SESIÓN DE APRENDIZAJE

Multiplicamos en filas y columnas

Área: Matemática Grado: 3° “C” Docentes: Solórzano Oscanoa Carlos A Fecha: 30-05-2023
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Criterios de
Competencias y capacidades Desempeños Inst de eval
evaluación
Resuelve problemas de cantidad Desempeño 3º Ubica los datos que LISTA DE
- Traduce cantidades a - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la multiplicación y división con ayudarán a resolver la COTEJO
expresiones numéricas números naturales hasta 100, y la propiedad conmutativa de la adición. situación problemática
- Comunica su comprensión - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Selecciona y ejecuta
sobre los números y las Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas, duplicar o dividir por 2, multiplicación y división por 10, completar a la estrategias para
operaciones. centena más cercana y aproximaciones. resolver la situación
- Usa estrategias y Desempeño 4º problemática.
procedimientos de estimación y - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para Explica los
cálculo. transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras. procedimientos que
Argumenta afirmaciones sobre - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: siguió para resolver los
las relaciones numéricas y las Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar problemas.
operaciones. más cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de fracciones.
Propósito Hoy aprenderemos a multiplicar usando la estrategia de filas y columnas para resolver problemas de la vida cotidiana.
Evidencia Ficha de trabajo y cuadernillo de trabajo
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Ambiental Los estudiantes toman conciencia y plantean soluciones con relación a la realidad ambiental de su I. E.
META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA
3° Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción y multiplicación con números hasta 999, que implican una o más acciones operativas y aplicando el
redondeo: aproximación de números.
4° Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con números hasta 9999, incorporando la aplicación del sistema de medidas y
la noción parte - todo.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
• Elaborar la sesión • Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • Plumones para pizarra • jaba de huevo • chapitas o frijoles
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
La docente saluda cordialmente a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.
La maestra recolectó unas jabas de huevo y preguntó lo siguiente: ¿Cuántas columnas hay? ¿Cuántas filas hay? ¿Qué podemos hacer con jabas de huevo? ¿Creen que se pueda usar
en la matemática? ¿Cómo lo podemos usar como material didáctico en matemática?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a multiplicar usando la estrategia de filas y columnas para resolver problemas de la vida cotidiana.
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran en el desarrollo de la sesión, como: Levantar la mano para participar. Escuchar atentamente a los compañeros al
intervenir y a la docente. Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planteamiento del problema
Iniciamos la sesión planteando la siguiente situación problemática:
Familiarización con el problema
¿De quién se trata el problema? ¿Qué han decidido los estudiantes? ¿Cómo organizaron los maceteros que han usado? ¿Cuántas filas formaron los estudiantes de
3° grado? ¿y los de 4° grado? ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias, para ello se les da la mitad del papelógrafo para que lo resuelvan en parejas, así
mismo, se les sugiere y entrega materiales de apoyo como cuadriculas, jabas de huevo, chapitas o frijoles (material concreto).
Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes preguntas: ¿Cómo representaremos la cantidad de macetas usadas por los estudiantes?
¿será importante respetar el orden de las filas que plantearon los estudiantes? ¿Por qué?
Se sugiere que no hagan conteo de uno a uno, con la finalidad de que busque una manera más rápida para hallar el total.
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, así como ver si las respuestas coinciden.
Luego, se les presenta la siguiente estrategia con la jaba de huevo y la cuadricula, considerando filas y columnas.
Reflexión y formalización
Para formalizar lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:
¿Qué estamos calculando?
¿Qué relación estamos logrando entre filas y columnas?
¿Qué entiendes por organización rectangular?

