SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09 – S2

I.- DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DE LA Resolvemos problemas de
SESIÓN doble etapa ÁREA Matemática

GRADO 3ero SECCIÓN C

TURNO Mañana - Tarde FECHA /04/2023
PROFESORAS Felicitas Araoz Enriquez

II.- PROPOSITO EDUCATIVO

COMPETENCIAS METAS DE CAPACIDADES CRITERIOS DE ENFOQUE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN TRANSVERSAL DE
EVALUACI{ON
RESUELVE INCLUSIÓN RESUELVE Establece relaciones Enfoque a la Lista de cotejo
PROBLEMAS DE ECONÓMICA PROBLEMAS DE entre los datos y una o orientación del
CANTIDAD CANTIDAD más acciones de quitar. bien común
Resuelve
problemas de la Traduce cantidades a Plantean y resuelven las
vida cotidiana situaciones situaciones
realizando numéricas. problemáticas de doble
operaciones de Comunica su etapa.
adición, comprensión sobre Expresa modelos de
sustracción, los solución aditiva con
multiplicación y números. cantidades de hasta tres
división con Usa estrategias y cifras.
números hasta procedimientos de
9 999, estimación y cálculo. Emplea estrategias y
incorporando la Argumenta procedimientos de
aplicación del afirmaciones sobre cálculo escrito, como
sistema de las relaciones sustracción con canjes.
medidas y la numéricas y las
noción parte - operaciones.
todo.
EVIDENCIA Plantean y resuelven las situaciones problemáticas de doble etapa pág. 15 y 16

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Planificar la sesión.
 Elaborar la lista de cotejo.  Cuaderno
 Preparar todos los materiales necesarios para realizar las  Lápiz o lapicero.
actividades  Colores
 Plumones

TIEMPO: 120 minutos

IV.- Momentos de la sesión

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INICIO Se inicia saludando a los estudiantes, brindándoles la bienvenida a las clases y se realiza las actividades
permanentes.

Se les hace recordar sobre la clase anterior del área de matemática a través de interrogantes como:
 ¿Qué actividad se desarrolló en las actividades anteriores?
 ¿Cómo identificamos los datos de un problema?

La docente comunica el propósito de la actividad:

“Hoy resolvemos problemas aditivos de doble etapa usando la técnica operativa de la

adición y sustracción”.

Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

Establece relaciones entre los datos y una o más acciones de quitar.

Plantean y resuelven las situaciones problemáticas de doble etapa.
Expresa modelos de solución aditiva con cantidades de hasta tres cifras.
Emplea estrategias y procedimientos de cálculo escrito, como sustracción con canjes
Expresan y argumentan su planteamiento a través de un modelo de solución aditiva con diversas
operaciones.

DESARROLLO
SITUACION PROBLEMATICA

Nicolás ahorró en una semana 47 soles y su amigo Jesús ahorró 8 soles

menos que Nicolás ¿Cuántos soles en total habrán ahorrado ambos
niños?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

Se le hace pregunta para que el estudiante comprenda el problema a través de las interrogantes como:
¿De qué trata el problema?
¿Qué nos pide el problema?
¿Cuánto dinero ahorró Nicolás?
¿Quién crees que ahorró más Nicolás o Jesús?,
¿Cuánto habrá ahorrado Jesús?
¿Cómo podríamos saber cuánto ahorró Jesús?
¿Qué nos pide halla el problema?

ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS

Se les orienta a la búsqueda de estrategias para resolver la situación. Pregunta: ¿cómo podemos hallar el dato que nos
falta o no conocemos? ¿Cómo resolvemos este problema?, ¿Podremos dibujar la situación?, ¿Utilizarás todos los datos?,
¿Qué materiales nos ayudaran a resolver el problema?, ¿Podremos usar algunos esquemas para comprender y
desarrollar con facilidad el problema?

Se pide que propongan cómo relacionar los datos. Pueden hacerlo con un modelo gráfico o simbólico. Por ejemplo, así:
Se les presenta lo siguiente:
 Completen los esquemas y realicen las operaciones.

