TÍTULO: SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS DECIMALES

I. DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institució n Educativa :
 Director :
 Docente :
 Grado y secció n :
 Fecha :
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA: MATEMÁTICA
ESTÁNDARES DE Resuelve problemas referidos a una o má s expresiones de adició n y
APRENDIZAJE sustracció n con decimales
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Resuelve situaciones problemá ticas
cantidad. datos, para transformarlas utilizando la sustracció n de nú meros
- Traduce cantidades a en expresiones numéricas decimales hasta el décimo.
expresiones numéricas. (modelo) de adició n,
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
- Comunica su comprensió n sustracció n, con decimales
sobre los nú meros y las Situaciones problemá ticas resueltas
operaciones. utilizando la sustracció n de nú meros
- Usa estrategias y decimales hasta el décimo
procedimientos de
estimació n y cálculo. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Argumenta afirmaciones Lista de cotejo.

sobre las relaciones Cuaderno de campo.
numéricas y las
operaciones.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental Disposició n para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
VALORES: generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
Solidaridad planetaria y cuidado del planeta.
equidad intergeneracional
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Disponer adecuadamente el mobiliario Papelote Plumones
Preparar los materiales a utilizar Mota
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
RETO: Resolver situaciones problemá ticas aplicando la sustracció n de nú meros decimales.
MOMENTOS DE LA SESIÓN/ESTRATEGIAS
INICIO (15’)
MOTIVACIÓN
Se saluda amablemente a todos los estudiantes, luego el docente les presenta las imá genes y plantea la
siguiente pregunta: ¿Cuá nto de dinero má s tiene el niñ o que la niñ a?

Yo tengo 2,20 de Yo tengo 1,70 que me

propina que me dio mi regaló mi hermano
abuelito Jorge. Dió ner

Comentan el reto a través de interrogantes: ¿Qué observan? ¿Quién le dio propina al niñ o? ¿Quién le regaló
dinero a la niñ a? ¿Cuá nto de dinero le dieron al niñ o? ¿Cuá nto de dinero le regalaron a la niñ a? ¿Quién
tiene má s dinero? ¿Có mo lo sabes? ¿Cuá nto má s tiene el niñ o que la niñ a? ¿Qué debes hacer para saberlo?
¿Qué operació n te ayudaría averiguarlo?

Saberes previos:
¿Qué es la sustracció n de nú meros decimales?
¿Có mo se realiza?
¡Qué estrategias conoces?
¿Qué términos tiene?
Conflicto cognitivo:
En nuestro quehacer diario nos encontramos con situaciones problemá ticas donde necesitamos utilizar la
sustracció n de nú meros decimales ¿Có mo se sustraen los nú meros decimales?
Propósito: El día de hoy aprenderá n a sustraer nú meros decimales hasta los décimos.
El docente y alumnos acuerdan las normas de convivencia:
 - Respetar la opinió n de los demá s.
- Escuchar atentamente al docente y a sus compañ eros.
- Levantar la mano antes de opinar.
- Cuidar y proteger los materiales del aula.
DESARROLLO (60’)
Situación problemática:
Se le presenta la siguiente situació n problemá tica:

Felipe ha comprado un cuaderno en s S/ 3,8 y un lapicero en S/ 1,3 ¿Cuá nto

má s costó el cuaderno que el lapicero?

Familiarización con el problema:

Se asegura la comprensió n de la situació n realizando algunas preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué
ha comprado Felipe? ¿Cuá ntos ú tiles escolares ha comprado? ¿Cuá nto costó el cuaderno? ¿Cuá nto costó el
lapicero? ¿Qué ú til escolar costó menos? ¿Qué ú til escolar costó má s? ¿Qué nos pide el problema? ¿Puedes
plantear el problema con tus propias palabras?
Se organiza a los estudiantes en equipos para que resuelvan la situació n problemá tica y se les entrega los
materiales necesarios (monedas papel)

Búsqueda y ejecución de estrategias

Nos acercamos a cada equipo y se les motiva la participació n de todos. Se puede plantear interrogantes
como: ¿Qué operació n debo realizar?, ¿Qué estrategia puedo emplear?, ¿Me será ú til las monedas? ¿Có mo
puedo representar cada cantidad? ¿Este problema es parecido a otro que ya conocen?
Resolviendo la situación:
Costo del cuaderno Costo del lapicero
Ahora vamos hacer la corespondencia uno a uno para saber cuanto má s cuesta el cuaderno que el lapicero.