Se explica lo siguiente:
Formulación de otros problemas.
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una ficha para demostrar lo aprendido y se les propone trabajar las páginas del cuadernillo de trabajo:
3° grado : 31, 32, 35 y 36 4º grado : 25, 26, 27 y 28
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las siguientes preguntas:
¿Cuál fue el propósito de esta sesión?
¿creen que lo lograron?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
¿Cuándo lo pondrían en práctica?
¿En qué situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar lo aprendido? LISTA DE COTEJO
Multiplicamos en filas y columnas
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a multiplicar usando la estrategia de filas y columnas para resolver problemas de la vida cotidiana.
CRITERIOS
Ubica los datos que ayudarán a resolver la Selecciona y ejecuta estrategias para resolver la Explica los procedimientos que siguió para resolver los
ESTUDIANTES situación problemática situación problemática. problemas.
Sí No Sí No Sí No
1) ALCANTARA VASQUEZ Xamir Antony
2) BONIFACIO HUAMÁN Lian
3) DEUDOR URBANO Orlando Fredy
4) FIGUEROA LAURENCIO Aaby Dekarine
5) HUINCHO TORRES Jhonatan Franco
6) INGARUCA BARZOLA Jazmín Valeria
7) PEREZ ARECHE Alexandre Amadeo Bryan
8) SOTO MICHUE Mayhomi Berenice
9) TORREJÓN MUCHA Jhazmin Adalis
10) VENTURA LEÓN Meyer Adrián
11) YAURI QUISPE Ariana María

____________________________
Jorge Antonio SOLÍS DE LA CRUZ
Vº Bº DIRECCIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Escribe una noticia sobre tu comunidad relacionado al ambiente
Área: Comunicación Grado: 3° “C” Docentes: Solórzano Oscanoa Carlos A Fecha: 30-05-2023
SdA 0/05/2023 1
4. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Inst de eval
COMUNICACION Desempeño 3° Planifica la noticia que va a escribir Lista de
Escribe diversos tipos de textos en • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. considerando el propósito y el cotejo
su lengua materna. •Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información. destinatario.
• Adecúa el texto a la situación Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Considera la estructura del texto.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a dar sentido a su texto.
comunicativa. Utiliza recursos gramaticales y
También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación), con el fin de
• Organiza y desarrolla las ideas de mejorarlo. ortográficos para escribir su texto.
forma coherente y cohesionada. Desempeño 4° Escribe el texto de manera clara y
• Utiliza convenciones del lenguaje - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. ordenada.
escrito de forma pertinente. - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones. Considera algunos recursos textuales,
• Reflexiona y evalúa la forma, el - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos. como imágenes o dibujos, que
contenido y contexto del texto - Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia complementen las ideas del texto.
escrito. entre las ideas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el fin de Revisa su texto para obtener la versión
mejorarlo. final.
Propósito Escribimos una noticia sobre un hecho importante ocurrido en nuestra comunidad.
Evidencia Escribe una noticia.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Ambiental Los estudiantes proponen acciones para respetar el medio ambiente y pensando no solo en su propio bienestar, sino también en el de las generaciones futuras.
META: HABILIDADES PARA LA VIDA
3° • Escribe textos sobre temas de su interés, a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información, organiza sus ideas y hace uso de los signos de puntuación.
• Revisa su escrito con ayuda del docente para mejorarlo.
4° • Escribe textos sobre temas de su interés a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.
• Organiza sus ideas y al término revisa su escrito para verificar si falta algún signo de puntuación, interrogación o admiración; así como la claridad de lo que está transmitiendo, para mejorarlo.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Elaborar la sesión Fichas de aprendizaje Hoja bond Lápiz, Borrador, tajador, resaltador Cuadernillo de comunicación
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Actividad permanente: Se saluda cordialmente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Se recuerda la clase anterior y responden las siguientes preguntas:
¿Ya identificaron el problema ambiental de tu comunidad o distrito? ¿Cómo podrías informar lo que está sucediendo en tu comunidad o distrito?
¿Qué medidas han tomado en tu localidad para protegerse de los efectos de un desastre natural? ¿Sobre cuál de ellas te gustaría hacer una noticia?
Se comunica el propósito de la sesión: Escribimos una noticia sobre un hecho importante ocurrido en nuestra comunidad. Recordemos que las noticias brindan información actual, objetiva y veraz
sobre hechos o sucesos de interés público.
Propongo los acuerdos de convivencia como: Respetar las opiniones. Levantar la mano para participar.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planificación de la escritura
Se invita a los estudiantes a recordar cómo se planifica la escritura de una noticia haciendo las siguientes preguntas.
Por otro lado, se les propone construir unos criterios que debe cumplir su texto.
Textualización
Escribe la primera versión de tu noticia de acuerdo con la información que organizaste. Apóyate en los ejemplos y en las noticias de periódicos
físicos o virtuales.
Reviso y corrijo