Se

NICOLÁS JESÚS
8

47 47 39

NICOLÁS JESÚS

47 8 39 47 39 86

pregunta a toda la clase: ¿qué dato falta?, ¿cómo lo podemos hallar? Se espera que los niños y las niñas propongan
estrategias para encontrar el restando lo que falta. Se les hace recordar la estrategia que han utilizado para resolver los
problemas en la actividad anterior indicándoles el uso de la sustracción como operación inversa a la adición. Luego se
procede el desarrollo de la actividad.

PRIMERA ETAPA SEGUNDA ETAPA

C D U C D U
4 7 -
3
4
9
7
+
8 8 6
3 9
RPTA: Entre ambos niños han ahorrado s/. 86.00
Se pregunta a los estudiantes: al hallar la diferencia, ¿se encontró la incógnita que faltaba?
Se les orienta para que realicen la verificación. Se pide que relean el problema y presten especial atención a la pregunta.

FORMALIZA

Se formaliza junto con los estudiantes que los problemas de doble etapa
Podemos decir que:

PROBLEMAS ADITIVOS DE DOBLE ETAPA

 Plantea otros problemas.
Plantean y resuelven otros problemas.
Se les invita a desarrollar el cuaderno de trabajo las páginas 15 y 16

CIERRE Resaltamos ideas fuerzas: ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?, ¿Para qué me servirá lo
aprendido?, ¿Qué dificultades se me presentaron?

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Establece relaciones entre los datos y una o más acciones
de quitar.
Plantean y resuelven las situaciones problemáticas de
doble etapa.
Expresa modelos de solución aditiva con cantidades de
hasta tres cifras.
Emplea estrategias y procedimientos de cálculo escrito,
como sustracción con canjes.
Expresan y argumentan su planteamiento a través de un
modelo de solución aditiva con diversas operaciones.

I. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

…………………………………. ……………………………….
PROFESOR/A SUB DIRECTOR
 LISTA DE COTEJO
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Establece Plantea Expresa Emplea Expresan y
relaciones relaciones modelos de estrategias y argumentan
entre los datos entre los solución procedimientos su
y una o más datos, en aditiva con de cálculo planteamient
acciones de problemas de cantidades escrito, como o a través de
Nº APELLIDOS Y NOMBRES quitar. doble etapa de hasta tres sustracción con un modelo de
cifras canjes. solución
aditiva con
diversas
operaciones.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1 AGUILAR SOPLIN ALLEN JUSSEP
2 ALARCÓN FABIO
3 ALONZO PRIM RAMSES JEREMÍAS
4 ANASTACIO FERNANDEZ IVANNA GISELLE
5 BARRERA CORREA PABLO DAYIRO
6 BUSTAMANTE ARMAS ANDRESSA JHOANNA
7 CAMACHO CHAVEZ GENESIS LUCERO
8 CORNEJO CASTRO IAM ANDRE ALFONSO
9 CORONACIÓN SORIANO RAÚL ALEXANDER
10 ELÍAS DEL ÁGUILA JORDAN JOSUÉ
11 HIDALGO SUCLUPER DAVID LLEIVER
12 MANZANARES SAJAMIN ADRIANA
13 MARTINEZ CANTILLO KARELYS MERCEDES
14 NOMBERTO SALVADOR DEREK KALET
15 PARDAVE ABRIOJO DEBORA
16 PARRA ROJAS ARANTZA YOHANNY
17 PIMENTEL DELGADO ANGEL RAFAEL
18 SALCEDO NAVIDAD VALERY ALEJANDRO
19 TABOADA CAMBORDA MARIANNA LEONORE
20 TRUJILLO CARDENAS BRENDA FAVIOLA
21 ZEBACOLLO TAFUR DANNA VALENTINA
22 ZELADA TAMARA DYLAN
23 ZULEN VELARDE CALEB SANTIAGO

 Lo hace. Lo hace con apoyo. X No lo hace.