas
que son útiles para algún remedio medicinal (conocimiento Popular)

RECURSOS O Libros de texto quinto y sexto grado GEOGRAFIA

MATERIALES Libros de la biblioteca de la escuela.
Hojas blancas, marcadores, hojas de colores, tijeras, cartulinas, papel kraf,
colores, imágenes e ilustraciones, papel bond, otros papeles como crepe o
china.
COMO VOY A Evaluaré las opiniones que den los alumnos sobre el tema (conocimientos
EVALUAR previos)
-Información recabada: Componentes de la tierra
-información utilizada en la tabla sobre climas y regiones naturales
-Collage
-Trabajo Expositivo
-Antología sobre FLORA (flor o fruto) y la información que brinden en cada una
de sus plantas (conocimiento popular – científico)
observaciones En esta sesión se trabajarán contenidos de pensamiento matemático como
actividades antes de iniciar bien el dia
- Desafío 22 EL COLIBRI 5° Página 56
- OFERTAS Y DESCUENTOS 6° página 60

ETAPA 2

MOMENTO 2 Lo que se y lo que quiero saber

APRENDIZAJE ESPERADO - Difundir acontecimientos acerca de temas de interés para la
 comunidad escolar a través de un boletín informativo.
SECUENCIA DIDACTICA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS
INICIO:
-Pediré a los alumnos hagan una lista (grupal) de los seres vivos que
conozcan y el ecosistema en el que abundan
Mencionen cual es el clima predominante en el lugar donde viven y la
flora que más abunda en su región.
A partir de ello resaltare que cada clima en nuestro país tiene una
diversidad de seres vivos e induciré a los alumnos para que
profundicen en la investigación del tema.
DESARROLLO:
Organizaré al grupo en pequeños equipos de trabajo para analizar el
tema TIPOS DE ECOSISTEMAS: bosques de coníferas, pino encino,
bosque tropical, desierto, pastizal, humedal y marino (LT C. Nat.5° pág.
57-63 y LT Geografía p. 42, 55 – 61)
Continuarán con el trabajo de investigación PERDIDA DE LA
DIVERSIDAD BIOLOGICA antes de leer la información contenida en su
libro de texto (p. 69 C. Nat. 5°) analizarán algunas perdidas como la
tala inmoderada de árboles, escases de agua, extinción de algunos
seres vivos y responder a la interrogante ¿Qué pasaría si nuestros
recursos naturales se agotaran? ¿Cómo te imaginas que se vería el
planeta?
Leerán la información de su libro y observarán un ejemplo del boletín
informativo (LT Español p.69) y de manera grupal comente ¿Qué
entiende por boletín informativo? ¿Qué información debe contener?
Se les pedirá que se apoyen visualmente de los ejemplos y
posteriormente se organicen en equipos para elaborar un boletín
eligiendo algunos de los temas PERDIDA DE LA DIVERSIDAD
BIOLOGICA
Trabajar el tema por 10, por 100, por 1000 6° página 50 y desafío 34
factor constante p. 75, 5°
Preguntare a los alumnos y alumnas ¿qué de la información obtenida
nos puede ser útil para crear un jardín en la escuela?
Que aspectos debemos considerar para que nuestro jardín luzca bonito
y apoye al proyecto haciendo las paces con la madre tierra.
Pediré elaboren una lista de plantas que ellos pueden conseguir para
integrarlas en el jardín escolar
Ilustre en su libreta (antología) las plantas que hay en el lugar donde
vive, y elija una manera de clasificarlas
A manera de reflexión platique en equipos como son los paisajes en la
CIUDAD Y EL CAMPO y como puede distinguir ambos contextos 5°
GEOGRAFIA.
Organizare al grupo en equipos para analizar el tema RELACION
ENTRE LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES y su consumo
responsable destacando del tema los residuos orgánicos e inorgánicos
C. NAT. 6° Pág, 91
Pediré que a partir del análisis del tema elaboren carteles donde se
destaque el uso de las tres RRR reducción, reúso y reciclado.
Organizare a los alumnos para que realicen una encuesta como
actividad de tarea para entrevistar a las familias de la comunidad sobre
la interrogante ¿Cómo separan los desechos orgánicos e inorgánicos
en casa? ¿Qué hacen con la basura orgánica e inorgánica?
RECURSOS O Libro de texto C. Naturales, Geografía, Español y Desafíos
MATERIALES matemáticos
Hojas blancas tamaño carta, marcadores, colores, papel bond.
COMO VOY A EVALUAR Exposición de los temas a analizar: evaluare la claridad de la
información que brinde al grupo, su desenvolvimiento al exponer un
tema de interés, dominio del tema, que la información sea relevante.
Se evaluarán los materiales de apoyo que el alumno (a) elabore para
apoyar su exposición.
Evaluaré sus participaciones en la clase y opiniones o aportaciones
RESPONSABLES Docente, alumnos y alumnas
ETAPA 3