Pido que intercambien sus textos y revisen si la información está completa según los criterios propuestos.
Corrige tu noticia tomando en cuenta la revisión de tu compañera o compañero.
Emplea conectores lógicos cuando necesites relacionar ideas; por ejemplo, utiliza porque o debido a que cuando expliques la causa de un hecho.
Escribe la versión final de tu noticia. Agrega una foto o una ilustración.
Finalmente, publican su noticia en el periódico mural del aula para compartirla con los compañeras y compañeros.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Resuelven una ficha de aplicación y autoevaluación.
Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué pasos seguimos durante la sesión? ¿En qué momento de nuestra vida podemos usar lo aprendido? ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión? Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. LISTA DE COTEJO
ESCRIBIMOS UNA NOTICIA
•COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• PROPOSITO: Escribimos una noticia sobre un hecho importante ocurrido en nuestra comunidad. Recordemos que las noticias brindan información actual, objetiva y veraz sobre hechos o sucesos de interés público.
CRITERIOS
Considera la estructura del Utiliza recursos Escribe el texto de manera Considera algunos recursos Revisa su texto para obtener
Planifica su noticia que va a texto. gramaticales y ortográficos clara y ordenada. textuales, como imágenes o la versión final.
escribir considerando el
ESTUDIANTES propósito y el destinatario.
para escribir su texto. dibujos, que complementen
las ideas del texto

Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No

1) ALCANTARA VASQUEZ Xamir Antony

2) BONIFACIO HUAMÁN Lian

3) DEUDOR URBANO Orlando Fredy

4) FIGUEROA LAURENCIO Aaby Dekarine

5) HUINCHO TORRES Jhonatan Franco

6) INGARUCA BARZOLA Jazmín Valeria

7) PEREZ ARECHE Alexandre Amadeo Bryan

8) SOTO MICHUE Mayhomi Berenice

9) TORREJÓN MUCHA Jhazmin Adalis

10) VENTURA LEÓN Meyer Adrián

11) YAURI QUISPE Ariana María

____________________________
Jorge Antonio SOLÍS DE LA CRUZ
Vº Bº DIRECCIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE
SdA 0/05/2023 2
 Escribe un mapa conceptual
Área: Comunicación Grado: 3° “C” Docentes: Solórzano Oscanoa Carlos A Fecha: 30-05-2023
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Inst de eval
COMUNICACION Desempeño 3° Planifica la noticia que va a escribir Lista de
Escribe diversos tipos de textos en • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. considerando el propósito y el cotejo
su lengua materna. •Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información. destinatario.
• Adecúa el texto a la situación Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Considera la estructura del texto.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a dar sentido a su texto.
comunicativa. Utiliza recursos gramaticales y
También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación), con el fin de
• Organiza y desarrolla las ideas de mejorarlo. ortográficos para escribir su texto.
forma coherente y cohesionada. Desempeño 4° Escribe el texto de manera clara y
• Utiliza convenciones del lenguaje - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. ordenada.
escrito de forma pertinente. - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones. Considera algunos recursos textuales,
• Reflexiona y evalúa la forma, el - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos. como imágenes o dibujos, que
contenido y contexto del texto - Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia complementen las ideas del texto.
escrito. entre las ideas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el fin de Revisa su texto para obtener la versión
mejorarlo. final.
Propósito Escribimos una noticia sobre un hecho importante ocurrido en nuestra comunidad.
Evidencia Escribe una noticia.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Ambiental Los estudiantes proponen acciones para respetar el medio ambiente y pensando no solo en su propio bienestar, sino también en el de las generaciones futuras.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Elaborar la sesión Fichas de aprendizaje Hoja bond Lápiz, Borrador, tajador, resaltador Cuadernillo de comunicación
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Actividad permanente: Se saluda cordialmente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Se recuerda la clase anterior y responden las siguientes preguntas: ¿Qué realizamos en la clase anterior? ¿Cómo se llaman lo que plasmaste en el papelote?
Se comunica el propósito de la sesión: Escribimos un mapa conceptual.
Recordemos que el mapa conceptual es un resumen esquemático de lo aprendido y ordenado en serio de una manera jerárquica. Resalta sobre todo la jerarquización de conocimientos.
Propongo los acuerdos de convivencia como: Respetar las opiniones. Levantar la mano para participar.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planificación de la escritura
Se invita a los estudiantes a recordar cómo se planifica la escritura de un texto, para ello inferirán a partir de un mapa conceptual el cuadro planificador, la cual lo completaran con ayuda de los
estudiantes.
¿Qué escribiremos? ¿Quién leerá nuestro texto? ¿Para qué escribiremos? ¿Qué necesitaremos?
Un mapa conceptual Los compañeros del aula y nuestro Para resumir la información que se nos presente. Tema
profesor. Jerarquización de conceptos y palabras claves.
Se les da un momento para que puedan leer el mapa conceptual mostrado.