Por lo tanto, queda:

Equivale a S/ 2,50
Realizando el algoritmo de la sustracció n sería:
3 , 8
1 , 3
2 , 5

Respuesta: costó má s el cuaderno S/ 2,5

Socialización de representaciones:
Se observa los trabajos de cada equipo y se formula algunas preguntas, por ejemplo: ¿Todos los equipos
han aplicado las mismas estrategias? ¿En qué se diferencian?; ¿hay una sola respuesta?, ¿por qué?
¿Representaron adecuadamente las cantidades de los precios? ¿Có mo sustraen los nú meros decimales?
¿Qué pasos se siguen? ¿Qué estrategia es la má s adecuada?
Se le invita a un representante de cada grupo a explicar y argumentar por qué han realizado sus
estrategias de esa manera.
Se promueve una breve discusió n sobre los argumentos expuestos para luego elegir la propuesta que
permita una conclusió n coherente.
Reflexión y formalización
Con ayuda de los estudiantes a partir de estas preguntas: ¿Có mo se sustraen los nú meros decimales?
Escucha sus comentarios, organiza sus ideas y elabora conclusiones:
La sustracción de números decimales
Para restar nú meros decimales, se colocan ambos nú meros de forma que coincidan en la misma
columna las comas decimales y por consiguiente todas las cifras del mismo orden. Después, se restan
como si fueran nú meros naturales y se pone la coma en el resultado debajo de la columna de las comas.
Ejemplo

8 3 , 4 8-
7 5 , 8 -
6 7 , 2 5
3 7 , 2
1 6 , 2 3
3 8 , 6
Planteamientos de otros problemas:
Resuelve los siguientes problemas:
Andrés tenía S/ 87, 9 soles y gastó S/ 65,7 en sus ú ltimas compras. ¿Cuá nto dinero le queda?
 CIERRE (15’)

Aplica lo aprendido:
El docente solicita a los estudiantes que resuelvan los siguientes ejercicios utilizando el algoritmo de la
sustracció n:
Resolver:
 83, 78 – 56,19
Evaluación:
Desarrollan una ficha de trabajo.
Trabajo para casa: Trabajo para casa: Escribe mide tu talla y compara con la de tu papá ¿cuá nto te falta
para alcanzarlo?
Retroalimentación
En todo momento se les brindará la retroalimentació n por descubrimiento, que consiste en orientar a los
estudiantes para que sean ellos mismos quienes encuentren có mo aprenden o bien para que reflexionen
sobre su propio razonamiento e identifiquen sus errores.
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS DECIMALES
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre datos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adició n,
sustracció n, con decimales

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APOYO REQUERIDO

Resuelve situaciones Aplica el algoritmo para

APELLIDOS
NOMBRE Y

problemá ticas utilizando la desarrollar situaciones

N° sustracció n de nú meros problemá ticas de sustracció n de
decimales hasta el décimo. nú meros decimales hasta los
décimos.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /

LA SUSTRACCION DE NÚMEROS DECIMALES

Anexo 01
¿Qué nú mero debo sumarle a 15,71 para obtener 20,45?
¿Qué nú mero debo restarle a 16,76 para obtener 9,48

Para confeccionar un vestido, se compra 1 m de tela a 8,90 nuevos soles el metro y 1 m de forro a
2,80 nuevos soles el metro. Se paga 20 soles por la hechura ¿Cuá l es el precio del vestido?

Andrés tenía S/ 58,7 y gastó S/ 45,9 en sus ú ltimas compras. ¿Cuá nto dinero le queda?

Resuelve aplicando el algoritmo:

78,9 – 54,6 74,8 – 24,9 57,8 – 0,9
 TÍTULO: LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA
I. DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institució n Educativa :
 Director :
 Docente :
 Grado y secció n :
 Fecha :
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, el relieve con la
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
actividad interna de la Tierra.
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explica el mundo físico Describe el carácter dinámico de la Identifica los movimientos de la
basándose en conocimientos estructura externa de la Tierra tierra, resaltando sus
sobre los seres vivos, materia y principales efectos para la
energía, biodiversidad, Tierra naturaleza.
y universo
EVIDENCIA DE
- Comprende y usa conocimientos APRENDIZAJE
sobre los seres vivos, materia y
Elaboran un organizador grá fico
energía, biodiversidad, Tierra y
sobre los movimientos de la
universo
tierra.
- Evalú a las implicancias del saber
INSTRUMENTOS DE
y del quehacer científico y EVALUACIÓN
tecnoló gico
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental
VALORES:
Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
Disposició n para colaborar con el bienestar y la calidad de vida
de las generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Disponer adecuadamente el mobiliario Papelote

Preparar los materiales a utilizar Plumones
Globo terrá queo
Una linterna
Mota

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

RETO: Organizador grá fico sobre los movimientos de la tierra.
MOMENTOS DE LA SESIÓN/ESTRATEGIAS
INICIO (15’)
Motivación:
Se saluda amablemente a todos los estudiantes, luego se les invita a observa la siguiente imagen:

Comentan la imagen a través de interrogantes: ¿De qué trata la imagen? ¿Por qué una parte está clara y la
otra está oscura? ¿Có mo está el río? ¿Có mo se ve el paisaje por las noches? ¿Qué se observa en la primera
imagen? ¿Qué se observa en la segunda imagen? ¿Por qué existe el día y la noche? ¿En todos los lugares
amanece y se anochece la misma hora? ¿por qué no?
Saberes previos:
¿Qué son los movimientos de la tierra?
¿Cuá ntos son los movimientos de la tierra?
¿En qué consiste el movimiento de rotació n?
¿En qué consiste el movimiento de traslació n?
Conflicto cognitivo:
Nuestro planeta tierra no está está tico, está en continuo movimiento, ¿Cuá les son los movimientos de la
tierra? ¿En qué consiste cada movimiento que realiza la tierra?
Propósito: El día de hoy aprenderá n sobre los movimientos de la tierra.
El docente y alumnos acuerdan las normas de convivencia:
- Respetar la opinió n de los demá s.
- Escuchar atentamente al docente y a sus compañ eros.
- Levantar la mano antes de opinar.
- Cuidar y proteger los materiales del aula.
DESARROLLO (60’)
Planteamiento del problema
Observan las imá genes y las analizan.
¿En qué se diferencian ambas imá genes?
Nuestro planeta no está quieto, sino que está en continuo movimiento sin que nosotros lo sintamos:
¿Cuáles son los movimientos de la tierra? ¿En qué consiste cada movimiento?

Planteamiento de una explicación preliminar

Se motiva a los estudiantes a plantear posibles respuestas a la interrogante planteada anteriormente.
 La tierra se mueve, aunque no lo sentimos.
 Existe el movimiento de rotació n y traslació n
Elaboración de un plan de acción
A fin de dar respuesta a la interrogante formulada, se propone a los niñ os y a las niñ as buscar informació n
en sus textos, internet, tables.
Se escribe en la pizarra, como guía de trabajo, lo siguiente: Es necesario averiguar los movimientos de la
tierra, en qué consiste cada movimiento y su impacto para la naturaleza.
Se forman equipos de trabajo y se les propone realizar la siguiente indagació n:
 Los movimientos de la tierra.
 En qué consisten los movimientos de la tierra.
Recojo de datos y análisis de resultados (de fuentes primarias)
Se les agrupa en equipos de trabajos de a 4 y se les proporciona un globo terrá queo: giran el globo
terrá queo, mientras un compañ ero mantiene encendida la linterna, para descubrir el origen del día y la
noche. Lo mismo relazan para tatar de explicar el movimiento de traslació n.
Utilizan su Tablet, internet, textos para indagar sobre lo que es los movimientos de la tierra, en qué
consisten cada movimiento y sus efectos para la naturaleza y el hombre.
Observan el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=6kBlgCozIQc
En su tableta ingresan a la aplicació n Google.
Elaboran un organizador grá fico con la informació n recogida.
 LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA
SON AQUELLOS CAMBIOS DE POSICIÓN O DE
LUGAR QUE REALIZA LA TIERRA EN EL ESPACIO.

Son dos:Rotació n y
traslació n

Movimiento de rotació n Movimiento de traslació n

La tierra gira alrededor s u Lo realiza la tierra

propio eje. Duració n exacta de alrededor del sol,
23 horas, 56 minutos 4,1 siguiendo una ó rbita
segundo.Da origen al día y la elíptica. Da lrigen a las
noche, a la diferencia horaria estaciones. Tarda 365 días
y 6 horas.

Estructuración del saber construido

Comparten sus indagaciones realizadas
Exponen sus indagaciones.
Elaboran sus conclusiones.
CIERRE (15’)
 Aplica lo aprendido:
El docente solicita a los estudiantes que representen el movimiento de traslació n a través de un dibujo.
Evaluación:
Desarrollan una ficha de trabajo.
Trabajo para casa: Averigua porque surge cada cuatro añ os un añ o con 366 días, y febrero con 29 días.
Retroalimentación
En todo momento se les brindará la retroalimentació n por descubrimiento, que consiste en orientar a los
estudiantes para que sean ellos mismos quienes encuentren có mo aprenden o bien para que reflexionen
sobre su propio razonamiento e identifiquen sus errores.
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Describe el carácter dinámico de la estructura externa de la Tierra.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APOYO REQUERIDO

Identifica los movimientos de la Explica con sus

APELLIDOS
NOMBRE Y

tierra, resaltando sus principales propias palabras el

N°
efectos para la naturaleza. movimiento de
rotació n de la tierra y
sus consecuencias.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
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23
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27
28
29
30
31

LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA

Anexo 01
Responde y pinta:
Gira sobre su mismo eje: El movimiento ___________________
Gira alrededor del Sol: El movimiento de ___________________.

Marca la respuesta correcta:

1. El movimiento que realiza la tierra, girando sobre su propio eje se llama:
a) Rotació n
b) Traslació n
c) Mutació n
2. El movimiento que realiza la tierra alrededor del sol, describiendo una ó rbita elíptica se
llama:
a) Rotació n
b) Traslació n
c) Mutació n
3. El movimiento que realiza la tierra, girando sobre su propio eje dura:
a) Un día
b) Doce horas
c) 23 horas, 56 minutos 4,1 segundo
4. Escribe las cuatro estaciones del añ o:
…………………………………………………….
…………………………………………………
…………………………………………………….
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