MOMENTO 3 Organicemos las actividades

APRENDIZAJE ESPERADO Los alumnos participen en la creación de un jardín dentro de la escuela
considerando varios aspectos para mantener vivas las plantas.
SECUENCIA DIDACTICA INICIO:
Antes de iniciar la siguiente etapa se trabajará una actividad de matemáticas
para iniciar bien el dia NUESTRO PAIS la cual consiste en conocer que planta
es más abundante en extensión territorial y NUTRIENTES EN LAS
PLANTAS/FRUTOS 6° página 62 – 65
Una vez abordado el tema MEZCLAS Y FORMAS DE SEPARARLAS los alumnos
aprenderán a como preparar la tierra para iniciar con el proyecto de NUESTRO
JARDIN para ello se les preguntará que materiales se necesitarán para iniciar
con el jardín en la escuela: elaborarán su lista la cual la van a tener visible para
ir recabando cada uno de los materiales en esta semana
-Retomare el tema de la degradación de residuos orgánicos para apoyar en la
elaboración de composta.
Elaborarán un artículo de divulgación para la comunidad relativo al tema de
las plantas medicinales que hay en el lugar donde viven.
Y como actividad de cierre pediré a los alumnos elaboren un poema dedicado
a la flor mas hermosa de su jardín el cual deberán compartirlo a la comunidad
escolar.

RECURSOS O MATERIALES Libro de texto lengua materna español, C. Naturales, libros de la biblioteca
escolar.
Pintura vinílica, llantas, envases pet, macetas, material para reciclar, brochas,
cartulinas, marcadores, materiales para elaborar el jardín como palas,
azadones, picos, abono para plantas.
COMO VOY A EVALUAR Se evaluará la participación de las familias en la creación del jardín escolar con
una lista de cotejo, evaluaré el desempeño de mis alumnos con una rubrica,
Aplicare una evaluación escrita para medir los conocimientos adquiridos al
trabajar contenidos de español, C. Naturales, geografía, Artes, E. física,
matemáticas.
OBSERVACIONES

ETAPA 4

MOMENTO 4 Creatividad en marcha

APRENDIZAJE ESPERADO Participe en la organización y clasificación de las plantas para decorar
el jardín de su escuela
SECUENCIA DIDACTICA ACCIONES PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE
INICIO:
En este momento les pediré a los alumnos lleven a la escuela las herramientas
para dar inicio a la formación del jardín y comenzar a trabajar el espacio.
 Pediré a los alumnos lean en voz alta el tema MEZCLAS Y FORMAS DE
SEPARARLAS 5° página y el tema RELACION ENTRE LAS PROPIEDADES DE
LOS MATERIALES Y SU CONSUMO RESPONSABLE 6° P. 89, con la información
contenida elaborarán una composta la cual utilizarán para hacer su jardín en
la escuela, se les explicará cuales son los materiales que deberán guardar en
casa durante estos días y así logren hacer uso del abono orgánico elaborado
por ellos mismos. (materiales verdes y cafes)
Se organizarán en equipos para trabajar el tema La Regla de las tres RRR,
reducir, reusar y reciclar y elaborarán un artículo de divulgación
Elaborán un compendio de poemas dedicado a las plantas o flores que más les
gusta
-invitaré a los padres de familia a la escuela para que apoyen a sus hijos en la
creación de nuestro jardín escolar, reuniremos macetas, abono para plantas,
palas, picos, y otros materiales (reúso y reciclado) que puedan ser útiles para
el jardín.
-Solicitaré a los alumnos llevar plantas de diferentes especies y tipos para que
formen parte del jardín y en familia pediré a los alumnos que dialoguen sobre
los temas trabajados en este proyecto escolar y sus experiencias.
En equipos solicitaré a los alumnos redactar reglas para el cuidado del área
verde

RECURSOS O MATERIALES Plantas de diferentes especies, plásticos, palas azadones, abono para plantas.
COMO VOY A EVALUAR Evaluare la participación y creatividad de los alumnos en la creación de su
jardín mediante una lista de cotejo.
OBSERVACIONES

ETAPA 5

MOMENTO 5 Compartimos y evaluamos lo aprendido

APRENDIZAJE ESPERADO Reconozco a las plantas como seres vivos y como parte de mi entorno,
así como realizo acciones para cuidar el planeta en el que vivimos.
SECUENCIA DIDACTICA Se invitará a los padres de familia a la exposición de los trabajos que
realizaron los alumnos y a conocer el jardín escolar.
Se evaluará la participación de las familias en la creación del jardín
escolar con una lista de cotejo, evaluaré el desempeño de mis alumnos
con una rubrica,
Aplicare una evaluación escrita para medir los conocimientos
adquiridos al trabajar contenidos de español, C. Naturales, geografía,
Artes, E. física, matemáticas.
RECURSOS O MATERIALES Evidencias fotográficas, trabajos de los alumnos.
COMO VOY A EVALUAR Rubrica
Lista de cotejo
Examen escrito
OBSERVACIONES

EVIDENCIAS DEL LAS ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE EL PROYECTO