Miembros de mi familia
Por otro lado, se les propone construir unos criterios que debe cumplir su texto, como, por ejemplo:
Textualización
Reconocemos el concepto general: ¿Qué debe tener mi mapa conceptual?
Reconocemos los conceptos secundarios
Padre Madre Abuelo
El título concepto de mayor jerarquía y está en imprenta
Hermanos
Reconocemos los conceptos terciarios Los otros conceptos son de < jerarquía y salen del conc ge.
Escribimos los conceptos jerarquizando y los encerramos con una figura cerrada Hay palabras enlaces en el mapa conceptual. s
Escogemos o generamos las palabras enlace Se forma proposiciones al unir los conceptos.
Leemos las proposiciones formadas y estás tienen que tener sentido
Aplicamos esto al mapa conceptual dado
Recordamos la importancia de recordar las partes del mapa conceptual. Así mismo, se pide que identifiquen los elementos de un mapa conceptual y lo escriban utilizando los pasos de la
textualización.
Se les invita a escribir tu primer borrador del mapa conceptual, para ello, la docente debe monitorear el equipo y apoyarlos con las siguientes preguntas: ¿Cuál es el concepto general, secundario y
el terciario?
Reviso y corrijo
Con apoyo del docente se procede a revisar el mapa conceptual diseñado.
Se da la libertad a los estudiantes de corregir su borrador en caso de observar alguna palabra mal escrita o una mala jerarquización se procede a corregir.
Se reflexiona con ellos sobre la importancia de aprender este tipo de texto donde afloran los sentimientos del autor y que para la próxima sesión ese borrador debe estar con las correcciones
correspondientes y consideraciones que sus compañeros han observado.
Publico
Finalmente, publican su mapa conceptual noticia en el periódico mural del aula para compartirla con los compañeras y compañeros.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Resuelven una ficha de aplicación y autoevaluación.
Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué pasos seguimos durante la sesión? ¿En qué momento de nuestra vida podemos usar lo aprendido? ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión? Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. LISTA DE COTEJO
ESCRIBIMOS UNA NOTICIA
•COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• PROPOSITO: Escribimos una noticia sobre un hecho importante ocurrido en nuestra comunidad. Recordemos que las noticias brindan información actual, objetiva y veraz sobre hechos o sucesos de interés público.
CRITERIOS
Considera la estructura del Utiliza recursos Escribe el texto de manera Considera algunos recursos Revisa su texto para obtener
Planifica su noticia que va a texto. gramaticales y ortográficos clara y ordenada. textuales, como imágenes o la versión final.
escribir considerando el
ESTUDIANTES propósito y el destinatario.
para escribir su texto. dibujos, que complementen
las ideas del texto

Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No

1) ALCANTARA VASQUEZ Xamir Antony

2) BONIFACIO HUAMÁN Lian

3) DEUDOR URBANO Orlando Fredy

4) FIGUEROA LAURENCIO Aaby Dekarine

5) HUINCHO TORRES Jhonatan Franco

6) INGARUCA BARZOLA Jazmín Valeria

7) PEREZ ARECHE Alexandre Amadeo Bryan

8) SOTO MICHUE Mayhomi Berenice

9) TORREJÓN MUCHA Jhazmin Adalis

10) VENTURA LEÓN Meyer Adrián

11) YAURI QUISPE Ariana María

____________________________
Jorge Antonio SOLÍS DE LA CRUZ
Vº Bº DIRECCIÓN

SdA 0/05/2023 3
SdA 0/05/2023 4
 FICHA DE COMUNICACIÓN
Observa la imagen y responde:

a) ¿Qué noticia ha preocupado a las niñas y los niños de la imagen?

