ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1-1

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado :
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

Hallamos el menor múltiplo común

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

- Que los estudiantes aprenderán a reconocer el menor múltiplo de un número.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

Imágenes DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador
• Cuaderno de trabajo “Matemática 6” Pág. 47.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. Expresa su comprensión del valor Descubre y halla LISTA DE
• Traduce cantidades a posicional en números, los el menor múltiplo COTEJO.
expresiones numéricas. múltiplos, las operaciones y sus de un número a
• Comunica su comprensión sobre propiedades (distributiva), así partir de la
los números y las operaciones. como de los decimales (hasta el operación de una
• Usa estrategias y procedimientos centésimo) y de las operaciones multiplicación.
de estimación y cálculo. de adición y sustracción de
•Argumenta afirmaciones sobre decimales o fracciones. Para esto
las relaciones numéricas y las usa diversas representaciones y
operaciones. lenguaje matemático.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Doy la bienvenida a los estudiantes de manera afectuosa.

Damos inicio recordando la actividad anterior ¿Qué aprendimos en la actividad anterior?,

¿Cómo lo aprendimos?, ¿Qué es un múltiplo? A partir de las respuestas se les presenta el
siguiente Múltiplo.
2x0 2x1 2x2 2x3 2x4 2x5 2x6 2x7 2x8
M2 0 2 4 6 8 10 12 14 16
Después de recordar sobre los múltiplos de un número. Doy a conocer el propósito de la sesión:

Propósito: “hoy aprenderán a resolver el menor múltiplo común de un número”.

Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

Identificaré datos y relaciones no implícitas en un problema y lo expresa en un modelo referido

al MCM.
Expresaré los múltiplos de un número.
Emplearé procedimientos y estrategias para obtener el MCM.

Recordamos las normas de convivencia del aula y los protocolos de bioseguridad.

DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL
PROBLEMA
Iniciamos con la presentación de problema.

Dos ómnibus, uno de la línea A y otro de la línea B, pasan

por un mismo paradero a las 3 p.m. Si los ómnibus de la
línea A pasan cada 6 minutos y los de la B, cada 8 minutos,
¿dentro de cuántos minutos volverán a coincidir otros dos
ómnibus de ambas líneas?

• Para orientar la comprensión, reflexiona y responde las siguientes preguntas:

 ¿Por dónde y a qué hora pasan los ómnibus de la línea A y B?
 ¿Cada cuanto minuto pasa la línea A?
 ¿Cada cuanto minuto pasa la línea B?
 ¿Qué pide resolver el problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

Intenta resolver el problema por tu cuenta: ¿qué materiales podrías usar?

Para ello vamos a reconocer con la estrategia: Representamos con material base 10.
Se le indica marcar el resultado común de cada múltiplo.

X0 X1 X2 X3 X4 X5 X6
Línea A
6

Línea b
8
Representación simbólica.
Hallamos los múltiplos de 6 y los de 8 para saber los minutos en que pasan la línea A y la línea
B respectivamente:
Línea A: M(6) = {0; 6; 12; 18; 24; 30; 36; 42; 48; 54; ...}
Línea B: M(8) = {0; 8; 16; 24; 32; 40; 48; 56; 64; 72; ...}
Se les pide que analicen los minutos en que coinciden ambas líneas.

M(6) ∩ M(8) = {0; 24; 48; ...}

Indicamos los minutos en que coinciden ambas líneas por primera vez.

MCM(6 y 8) = 24

METODO ABREVIADO.

6 - 8 2
3 - 4 2
3 - 2 2
3 - 1 3
1 - 1 MCM(6 y 8) 2X2X2X3= 24

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

Pido a los estudiantes que voluntariamente presente y expliquen a sus compañeros como
han resuelto su problema.
¿Conoces otra forma de hacerlo? ¿Cómo? También lo explican
Emplea las estrategias y responden las siguientes preguntas.
- ¿Cuál es la estrategia que te parece más sencillo? ¿Cuándo se dice que es menor múltiplo
común de un número?

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

Como has observado, a partir de la estrategia hemos podido resolver el menor múltiplo
común de un número.

¿Qué son los mínimos múltiplos de un número?

El mínimo común múltiplo (MCM) de dos o más números es el menor de los

múltiplos comunes de dichos números, diferente de cero.

Se les pide formalizar a la pregunta ¿dentro de cuántos minutos volverán a coincidir

otros dos ómnibus de ambas líneas?
Ambas líneas volverán a coincidir dentro de 24 minutos, a las 3:24 p.m.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Seguimos aprendiendo.

Se les pide que desarrollen su cuaderno de trabajo páginas 47.

 CIERRE
Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo se sintieron?
¿Por qué es importante cuidar nuestro medio ambiente?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?

Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo logré Lo estoy Necesito

Criterios de evaluación intentando apoyo

Identifica datos y relaciones no implícitas en un problema y lo

expresa en un modelo referido al MCM.
Expresa los múltiplos de un número.

Emplea procedimientos y estrategias para obtener el MCM.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO
MATEMÁTICA
Identifica datos Expresa los Emplea
y relaciones no múltiplos de un procedimientos
N° APELLIDOS Y NOMBRES implícitas en un número. y estrategias
problema y lo para obtener el
expresa en un MCM.
modelo referido
al MCM.
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