_______________________________________________________________________________________
b) ¿Han podido observar en su comunidad los efectos de la contaminación?

_______________________________________________________________________________________
c) ¿Cómo reaccionaron al conocer la noticia?

_______________________________________________________________________________________ Antes de la lectura lee el título y responde:

d) En una mesa de trabajo organizada a partir de una noticia, ¿creen que es posible hacer propuestas de ¿De qué tratara el texto?
protección contra la contaminación? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ ¿Qué tipo de texto crees que será?
e) ¿Qué tipos de noticias pueden tratar en una mesa redonda?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ ¿Para qué leeré?

2) Coloca V o F según corresponda: _______________________________________________________________________________________

a) El contenido de una noticia no necesita responder preguntas. ( )

b) La noticia es un relato breve que se basa en hechos reales o imaginarios. ( )

c) La noticia es un relato de un texto Informativo que se quiere dar a conocer. ( )

d) Las noticias según donde ocurran pueden ser locales, nacionales e internacionales. ( )

Coloca las partes de la noticia según corresponda. Derrame de más de tres mil barriles de petróleo afecta a por lo menos
30 comunidades indígenas en la Amazonía de Perú
SdA 10/05/2023
Los derrames de petróleo siguen contaminando los
Lee la noticia y luego responde las preguntas:
¿Cuál es el titular de la noticia? ¿En qué te apoyas para decir eso?
¿Qué diferencia encuentras entre el titular y la bajada?
¿Qué otras secciones pueden haber en un diario?
¿Cuántos párrafos tiene la noticia?
¿Qué función cumple la fotografía en la noticia?
¿Qué ocurrió 18 y 27 de enero de 2023?
En cuanto a la extensión del derrame, ¿Cuántas comunidades han sido afectadas?
¿Qué medidas de limpieza se pueden tomar frente al derramamiento de petróleo?
1. En el acuario de Sandra hay 9 peces; en el de Alonso hay dos veces el número de peces
que hay en el acuario de Sandra. ¿Cuántos peces tiene el acuario de Alonso?
SdA 10/05/2023
2. En un salón hay 2 filas de carpetas. Si cada fila tiene 8 carpetas, ¿cuántas carpetas hay
en el salón?
3. Antonio tiene 3 grupos de 10 canicas cada uno. ¿Cuántas canicas tiene Antonio?
4. Los lápices se empaquetan en cajas de 12 unidades. ¿Cuántos lápices hay en 4 cajas?
5. La montaña rusa tiene 14 carritos, cada uno para 5 personas. ¿Cuántas personas
pueden subir a la vez?
6. Allison y Brenda juegan 3 horas cada día de la semana. ¿Cuántas horas juegan en toda
la semana?
7. Un jardinero de "El Olivar" gana por arreglar un pequeño jardín 800 nuevos soles.
¿Cuánto le pagarían si arreglara 4 jardines?
8. José, el dueño de la pastelería "Mi pan", empaqueta pasteles. Si pone en cada caja 6
pasteles, ¿cuántos pasteles empaquetará en 5 cajas?
9. Mi mamita echa gasolina al carro por un valor de 11 nuevos soles el día lunes. Si
gastara cada día la misma cantidad, ¿cuánto pagaría por el lunes, martes y miércoles?
10.Un agricultor recoge 29 manzanas de cada árbol. ¿Cuántas manzanas recogerá de 4
árboles?
1. En el acuario de Sandra hay 9 peces; en el de Alonso hay dos veces el número de peces
que hay en el acuario de Sandra. ¿Cuántos peces tiene el acuario de Alonso?
2. En un salón hay 2 filas de carpetas. Si cada fila tiene 8 carpetas, ¿cuántas carpetas hay
en el salón?
3. Antonio tiene 3 grupos de 10 canicas cada uno. ¿Cuántas canicas tiene Antonio?
4. Los lápices se empaquetan en cajas de 12 unidades. ¿Cuántos lápices hay en 4 cajas?
5. La montaña rusa tiene 14 carritos, cada uno para 5 personas. ¿Cuántas personas
pueden subir a la vez?
6. Allison y Brenda juegan 3 horas cada día de la semana. ¿Cuántas horas juegan en toda
la semana?
7. Un jardinero de "El Olivar" gana por arreglar un pequeño jardín 800 nuevos soles.
¿Cuánto le pagarían si arreglara 4 jardines?
8. José, el dueño de la pastelería "Mi pan", empaqueta pasteles. Si pone en cada caja 6
pasteles, ¿cuántos pasteles empaquetará en 5 cajas?
9. Mi mamita echa gasolina al carro por un valor de 11 nuevos soles el día lunes. Si
gastara cada día la misma cantidad, ¿cuánto pagaría por el lunes, martes y miércoles?
10.Un agricultor recoge 29 manzanas de cada árbol. ¿Cuántas manzanas recogerá de 4
árboles?
 1. En el acuario de Sandra hay 9 peces; en el de Alonso hay dos veces el número de peces árboles?
que hay en el acuario de Sandra. ¿Cuántos peces tiene el acuario de Alonso?
2. En un salón hay 2 filas de carpetas. Si cada fila tiene 8 carpetas, ¿cuántas carpetas hay
en el salón?
3. Antonio tiene 3 grupos de 10 canicas cada uno. ¿Cuántas canicas tiene Antonio?
4. Los lápices se empaquetan en cajas de 12 unidades. ¿Cuántos lápices hay en 4 cajas?
5. La montaña rusa tiene 14 carritos, cada uno para 5 personas. ¿Cuántas personas
pueden subir a la vez?

6. Allison y Brenda juegan 3 horas cada día de la semana. ¿Cuántas horas juegan en toda
la semana?
7. Un jardinero de "El Olivar" gana por arreglar un pequeño jardín 800 nuevos soles.
¿Cuánto le pagarían si arreglara 4 jardines?
8. José, el dueño de la pastelería "Mi pan", empaqueta pasteles. Si pone en cada caja 6
pasteles, ¿cuántos pasteles empaquetará en 5 cajas?
9. Mi mamita echa gasolina al carro por un valor de 11 nuevos soles el día lunes. Si
gastara cada día la misma cantidad, ¿cuánto pagaría por el lunes, martes y miércoles?
10.Un agricultor recoge 29 manzanas de cada árbol. ¿Cuántas manzanas recogerá de 4
árboles?

1. En el acuario de Sandra hay 9 peces; en el de Alonso hay dos veces el número de peces
que hay en el acuario de Sandra. ¿Cuántos peces tiene el acuario de Alonso?

2. En un salón hay 2 filas de carpetas. Si cada fila tiene 8 carpetas, ¿cuántas carpetas hay
en el salón?

3. Antonio tiene 3 grupos de 10 canicas cada uno. ¿Cuántas canicas tiene Antonio?
4. Los lápices se empaquetan en cajas de 12 unidades. ¿Cuántos lápices hay en 4 cajas?
5. La montaña rusa tiene 14 carritos, cada uno para 5 personas. ¿Cuántas personas
pueden subir a la vez?

6. Allison y Brenda juegan 3 horas cada día de la semana. ¿Cuántas horas juegan en toda
la semana?

7. Un jardinero de "El Olivar" gana por arreglar un pequeño jardín 800 nuevos soles.
¿Cuánto le pagarían si arreglara 4 jardines?

8. José, el dueño de la pastelería "Mi pan", empaqueta pasteles. Si pone en cada caja 6
pasteles, ¿cuántos pasteles empaquetará en 5 cajas?

9. Mi mamita echa gasolina al carro por un valor de 11 nuevos soles el día lunes. Si
gastara cada día la misma cantidad, ¿cuánto pagaría por el lunes, martes y miércoles?

10.Un agricultor recoge 29 manzanas de cada árbol. ¿Cuántas manzanas recogerá de 4

SdA 10/05/2023